Экологическая программа
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №  34 «Светлячок» комбинированного вида  г. Кызыла  Республики Тыва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по экологическому воспитанию

педагога дополнительного образования эколога

на  2019-2020 учебный  год

Кызыл-2019 г

Структура  рабочей программы

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Настоящая программа разработана по программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство, В.И Логиновой, Т.И Бабаевой, программы экологического образования  детей «Мы», Н.Н Кондратьевой, Т.А Шиленок, Т.А Макаровой, Т.В Виноградовой  и в соответствии с федеральным государственными образовательными стандартами к структуре основной  общеобразовательной программы дошкольного образования.

Мы определяем это пособие как рабочая - программа, которая направлена на
формирование у воспитанников экологического сознания, как основы для формирования нового типа отношений между человеком и природой, обеспечивающих социальную спешность, сохранение и укрепление здоровья детей, включая этнокультурную составляющую.

Предлагаемая программа представляет собой цикл мероприятий по развитию экологических знаний у детей 4-7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей взаимно связи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, рассматривания и сравнения. Непосредственно образовательная деятельности (далее НОД) проводится фронтально. Количество НОД по учебной программе составляет 1занятие в неделю продолжительностью 20 минут - средние группы, 25 минут – старшие группы, 30минут - подготовительные группы в соответствии с нормами Сан Пин.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Опираясь на принципы гуманистической педагогики, главной целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации рабочей программы считаем создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекция речевых нарушений.

                                                    1.2 Цели и задачи программы

Программа направлена на решение следующих задач в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

Цель программы - формирование основ экологической культуры  личности   дошкольников.
Задачи:

1.Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной
системе.

2.Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить
предположения и предлагать способы и проверки, находить причинно- следственные
связи.

3.Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе.

4.Формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.

5.Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.

6.Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный
мир;

7.Обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, о
многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях
существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и
природы;

8. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и

   эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

9. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через                                            понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

         Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности
взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках  непосредственно  образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Построение содержания рабочей - программы в основе своем отталкивается от окружающего мира. Через предметное окружение, явления общественной жизни, знакомства с родным краем, миром природы, ребенок формирует первое представление картины мира, адаптируется и взаимодействует в этом мире.

Принципы и подходы в организации экологического воспитания.

   1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
  ребенка.

   2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
  3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму»).

 4.Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов.

8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

 9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Задачи экологического воспитания в средней группе

1 квартал

• Уточнение представлений об осени по существенным признакам сезона.
• Узнавание деревьев и кустарников, произрастающих в Республике Тыва. Выделение отличительных признаков деревьев и кустов.
• Различение и называние 2–3 комнатных растений. Представление о поливе как удовлетворении потребностей растения во влаге.
• Уточнение представлений о домашних и диких зверях Республике Тыва о приспособлении их к сезонным изменениям в природе.
• Закрепление представлений о фруктах и овощах и их значении для здоровья людей.

2 квартал

• Расширение представлений о явлениях неживой природы зимой.
• Установление связей между живой и неживой природой.
• Различение хвойных и лиственных деревьев края.
• Уточнение представлений о жизни диких животных (в том числе в Республике Тыва) зимой: пища, способы добывания, условия жизни.
• Закреплять умение узнавать, сравнивать и называть комнатные растения.
• Расширять представления детей о зубах и их функциях.

3 квартал

• Уточнение представлений о признаках весны, особенностях состояния деревьев.
• Расширение представлений о жизни диких животных Республике Тыва весной, о птицах края, их образе жизни, размножении, поведении; о насекомых.
• Упражнение в навыках посадки растений.
• Развитие наблюдательности, осторожного и доброжелательного поведения во время игры в природе.
• Развивать умение заботиться о своем здоровье ( соблюдение гигиенических навыков, одежда по погоде, понимание значения зарядки и физкультурных занятий.

Задачи экологического воспитания в старшей группе

1 квартал

• Обобщение представлений о лете. Формирование об осени как о времени года. Освоение представлений о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха).
• Конкретизация представлений о функциях растений (питание, дыхание, движение, рост и развитие) на примере растений разных  экосистем (Республика Тыва)
• Познакомить детей с органами дыхания: дать понятие, как воздух путешествует по организму.
• Закрепить представление детей об овощных культурах и их пользе.
• Дать первоначальное представление о значении железной дороги в жизни людей.

