Методические рекомендации по организации игрового взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.
учебно-методическое пособие (старшая группа)

Методические рекомендации

по организации игрового взаимодействия

детей старшего дошкольного возраста.

Игра – важное средство самовыражения детей, проба своих сил.

В старшем дошкольном возрасте игры носят совместный коллективный характер. Количество вовлеченных в игру увеличивается до 5-6 человек и более. Игры становятся более сложными по сюжету, ролевым действиям, по построению ролевого диалога.

Так, например:

Сюжетно-ролевая игра «Больница».

Построение ролевого диалога.

1. Роли воспитателя в сюжетно-ролевой игре неоднозначна. На первых порах педагог может взять на себя ведущую, руководящую роль, если у детей недостаточно развиты организаторские умения, отсутствует надлежащий опыт. Исполнения воспитателем ведущей роли дает возможность более эффективно учить дошкольников развивать и обогащать содержание игры, без конфликтов распределять игровой материал и роли между участниками, разрешать спорные вопросы, недоразумения, тактично влиять на взаимоотношения детей, приучая их уважать интересы и права друг друга. Вместе с тем руководство со стороны педагога должно быть осторожным, чтобы не подавлять инициативу и творчество детей, а всячески способствовать их развитию. Педагог является исподволь помогая им применять знания, полученные на занятиях при выполнении индивидуальных заданий и поручений, побуждая к взаимопониманию, чуткости, справедливости, взаимопомощи, на последующих этапах используются советы, напоминания, предложения, целенаправленный подбор игрового материала, задания ( «Придумай интересную конструкцию пульта управления ракетой»), направляемые на развитие содержания игры, формирование у детей познавательных интересов.

Дидактические игры – это игры обучающие. Роль воспитателя различна. На занятиях он учит детей , как надо играть, знакомит с правилами и игровыми действиями, подбирает необходимый диалектический материал (пособий, игрушек, картинок, природного материала). В самостоятельных играх он участвует в качестве партнера, арбитра, оценивает поведение.

2. Игры-забавы в старшей и подготовительной школе в группах могут носить характер с участием 2 или более команд: «Эстафета на санках», «Футбол». Воспитатель объясняет правила игры, показывает действия, дети выбирают ведущего из детей. Потом играют под наблюдением воспитателя самостоятельно.

К игре детей вначале нужно подготовить. В этом заключается задача педагога. Рассмотрим схему подготовки к сюжетно-ролевой игре.

Примерная схема подготовки к игре детей старшего дошкольного возраста.

Игра «Семья».

1. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа по нему.
2. Задание детям: узнать дома о труде родителей.
3. Беседа с детьми о труде их родителей с использованием иллюстраций, фотографий.
4. Составление альбома «Наши папы и мамы трудятся».
5. Инсценирование стихотворения С.Михалкова «А что у вас?»
6. Составление детьми творческих рассказов на тему «Как я живу дома».
7. Беседа на тему «Моя помощь взрослым».
8. Изготовления игрушек-самоделок: кукольной мебели, телевизора и т.д.

Рекомендации по организации игрового взаимодействия детей старшего дошкольного возраста для воспитателей.

1. Перспективное планирование игровой деятельности на учебный год.
2. Подбор и изучение необходимой методической литературы по данному вопросу.
3. Содержание игровых зон в помещении группы в соответствии с возрастными особенностями детей: ГАИ, ателье моды, универсам, библиотека и т.д.
4. Приобретение новых игрушек для формирования стимула у детей к игре.
5. Подготовка, изготовление атрибутов, оборудования для игры (дорожные знаки, фартуки, муляжи овощей, фруктов и т.д.)
6. Знакомство детей с игровым образом, с сюжетом игры, оборудованием, игровыми действиями (беседы, экскурсии, наблюдения за трудом взрослых, рассматривание фото и иллюстраций, чтение художественной литературы).
7. Оформления альбомов по данной теме игры («Наши космонавты», «Поход в цирк», «Наши мама и папа трудятся» и т.д.)
8. Составление с детьми творческих рассказов на заданную тему («Как я живу дома»).
9. Показ способов действий. Обыгрывания оборудования к игре. (Театрализация прочитанного художественного произведения, например: сказка К.Чуковского «Айболит»).
10. Изготовление вместе с детьми игрушек-самоделок для игры (термометров, рулей, эмблем, кукольной мебели и т.д.)
11. Изготовление сундука с предметами-заменителями (куски ткани, палочки, пластиковые бутылки, коробки и другой бросовый материал).
12. Проведение консультаций для родителей по организации игры дома.
13. Проведение недели игры в группе с последующей выставкой фото играющих детей.