АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«ТОНЕТ, НЕ ТОНЕТ»

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Задачи:

1. Познакомить детей со свойствами разных предметов на воде (камешки, перышки) – одни предметы держатся (плавают), другие – тонут.
2. Развивать элементарную познавательную активность в процессе игр – занятий с элементами экспериментирования: желание познавать свойства окружающих предметов, исследовать их.
3. Активизировать речь детей, обогащать активный словарь: тяжелый, легкий, тонет, плавает.
4. Воспитывать положительные эмоции в ходе игры, желание оказывать помощь

Ход:

1.Орг. момент

Дети входят в группу. Неожиданно слышится плач.

Воспитатель — Кто это плачет? (достает утенка)

Дети – Это утенок!

Воспитатель – Как тебя зовут? И почему ты плачешь?

Утенок – меня зовут утенок «Кря-кря». Я потерял своих друзей утят. Мы вместе пошли купаться на озеро и по пути я отстал от своих друзей.

Воспитатель – Ребята, давайте поможем утенку найти дорогу к озеру и снова встретить своих друзей – утят!

Дети – Давайте!

Воспитатель– Посмотрите, а вот и дорожка. По ней мы и пойдем.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Топ, топ, топ…

Шли мы, шли и …

Воспитатель – Ребята, посмотрите, что мы нашли?

Дети – Перышки.

Воспитатель – возьмите их в руку и положите на ладошку. Подуйте на перышко. Что случилось с перышком?

Дети– Перышко улетело.

Воспитатель – Как вы думаете, а почему перышко улетело?

Дети – Оно легкое.

Воспитатель – Да, перышко легкое. Давайте повторим: легкое. (каждого индивидуально спросить). Соберем перышки в ведерко и возьмем его с собой.

Воспитатель – Ну, что, ребята пойдем дальше по дорожке.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Топ, топ, топ…

Шли мы, шли и …

Воспитатель – Ребята, посмотрите, что мы нашли?

Дети – Камешки.

Воспитатель – Ребята, возьмите камешки, положите их на ладошки. Подуйте на камешек. Что произошло?

Дети – Ничего. Камешек остался на ладошке.

Воспитатель – Как вы думаете, почему камешек не улетел? Потому что он тяжелый. Давайте вместе повторим. (индивидуально каждого спросить) Соберите камешки в ведро. Ой, какое тяжелое получилось ведро с камешками, а с перышками — легкое. (Дать детям подержать оба ведра для сравнения и закрепления слов: тяжелый, легкий)

Утенок – Пойдемте, ребята скорее дальше.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Топ, топ, топ…

Шли мы, шли и …до стола дошли

Воспитатель – Ребята, посмотрите, что стоит на столе. (Чашки с водой, тарелочки с перышками и камешками). Присаживайтесь за столы. Давайте поиграем с перышками и камешками.

Воспитатель – Возьмите камушек и опустите в воду, пусть он поплавает. (Дети опускают камушки в воду). Ой, куда камушек делся? Что с ним случилось?

Дети – Камушек утонул.

Воспитатель – Камушек тяжелый и он тонет. (Закрепление «Тяжелый, тонет» с каждым ребенком)

Воспитатель – Опустите в воду перышко, пусть оно поплавает. Что произошло с перышком?

Дети – Перышко плавает.

Воспитатель – Почему перышко плавает?

Дети– Оно легкое.(закрепление слов «Легкий, плавает» с каждым ребенком)

Воспитатель – Почему камешек утонул, а перышко плавает?

Утенок – как же весело мы играли с камушками и перышками. Ноя так хочу найти своих друзей.

Воспитатель – Тогда, нам надо идти дальше.

Утенок – А чтобы в дороге было веселей, превратимся в утят и споем мою любимую песенку.

По зеленой улочке маршируют уточки,

Топают в развалочку, крякают считалочку:

— Раз, два, кря-кря-кря, повторяют уточки,

Нам ни реки , ни моря нестрашны ни чуточки!

Воспитатель – вот мы и пришли к озеру! А где же друзья утята?

Утенок – ребята, спасибо, что вы помогли мне найти дорогу к озеру!

Воспитатель – Как вы думаете, а утята поплывут или утонут, если их опустить в воду?

Давайте возьмем утят и поиграем с ними.

АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«ВОЗДУХ-НЕВИДИМКА»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Цель: познакомить детей с воздухом и его свойствами.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать представления детей о воздухе;
2. Определить совместно с детьми опытно – экспериментальным путем основные свойства воздуха и его роль в жизни человека. 

Развивающие:

1. Приобщать детей к процессу познания; 
2. Побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию; 
3. Развивать речь младших дошкольников; 
4. Развивать мышление и воображение.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей умение следовать инструкциям воспитателя; 
2. Формировать эмоциональную заинтересованность. 

Материалы и оборудование: таз с водой, стакан; целлофановые мешочки на каждого ребенка; пластмассовые кубики на каждого ребенка; воздушный шарик; мыльные пузыри.

Работа над словарем: прозрачный, невидимый, бесцветный.

Ход занятия

1. Введение в ситуацию

Воспитатель: Проходите ребята. Посмотрите, сегодня к нам пришли гости давайте с ними поздороваемся.

Игра-приветствие «Здравствуй, солнце золотое!»

Здравствуй, солнце золотое!                        

Здравствуй, небо голубое!                            

Здравствуй, вольный ветерок!                      

Здравствуй, маленький дубок!                      

Мы живем в одном краю -                            

Всех мы вас приветствуем!  

Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла в детский сад,  встретила два веселых шарика, которые искали  друзей. Я пригласила их к нам в группу поиграть с вами

(из - за двери появляются шарики, на шариках глазки, носик и ротик. Один хорошо надутый с улыбкой, а другой спущенный с грустным лицом.)

Воспитатель: Здравствуйте, шарики! А что случилось с синим шариком, почему ты такой грустный?

Дети: ответы детей

Синий шарик: Я не знаю, я очень громко смеялся, и вдруг мне стало грустно.

Воспитатель: Ребята, поможем синему шарику, стать, как и прежде весёлым?

Дети: Да

Воспитатель: А сможете помочь шарику?

Дети: Да

2. Актуализация знаний

Воспитатель: Ребята посмотрите на шарики, и скажите, какой они формы?

Дети: Круглой

Воспитатель: А какого они цвета?

Дети: Синий и Красный

Воспитатель: Ребята, посмотрите на шарики. Как, вы, думаете какое настроение у красного шарика?
Дети: Веселое

Воспитатель: А у синего шарика?

Дети:Грустное
Воспитатель: Наш шарик грустный, а почему?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?

Дети: Надуть его посильнее

Воспитатель: Правильно, надуть. Как вы думаете, что находится внутри воздушного шарика?

Дети: Воздух

Физкультминутка

Воздух-невидимка,                руки вверху вправо-влево
Выходи гулять!                «зовут»
Воздух-невидимка,                руки вверху вправо-влево
Как тебя поймать?              Хлопки руками в разных местах
Если быстро-быстро в поле убегу,      бегут на месте
Чистого-пречистого воздуха найду!    Потирают руки
Если вместе с дедушкой по лесу пойду,      шаги на месте
Самого полезного воздуха найду!      Руки накрест к плечам 
Если вместе с папой в горы я пойду, тянутся вверх на носочках
Самого кристального воздуха найду!     «фонарики»

3. Затруднение в ситуации

Воспитатель: Ребятки, а что такое воздух?