2 квартал

1. Систематизация представлений о зиме.
2. Формирование представлений о приспособлении зверей, птиц, рыб, насекомых к зимним условиям.
3. Формирование представления о средах обитания: наземной, воздушной, водной.
4. Познакомить с реками, протекающими по территории города Кызыла
5. Понимание детьми роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоении правил поведения в ней.
6. Развитие интереса к профессиям железнодорожников, в том числе познакомить с профессией эколога на железной дороге.
7. Познакомить с несколькими видами лекарственных растений.

3 квартал

• Обобщение представлений о характерных признаках весны.
• Системы представлений о местах обитания домашних животных, диких зверей, насекомых, обитающих в различных природных зонах Красноярского края.
• Обобщение представлений о том, что все живые существа, растут, развиваются, размножаются.
• Конкретизация представлений о том, что растения вырастают из семян.
• Формирование представлений о способности человека и живых существ чувствовать состояние среды (температуру, влажность, наличие пищи, освещенность).
• Познакомить с органами дыхания человека.

Задачи экологического воспитания в подготовительной к школе группе

1 квартал

• Систематизация знаний об осени, взаимосвязь живой и неживой природы.
• Дать понятие Вселенная, Космос, Солнечная система, планеты, определение места планеты Земля в Солнечной системе. Местоположение нашей страны, города, края на глобусе и карте.
• Расширение представлений об использовании человеком факторов природной среды: Солнца, воды, воздуха для удовлетворения своих потребностей. Понятие охраны окружающей среды.
• Расширить и закрепить знания детей о человеке (питание, дыхание, чувства, размножение и развитие).
• Систематизация и обобщение знаний о человеке, об отличии человека от растений и животных.

2 квартал

• Систематизация и обобщение представлений о типичных зимних явлениях в неживой природе, о зависимости живой природы от неживой.
• Расширение представлений о жизни на Крайнем Севере и в тундре; о приспособлении человека к жизни в суровых условиях.
• Развивать творчество и фантазию детей, желание смоделировать поезд в соответствии с новыми экологическими требованиями.
• Расширять знания о микробах, бактериях, вирусах и путях их попадания в организм человека.

3 квартал

• Систематизация и обобщение представлений о типичных весенних явлениях в природе.
• Представление о жизни океанов, тропиков, субтропиков, пустынь.
• Расширение знаний о жизни живых существ в условиях разных экологических систем Республика Тыва
• Расширение и уточнение представлений о признаках роста и развития живых организмов (увеличение тела, фазы жизненного цикла).
• Познакомить детей с органом осязания – кожей. 

        1.3 Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует, освоение знаний способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Ребенок способен активизировать объекты одновременно по 2-3признакам: цвету и  форме, форме и материалу и т.п. он может анализировать предметы по цвету, форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходства.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

В старшем дошкольном возрасте возрастают, возможности памяти возникает, намеренное
запоминание в целях последующего воспроизведения материала; более устойчивым
становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов.
Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов,
систематизируются представления детей. Расширяется общий кругозор детей. Интересы
старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и
семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и
факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое
другое. Под руководством педагога дети включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и
результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы: опыты, эвристические
рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие
открытия».

Возрастные особенности детей 6-7 лет

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном,

эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется
готовности к предстоящему школьному обучению.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран. Обсуждая с детьми эти проблемы, педагог стремится воспитать детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на земле. Он показывает детям, как их добрые поступки делают жизнь лучше и красивей.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий, наглядно-образные средства.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы

        Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.                                                                                                                                                                                             К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

                    Дети средней группы к концу года могут:

• Уметь рассказывать о своем родном городе, крае, знать название главной реки края (Енисей) и города (Чулым).
• Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними.
• Знать и называть диких животных, которые встречаются на территории Красноярского края.
• Знать и называть птиц, которых они наблюдали во время прогулок.
• Делиться своими познаниями о живом и неживом.
• Не рвать и не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)
• Знать о значении овощей и фруктов для здоровья людей.

                                                   Дети старшей группы к концу года могут:

• Знать название родного города, края, страны, знать, как называется главный город края и страны.
• Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
• Знать 2-3 вида травянистых растений, 4–5 видов зимующих птиц.
• Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
• Знать о растениях и способах их вегетативного размножения.
• Знать об обитателях комнаты природы.
• Знать о повадках диких животных.
• Знать о помощи человека природе.
• Иметь представления о значении сна в жизни человека
• Знать некоторые виды лекарственных растений.
• Иметь представления о влиянии спортивных игр и упражнений на здоровье детей.
• Знать и понимать значение железной дороги в жизни людей.

