Индивидуальная образовательная программа на воспитанника
рабочая программа (старшая группа)

Участники сопровождения

Содержание деятельности

Ведущий специалист

учитель-логопед

Разрабатывает, и реализуют индивидуальный план работы.

Воспитатель

Разрабатывает и реализует план работы

Опосредованные

Председатель ПМПк.

Контролирует, регулирует процесс сопровождения.

Участник сопровождения

Родитель (законный представитель)

Выполняет рекомендации специалистов и участвует (по потребности) в коррекционно-развивающем процессе

Направления ПМП

сопровождения

Предполагаемые  результаты

 (логопедическое)

• Положительная  динамика в развитии речевых процессов

Педагогическое

• Полностью   или частично усвоил программу.

Наименование диагностической работы

Инструментарий

Сроки проведения

Ответственный

Фиксируемый результат

Логопедическое

О.Б.   Иншакова «Альбом для логопеда», Листы бумаги, карандаши.

Сентябрь май

О.А. Агеева

Заполненные бланки, заключения, динамический лист

Специалист

Дни посещений                                время

Учитель-логопед

вторник

четверг

№п/п

Этапы работы

Содержание

Методический материал и оборудование

Ожидаемый результат

I.

Обследование речи

Обследование звукопроизношения; строения и подвижности артикуляционного аппарата; обследование устной связной речи, активного и пассивного словаря; обследование грамматического строя речи.

О.Б. Иншакова

«Альбом для логопеда». Листы бумаги, карандаши.

Изучение медицинской карты. Заполнение протокола обследования. Постановка логопедического заключения.

II.

Подготовительный этап.  Стимулирование речевой активности

Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков. Тренировка дыхательной и голосовой систем, артикуляционная гимнастика, игровой самомассаж лица, щёк, губ.

Необходимо выполнять упражнения на развитие подъязычной связки, формирование верхнего подъёма языка, фиксировать внимание на упражнениях, направленных на удержание заданной артикуляторной позы. Развитие фонематического слуха; фонематического анализа и синтеза; развитие мелкой моторики руки.

Шпатель, ватные палочки, вата, зеркало.

Н.Э. Теремкова «Логопедическая тетрадь».

Предметные картинки, бумага, карандаши, конструктор, пластилин.

Презентации.

А.Г. Ипполитова «Устранение открытой ринолалии»

Фиксация внимания на органах артикуляции.

III.

Этап постановки и автоматизации звуков.

Работа над звукопроизношением.

«Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей (для логопедов и родителей)» Е.С.Анищенкова

Улучшение произносительной стороны речи. Формирование правильной артикуляции нарушенных звуков.

Постановка звуков

Гласные, затем согласные

1.[Ш]

2.[Щ]

3. [Ч]

4.[З]

5. [Л]

6. [Л’]

7. (с, с’)

8. (р, р’)

9. (к, к’)

10. (т, т’)

11. (п, п’)

12. (д, д’)

13. (н)

1. Формирование речевого дыхания при дифференциации вдоха и выдоха через нос и рот.

 2.  Формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулем гласных звуков (без включения голоса) и фрикативных глухих согласных звуков.

Дыхательные упражнения:                                                                                                              -  вдыхать воздух носом, медленно выдыхать через широко открытый рот; - вдох ртом, выдох через нос;                                                                                                                                                          - вдох, выдох носом;                                                                                                                           - вдох, выдох ртом;                                                                                                                                            - сильно и равномерно раздувать щеки, выдох через губы, сложенные трубочкой;                                                                                                                                              - выдыхать воздух с  «широкого» языка, просунув его между зубами;                            - свернуть язык в трубочку и выдыхать через «трубочку».  

 Артикуляционная гимнастика.                                                                                                                                                                                                                                                             - свесить узкий длинный язык к подбородку и удерживать его в течение                       5 секунд;                                                                                                                             - медленно высунуть узкий и длинный язык изо рта;                                              - длинным узким языком, высунутым как можно дальше, проделать несколько колебательных движений от  одного уголка рта к другому;                           - открыв рот, совершать круговые движения языком в одну сторону, затем в другую;                                                                                                                                                   - длинный узкий язык поднимать вверх к носу и опускать;                                                          - узким  длинным языком изнутри надавливать поочередно на внутреннюю поверхность щёк.                                                                                                    

Попова Г.А. «Методические рекомендации по коррекции звуков: С, З, Ц, Ш, Ж, Р, Л, Й, К, Г, Х». Зеркало, шпатель. Презентация.

Формирование навыка правильного произношения звуков

изолированно

Формирование навыка правильного произношения нарушенных звуков   в слогах, словах, в свободной речи

IV.

Работа по обогащению пассивного и активного словаря.

Уточнение предметного словаря, глагольного словаря и словаря признаков.

Лексические темы:

1. Сад-огород, деревья, ягоды, грибы, осень, посуда.

2.продукты питания, одежда, обувь, головные уборы, зима, зимующие птицы.

3.дикие животные, домашние животные, домашние птицы, перелётные птицы, весна, мебель, транспорт.

4. Профессии, инструменты, зоопарк, цветы, насекомые, рыбы, лето.

Н.Э.Теремкова Логопедические домашние задания для тетей 5-7 лет с ОНР (комплекс пособий, 4 выпуска). Презентации. Карандаши, предметные картинки.