Дети: Мы не знаем

Воспитатель: Давайте вместе выясним и расскажем нашим гостям все про воздух. А помогут нам в этом различные предметы.

Дети: Да

4. Открытие новых знаний

Воспитатель: Воздух вокруг нас повсюду. Попробуйте поймать руками воздух (дети пробуют ловить воздух)

Воспитатель: Получилось поймать воздух?

Дети: Нет

Воспитатель: Ребята, я придумала, как нам поймать воздух и посмотреть какой он.

1. Опыт с полиэтиленовыми пакетами

Воспитатель: Подойдите к столу, возьмите пакет. Посмотрите, что в нём? (он пуст). Теперь набираем воздух в пакет.

Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет.

Воспитатель: Посмотрите, какой теперь стал пакет?

Дети: Полный

Воспитатель: Что вы поймали?

Дети: Воздух.

Воспитатель: Ребята, покажите, сколько воздуха в ваших пакетах.

Воспитатель: Посмотрите, какого цвета воздух в вашем пакете?

Дети: Он бесцветный.

Воспитатель: Откройте пакет, посмотрите, вы видите воздух?

Дети: Нет.

Вывод: Значит воздух, какой? (прозрачный, бесцветный)  Вот такой карточкой мы обозначим, что воздух прозрачный, он не имеет цвета, невидимый.

Воспитатель: А вот интересно, есть ли воздух внутри нас, давайте проверим.  Подходите к столу, на котором стоят стаканы с водой, присаживайтесь. Возьмите трубочки и опустите их в воду. А теперь дуйте в трубочку.

2. Опыт с водой:

Выдувание воздуха через трубочку  в воду.

Воспитатель: Что, вы увидели?

Дети: Пузыри.  

Воспитатель: Как вы думаете, пузыри это что?

Дети: Воздух, который выходит из нас.

Воспитатель: Теперь опустим стакан в воду, и посмотрите, наполняется стакан водой?

Дети: Нет

Воспитатель: Потому что в стакане находиться воздух и он невидимый

Вывод: Значит, мы дышим воздухом? Воздух нам нужен чтобы дышать, жить, воздух находится в нас и он не видимый.

3. Опыт с движением воздуха

Воспитатель: Ребята, а  можно ли почувствовать воздух?

Воспитатель: Давайте ребята выясним и это.

Подойдите к столу, возьмите бумажный веер и помашите им перед лицом. Воспитатель: Что вы чувствуете?

Дети: Воздух

Воспитатель:  А теперь, возьмите трубочку и подуйте в неё на ладошку. Вы чувствуете воздух?

Дети: Да

Вывод: Значит, воздух движется? Движение воздуха мы обозначим вот такой карточкой.

Демонстрирует карточку «движение воздуха (ветер)».

Когда дети играют с веером и трубочкой, спущенный шарик меняется, на полный с весёлым лицом

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите,  на шарики. Какое настроение у синего шарика?

Дети: Весёлое.

Воспитатель: Значит, нам удалось помочь синему шарику.

Воспитатель: Что мы сегодня узнали?

Дети: Как увидеть и почувствовать воздух

Воспитатель: Как вы почувствовали и увидели воздух

Дети: Делали эксперименты

6. Осмысление

Воспитатель: Помогли мы сегодня шарикам узнать, что такое воздух?

Дети: Да

Воспитатель: А как мы помогли синему шарику стать веселым?

Дети: Узнали что такое воздух, что он прозрачный, невидимый, бесцветный и движется и находится вокруг нас

Воспитатель: Кому мы сегодня помогали?

Дети: Шарикам

Шарики: Ребята, спасибо вам большое, мы теперь знаем, что такое воздух. Он нам очень нужен!  А мы для вас принесли подарок, и предлагаем вам поиграть с мыльными пузырями в игру «Чей пузырь выше?"

Игра с мыльными пузырями под музыку.

АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«СВОЙСТВА СНЕГА»

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Цель:

 Формировать знания детей о снеге и о его свойствах.

Задачи:

• Закреплять знания детей о характерных признаках зимы (зимой холодно, идет снег, снег лежит на крышах, дорогах, деревьях.);
• Учить детей замечать красоту зимней природы;
• Формировать понятие о свойстве снега (состоит из снежинок, холодный, пушистый, мягкий);
• Учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи (снег  тает  на теплой руке и в теплой комнате);
• Формировать навыки координации речи с движением.

Предварительная работа:

Просмотр мультипликационного фильма: «Времена года»  из серии «Уроки тетушки Совы».

Чтение  стихов о зиме.

 Рассматривание иллюстрации  о зиме.

Наблюдение за снегом на прогулке.

Настольная игра – лото: «Времена года».

Дидактическая игра: «Когда это бывает?».

Словарная работа:

Белый, холодный, пушистый, сверкающий, блестящий, серебристый, хрустящий, мягкий,  тает, лежит, летят.

Материалы и оборудование:

Декорация: сугробы, елочки в снегу.

Ведро (таз) со снегом

ИКТ – музыкальное сопровождение, презентация на тему «Зима».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь дорожка. Давайте  пойдем  по  ней   и посмотрим, куда она нас   приведет.

(дорожка доводит до окна ), воспитатель   предлагает  детям  посмотреть в окно

Ой, ребятки посмотрите

Снег, снег кружится.

Белая вся улица!

На деревья, на лужок

Выпал беленький снежок .

Воспитатель: Ребята, я знаю, что все дети любят отгадывать загадки. А вы любите?  Я вам сейчас хочу загадать загадку.

Наступили холода

Обернулась в лед вода.

Длинноухий заяц серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь;

В спячку впал в бору медведь.

Кто же скажет, кто знает

Когда это бывает?

Дети: Зима.

Воспитатель: Молодцы, конечно же, это зима. А у нас за окном, какое время года? (ответы детей)

Воспитатель: Зима – это одно из красивых времен года! Какая же она, зима?

Дети: Холодная, пушистая, колючая, снежная, белая!

Воспитатель: Действительно, зима может быть разной, и поэтому ее так любят взрослые и дети.

Воспитатель: Ребята, скажите пожалуйста, чем хороша зима?

Дети: Зимой можно кататься на горке, на санках, на лыжах, коньках, много снега, можно играть в снежки, лепить снежную бабу, можно валятся на снегу и т.д.

Воспитатель: А чем вам не нравится зима?

Дети: Зимой бывает очень холодно, бывают сильные морозы, метели, надо тепло одеваться, нельзя долго гулять.

Воспитатель: Молодцы ребята, вы правы, когда холодно мы действительно  долго не гуляем.

Ой, вы слышите, кто-то к нам стучится.

Вы  присядьте, а  я посмотрю кто к нам пришел.

Это кукла Маша  к нам пришла.

Кукла Маша: Здравствуйте   ребята

Дети: Здравствуйте с куклой.

Воспитатель: Маша, что   это ты нам принесла в ведерке?

Кукла Маша: Я хочу  спросить у ребят, может, они знают что это?

Воспитатель: Ребята, кто знает, что  принесла в ведерке  нам Маша?

Дети: Снег

Воспитатель: Снег  теплый  или  холодный  (Холодный)

Холодный мягкий, пушистый, белый.

Воспитатель: Ребята, а из чего состоит снег? 

 Дети: Из снежинок.

Воспитатель: Рассмотрите их, какие они?

Дети: Белые, пушистые, легкие, воздушные, узорчатые.