             Дети подготовительной группы к концу года могут:

• Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада, его название, эмблему, гимн.
• Знать герб, флаг, гимн России, герб и флаг родного города и края.
• Знать о людях разных национальностей, населяющих наш край, об их обычаях, традициях, фольклоре и труде.
• Объяснять экологические зависимости; Устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
• Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
• Иметь представления о различных объектах природы: о растительности леса, луга, сада, поля.
• Знать о домашних и диких животных и птицах, в том числе о птицах и животных края, Красной книге России и Республика Тыва.
• Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
• Знать о простейших способах использования лекарственных растений.
• Знать строение своего организма в целом, а так же иметь представление о назначении отдельных его органах и частей.
• Знать о способах укрепления и оздоровления своего организма.
• Знать о различных видах спорта, о положительном влиянии спортивных упражнений на организм человека.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей                                                                                программы.

        Мониторинг детского развития проводиться два раза в год (осенью в сентябре и весной в май). Основная задача  мониторинга заключается в том, что бы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.

        Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны  в каждом разделе образовательной программы.

   Форма проведения мониторинга  преимущественно представляет  собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту  в рамках образовательной программы.

          Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

    В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.  

 Диагностика уровня развития по разделу «Ребенок открывает мир природы» (средняя группа)

Диагностика уровня развития по разделу «Ребенок открывает мир природы» (старшая группа)

Диагностика уровня развития по разделу «Ребенок открывает мир природы»

 (подготовительная группа)

Вопросы и задания для детей   средней группы

1. Назови и покажи животных на картинке (по 3-4 вида диких и домашних)
2. Назови и покажи птиц на картинках (3-4 вида).
3. Чем птица ест, чем покрыто тело птицы?
4. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме.
5. Назови и покажи части тела рыбы на картинке.
6. Расскажи и покажи, какие деревья ты знаешь? (2-3 вида)
7. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
8. Назови и покажи овощи, фрукты (4-5 вида).
9. Назови и покажи комнатное растение, которое растёт в вашем уголке природы (3-4 вида).
10.  Назови, какое сейчас время года, какое время года было? (найди и покажи на картинке).
11. Каких насекомых ты знаешь? (3-4 вида покажи и назови).
12. Как человек одевается в соответствии с сезонными изменениями?

9-14  – низкий уровень

15-21 – средний уровень

22-27 – высокий уровень

Вопросы и задания для детей старшей группы

1. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь (3-4 вида).
2. Назови и покажи комнатные растения нашей группы (5-6 видов).
3. Назови и покажи части растений.
4. Покажи, какие растения необходимо часто поливать, какие редко. Объясни почему?
5. Зачем растению стебель, ствол, листья, корни?
6. Назови и покажи на картинке животных (5-6 видов диких и домашних).
7. Как нужно ухаживать за животными?
8. Чем отличаются домашние животные от диких?
9. Расскажи, что делают в зимнее время медведь, заяц, волк?
10. Расскажи, каких насекомых ты знаешь (3-4 вида). Какую пользу приносит пчела, божья коровка?
11. Назови зимующих птиц (5-6 видов)
12. Назови перелётных птиц. Почему они улетают в тёплые края?
13. Д/И «Каждому свой домик» (классификация животных: насекомые, рыбы, птицы, звери – дикие, домашние).
14. Расскажи о том, кто живёт в нашем аквариуме? Зачем рыбе нужен хвост, плавники?

10-15 – низкий уровень

16-22 – средний уровень

23-30 – высокий уровень

Вопросы и задания для детей  подготовительной группы

1. Расскажи о комнатных растениях нашей группы (с показом от 6 и более).
2. Какие условия необходимы для комнатных растений?
3. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь (5 и более видов).
4. Определи, какие растения надо полить.
5. Назови и покажи части растений.
6. Как нужно ухаживать за растениями? Покажи и расскажи.
7. Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?
8. Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?
9. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
10. Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелётных птиц ты знаешь?
11. Назови зимующих у нас птиц. Почему они так называются?
12. Расскажи, чем питаются птицы, в зависимости от времени года.
13. Каких животных, живущих в воде, ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в воде?
14. Расскажи и покажи (картинки), каких насекомых ты знаешь?
15. Расскажи, какую пользу приносят насекомые (пчела, муравей, божья коровка).
16. Чем занимаются люди в зависимости от времени года.