Ребёнок активно употребляет в речи изученные понятия. Умеет обобщать и классифицировать предметы. Формирование пассивного и активно словаря в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка.

V.

Работа над грамматическим строем речи.

1.Словоизменение

-предложно-падежные конструкции;

-категория рода прилагательных;

-согласование существительных с числительными.

4.Словообразование

-образование названий детёнышей животных;

-образование относительных прилагательных;

-образование притяжательных прилагательных;

-образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5.Понимание синтаксических конструкций

6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Т.А. Ткаченко «Логопедическая тетрадь. Развитие грамматического строя речи». Презентации.

Л.М.Козырева «Задания для детей с лексико-грамматическим недоразвитием речи»

Формирование грамматического строя речи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка.

VI.

Работа над устной связной речью.

1.Составление рассказа по сюжетным картинкам.

2. Составление описательного рассказа.

3. Пересказываем текст.  

Т.А. Ткаченко «Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие устной связной речи».

Рабочая тетрадь «Учимся пересказывать».

Презентации.

Ребёнок составляет развернутые последовательные рассказы по картинке, по серии картинок, по представлению.  Отвечает на вопросы к прочитанному тексту.

VII

Подготовка к письму

1.Самомассаж ладоней, фаланг и подушечек пальцев су-джок массажёр, коврик «Травка», шнуровки.

Массажный мячик Су-джок, коврик с нашитыми аппликаторами

Формирование мелкой моторики руки, письменной речи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка.

Месяц

Задачи

Мероприятия

Примечания

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Осень

Январь

Февраль.

Зима.

Расширять словарный запас по Теме «Осень». «Россия» «Я расту здоровым.

Развивать связную речь.

1. Работать над накоплением пассивного словаря, формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.

2. Учить понимать обобщающие слова.

3. развивать навык различать прилагательные, противоположные по значению.

4. Расширять словарный запас по лексическим темам: «Зима», « «Зимние приметы».

5. Развивать использование в речи прилагательных, обозначающие признаки и качества предметов: цвет, величину.

6. Учить образовывать и использовать в речи формы ед.и мн.числа имен существительных в им. падеже.

7. Обучать согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода в им.падеже.

8. Формировать умение отвечать на вопросы по прослушанным сказкам.

9. Расширять представление о характерных особенностях зимней природы.

10. Знакомить с правилами поведения дома и в детском саду.

11. Закреплять знание о геометрических фигурах (круг, квадрат), учить обследовать форму.

12. Развивать зрительную память и внимание.

13. Развивать мелкую моторику рук.

Найди картинке место», Исправь ошибку», «Отгадай-ка»,

«Волшебные звуки, Какое слово длиннее.

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций.

«Что сначала, что потом»

«Назови одним словом», «Что лишнее»

«Скажи наоборот»

«Толстый и тонкий»

Рассматривание сюжетных картин.

«Кто где?», «Мама и детки», «Что изменилось»

«Разложи по цвету», «Большой-маленький»

«Один – много», «Будь внимательным»

«Чудесный мешочек», «Какой? Какая? Какое?»

Беседы по сказкам «Рукавичка», «Теремок»

«Когда это бывает?»

«Можно – нельзя»

«Что опасно, а что нет»

«Чудесный мешочек», «Что это»

«Сложи картинку»

«Найди пару»

«Собери бусы», «Шнуровка»

  Март, апрель, начало мая.

Весна.

1. Расширять словарный запас по лексическим темам: «Весна», «Приметы весны», «Мамин праздник».

2. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы по сюжетным картинкам.

3. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

4. Формировать умение заканчивать фразу, договаривать слова за взрослым.

5. Уточнять понимание притяжательных прилагательных.

6. Формировать двусловное предложение.

7. Формировать правильное речевое дыхание и длительный выдох.

8. Знакомить с правилами поведения в природе.

9. Закреплять знание основных цветов.

10. Закреплять навыки счета в пределах 10

11. Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров.

12. Развивать умение видеть общий признак предметов группы.

16. Развивать внимание, мышление, память.

17. Развивать мелкую моторику рук.

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, чтение худ.лит.

«Кто что делает?»

«Скажи – не ошибись»

«Измерим слова»

«Внимательные ушки»

«Я – мы»

«Что ты видишь?

«Кто? Что?»

«Что изменилось?

«Назови ласково»

«Чудесный мешочек»

«Доскажи словечко», «Я начну, а ты продолжишь»

«Чей? Чья? Чье?

«Составь предложение»

«Сдуй бабочку»

«Пузыри»

Уход за растениями. Беседы.

«Назови цвет»

«Разноцветные шары»

«Сосчитай правильно», «Сколько?»

«Разложи по порядку», «Большой – маленький»

«Чем похожи?»

«Найди отличия», «Четвертый лишний»

«Смотай клубочки»

Мозаика,

Сухой бассейн

Май

Диагностика.

Нап.д.

Результат реализации программы сопровождения по направлениям

Планирование дальнейших мероприятий

Логопедическое

Улучшение со стороны лексико-грамматического строя речи, в выполнении правильности упражнений на дыхание. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжать коррекционно-развивающие занятия.

Педагогическое

Программный материал усвоил на среднем уровне. В речевом развитии допускает ошибки в звукопроизношении. В связи с этим у воспитанника возникают трудности в установлении логических связей, составление рассказов по картинке.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжить работу на развитие речи.