Воспитатель: А сейчас давайте подбросим снежинки вверх и поймаем их, какие они?

Дети: Легкие.

Воспитатель: Ребята, а что снежинки умеют делать?

Дети: Летать, кружиться, падать, таять

Ребята хотите  посмотреть, что  произойдет  со  снегом если  его положить на ладошку? (да)

Что произошло со снегом?

Почему он  растаял? Потому  что  ладошка тёплая, он  согрелся и  растаял

Давайте положим снег в тазик и поставим  на  батарею, а когда поиграем, посмотрим, что произойдет со  снегом

Воспитатель:                         

Мы снежинки - мы пушинки,

Покружится, мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы деревья побелили

Крыши пухом замели

Землю бархатом укрыли,

 и от стужи сберегли.

Ребята,  кукла  Маша   принесла  нам   холодный  снег, а  у  меня  для вас  есть  другой  снег. Подставляйте  ладошки. Какой  это  снежок  - теплый   или  холодный (Теплый) Что это ,кто знает? Верно, это вата. Какого  она цвета? (Белого). Какая  она на  ощупь? (Мягкая). А  Какая  она  по  весу?(Легкая )Похожая  на  вату?(Да)

Воспитатель предлагает  подуть на  вату. Она  падает и воспитатель  уточняет   куда она упала. Затем  предлагает слепить все комочки и  слепить большой снежок. Ребята,  я  предлагаю  отправить снежок в  мастерскую  Деда Мороза.

Воспитатель: Давайте посмотрим, что же случилось со снегом?

Дети: Снег начал таять.

Воспитатель: Как вы думаете, почему снег таять?

Дети: Потому что тепло в группе…

 Воспитатель: Правильно потому что в группе тепло, а почему на улице не тает снег?

Дети: На улице холодно, поэтому не тает снег

Ребята,    мы узнали что снег и  лед в тепле превращается  в воду.

А кукле Маше пора    уходить,  давайте  попрощаемся. .

Ребята, кукла  Маша  ушла, но   оставила  вам  сюрприз

Многие дети любят на  улице  в  зимнее  время  сосать сосульки и есть снег, но  этого нельзя  делать. Снег и лед грязные.  Ребята,  а Маша  вам передала сладки сосульки, которые  можно кушать.

  АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«СВОЙСТВА БУМАГИ»

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Цели: Формировать умение наблюдать и делать выводы. Познакомить детей со свойствами бумаги. В ходе экспериментальной деятельности учить давать полные ответы. Развивать мышление, речь детей. Воспитывать любознательность.

Оборудование: чудо — дерево, различные виды бумаги, емкости с водой, клей, кисточки, фломастеры, мольберт.

Ход образовательной деятельности

1. Игровая ситуация:

— Посмотрите, что необычного у нас появилось в группе ( до начала занятия в экспериментальный уголок ставится чудо — дерево)

— Вот так «Чудо-дерево» выросло у нас в группе, посмотрите, что растет на нашем дереве?

- Интересно, а это что? (показ листка бумаги) Откуда он здесь взялся? Я вам расскажу что дерево- это  наш помощник во всем, оно не только дает плоды. И еще самое важное, из дерева делают бумагу.

— Хотите узнать, как из дерева получаются листы бумаги?

-  Про это мы узнаем, когда пойдем в старшую группу.

— А сейчас давайте с вами поэкспериментируем с бумагой. Для этого превратимся в маленьких ученых и зайдем в нашу маленькую лабораторию.

2. Обследование бумаги (заносить результаты исследований на мольберт используя условные обозначения)

Работа у первого стола. Оборудование: наборы разной бумаги альбомный лист, салфетка, тетрадный лист, кусочки обоев, бархатная бумага т.д.

Посмотрите как много на столе разной бумаги, давайте ее потрогаем и рассмотрим

Зеленый листок бумаги какой на ощупь… .( гладкий)

Красный листок бумаги какой на ощупь… .(шероховатый)

Синий листок бумаги какой на ощупь… .( толстый)

Оранжевый листок бумаги какой на ощупь… ( тонкий, мягкий).

Делает вместе с детьми вывод:

Бумага разная на ощупь: гладкая, мягкая, шероховатая, бугристая и т. д.

Посмотрите, какая бумага по цвету? (разноцветная.) Сейчас мы поиграем Д/игра «Покажи правильно» поднимите бумагу красного цвета, синего ит.д.

Можно через бумагу что-нибудь увидеть?

Делает вместе с детьми вывод: через бумагу ничего не видно.

Работа у второго стола. Оборудование: листы альбомной бумаги, фломастеры, краски, карандаши, ватные палочки и т.д.

-Ребята на бумаге можно рисовать?

Проверим. Предлагаются детям альбомные листы бумаги, фломастеры, краски, ватные палочки, цветные карандаши.

Самостоятельная — творческая работа детей.

Вывод: на плотной бумаге можно рисовать

Опыт 3. «Мнем и разглаживаем»

А еще бумагу можно мять, сомните ее, у нас получился колобок , а теперь разгладьте

Вывод: бумагу можно мять и разглаживать.

Работа у третьего стола. Оборудование: емкость с водой, бумага.

— Предлагаю поместить бумагу в емкость с водой. Что происходит?

Бумага намокла, попробуйте взять ее в руки. Что произошло?

Вывод: бумага размокла и порвалась. Бумага боится воды.

Бумагу можно разорвать руками на мелкие кусочки, какая бумага рвется легче альбомный лист или салфетка? Посмотрите, сколько мелких кусочков у нас получилось. Как вы думаете, они нам нужны? Что с ними можно сделать? ( склеить)

Опыт 6 «Склеивание бумаги»

-Для данной работы нам понадобится: кусочки бумаги, клей. Посмотрите, у меня для вас есть контуры реки, снежных сугробов, горы. Сначала нанесите клей на весь контур, затем раскладывайте кусочки бумаги. Посмотрите, какие получились у вас картины.

Вывод: бумагу можно склеивать.

-Как вы думаете может ли бумага летать?. У нас остались кусочки порванной бумаги возьмите их в ладошки, пройдите на коврик. Подуйте на ладошки, что происходит? На что похожи кусочки бумаги? ( осенние листочки)

Вывод: Маленькие кусочки бумаги легкие, когда на них подуешь они разлетаются.

-Ребята вам было интересно?

— Давайте вспомним. что мы узнали про бумагу ? (Дети подходят к мольберту по условным обозначениям проговаривают, что узнали про бумагу.)

  АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«Удивительные камни»

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Цель: знакомить детей со свойствами камня, учить детей определять свойства исследуемого объекта (камень), развивать интерес к исследовательской деятельности, развивать мыслительные процессы: анализ, обобщение, сравнение.

Материалы и оборудование:

У воспитателя: демонстрационные слайды для показа на экране, мультимедийный экран, стол для игр с водой и песком, морские камешки разного размера, разной фактуры; керамзит, уголь, мел, конфеты «морские камушки».

У детей: уголь, мел, листы черного, белого картона, пластилин, стаканчик-увеличитель, влажные салфетки, заготовки для творческой работы.

Дети встают в круг и говорят приветствие:

«Крепко за руки возьмёмся, и друг другу улыбнемся,

подарим хорошее настроение всем друзьям и гостям».

Создание игровой мотивации. Загадывание загадки.

Воспитатель: Ребята, у меня для вас сюрприз, вы его узнаете, если отгадаете мою загадку:

В серёжках у мамы огнём он горит

В пыли на дороге ненужным лежит

Меняет он форму, меняет он цвет

А в стройке годится на тысячу лет.