9-14 – низкий уровень

15-21 – средний уровень

22-27 – высокий уровень

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками  и умениями по экологическому воспитанию:

1балл – ребенок может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого  не принимает;

2балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4балла – ребенок выполняет самостоятельно с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Таблицы мониторинга  заполняются дважды в год – в начале и в конце года , для проведение сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами включает два этапа.

1 этап.  Напротив фамилии  и имени ребенка проставляются  баллы в каждой ячейки указанного параметра по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если баллы сложить(по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятой долей).Этот показатель необходим для написания характеристики конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения программы.

2 этап, Когда дети прошли диагностику, просчитать итоговый показатель по группе  (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще  групповых тенденций, а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоение программы.

 Наличие математической обработки результатов мониторинга, уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями и освоениями каждым ребенком программы экологического воспитания.

                                                      2.Содержательный раздел

2.1.  Описание экологического воспитания.

        Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по экологическому воспитанию, и охватывать познавательное направление развития и образования детей.

         Осваивая экологические знания, ребенок узнает о своих собственных конституциональных особенностях, центральных звеньях пространственно-временной организации мира телесности и  конечности живых существ, о непреходящей ценности жизни. Так, знания о живом организме позволяет ребенку в дальнейшем осознать себя Человеком, творением космическим, частью природы. В процессе освоения экологических знаний, умений и навыков ребенок начинает осознавать себя мерой всех вещей, нравственным критерием природоохранного  отношения; причиной всех возможных неблагоприятных последствий взаимодействия с природой и преобразующей силой мироздания. Это существенно совершенствует, нравственную воспитанность, способствует духовному росту личности. Наконец, ребенок начинает ощущать свою видовую принадлежность и привязанность к матери, семье, этническому сообществу, определенному образу жизни. Формируются первичные представления о малой родине и Отечестве представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы ,   многообразии стран и народов мира.

        Через познания живого происходит одухотворения бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром. Освоение этих представлений в дошкольном  детстве помогает личности утвердиться в мире, уверенность в себе дает возможность выразить себе в общении с окружающим.

2.2Образовательная область  «Познавательное развитие»

        Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы.

          2.3  Формы, способы, методы и средства реализации   программы,                    организации образовательной деятельности.

    Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий различного типа.

Методика работы  предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.

 -Познавательные эвристические беседы

-Чтение художественной литературы.

-Изобразительная деятельность.

-Экспериментирование и опыты.

-Музыка.

- Игры (дидактические, подвижные).   Игры- Путешествия
-  Наблюдения.
- Трудовая деятельность.
- Развлечения, путешествия.

-

                                Методы ознакомления дошкольника с природой

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по                                            ознакомление детей с социальным миром.

                            Формы работы с детьми по экологическому воспитанию

                            Тематический план занятий  с детьми 4-5 лет

Тематический план занятий  с детьми 5-6 лет

                           Тематический план занятий с детьми 6-7 лет.

                          2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Система работы с родителями воспитанников строится через наглядные формы предъявления информации. На стендах мы размещаем информацию для родителей : консультации, оформляем папки-передвижки. Проводим устные консультации с родителями.

Основная задача - обеспечение преемственности между воспитанием ребенка в детском учреждении и в семье, установление партнерских взаимоотношений.

План работы с родителями на 2019-2020учебный год

                                  3.Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение экологического кабинета

Предметно-пространственная среда в кабинете экологи состоит из экспозиции «Природа нашего края», разнообразных растений, живого уголка и многочисленных наглядных пособий.

Экспозиция «Природа родного края» состоит из четырех отделов:

1. «Покровы животных»;
2. «Дома животных»;
3. «Следы пищевой деятельности животных», «Растительное многообразие»
4. «Мини музей горных пород»

        В сборе материалов принимали участие сотрудники детского сада, родители, дети, а также студенты факультета начального обучения Тувинского государственного университета.

«Покровы животных»- данная экспозиция дает возможность наглядно продемонстрировать
дошкольникам разнообразие кожных покровов (шерсть, перья, чешуя, роговые образования и т. д.), их значение для животного (сохранение температуры тела, использование для защиты отестественных врагов), а также приспособления к обитанию в определенной среде.

«Дома животных»- данная экспозиция демонстрирует разнообразие укрытий животных и
представлена гнездом зяблика, фото-серией «Развитие птенцов мухоловки», осиным гнездом, фотографиями норы даурской пищухи, морскими раковинами и т.д.

«Следы пищевой деятельности животных»- данная экспозиция представлена заготовкой
«стога» сена даурской пищухи, большое количество голых стержней от шишек, обгрызенных белками.

