Интеграционные процессыв образовательном процессе, как условие повышения качества музыкально-эстетического воспитания дошкольников.
статья (старшая группа)

Интеграционные процессыв образовательном процессе,

как условие повышения качества музыкально-эстетического воспитания дошкольников.

Будущее страны-это сегодняшние дошкольники и школьники. Их завтрашний уровеньэстетического сознания закладывается сейчас.

Поэтому особо актуальным представляется поск, разработка новых технологий интегрированного подхода к эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как незаменимое средство развития у детей эмойиональной отзывчивости на все доброе и прекрасное.

 Цель музыкально эстетического воспитания очевидна: без натаскивания и муштры, естественно и непринужденно, создавая активный интерес к музыке, обеспечивая положительныу эмоции, через красоту музыки найти путь к доброму сердцу и раскрыть в каждом ребенке его творческий потенциал и духовные силы.

 Передо мной как перед педагогом стоят вопросы: как сделать, чтобы занятия стали интересней, насыщенней, давали бы детям возможность активнгого участия в ходе занятия. Нормой музыкально- эстетической деятельности  в детском саду стали интегрированные занятия, которые помогли дать детям представления о спцифике различных видов искусства  (музыка, живопись, театр, хореография, поэзия).  На таких занятиях царит общая творческая атмосфера. Дети и я, как музыкальный руководитель  становимся партнерами, так же приглашаем принять участие и родителей. Прежде чем проводить такие занятия, идет большая предварительная работа- это знакомства с творчеством  художников, композиторов, поэтов.

Хочу остановиться  на некоторых  интегрированных занятия, проводимых мною, которы отличаются  разнообразной структурой.

 Тема занятия: « Образ матери в искусстве» Дети предварительно знакомятся с картиной художника Алексея Гавриловича Венецианова « На пашне Весна», где изображена русская женщина в поле , а рядом находится маленький ребенок . При просмотре картины слушается музыкальное произведение М. И. Глинки « Камаринская»,. Слушание классической музыки при просмотре картины помогает развивать воображение с помощью « вхождение в картину», подобрать эпитеты, сравнения, прилагательные. Формируется умение описывать колорит и настроение картины.

• Далее предлагаю познакомится с картиной Леонардо Да Винчи «Мадонна Лита» при просмотре картины сопровождает музыка С. Рахманинова « Вокализ»Просмотр таких картин воспитывае в детях любовь, уважение, чуткость, внимательность, отзывчивость, доброжелательность в отношении к самому главному человеку – маме.

  Занятие « Карнавал Животных» Знакомство с творчеством композитора Камилля- Сен- Санса. Я предлагаю детям отправится в зоопарк, где они  увидят разных животных , прослушать разнохарактерные музыкальные произведения, смогут сами изобразить в движениях животных под музыку. Встретя дети в зоопарке: Льва-Королевский марш , Слоны-музыка передает тяжеловесные, неповоротливые , неулюжиые движения в вальсе, Кенгуру-легкая,прыгающая музыка, Лебедь-передает плавность движений, красоту этой царственной птицы, Аквариум-слушая это произведение можно расслабиться под переливы прозрачных и холодных»водяных» красок

Еще хотелось бы уделить внимание театрализванной деятельности.

Постановка Мюзикла Сказки «Муха-Цокотуха»

Театральнно-игровая деятельность как разновидность художественной деятельности. Где интегрируется со следующими видами деятельности: литературная, музыкальная, вокальная, ритмическая.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это — конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.