Он может быть мелким в ладошке лежать,

Тяжёлый, большой одному не поднять.

Что это? Кто отгадал мою загадку? (камень)

Слайд с изображением различных камней

Посмотрите, сколько разных камешков я принесла. (показываю детям на подносе.) Все они такие разные и каждый по–своему хорош и может рассказать о себе много интересного, нужно только научиться разгадывать его тайны.

Сейчас я хочу познакомить вас с двумя друзьями:

Я – чудесный Уголёк.

Чёрный у меня бочок.

Ярко в печке я горю.

Людям всем тепло дарю!

Беседа по вопросам

Давайте попробуем сжать его в руке. Он твердый или мягкий? (Твердый).

Гладкий или шершавый? (Шершавый).

Ребята вы испачкали руки? ( Да). Значит, он может оставлять следы

Скажите, на каком листе его след будет лучше виден? На белом или на чёрном? Попробуйте.

( Дети рисуют на белом листе и на чёрном – делают вывод)

Воспитатель. С одним другом вы познакомились, а сейчас отгадайте загадку:

Белый маленький комочек

Он лежит в моей руке.

Им рисуют на асфальте,

Пишут буквы на доске.

Белят потолки и печки, растворяется легко.

Опусти комочек в речку – утечет как молоко. (Мел)

Давайте рассмотрим второго друга.

Какого он цвета? (Белый). Совсем не похож на уголек.

Твердый или мягкий? (Твердый).

Гладкий или шершавый? (Гладкий).

Смотрите, он тоже испачкал ваши руки, мел тоже умеет оставлять следы.

Порисуйте им на бумаге.

Похожи наши друзья? Чем похожи? (Твердые, пачкают руки)

А чем отличаются? (Разного цвета, мел гладкий, а уголь шершавый).

Воспитатель. Молодцы, ребята. Уголь и мел добывают глубоко в

Слайд о добыче угля и мела

Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)

До небес макушка (тянутся на цыпочках)

Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)

Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)

Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)

И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки) .

Катятся, катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)

Раскатились камешки, и с той самой поры

Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место) .

Воспитатель. В шкатулке есть ещё камни, давайте посмотрим. (Дети рассматривают камни)

Вот еще, какие красивые камешки я хочу вам показать.

(Раздаю каждому ребёнку по камешку гладкому обработанному)

Опыт 1. Определение температуры камня.

Приложите его к щёчке.

Какой он теплый или холодный?

Зажмите камешек в кулачке: стал ли он теплее?

Опыт 2. Определение жесткости камня

А теперь возьмите в левую руку камешек, а в правую пластилин и сожмите. Что произошло с камешком, а что с пластилином? Почему? (Камень твёрже пластилина)

Слайд «Мягкий, твердый»

Опыт 3. Определение веса: какие из них легче, а какие тяжелей?

У меня камешки разные большие и маленькие. Какие из них легче, а какие тяжелей? Как вы думаете?

Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камешек (Делают вывод: камни бывают разные – тяжёлые и лёгкие)

При помощи чего, можно определить вес камня? (с помощью весов)

Слайд «Легкий, тяжелый»

Какой камень тяжелее большой или маленький? (Взвешиваем, делаем вывод)

Слайд « Большой, маленький»

Пальчиковая гимнастика «Веселые камешки»:

Посмотрите, вот какие – эти камешки большие,

А шершавые какие! В руки камешки возьмем

и в руках мы их сожмем!

Тук да тук, тук да тук! Вот какой веселый звук!

Опыт 4. Определение характера поверхности

Погладьте большой камешек. Какой он? Погладьте маленький камешек. Что можно про них сказать? А теперь посмотрите на них через лупу. Что заметили? (делают вывод)

Опыт 5. Плавучесть

Что будет, если камешек положить в воду (пусть ребенок сформирует свою гипотезу). Он утонет или будет плавать? Положите камешки в воду, что произошло? Обратите внимание на камень у меня в руке, сейчас я опущу его в воду – что происходит? ( Камень не тонет)

Лепка «Морское дно» (приклеивание камней к пластилину)

Рефлексия. Итоговый анализ и обобщение результатов экспериментирования.

Что я вам сегодня принесла на занятие?

Как зовут друзей: Черного? Белого?

Какие бывают камни? Что произойдет, если камень опустить в воду? Что можно делать из камней?

Какой камень не тонет?

А сейчас ещё один сюрприз – потрогайте и угадайте, что в моём мешочке лежит?

Это не простые камешки, а волшебные они съедобные. Угощайтесь!

АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«СВОЙСТВА ПЕСКА»

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Цель: Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц - зернышек - песчинок.

Ход работы:        

 - Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить? Дети по очереди рассказывают, что знают о песке.

 - Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт. Дети садятся полукругом вокруг большого стола.

Опыт №1 «Почему не получился куличик»

 Цель: ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики

 Описание опыта.

 Воспитатель насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается. Воспитатель приглашает 2-3х детей, чтобы они могли построить куличики. Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка.

Далее воспитатель вместе с детьми делает вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий. Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного цвета. Из него можно построить куличики

-молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину.

 Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы

Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка»

Цель: продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого – нет.

Описание опыта: Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с детьми рисуют коллективную картину песком.

Вывод: Сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки.

Опыт №3. « Песок и земля»

 Цель: ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая).

Описание опыта: У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево.

Вывод: Земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый. 

Опыт № 4. «Определение цвета».

Цель: ознакомление со свойством песка (цвет).

 Ход: Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета песок? (Светло – желтого). Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного)

Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный.

Опыт № 5. «Из чего состоит песок»

Цель: ознакомление со свойствами песка.

Ход: У вас на столе лежат тарелочки с песком. Сейчас мы рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите? Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу. А теперь внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно. Значит, песок пропускает воду.

Физкультминутка: Мы песчинки, мы песчинки

                               Покружиться мы не прочь.

                               Мы песчинки, мы песчинки

                               Танцевали б день и ночь.

                               Встанем дружно все в кружок

                               Получается песок.

Опыт № 6. «Движение песка».

Цель: ознакомление со свойствами песка.

Ход:  ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как это проверить? Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит?

 Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет.

Подведение итогов.

Как вы думаете, можно на песке рисовать?

А на каком песке можно рисовать?

Чем можно рисовать?

Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка.

  АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

 «Изготовление цветных льдинок»

 ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Задачи:

Образовательные:

1. Продолжать знакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде.
2. Продолжать знакомить детей с тем, что в воде растворяется краска.
3. Продолжать закреплять знания основных цветов.

Развивающие:

1. Продолжать развивать интерес детей к опытно-экспериментальной деятельности;
2. Развивать диалогическую форму речи.

Воспитательные:

1. Вызвать у детей желание оказать помощь.
2. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать сверстников, желание играть сообща, умение договариваться между собой и при необходимости придти на помощь товарищу.

Материалы и оборудование: Стаканчики с водой, краска (гуашь, акварель), палочки для размешивания, формочки, веревочки – для каждого ребенка.

Ход занятия

1. Организационная часть

(Сюрпризный момент:  в группу приходит крестная Фея).

Фея: Здравствуйте дети! Я – Фея! Прилетела к вам из сказочного леса. У меня случилась беда: я потеряла свою волшебную палочку и без вашей помощи мне не справится.

Воспитатель: Чем же мы можем тебе помочь милая Фея?

Фея: Очень скоро у моего друга Медвежонка день рождения, а я хотела подарить ему волшебные льдинки. Без моей палочки мне не добыть их.

2. Основная часть

Воспитатель: Кажется, у меня появилась идея. Думаю, мы с детьми  сможем тебе помочь.

(Воспитатель показывает детям цветные льдинки)

Воспитатель: Дети, подумайте и скажите, как они сделаны?

(Предположения детей)

Воспитатель: Рассмотрим  воду в стаканчиках. Какая вода?

Дети: Прозрачная, бесцветная.

Воспитатель:Через нее можно увидеть разные предметы. (Воспитатель с детьми рассматривают баночки с  краской сквозь воду.)

Воспитатель: Что вы видите? (Воспитатель помогает детям сделать вывод, что вода бесцветная)

Воспитатель: Предлагаю вам размешать краску в воде. Какая стала вода?

Дети: Красная, желтая, зеленая, синяя.

С помощью наводящих вопросов воспитатель подводит детей к выводу, что в воде растворяются вещества.

Воспитатель:Теперь зальем эту воду в наши формочки. (После проделанной работы, воспитатель опускает в формочки веревочки, ставит их на поднос и после занятия выносит на улицу).

Воспитатель: Фея, предлагаю тебе с нами поиграть.

Физминутка «Зайчата»

Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?

(Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно?

 (Ходьба на месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос.

(Потягивания – руки вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе?

(Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.

(Бег на месте)
Вот голодная лиса

(Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса.

(Потягивания – руки вверх)
Тяжело вздыхает.

(Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает.

(Дети садятся за столы)

3. Рефлексия

Фея: Спасибо вам, дети, что мне согласились помочь. А за цветными льдинками я прилечу к вам завтра. Мне пора с вами прощаться. До новых встреч!

Воспитатель: До свидания милая Фея!  

Во время прогулки воспитатель следит за промерзанием содержимого формочек. Затем дети достают льдинки и с помощью взрослого  приходят к выводу, что вода льется, растворяет в себе краску и замерзает на холоде.

Воспитатель обещает передать цветные льдинки Фее.

  АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«Температура предметов на солнце и в тени».

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Цель: формировать у детей умение сравнивать температуру предметов в тени и на ярком солнце, дотрагиваясь до них ладошками, устанавливать взаимосвязь между температурой предметов и их расположение.

  АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«Свет и тень»

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Цель: формирование познавательных действий ребенка через его включение в проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

- развивать умение детей наблюдать, видеть свет  и тень;

- развивать умение экспериментировать с помощью света;

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи  (как образуется тень);

-развивать умение фиксировать полученные результаты (пиктографирование);

- развивать умение делать вывод.

Оборудование и материал:

Куклы «Свет и Тень», фонарик,теневой театр, ширма.

Предварительная работа:

Изготовление кукол для теневого театра,  беседа на тему «День, ночь».

I Подготовительный этап:

Воспитатель выставляет плоскостные фигуры кукол на мольберт и обращает внимание детей.

- Посмотрите, кто к нам пришел? К нам пришли куклы. Как выглядят куклы: один весь светится, прямо как луч солнца, а другая наоборот вся темная, но очень похожа на первого, если не считать что она девочка. Кто же это могут быть? Это Свет и Тень.

- Хоть они и друзья, но все же иногда ссорятся. Вот и сейчас никак не могут договориться,  кто из них главнее. А вы как думаете? (высказывание детей)

- Для того что бы это узнать, кто из них прав, давайте это проверим.

- Откуда берется свет в природе? (От солнца).

- А когда пасмурно, как сделать чтоб в группе было светло? (Включить свет). - А сейчас давайте превратимся в маленьких исследователей и понаблюдаем.

- Если в групповой комнате выключить свет, что будет? (ответ детей). Правильно! У нас будет темно. (Выключить и включить свет).

- Если включим свет, что будет? Будет светло.

II Основной этап:

     За ширмой плачет зайка (перчаточная кукла).

- Ой, ребята кто-то плачет.

 Воспитатель выносит из-за ширмы зайчика (перчаточная кукла).

 Вместе с детьми выясняет, почему зайчик плачет? (Боится темноты). Воспитатель предлагает научить зайчика не бояться темноты.

Давайте попробуем сделать тень.

- Вы умеете? (ответ детей)

- Если мы поставим ширму, направим на нее свет от лампы, а на пути световых лучей поставим какую-либо фигуру, то на ширме появится тень. Тень может быть любой формы.

- Давайте с вами поиграем с тенью. 

Воспитатель показывает фигуру собаки и спрашивает детей:

 -Кто это?

- Это собака.

- А если я занесу эту фигуру за ширму, то на ширме появится тень от собаки. (Воспитатель показывает фигурки петушка, зайца, лисы, медведя)

- Кто это?

- Это петушок.

- А что это?

- Это тень от петушка и т.д.

- Ребята, а если выключить свет, тень образуется?

- Нет. Без света тень не образуется.

- Слова свет и тень можно изобразить так:

Свет - карточка, с каким кругом? (с белым кругом)

Тень - карточка, с каким кругом? (с черным кругом)

- Давайте с вами поиграем.

Дети подходят к столам. (На столах для  каждого ребенка приготовлены по две карточки)

- Я буду произносить слово «тень», вы поднимаете карточку с черным кругом. Я говорю слово «свет», вы поднимаете карточку с белым кругом.

Проводится игра!

- Молодцы ребята! Мы с вами сегодня узнали очень многое. Мы были исследователями и исследовали тень и свет.

- Что мы исследовали? (тень и свет)

- Узнали, как образуется тень. А теперь я вас приглашаю поиграть в хороводную игру «Тень - тень-потетень…»

Проводится игра.

Тень-тень-потетень,                                           Дети идут по кругу.

Выше города плетень,                                        Руки вверх.

Сели звери под плетень                                     Присесть.

Похвалялися весь день:                                     Показывают движения

Похвалялася лиса:                                              характерные

«Всему свету я краса!».                                     для животных.

«Поди, подогоняй-ка!»

Похвалялися ежи:

«У нас шубки хороши!»

Похвалялся медведь:

«Могу песни я петь!»

III Заключительный этап:

- Ребята, а вы любите сказки? (Да).

Я вам предлагаю посмотреть сказку с помощью теневой куклы.

 А театр наш называется - теневой.

Демонстрация теневого театра.

 Опыт №2

«Солнечные зайчики»

Цель: помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных «зайчиков» (отражать свет зеркалом).

Оборудование: зеркала.

Воспитатель. Отгадайте загадку:

Лежит, лежит копеечка у нашего колодца.

Хорошая копеечка, а в руки не дается.

Пойдите, приведите четырнадцать коней,

Пойдите, позовите пятнадцать силачей!

Пускай они попробуют копеечку поднять!

Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть!

И кони прискакали, и силачи пришли,

Но маленькой копеечки не подняли с земли,

Не подняли, не подняли, и сдвинуть не смогли.

Дети. Солнечный «зайчик».

2. Уточнение правил безопасности.

Во время занятия:

- аккуратно обращаться с зеркалами;

- крепко их держать.

3. Выполнение эксперимента.

Воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами.

Воспитатель. Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.

Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».

- Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.

Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние).

Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.

- Почему солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света).

4. Фиксирование результатов эксперимента.

Поместить картинку с изображением способа создания солнечного «зайчика».

Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей.

  АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«Ткань, ее качества и свойства».

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный 

         Задачи: познакомить детей со способами исследования свойств ткани, дать представление о ее качествах, научить узнавать вещи из ткани. Напомнить о бережном отношении к предметам одежды, учить детей аккуратности.

         Материалы и оборудование: баночка с водой, в которую добавлена гуашь, силиконовая формочка; кусочки ткани, ножницы.

        Ход: 1.Ребята, как вы думаете, чем мы с вами  сейчас займемся?

Да, действительно, сейчас мы будем экспериментировать. Что такое эксперимент?

        2. Для того, чтобы узнавать больше о предметах, материалах нам необходимы органы чувств:

-  глаза помогают нам увидеть, как выглядит предмет,

- что надо сделать, чтобы узнать, гладкий предмет или шершавый, теплый или холодный? (ответы детей) Значит, чтобы узнать о предмете больше, его надо потрогать, для исследования нужны  руки.

-(звенит колокольчик, но дети его не видят) Какой предмет сейчас издает звук? Как вы догадались? (ответы детей) Узнать о предмете больше помогут нам уши.

       3. Итак, какие органы чувств помогают нам узнать о предметах больше? (ответы детей).

Сегодня мы с вами будем исследовать свойства материала, из которого сшита одежда кукол. Как он называется? Да, это ткань.

- Посмотрите на одежду кукол, на свою, какого цвета может быть ткань?

Вывод: ткань может быть любого цвета – разноцветная.

- Проведите ладошкой по одежде большой куклы – ткань, из которой сшили юбку, гладкая или шершавая?

Толстая или тонкая?

 Вывод: ткань может быть разного качества,  разной на ощупь.

- Выберите кусочек ткани и попробуйте его смять.

Вывод: некоторая ткань не мнется, есть, которая мнется – ее можно разгладить утюгом.  

         Вещи надо аккуратно складывать, чтобы они не мялись!

- Попробуйте потянуть кусочек ткани за края в разные стороны, что происходит?

Вывод: ткань может растягиваться.

- Как разделить кусок ткани на части – пополам?

Вывод: ткань можно разрезать ножницами.

- А теперь я сильно растяну ткань в разные стороны – что произошло?

Вывод: ткань рвется. К вещам из ткани надо относиться бережно – не рвать! Если случайно что-то порвалось, можно зашить.

- А теперь давайте опустим кусочек ткани в окрашенную воду. Что происходит? Потрогайте мокрую ткань, чем она отличается от сухой?

Вывод: ткань может промокать, пачкаться. Одежда может промокать и пачкаться, если она из ткани, надо быть аккуратными, чтобы ее не испортить.  

4. Итак, подводим итоги: Какие органы помогли нам  сегодня в исследованиях? Что мы сегодня узнали о ткани?

Конспект занятия исследовательской деятельности во второй младшей группе №12 

«Ткань, ее качества и свойства»

                                           Подготовила воспитатель: Гапоненко Е.В.

АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

КОНСПЕКТ ООД

по познавательно-исследовательской деятельности

В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3 до 4 ЛЕТ № 6:

«Свойства глины».

                               ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

Основная цель НОД: познакомить детей с глиной, способами её добычи в природе, рассказать о том для чего нужна глина человеку.

Задачи: воспитательная – воспитывать эмоционально - эстетические чувства, замечать красоту природы;

образовательная - познакомить детей со свойствами глины (сухая - твёрдая, крошится; мокрая - мягкая, липкая, мажется)

развивающая - расширить представления детей об окружающем мире, природном окружении.

Поэтапное проведение НОД:

1 этап вступительный: рассказ воспитателя о глине, способах её добычи с использованием наглядного материала;

2 этап практический: изучение свойств глины в экспериментальной деятельности;

3 этап заключительный: подведение итога НОД.

В процессе НОД используются различные методы и приёмы:

- наглядный: рассматривание картин, куска глины, изделий из глины;

- практический: экспериментальная деятельность;

- словесный: рассказ воспитателя, вопросы к детям;

Предварительная работа:

1. Чтение сказки про глину «Кто самый любимый?»

2. Наблюдение на прогулке за глиной

3. Рассматривание изделий из глины (приложение 6)

4. Словарная работа: закрепление в словаре детей слов: глина, крынка,

Ожидаемый результат:

В процессе НОД дети узнают:

1. Что такое глина;

2. Узнают свойства глины;

3. Умеют различать пластилин и глину;

4. Узнают материалы из которых сделаны предметы (глина, стекло, пластмасса, дерево).

Основная часть: проведение НОД

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами совершим необычное путешествие в волшебный мир природы. Я вам расскажу о чудесном даре природы – глине. Первая остановка у нас будет на месте, где добывают глину. Глина с давних времён и по сей день сопровождает людей. Вы хотите узнать о ней?

Дети: Да.

Воспитатель с детьми рассматривают картину с изображением природного массива.

Воспитатель: Дети, смотрите это место, где добывают глину. В природе глина находится под верхним слоем земли, чаще всего возле рек и озёр, на склонах холмов. Дети, а как вы думаете, кто помогает человеку в добыче глины?

Дети: Машины…

Воспитатель: Правильно, специальные машины бульдозеры и экскаваторы приезжают туда, где была обнаружена глина, и начинают свою работу.

Рассматривание плаката с изображением машин в карьере.

Воспитатель: Такое место называется карьер. Специальные машины везут глину на предприятие, где её очищают от камней и мусора. Давайте продолжим наше путешествие и посмотрим, какая же она глина.

Воспитатель показывает детям кусок сухой глины.

Воспитатель: Дети, какого она цвета?

Дети: Рыжая, красная…

Воспитатель: Правильно дети, это красная глина, но она бывает и других цветов: серая, голубая, белая. А сейчас мы с вами посетим выставку изделий, сделанных из глины.

Рассматривание куска глины.

Воспитатель: Дети, посмотрите на этот кусок глины. Рассмотрите, потрогайте.

Какая глина?

Дети: Жёсткая, крошится, твёрдая…

Воспитатель: Она липкая, мажется?

Дети: Нет.

Воспитатель: Сейчас мы с вами проведём эксперимент: намочим этот кусок глины водой и посмотрим, что с ней станет. Дети помогите мне залить её водой.

Дети заливают в специальной ёмкости кусок глины водой.

Воспитатель: А пока наша глина мокнет, мы с вами поиграем.

Физкультминутка (проводится 2 раза)

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыжки)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щёку – засыпают.)

Воспитатель: Хорошо, поиграли, а теперь давайте посмотрим, что стало с нашей глиной. Как она поменяла свои свойства. Дети, что изменилось?

Дети: Она намокла.

Воспитатель: Дети вы можете потрогать её, помять. Какая она стала?

Дети трогают глину руками.

Дети: Мягкая, липкая, мажется…

Воспитатель: Это свойство глины и узнали люди, и стали делать из неё различные предметы: кирпичи для строительства домов, предметы быта (посуду), игрушки, украшения.

Дети: Всё это из глины?

Воспитатель: Да дети, глина удивительное чудо природы. Вам понравилось наше путешествие?

Дети: Да.

Итог:

Воспитатель: На этом наше путешествие заканчивается. Где мы с вами побывали?

Дети: В музее, где добывают глину, на природе…

Воспитатель: А что вы узнали о глине?

Дети: Она бывает разная: твёрдая, мягкая, липкая…

Воспитатель: И конечно же очень полезная человеку. Дети в следующий раз мы с вами отправимся путешествовать в гончарную мастерскую, будем лепить из глины игрушки, а потом подарим их малышам.

Картотека игр с водой

во второй младшей группе.

   Играть с водой интересно и полезно. И в холодное время года – не помеха. Зимой для игр с водой очень удобны ванны фабричного производства. Но если такая ванна отсутствует, можно приобрести пластмассовый тазик.
Задачи, которые решает воспитатель, проводя такие занятия: 

1. Знакомство детей с окружающим миром (свойства воды, качества материалов, действия с водой и предметами).
2. Расширение словарного запаса.
3. Овладение детьми математическими понятиями «полный – пустой», «много – мало».
4. Физическое развитие малышей (развивается зрительно-двигательная координация и мелкая моторика рук).
5. Снятие психического напряжения, состояния внутреннего дискомфорта и агрессии.

При организации игр и упражнений с водой велика роль взрослого: он осуществляет подбор материалов и атрибутов, организует совместные с детьми игры с водой, развивает у детей умение действовать с предложенным материалом, постепенно вводит новые игры и упражнения. А для того, чтобы привлечь внимание детей, пусть к ним каждый раз приходит Капелька, которая и расскажет много интересного о воде. (Капелька шьется из клеенки, оформляется бусинками или пуговицами.)

«Познакомимся с водой». 
Побеседуйте с детьми о свойствах воды.
- Вода разливается по поверхности стола.
- Воду можно собрать губкой. Поупражняйте детей в собирании воды с помощью губки: положите губку в лужу, отожмите воду из губки в ванную.
- Вода бывает теплая и холодная. Принесите холодной и горячей воды (проверьте с детьми температуру горячей воды через стенки ведерка, а холодной – в ведерке). Смешайте и сделайте теплую воду.
- Вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в несколько маленьких. Дайте детям возможность самостоятельно наливать воду.
«Ну-ка, вылови!» 
Поставьте на крышку стола (если стол для игр имеет две чаши, крышка на закрытой ванне используется как стол) тарелку или ведерко. В ванне с водой плавают мелкие предметы и игрушки. Предложите детям выловить их по одному ложкой и переложить в ведерко. Вначале помогите ребенку, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в тарелку, а пролитую воду собрать губкой. Для повышения детского интереса к упражнению и усложнения действия в следующий раз предложите ему ситечко или сачок вместо ложки.
«Кто быстрее нальет и выльет?» 
Предложите детям разной формы сосуды (бутылочки, кружки, баночки). Пусть дети набирают в них воду, опуская сосуд в воду. Расскажите детям, что вода наливается в разные сосуды. Предложите наливать воду через воронку в сосуды разного размера.
«Жур-жур, кап-кап…» 
Выливая воду из бутылочки, предложите детям послушать, как журчит вода. Послушайте вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяет о поверхность стола или железный поднос.
Какие разные бутылочки!
Дайте детям бутылочки с разным диаметром горлышка. Пусть дети наполняют бутылочки одновременно. Так же одновременно пусть дети выливают воду. Подведите детей к пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из нее зависит от размера горлышка.
«Разноцветная вода» 
В присутствии детей окрасьте воду в ванне пищевым красителем. Пусть дети наливают «волшебную» воду в прозрачные емкости, вместе с ними выразите восхищение от увиденного. Доставьте детям радость, позволив им пускать в необычной воде рыбок, кораблики, лодочки из пенопласта и скорлупы грецких орехов. Покажите, как палочкой можно направить кораблик в нужную сторону.
«Волшебный камешек» 
Рассмотрите с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой. Поговорите с детьми о том, что камешки тяжелые, и они упали на дно. Достаньте камешки и сравните их с сухими. Вместе с детьми сделайте вывод о том, что мокрые камешки изменили свой цвет.
«Надо, надо помогать!» 
Время от времени давайте детям поручения: умыть кукол, помочь вымыть кукольную посуду, игрушки, «постирать» кукольную одежду, помочь полить цветы.
Детям четвертого года жизни доступны простейшие опыты с водой.
«Что такое снег?» 
Принесите в группу снег и опустите в ванну. Понаблюдайте с детьми за таянием снега. Сделайте вывод: снег – это замерзшая вода.
«Почему нельзя есть снег?» 
Рассмотрите воду, появившуюся в ванне. Обратите внимание детей на грязь на дне ванны. Помогите детям сделать вывод о том, почему нельзя брать снег в рот.
«Что такое лед?» 
Принесите и положите в сухую ванну кусочки льда. Закройте ванну. Через некоторое время поищите лед в ванне. Побеседуйте с детьми о том, почему в ванне появилась вода, а кусочки льда стали такими маленькими. Сделайте вывод: лед растаял и превратился в воду. Продолжите опыт, вынеся воду в формочках на улицу в морозную погоду. Закрепите с детьми понятие, что лед – это замерзшая вода.
«Почему плачет сосулька?» 
Прикрепите над ванной ситечко и положите в него сосульку. Понаблюдайте вместе с детьми, как через некоторое время из ситечка в ванну станет капать вода. Подведите детей к мысли, что в тепле сосулька растаёт. А на улице сосульку согреет солнышко, и она начнет капать, «плакать».

КАРТОТЕКА ЭКСПЕРИМЕНТОВ С ВОДОЙ

Рисовальнички

Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.

Материал: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово: 

Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы.
В синем море плещет рыбка,
Нарисуй всё это ты.

Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку, намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

Кто живёт в воде

Цель: развивать познавательный интерес и воображение.

Материал : синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист

Ход игры – эксперимента

Художественное слово :

Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик.

В песочнице живут песочные человечки, а в воде (в море, в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.

Сказка о том, как радуга в воде купалась.

Цель: познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.

Материал: семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок.

Ход игры - эксперимента

Художественное слово:

Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!». Потом она решила искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами, окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой красивые и яркие рисунки.

Радуга в воде бывает не только в сказке. Например, можно раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску, а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.

Тает льдинка.

Цель: познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.

Материал: свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.

Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

Как вода гулять отправилась.

Цель: дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.

Материал: поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потекла наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью Тоже самое проделайте и со шприцом.

Пенный замок

Цель: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

Материал: мелкая ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово:

У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.

В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктейльную трубочку, опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».

Рыбалка

Цель: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

Материал: таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.

Ход игры - эксперимента

Художественное слово :

- Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!

Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.

Мыльные пузырьки

Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.

Материал: мыльная вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово: Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица, 
Водичка довольна и больше не злится.

Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри, предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки – коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку (коктейльные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость для мытья посуды.

Картотека игр с песком.

Игра «Я пеку, пеку, пеку»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений, моторики рук.

Содержание: Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками кукол.

Игра «Волшебные отпечатки на песке»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

Содержание: Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т. д.

Игра «Угадай, что спрятано в песке»

Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию

Содержание: Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

Игра «Во саду ли, в огороде»

Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

Содержание: По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая - в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Игра «Путешествие в сказочный город»

Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи.

Содержание: Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.

Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.

Игра «Строители на сказочном острове»

Цель: Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия, художественно-конструкторских способностей, умения строить в соответствии с планом-схемой.

Содержание: Взрослый рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с письмом внутри. Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего содержания.

В океане остров был чудесный,

Никому доселе не известный.

Замки, башни и дворцы

Возвели строители-творцы.

Но черные тучи вдруг набежали,

Солнце закрыли, ветер позвали.

Жители спрятаться только успели,

Огонь, ураган и дождь налетели.

Разрушено все: только камни одни.

Вот что осталось от этой страны.

Теперь не существует дивной красоты.

Остались лишь одни мечты, что.

На этом письмо прерывается.

Взрослый задает детям следующие вопросы для обсуждения:

1. Как вы думаете, о чем мечтал человек, написавший эту записку?

2. Что это был за человек?

Взрослый. Ребята, посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную палочку, произнесем «Крибле-крабле-бумс» и переместимся на остров Сказки, где попробуем построить чудесные сооружения по чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!

 «Песочные узоры»

Цель: дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику, воображение, координацию движений.

Средства: сухой песок, конус из картона с небольшим отверстием в его вершине и привязанными к его краям верёвочками, поднос.

Методические рекомендации: воспитатель показывает детям, как заполнить конус песком, заткнув пальцем отверстие, как, слегка раскачивая конус над подносом, делать песочные узоры.

Затем воспитатель предлагает ребёнку попробовать порисовать песком. В любой момент струйку песка можно остановить, поднеся к конусу подготовленную заранее чашку.

Остальные дети могут понаблюдать, как сыплется песок, образуя горки, дорожки и различные узоры.

Конус с дыркой мы возьмём,

Песок сыпать начнём.

Кулёк на верёвочках качается,

На подносе узор получается.

Картотека игр со светом и тенью.

Что-то в коробке

Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Ход игры – эксперимента

Художественное слово

Папа подарил зайке маленький фонарик, зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату. 
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.

Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё). Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Солнечный зайчик

Цель: познакомить с естественным источником света – солнцем.

Материал: маленькие зеркала, солнечный свет

Ход игры - эксперимента

Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.… Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.

Тени на стене

Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте её на стену. При помощи кистей рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные предметы и игрушки.

Кто нагрел предметы?

На прогулке воспитатель показывает детям зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло! Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко! Пришла весна. Солнышко сильно греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик прыгнул на качели». Дети вместе с воспитателем обходят участок и выясняют, что тёплыми стали стол, стена здания и т.п. «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.

Можно посадить зайчика на скамейку и через некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?».

Кто играет ленточками?

На веранде воспитатель раздаёт детям султанчики. Предлагает послушать: шуршат ли бумажные ленты? Шевелятся ли они? Подчёркивает: ленты не шевелятся, не шуршат.

Предлагает: «Поиграем ленточками» (делает различные движения). Подчёркивает, что это мы играем лентами. Затем предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь играют ленты?

После этого предлагает выйти с веранды и тихо постоять, обращает внимание на ленты: кто играет ими? Обращается к детям: «Аня, кто играет твоими лентами? Сережа, ты не играешь своими лентами? А кто ими играет?». Подводит детей к выводу: это ветер играет ленточками.

  АОУ «Детский сад № 4 «Рябинка»

ОТЧЕТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ

на родительском собрании

НА ТЕМУ:

 «Развитие познавательной активности у детей младшего дошкольного возраста в познавательно- исследовательской деятельности».

 ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

    Воспитатель Алёхина Нина  Сергеевна

г. Долгопрудный

   Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

    «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

     Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».

    Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Возможно ли организация исследовательской деятельности с детьми младшего дошкольного возраста?

    Да! Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

    Для этого очень важно обогащать представления детей о растениях, животных, объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении. Содержание данного раздела в разных формах:

• самостоятельная деятельность, которая возникает по инициативе самого ребенка - стихийно,
• непосредственная образовательная деятельность - организованная воспитателем;
• совместная – ребенка и взрослого – на условиях партнерства.

     В процессе практико-познавательной деятельности (обследования, опыты, эксперименты, наблюдения и др.) воспитанник исследует окружающую среду. Важный результат данной деятельности – знания, в ней добытые.

   В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.

   Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание.

    Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно используем, – опыты. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем.

    В ходе опыта дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи.

   Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

    В организации и проведении опытов мы выделяем несколько этапов:

1. Постановка проблемы (задачи).
2. Поиск путей решения проблемы.
3. Проведение опытов.
4. Фиксация наблюдений.
5. Обсуждение результатов и формулировка выводов.

     В младшей группе подвели детей к пониманию таких природных явлений, как дождь, снег. Провели простейшие опыты со снегом, водой, льдом. Наблюдая сильный дождь из окна, дети видели, как стекает вода по стёклам, какие лужи после дождя на дорогах. После нескольких наблюдений сделали выводы: дождь бывает разный (холодный, тёплый, моросящий, крупный, ливневый). Чаще всего дождь идёт тогда, когда на небе появляются тучи, но бывает иногда и при хорошей погоде, когда светит солнышко, такой дождик называют «грибной». Он тёплый и быстро проходит. Для формирования у детей интереса к этому явлению использовали стихотворение З. Александровой «Дождик», русскую народную потешку «дождик» и др.

    Провели с детьми ряд опытов по ознакомлению со свойствами воды. Дети узнали, что вода - жидкое вещество, прозрачная, может быть тёплой, холодной. Предлагали после дождя потрогать воду в луже – холодная, через определённое время стала теплее, вывод: под воздействием тепла (солнце) вода нагревается. То же самое происходит с водой в речке, озере, ручье, летом она становиться тёплой, т.к. солнце её нагревает, можно купаться.

    Очень важно, что в процессе проведения опытов задействован каждый ребенок.

   В группе проводили опыты со снегом. Рассматривали снежинки на рукавичках, на тёмной бумаге, сделали вывод: снег состоит из снежинок белого цвета, они бывают разного узора. Предлагали поймать снежинку на ладошку, зажать её, через некоторое время – разжать и посмотреть что случилось? Почему исчезла снежинка?

    Таким образом,  дети убедились, что снег в тепле тает, превращается в воду. Использовали в работе чтение стихотворение Е. Благининой «Снежинка». Первое время ребята на прогулке часто ловили снежинки, рассматривали узоры, показывали друг другу. С большим интересом рассматривали сосульки, провели несколько опытов по ознакомлении со свойствами льда:

1. Рассматривание сосулек на цветной бумаге.
2. Потрогай сосульку.
3. Постучи сосулькой.
4. Резные сосульки.

    Так дети узнали, что лёд прозрачный, холодный, твёрдый, хрупкий, бывает тонкий, толстый.

    В процессе работы, используя проведение опытов, убедились в том, что в младшем возрасте у детей можно сформировать дифференцированное представление о живой природе, об их взаимосвязи.

     Для выявления уровня эффективности реализации технологии «Познавательно-исследовательская деятельность» в начале (сентябрь) и в конце (май) каждого учебного года проводится педагогический мониторинг по выявлению уровня экологических знаний воспитанников. При этом используется методика оценки успешности экологического образования детей дошкольного возраста Л. А. Маненцовой.

     В конце каждого года отмечается, что высказывания детей стали более точными, разнообразными, интересными. У детей повысился уровень познавательного интереса, обогатился кругозор познанием мира природы. Дети научились видеть вокруг себя интересное в природе, наблюдать за растениями и животными, делать простейшие умозаключения, различать живые и неживые объекты природы, понимать их взаимосвязь. Это дает нам полагать, что такая система развивающего обучения способствует повышению уровня интеллектуально-познавательного развития детей и их умственного развития в целом. Анализ результатов диагностики показал, что у детей заметно повысился уровень познавательного интереса.

     Сравнивая результатов выявленных в процессе работы срезов, можно судить о том, что познавательный интерес возрос, экологические знания во многом расширились, углубились, систематизировались.