       «Мини музей горных пород»-данная экспозиция предоставлены коллекция горных      пород.                            

«Растительное многообразие»- данная экспозиция представлена коллекцией грибов,           различной коры деревьев.

В живом уголке нашего детского сада содержатся разнообразные животные:

1. Тритоны

2.аквариумные рыбки;

Дети, наблюдая, играя и ухаживая за животными, учатся распознавать настроение живого
существа, его своеобразие, а также позволяет ребенку увидеть результат своей помощи
живому, почувствовать радость дружеских контактов с миром природы. Это существенно
совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребенка, а также способствует
формированию чуткости и душевной отзывчивости.

Для экологического воспитания детей также собраны многочисленные наглядные пособия:
плакаты; демонстрационные материалы; муляжи овощей и фруктов; путешествия, редкие
животные республики на электронных носителях и многие другие необходимые для изучения
экологии и родной страны материалы

Демонстрационный материал:

-Зимующие птицы

-Собаки друзья и их помощники

-Рыбы морские и пресноводные

-Животные жарких стран

-Дикие животные и их детеныши

-Животный мир Австралии

-Звери средней полосы

-Животные жарких стран

-Насекомые

-Цветы луговые, лесные, полевые

-Овощи

-Фрукты

- Жизненный  цикл животных

- Деревья  (самые нужные игры)

-Двойняшки насекомые и рептилии

-Как кто устроен?

-Времена года. Мир вокруг нас

-Продукты

- Валеология или  здоровый малыш

- Мир вокруг нас звери 

-Огромный атлас мира      

            Плакаты

-Как устроен человек

-Красная книга

-Карта мира

- Карта Республики Тува

-Природные явления

-Строения солнечной системы

-Съедобные грибы

-Птицы средней полосы

-Растения (как и люди, они рождаются, растут, размножаются и умирают)

- Птицы

- Рыбы

- Растения (деревья и кустарники и травы)

-Растения (деревья, кусты и травы)

- Дикие животные

-Строение солнечной системы

- Дикие животные (жарких стран)

- Домашние животные

- Карта нашей родины           

-Цикл развития птенцов

Демонстрационные игрушки

- Домашние животные

-Животные севера

-Животные жарких стран

-Насекомые

-Морские жители

                             Муляжи

-Овощи

-Фрукты

-Гербарии важнейших культурных растений

-Гербарии, дико растущие растение

-Гербарии важнейших культурных растении

-Основные виды промышленного сырья

-Коллекция минералы и горные породы

                 Дидактические игры

-Лото ботаническое

-Подводный мир

-Викторина животный мир

3.2.Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

                   Перечень программ, технологий

1. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» В.И Логиновой и др. СПб. Акцидент,1999.
2. Деменкова Н.И  Окружающий мир. Хурээлел. Пособие для воспитателей  дошкольных учреждений. Кызыл:  Издательство ИРНШ МОН и МН РТ,2008.
3. Программа экологического образование детей – «Мы» Н.Н Кондратьевой и др. Санкт-Петербург  «Детство-Пресс» 2001.

                                       Перечень пособий

1. С.Н Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»;
2. Т.М. Бонларенко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»;
3. О.А. Воронекевич «Добро пожаловать в экологию» библиотека программы Детство»;
4. Л.Г. Гогъкова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»;
5.  М.Н. Сигимова «Познание мира животных. Занятия с детьми 3-7 лет»;
6. Т.Д. Нуждина «Энциклопедия для малышей ЧУДО - ВСЮДУ мир животных и растений»;
7. В.А. Степанова, И.А. Королева «Листок на ладони» библиотека программы Детство»;
8.  В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей А.И. Иванова «Мир животных»;
9. С.Н. Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников»;
10.  С.Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста»;
11.  М.Н. Сигимова «Познание мира растений. Занятия с детьми 4-7 лет»;
12.  М.Д. Маханева «Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста»;
13. Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром животных»;
14.  Л.И. Егоренков «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников»;
15. Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова «Мини - музей в детском саду»;
16.  Н.А. Рыжова «Волшебница вода»;
17. Н.А. Рыжова «Воздух - невидимка»;
18. В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу»;
19. Л.Н. Прохорова, Н.В. Кузнецова, Л.С. Скрипченко, Т.А. Балакшина, Е.В. Тукмакова. Л.М. Степанова «Экологическое воспитание дошкольников»;
20. Н.В. Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду»;
21. О.В. Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать».