перспективное планирование
рабочая программа (старшая группа)
Предварительный просмотр:
Согласовано на педагогическом совете
МБДОУ «Детский сад №5»
Протокол № 1 от ________. и рекомендовано к утверждению
«Утверждаю» Заведующая МБДОУ
«Детский сад № 5»
_______ Л.Ф. Ржеутская
Приказ № ____ от ______
Рабочая программа
старшей группы
МБДОУ «Детский сад № 5»
г. Калачинск
Воспитатели: Кучерявенко О.Н
Муглинец М.Г
Калачинск- 2018
- Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 5». Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 5» (далее ДОУ).
- Нормативной базой для составления рабочей являются
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав ДОУ.
- Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 5»
1.2. Цели реализации рабочей программы
Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе; к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.
1.3 Принципы реализации программы
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.5. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики
1.5.1. Введение программы обосновывает следующая нормативно - правовая база:
- ФЗ N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г «Об образовании в Российской Федерации».;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», от 15 мая 2013 г. (с изменениями, дополнениями);
- Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н, (с изменениями, дополнениями) и др.
1.5.2. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет.
В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Дети оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой, театрализованной и др. видах деятельности. При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки – на такие, как сила, способность заступиться за другого. При этом, если мальчики обладают ярко выраженными женскими качествами, то они отвергаются «мальчишеским» обществом, девочки же принимают в свою компанию таких мальчиков. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин и их полом.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.
При распределении детьми ролей для игры в этом возрасте можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование своих действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство. Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативными. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться.
Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость и силовые качества. Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребенка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые дети могут обращаться со шнурками – продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
В пятилетнем возрасте они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов еще более расширяются и углубляются. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный). Дети шестого года могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7-10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложечек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все еще не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым (отобрать несколько фигур определенной формы и цвета, отыскать на картинке изображение предметов и заштриховать их определенным образом).
Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).
В 5 – 6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Возраст 5 – 6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения – создание и воплощение замысла – начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка. Способны к звуковому анализу простых трехзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. В описательном и повествовательном монологе способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.
Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно «чтение с продолжением». Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается еще и автор, история создания произведения. Практика «анализа» текстов, работа с иллюстрациями способствует углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия действий и поступков собственных и других людей.
Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-6 и 6-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.
1.5.3. Основные сведения о группе
Старшую группу посещают дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет. Списочный состав группы составляет 28 воспитанников: мальчиков 12 - 2013 года рождения, и 3 – 2014 года рождения, 10 девочек – 2013 года, и 3 – 2014 года рождения.
- Планируемые результаты освоения
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. Содержание психолого – педагогической работы старшей группы.
Программа предполагает создание следующих психолого –педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее
создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный
опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,
стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально - коммуникативному, познавательному, речевому, художественно
- эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть
деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования
Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и
управленцев, работающих по Программе.
2.1. Образовательная деятельность
Группа работает в режиме пятидневной рабочей недели. Объём учебной нагрузки в течение недели соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13. Продолжительность ООД не превышает -25 мин.
В середине времени, отведенного на ООД, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдения минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области, которое определено в основной части учебного плана, и нормой предельно допустимой нагрузки.
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на улице | 1 раз в неделю |
Ознакомление с окружающим миром | 1 раз в неделю |
ФЭМП | 1 раз в неделю |
Развитие речи | 2 раза в неделю |
Рисование | 2 раза в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Образовательная область «Физическое развитие»
Умеют быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в своём шкафу.
Умеют правильно пользоваться столовыми приборами, едят аккуратно, бесшумно
Ходят и бегают легко, ритмично.
Умеют лазать по гимнастической стенке с изменением темпа.
Выполняют различные виды прыжков.
Владеют школой мяча.
Перестраиваются в колонну по трое, четверо, равняются, размыкаются, выполняют повороты.
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
Соблюдают правила дорожного движения (переходить улицу в указанных местах в соответствии с светофором)
Знают, где работают родители, как важен их труд для общества.
В повседневной жизни, в играх выражают формы вежливости
Делятся с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями, уточняют источник полученной информации.
Дети решают спорные вопросы и улаживают конфликты с помощью речи: убеждают, доказывают, объясняют.
Участвуют в беседе, аргументировано и доброжелательно оценивают ответ, высказывание сверстника.
Умеют поддержать беседу, высказывают свою точку зрения, согласие или несогласие с кем-то.
Умеют работают коллективно.
Умеют договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняются правилам.
Умеют разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
Используют различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии…)
Создают творческую предметно- игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы- заместители.
Образовательная область «Познавательно развитие»
Создают множество (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного размера, цвета, формы, назначения).
Считают (отсчитывают) в пределах 10.
Правильно пользуются количественным и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечают на вопросы: «Сколько? Который, по счету?»
Уравнивают неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивают предметы на глаз (по длине ,ширине, высоте; толщине).
Проверяют точность определений путем наложения или приложения.
Размещают предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражают словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
Ориентируются на листе бумаги (справа-слева, вверху-внизу, в середине, в углу)
Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон равенство, неравенство сторон).
Называют утро, вечер, ночь, смену частей суток.
Называют текущий день недели.
Устанавливают последовательность различных событий: что было раньше, что позже.
Знают о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающие комфорт.
Умеют сравнивать предметы: по назначению, цвету, форме, материалу.
Умеют предметы классифицировать (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая…)
Могут рассказать о достопримечательности родного края, о замечательных людях, прославивших свой край.
Могут рассказать о том, в какой стране живут, какой город столица, могут узнать флаг России, гимн.
Знают название родной станицы.
Классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они сделаны.
Могут рассказать о Российской армии, о том кто защищает.
Имеют представления о людях разных профессий: строители, земледельцы, работники транспорта, связи..) Имеют представления о понятиях: лес, луг, сад, могут различить некоторые деревья, кустарники и травянистых растения.
Рассказывают о домашних животных и их повадках, зависимости от человека.
Рассказывают о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к сезонным изменениям. Узнают и называют птиц: ласточка, скворец.
Узнают и называют представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха). Называют времена года, отмечают их особенности.
Знают о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знают о значении солнца, воды и воздуха для человека, животных, растений.
Знают чередование частей суток и их некоторых характеристиках.
Создают постройки по рисунку, самостоятельно подбирают необходимый строительный материал.
Планируют этапы создания собственной постройки, находят конструктивные решения.
Анализируют образец постройки.
Называют и различают новые детали: разнообразные по форме и величине пластины, бруски, цилиндры, конусы и др. Выделяют основные части и характерные детали конструкций.
Образовательная область «Речевое развитие»
Употребляют в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения, прилагательные, характеризующими свойства и качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду.
Подбирают к существительному несколько прилагательные; заменяют слово другим словом со сходным значением.
Употребляют слова в точном соответствии со смыслом.
Определяют место звука в слове.
Различают на слух и отчетливо произносят сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
Умеют согласовывать слова в предложениях: сущ. с числительными, прилагательными с существительными.
Замечают и исправляют ошибку в ударении в слове.
Умеют образовывать однокоренные слова.
Составляют по образцу простые и сложные предложения.
Составляют по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок.
Последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения.
Знают 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называют жанр произведения.
Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворения.
Называют любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Умеют различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
Выделяют выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знают особенности изобразительных материалов.
Создают изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения.
Используют разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Используют различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняют узоры по мотивам народного декоративно- прикладного искусства.
Владеют различными способами и приемами рисования различными материалами (карандашами, гуашь, мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т.д.)
Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создают небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создают изображения по мотивам народных игрушек.
Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Различают жанры музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Поют без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают песню. Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки, выполняют танцевальные движения. Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводом; действуют не подражая друг другу.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
- Режим пребывания ребёнка в ДОУ
Организация режима пребывания детей в ДОУ
старшая группа (холодный период)
Время | Режимные моменты | Содержание |
Дома | ||
6.30-7.00 | Подъём, утренний туалет, | Подготовка к посещению детского сада |
7.00-7.30 | Утренняя прогулка в детский сад | |
В образовательном учреждении | ||
7.30-8.15 | «Доброе утро!» | Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Совместная трудовая деятельность взрослого и ребёнка. |
8.15- 8.25 | «На зарядку, становись!» | Подготовка и проведение утренней гимнастики. |
8.25-8.35 | «Умывайся, не ленись – чистым к завтраку садись!» | Подготовка к завтраку: воспитание культурно-гигиенических навыков. |
8.35- 8.55 | Приятного аппетита! | Завтрак: воспитание культуры еды. |
8.55-9.00 | Подготовка к НОД | |
9.00- 10.15 | «Хочу все знать!» / минутки игры | Организованная образовательная деятельность / самостоятельная игровая деятельность детей |
10.15-10.30 | «А ну-ка, подкрепись» | 2-ой завтрак |
10.30- 11.55 | Подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с пргулки | Обучение навыкам самообслуживания. Прогулка: игры, наблюдения, труд. |
11.55-12.10 | «Умывайся, не ленись – чистым на обед садись!» | Подготовка к обеду: воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.10-12.40 | «Приятного аппетита!» | Обед: воспитание культуры еды. |
12.40-15.00 | «Дрёма пришла, сон принесла!» | Подготовка ко сну: создание тихой, благоприятной обстановки для сна. Сон (использование релаксационных упражнений, чтение произведений художественной литературы). |
15.00-15.15 | «Потягушки» | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. |
15.15-15.50 | НОД/«Давайте поиграем!» | Организованная образовательная деятельность/ Совместная/самостоятельная взросло-детская (партнерская) деятельность. |
15.50- 16.00 | «Умывайся, не ленись – чистым к ужину садись!» | Подготовка к полднику: воспитание культурно-гигиенических навыков. |
16.00-16.20 | Приятного аппетита! | Полдник: воспитание культуры еды. |
16.20-17.00 | Индивидуальная/подгрупповая работа воспитателя с детьми | Сенсорное развитие, развитие мелкой моторики рук, изодеятельность. |
17.00-17.30 | Нам хочется гулять! | Двигательная активность во время прогулки. |
17.30-18.00 | «До свидания, взрослые и дети!» | Самостоятельная игровая деятельность. Уход домой. Беседы с родителями. |
Дома | ||
18.00-19.00 | Прогулка на свежем воздухе | Спокойные игры. Легкий ужин. Гигиенические процедуры. Ночной сон. |
19.00-20.30 | «В кругу семьи» | Воспитание культурно-гигиенических навыков |
20.30-6.30 | Подготовка ко сну, сон | |
Организация режима пребывания детей в ДОУ
старшая группа (тёплый период)
Время | Режимные моменты | Содержание |
Дома | ||
6.30-7.30 | «Здравствуй, утро, я проснулся!» | Подъём, утренний туалет, прогулка в детский сад |
В образовательном учреждении | ||
7.30-8.15 | «Мы рады видеть вас!». | Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Совместная трудовая деятельность взрослого и ребёнка. |
8.15- 8.25 | ««На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» | Подготовка и проведение утренней гимнастики. |
8.25-8.35 | «Давайте поиграем!» | Игровая деятельность детей. |
8.35-8.40 | «Умывайся, не ленись – чистым к завтраку садись!» | Подготовка к завтраку: воспитание культурно-гигиенических навыков. |
8.40- 9.00 | Приятного аппетита! | Завтрак: воспитание культуры еды. |
9.00- 10.00 | «Я познаю мир» | Разнообразная детская деятельность |
10.00-10.10 | «А ну-ка, подкрепись» | 2-ой завтрак |
10.10- 10.20 | Подготовка к прогулке | Обучение навыкам самообслуживания. |
10.20-12.00 | «Гуляй, наблюдай, закаляйся! | Прогулка: игры, наблюдения. |
12.00-12.10 | «Умывайся, не ленись – чистым на обед садись!» | Подготовка к обеду: воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.10-12.40 | «Это время для обеда – значит нам за стол пора!» | Обед: воспитание культуры еды. |
12.40-15.00 | «Это время тишины, все мы крепко спать должны!» | Подготовка ко сну: создание тихой, благоприятной обстановки для сна. Сон (использование релаксационных упражнений, чтение произведений художественной литературы). |
15.00-15.10 | «Потягушки» | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. |
15.10-15.50 | «Давайте поиграем!» | Совместная взросло-детская (партнерская) деятельность. |
15.50- 16.00 | «Умывайся, не ленись – чистым к ужину садись!» | Подготовка к ужину: воспитание культурно-гигиенических навыков. |
16.00-16.20 | Приятного аппетита! | Полдник : воспитание культуры еды. |
16.20-17.00 | Индивидуальная работа воспитателя с детьми | Сенсорное развитие, развитие мелкой моторики рук, изодеятельность. |
17.00-17.30 | Нам хочется гулять! | Двигательная активность во время прогулки. |
17.30-18.00 | «До свидания, взрослые и дети!» | Самостоятельная игровая деятельность. Уход домой. Беседы с родителями. |
Дома | ||
18.00-19.00 | Прогулка на свежем воздухе | Спокойные игры. Легкий ужин. Гигиенические процедуры. Ночной сон. |
19.00-20.30 | «В кругу семьи» | Воспитание культурно-гигиенических навыков |
20.30-6.30 | Подготовка ко сну, сон | |
3.2. Основные направления и формы работы с семьями воспитанников.
Одним из важных принципов технологии реализации программы ДОУ является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях
3.3. ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи | |||
Заключение договоров с родителями (законными представителями) | В течение года | Рыбалко Н.Н. | |
Пополнение банка данных о семьях воспитанников . Социальная диагностика семей вновь поступивших детей | Сентябрь | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Проведение общего родительского собрания ДО | сентябрь май | Рыбалко Н.Н. Трушина С.А. Воспитатели групп. | |
Информационно – просвещенческое обеспечение взаимодействия | |||
Публичный отчёт за 2018 -2019 учебный год | Сентябрь | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Групповые родительские собрания | Сентябрь, май | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Информационный стенд «Безопасность – это важно», «безопасность ребёнка при перевозке в автомобиле» | Сентябрь | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Речевые игры по дороге в садик | Октябрь | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Игры на развитие коммуникативных способностей у дошкольников | Ноябрь | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Развитие самостоятельности у детей | Декабрь | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Бережём здоровье с детства | Январь | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Игры для развития пассивного словаря детей | Февраль | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Роль развивающих игр для детей дошкольного возраста | Март | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Правильное питание | Апрель | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
Приучаем ребёнка к порядку | Май | Партс Р.А. Безверхая К.Е. | |
- Педагогическая диагностика
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
• Педагогическая диагностика строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
• Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
• Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты развития детей на группу. Карты развития позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, развития интегративних качеств, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в карты развития ребёнка.
Система оценок мониторинга четырёхуровневая: высокий уровень ( 4 балла), средний ( 3 балла ), низкий уровень ( 2 балла), критический уровень ( 1 балл).
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
• Успешность освоения программы каждым ребенком;
• Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;
3.5.Методическое обеспечение образовательного процесса
Познавательное развитие
№ п/п | Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
1 | О.А. Соломенникова | Ознакомление с природой в детском саду / старшая группа | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
2 | И.А.Помораева, В.А.Позина | Формирование элементарных математических представлений/ старшая группа | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
3 | О.В.Дыбина | Ознакомление с предметным и социальным окружением/ Старшая группа | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
Развитие речи
№ п/п | Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
1 | В.В.Гербова | Развитие речи в детском саду/ старшая группа | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
№ п/п | Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
1 | Л.В.Куцакова | Трудовое воспитание в детском саду | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
Социально-коммуникативное развитие
Физическое развитие
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания | |
1 | Л.И.Пензулаева | Физическая культура в детском саду/ старшая группа | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
2 | Л.И.Пензулаева | Оздоровительная гимнастика / комплексы упражнений | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
Художественно эстетическое развитие
№ п/п | Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
1 | Т.С.Комарова | Изобразительная деятельность в детском саду/ Старшая группа | Мозаика-Синтез Москва | 2015 |
3.6. Развивающая предметно-пространственная среда средней группы.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Центр развития | Оборудование и материалы, которые должны быть в группе |
Спортивный центр |
|
Центр познавательного развития |
Материал по познавательному развитию:
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии. |
Центр речевого развития |
настольный театр
|
Центр творчества | Материалы для конструирования:
|
Центр живой природы |
|
Центр сюжетно-ролевых и др. игр |
|
Музыкальный центр |
|
Предварительный просмотр:
Перспективный план ООД на 2019-2020 учебный год в старшей группе.
Развитие речи
Число | Тема | Цель | Источник | ||||
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду, старшая группа» | |||||||
1.Мы- воспитанники старшей группе | Дать детям возможность испытывать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. | Стр.30 | |||||
2.Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» | Вспомнить с детьми название русских народных сказок и познакомить их с новыми производителями: сказкой «Заяц-хвастун» (обр. О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» | Стр.32 | |||||
3.Пересказ сказки «Заяц-хвастун» | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | Стр.33 | |||||
4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой | Стр.34 | |||||
5.Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворение о ранней осени. | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | Стр.35 | |||||
6.Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | Помочь детям запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.) | Стр.37 | |||||
7.Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. | Стр.38 | |||||
8.Веселые рассказы Н.Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова. | Стр.40 | |||||
9.Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. | Стр.40 | |||||
10.Учимся вежливости. | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | Стр.41 | |||||
11.Обучение рассказыванию: описание кукол | Помочь детям составить план описание куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планов. | Стр.43 | |||||
12.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц | Закрепить правильное произношение звуков с-ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с-ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произношении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. | Стр.44 | |||||
13.Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа о ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. | Стр.46 | |||||
14.Лексико-граматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. | Стр.47 | |||||
15.Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.. | Стр.48 | |||||
16.Литературный калейдоскоп. | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят | Стр.49 | |||||
17.Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. | Стр.50 | |||||
18.Рассказывание по картине. | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. | Стр.51 | |||||
19.Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | Стр.52 | |||||
20.Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различии (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. | Стр.53 | |||||
21.Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр.Д. Нагишкина; в сокр) | Стр.55 | |||||
22.Завершение работы над сказкой «Айога» | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. | Стр.56 | |||||
23.Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житков «Как я ловил человечков». | Стр.56 | |||||
24.Пересказ рассказа В. Бианка «Купание медвежат» | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. | Стр.57 | |||||
25.Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. | Стр.60 | |||||
26.Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту (Кафе) | Стр.61 | |||||
27.Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать её. | Стр.63 | |||||
28.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков с-ш, на определение позиции звука в слове. | Стр.64 | |||||
29.Чтение сказки П. Бажова «Серебреное копытце». | Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебреное копытце» | Стр.66 | |||||
30.Заучивание стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой». | Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой» . | Стр.66 | |||||
31.Беседа по сказке п. Бажова «Серебренное копытце». Слушание стихотворение К. Фофанова «Нарядили ёлку…». | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | Стр.68 | |||||
32.Дидактические игры со словами. | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова | Стр.69 | |||||
33.Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму» | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | Стр.70 | |||||
34. Чтение рассказа С. Георгива «Я спас Деда Мороза». | Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ а не сказка. | Стр.71 | |||||
35.Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | Стр.72 | |||||
36.Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» | Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. | Стр.74 | |||||
37. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков з-ж | Стр.75 | |||||
38.Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и воробенок». | Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). | Стр.76 | |||||
39.Чтение стихотворение о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство». | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении) | Стр.77 | |||||
40.Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обогащающие слова | Стр.79 | |||||
41.Беседа на тему «О друзьях и дружбе». | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | Стр.80 | |||||
Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. | Стр.82 | |||||
42.Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка» | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обр. М. Булатова). | Стр.83 | |||||
43.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | Стр.83 | |||||
44.Пересказ сказки А.Н. Толстого «Ёж». | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. | Стр.84 | |||||
45.Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворения по ролям. | Стр.86 | |||||
46.Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. | Стр.87 | |||||
47.Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» | Помогать детям составлять рассказы по картине, придерживаясь плана. | Стр.88 | |||||
48.Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. «Благининой Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | Стр.91 | |||||
49.Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». | Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. | Стр.92 | |||||
50.Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…». | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. | Стр.93 | |||||
51.Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение». | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. | Стр.94 | |||||
52. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». | Учить детей свободно, без поворотов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору) | Стр.95 | |||||
53.Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». | Познакомить детей с рассказом В Драгунского «Друг детства», помочь ему оценить поступок мальчика. | Стр.95 | |||||
54. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «шумный Ба-бах». | Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-Бах» (пер М. Боровицкой). | Стр.96 | |||||
55.Чтение сказки «Сивка-бурка». | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обр. М. Булатова). | Стр.97 | |||||
56.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р. | Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. | Стр.98 | |||||
57.Чтение стихотворения о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. | Стр.99 | |||||
58.Обучения рассказыванию по теме «мой любимый мультфильм». | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. | Стр.101 | |||||
59.Повтарение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». | Стр.102 | |||||
60.Пересказ загадочных историй (по Н. Сладкову). | Продолжать учить детей пересказывать. | Стр.103 | |||||
61.Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». | Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга». | Стр.104 | |||||
62.Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей. | Стр.104 | |||||
63.Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». | Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». | Стр.105 | |||||
64.Литературный калейдоскоп. | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. | Стр.106 | |||||
65.Обучение рассказыванию по картинке. | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Стр.107 | |||||
66.Чтение рассказа В. Драгунского «сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. | Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. | Стр.107 | |||||
67.Лексическиеупражнения. | Проверить, насколько богат словарный запас детей. | Стр.108 | |||||
68.Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол». | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист-Ясный сокол». | Стр.109 | |||||
69.Звуковая культура речи (проверочное). | Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. | Стр.109 | |||||
70.Рассказывание на тему «Забавные истории из мой жизни». | Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. | Стр.110 | |||||
71.Повторение пройденного материала. | Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога). | Стр.110 | |||||
Формирование элементарных математических представлений (И.А. Помораева, В.А. Позина) | |||||||
1.Закрепление навыков счета в пределах 5 | Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4и 5; совершенствовать умение различать и называть плоские и объёмные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр); Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | Стр. 13 | |||||
2.Сравнение двух предметов. Ориентировка в пространстве. | Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух); закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширена), результат сравнения обозначить соответствующими выражениями (например:«Красная ленточка длиннее шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»); совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. | Стр. 15 | |||||
3.Сравнение пяти предметов по длине. | Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины); упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | Стр.17 | |||||
4.Составление множеств из разных элементов. | Учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение их раскладывать на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина); совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | Стр.18 | |||||
5.Счет в приделах 6. | Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5и 6; продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначить словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); закреплять представление о знакомых объемных геометрических фигурах и умение их раскладывать на группы по качественным признакам (форма, величина). | Стр.19 | |||||
6. Счет в пределах 7. | Учить считать в пределах 7, показать образования числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7; продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот); продолжать учить определять место положение окружающих людей и предметов относительно себя и обозночать его словами: впереди, сзади, слева, справо. | Стр.21 | |||||
7.Порядковое значение чисел 6и7. | Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий; расширять представление о деятельности взрослых и детей в разной время суток, о последовательности частей суток. | Стр.22 | |||||
8. Счет в пределах 8. | Учить считать в пределах 8, показать образования числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8;упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его совами: вперед, назад, направо, налево. | Стр.24 | |||||
9.Счет в пределах 9. | Учит считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9; закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур; продолжать учить определять свое место положения среди окружающих людей и предметов, обозначать словами: впереди, сзади, рядом, между. | Стр.25 | |||||
10.Порядковое значение чисел 8 и 9. | Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результат сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить отличие в изображениях предметов. | Стр.27 | |||||
11.Счет в пределах 10. | Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «сколько?»; закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности; совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | Стр.28 | |||||
12.Совершенствование навыка счета в пределах 10. | Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и на оборот); упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: впереди, назад, налево, направо. | Стр.29 | |||||
13.Цифры 1 и 2. Четырехугольник. | Закрепить представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10); познакомит с цифрами 1 и 2; дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. | Стр.31 | |||||
14.Цифра 3. Знакомство с днями недели. | Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах; совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений); познакомить с цифрой 3; познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д). | Стр.32 | |||||
15.Цифра 4. | Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»; познакомить с цифрой 4; продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; закреплять умение последовательно называть дни недели. | Стр.34 | |||||
16. Цифра 5 | Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»; познакомить с цифрой 5; развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные плоские геометрические фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. | Стр.36 | |||||
17.Цифра 6. | Продолжать учить понимать отношение между рядом стоящими числами 9 и 10; познакомить с цифрой 6; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширены, равной образцу; закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом; упражнять в последовательном названии дней недели. | Стр.39 | |||||
18.Цифра 7. Ориентировка на листе бумаги. | Продолжать формировать представление о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; познакомить с цифрой 7; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги. | Стр.41 | |||||
19. Количественный состав числа 3 из единиц. Цифра 8. | Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц; познакомить с цифрой 8; совершенствовать умение видеть в окружающих предметов форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | Стр.43 | |||||
20.Количественный состав чисел 3 и 4 из единиц. Цифра 9. | Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц; познакомить с цифрой 9; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Стр.44 | |||||
21.Количесьтвенный состав числа 5. Цифры от 1 до 9. | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц; познакомить с цифрами от 1 до 9; совершенствовать представления о треугольниках четырехугольниках; развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое место положение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). | Стр.46 | |||||
22.Прямой и обратный счет в переделах 5. | Закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц; познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результат сравнения обозначать соответствующими словами. | Стр.48 | |||||
23.Прямой и обратный счет в пределах 10. | Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10; совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских); учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равному одному из сравниваемых предметов. | Стр.49 | |||||
24.Цифра 0. | Закреплять представление о порядковом значением чисел первого десятка и состава числа из единиц в пределах 5; познакомить с цифрой 0; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | Стр.51 | |||||
25.Знакомство с записью числа 10. | Познакомить с записью числа 10; продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов ; закреплять умение последовательно называть дни недели. | Стр.53 | |||||
26.Деление квадрата на две равные части. | Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами; развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево). | Стр.55 | |||||
27.Деление круга на 4 равные части. | Продолжать знакомить с делением круга на четыре равных части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представление о треугольниках и четырехугольниках. | Стр.56 | |||||
28.Деление квадрата на 4 равных части. | Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до 9. | Стр.58 | |||||
29. Отношение рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; | Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношение рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | Стр.60 | |||||
30.Закрепление. | Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на две четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | Стр.61 | |||||
31.Закрепление. | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Стр.63 | |||||
Познавательное развитие | |||||||
1.предмты облегчающие труд человека. | Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначение. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.20 | |||||
2.В саду ли, в огороде. | Расширять представление детей о многообразии мира растений; Об овощах, фруктах, ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общее представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представление детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.36 | |||||
3.Моя семья | Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть свое имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.22 | |||||
4.Экологическая тропа осенью (на улице). | Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.38 | |||||
5.Что предмет расскажет о себе. | Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение).Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.24 | |||||
6.Берегите животных! (4 октября-Всемирный день животных). | Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.41 | |||||
7.Мои друзья | Углублять знания о сверстниках, закреплять правило доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поиграй). | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.25 | |||||
8.Прогулка по лесу. | Расширять представления детей о многообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственные, хвойные, смешанные. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.42 | |||||
9.Коллекционер бумаги. | Расширять представление детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.27 | |||||
10.Осенины. | Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношения к природе. Развивать познавательную активность. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.45 | |||||
11.Детский сад. | Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.28 | |||||
12.Покормим птиц. | Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желания наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.53 | |||||
13.Наряды куклы Тани. | Познакомить детей с разными видами ткани, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.31 | |||||
14.Как животные помогают человеку. | Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.55 | |||||
15.Игры во дворе. | Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе, катании на велосипеде в черте города. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.32 | |||||
16.Зимние явления в природе. | Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.57 | |||||
17.В мире метала. | Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.34 | |||||
18.Экологическая тропа в здании детского сада. | Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.59 | |||||
19.В гостях у кастелянши. | Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.35 | |||||
20.Цветы для мамы. | Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду., желание трудиться. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.62 | |||||
21.Песня колокольчика. | Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.37 | |||||
22.Экскурсия в зоопарк. | Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек-часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать представление о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.63 | |||||
23.Российская армия. | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.38 | |||||
24.Мир комнатных растений. | Расширять представление о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.66 | |||||
25.Путешествие в прошлое лампочки. | Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.41 | |||||
26.Водные ресурсы земли. | Расширять представление детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как экономично нужно относиться к водным ресурсам. Расширять представление о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользы воды в жизни человека, животных и растений. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.69 | |||||
27.В гостях у художника. | Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. Омское Прииртышье. Профессии людей, работающих в музее. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.43 | |||||
28.Леса и луга нашей Родины. | Закреплять знания о многообразии растительного мира в России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.71 | |||||
29.Путешествие в прошлое пылесоса. | Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.45 | |||||
30.Весенняя страда. | Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др). Развивать любознательность, инициативу. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.73 | |||||
31.Россия-огромная страна. | Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой-главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.46 | |||||
32.Природные материалы-песок, глина, камни. | Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.74 | |||||
33.Путешествие в прошлое телефона. | Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Развивать логическое мышление, сообразительность. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.49 | |||||
34.Солнце, воздух и вода-наши верные друзья (прохождение экологической тропы) | Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувства радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. | О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа» стр.77 | |||||
35.Профессия-артист. | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой профессии, её необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа» стр.50 | |||||
Изобразительная деятельность (Лепка)
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»
Число | Тема | Цель | |
Грибы | Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. | ||
Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин | Закреплять умение детей передавать в лепку форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов)с геометрическими формами (помидор-круг, огурец-овал), находить сходство и различие. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивание | ||
Красивые птички (По мотивам народных дымковских игрушек) | Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приёмы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. | ||
Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено | Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу . подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. | ||
Козлик (По мотивам народных дымковских игрушек) | Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать приём раскатывания столбика, сгибание его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать чувство композиции. | ||
Олешек | Учить детей создавать изображение по мотивам дымковским игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. | ||
Котёнок | Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, оттягивание мелких деталей, соединение частей путём прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котёнка | ||
Девочка в зимней шубке | Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, части тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей, сглаживания мест скрепления. | ||
Снегурочка | Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приёмах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуру). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. | ||
Наши гости на новогоднем празднике | Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приёмов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигурки. | ||
Зайчик | Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. | ||
Щенок | Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления. | ||
Лепка по замыслу | Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. | ||
Кувшинчик | Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. | ||
Птицы на кормушке | Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение голова, крыльёв, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. | ||
Петух | Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. | ||
Белочка грызет орешки | Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. Развивать воображение. Воспитывать интерес к предмету. | ||
Девочка пляшет | Развивать умение детей изображать человека в движении. Формировать умение передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использование различных методов лепки. | ||
Сказочные животные | Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашку, Вини-Пуха, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество. | ||
Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы | Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. | ||
Зоопарк для куклы | Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать не обходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции. |
Изобразительная деятельность (Аппликация)
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»
Число | Тема | Цель | |
1.На лесной полянке выросли грибы | Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Воспитывать интерес к предмету. | ||
2.Огурцы и помидоры лежат на тарелке | Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету | ||
3.Блюдо с фруктами и ягодами (Коллективная работа) | Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету | ||
4.Наш любимый мишка и его друзья | Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету | ||
5.Троллейбус | Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов прямоугольника). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги). | ||
6. Дома на нашей улице(Коллективная работа) | Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. | ||
7. Машины едут по улице (Коллективная работа) | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету | ||
8. Большой и маленький бокальчики | Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету | ||
9. Новогодняя поздравительная открытка | Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной двое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать интерес к предмету | ||
10. Петрушка на елке (Коллективная работа) | Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету. | ||
11. Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция) | Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета).Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету. | ||
12.Матрос с сигнальными флажками. | Упражнять детей в изображении человека; в вырезании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука внизу, другая вверху т т.п.). Закреплять умение вырезывать симметрические части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. | ||
13. Пароход | Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение и творчество. Воспитывать интерес к предмету. | ||
14. Сказочная птица | Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Воспитывать интерес к предмету. | ||
15. Вырежи и наклей, какую хочешь игрушку | Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. Развивать воображение. | ||
16. Наша новая кукла | Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. | ||
17. Поезд | Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. | ||
18. Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы | Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. | ||
19. Весенний ковер | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. | ||
20. Загадки | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. |
Изобразительная деятельность (рисование)
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»
Дата | Тема | Цель | |
1.«Картинка про лето» | Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. Воспитывать любовь к природе. | ||
2.Знакомство с акварелью | Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. развивать умение работы акварелью. Воспитывать чувство бережливости. | ||
3. Космея | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Воспитывать любовь к прекрасному. | ||
4. Укрась платочек ромашками | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, воспитывать чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. | ||
5. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду | Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промачивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, воспитывать чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе. | ||
6. Чебурашка | Формировать у детей умение создавать в рисунке образ любимого сказочного героя. | ||
7. Что ты больше всего любишь рисовать | Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. | ||
8. Осенний лес | Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Воспитывать любовь к природе. | ||
9. Идет дождь | Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами, воспитывать чувство композиции. | ||
10. Веселые игрушки | Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. | ||
11. Дымковская слобода» (деревня) | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. | ||
12. Девочка в нарядном платье | Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Развивать изобразительное творчество. Воспитывать чувство композиции. | ||
13. Знакомство с городецкой росписью | Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. | ||
14. Городецкая роспись | Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. | ||
15. Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы" | Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Воспитывать чувство композиции. | ||
16. Создание дидактической игры „Что нам осень принесла“ | Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Воспитывать чувство композиции. | ||
17.Автобус, украшенный флажками, едет по улице | Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки. Воспитывать чувство композиции | ||
18. Сказочные домики | Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков. Воспитывать чувство композиции, аккуратность. | ||
19. «Закладка для книги» («Городецкий цветок») | Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. | ||
20. Моя любимая сказка | Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. | ||
21.Грузовая машина. | Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов. Воспитывать чувство композиции | ||
22. Роспись олешка | Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их. Воспитывать чувство композиции. | ||
23. Рисование по замыслу | Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. Воспитывать чувство композиции. | ||
24. Зима | Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Воспитывать чувство композиции. | ||
25. Большие и маленькие ели | Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления. Воспитывать чувство композиции. | ||
26. Птицы синие и красные | Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. Воспитывать чувство композиции. | ||
27. Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски» | Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Воспитывать чувство композиции. | ||
28. Рисование по замыслу | Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Воспитывать чувство композиции. | ||
29. Снежинка | Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. | ||
30. Наша нарядная елка | Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Воспитывать чувство композиции. | ||
31. Усатый-полосатый | Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Воспитывать чувство композиции. | ||
32. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике | Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. Воспитывать чувство композиции. | ||
33. Дети гуляют зимой на участке | Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). Воспитывать чувство композиции. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. | ||
34. Городецкая роспись | Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. Воспитывать чувство композиции. | ||
35. Машины нашего города (села) | Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. Воспитывать чувство композиции. | ||
36. Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы“ | Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество. Воспитывать чувство композиции. | ||
37. По мотивам городецкой росписи | Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами. Воспитывать чувство композиции. | С. 71 | |
38. Нарисуй своих любимых животных | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Воспитывать чувство композиции. | ||
39. Красивое развесистое дерево зимой | Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать чувство композиции. | ||
40. По мотивам хохломской росписи | Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. Воспитывать чувство композиции. | ||
41. Солдат на посту | Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. | ||
42. Деревья в инее | Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями. Воспитывать чувство композиции. | ||
43. Золотая хохлома | Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Воспитывать чувство композиции. | ||
44. Пограничник с собакой | Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками). Воспитывать чувство композиции. | ||
45. Домики трех поросят | Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки. Воспитывать чувство композиции. | ||
46. Рисование по желанию «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» | Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. Воспитывать чувство композиции. | ||
47. Дети делают зарядку | Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук вовремя физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. Воспитывать чувство композиции. | ||
48. Картинка маме к празднику 8 Марта | Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. | ||
49. Роспись кувшинчиков | Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать чувство композиции. | ||
50. Рисование (с элементами аппликации) Панно «Красивые цветы» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. Воспитывать чувство композиции. | ||
51. Рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке «Лиса и заяц») | Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом). Воспитывать чувство композиции. | ||
52. Знакомство с искусством гжельской росписи | Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. Воспитывать чувство композиции. | ||
53. Нарисуй, какой хочешь узор | Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам. | ||
54. Это он, это он, ленинградский почтальон | Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. Воспитывать чувство композиции. | ||
55. Рисование по замыслу | Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы. Воспитывать чувство композиции. | ||
56. Роспись петуха | Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров. | ||
57. Спасская башня Кремля | Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развиватьглазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине. | ||
58. Гжельские узоры | Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки. Воспитывать чувство композиции | ||
59. Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного искусства) | Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Воспитывать чувство композиции. | ||
60. Дети танцуют на празднике в детском саду | Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений. Воспитывать чувство композиции. | ||
61. Салют над городом в честь праздника Победы | Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | ||
62. Роспись силуэтов гжельской посуды | Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Воспитывать чувство композиции. | ||
63. Цветут сады | Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу(ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Воспитывать чувство композиции | ||
64. Бабочки летают над лугом | Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая Воспитывать чувство композиции. | ||
65. Картинки для игры „Радуга“ | Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. Воспитывать чувство композиции. | ||
66. Рисование по замыслу | Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы. Воспитывать чувство композиции. | ||
67. Цветные страницы | Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество. Воспитывать чувство композиции. |
Физическое развитие
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду / старшая группа
№ | Дата | Тема | Цели и задачи | Стр. |
1 | Занятие 1 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную, в сохранении устойчивого равновесия, в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 15 | |
2 | Занятие 2* | Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную, в сохранении устойчивого равновесия, в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 17 | |
3 | Занятие 3** | Упражнять детей в построении в колонны, повторить упражнения в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 17 | |
4 | Занятие 4 | Упражнять в ходьбе и беге между предметами, упражнять в ходьбе на носках, развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 19 | |
5 | Занятие 5* | Повторить ходьбу и бег между предметами, упражнять в ходьбе на носках, развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх. | 20 | |
6 | Занятие 6** | Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках, развивать ловкость в беге, разучивать игровые упражнения с мячом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 20 | |
7 | Занятие 7 | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты, в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони, в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 21 | |
8 | Занятие 8* | Продолжать упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты, в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони, в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 23 | |
9 | Занятие 9** | Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнения в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 24 | |
10 | Занятие 10 | Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя, разучить пролезание в обруч боком, повторить упражнения в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 24 | |
11 | Занятие 11* | Продолжать разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя, разучить пролезание в обруч боком, повторить упражнения в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 26 | |
12 | Занятие 12** | Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 26 | |
13 | Занятие 13 | Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты, в ходьбе приставным шагом, в прыжках и перебрасывании мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 28 | |
14 | Занятие 14* | Продолжать упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты, в ходьбе приставным шагом, в прыжках и перебрасывании мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 29 | |
15 | Занятие 15** | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен, знакомить с ведением мяча правой и левой рукой, упражнять в прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 29 | |
16 | Занятие 16 | Разучивать поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, упражняться в беге с преодолением препятствий, упражнять в прыжках с высоты, развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 30 | |
17 | Занятие 17* | Продолжать разучивать поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, упражняться в беге с преодолением препятствий, упражнять в прыжках с высоты, развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 32 | |
18 | Занятие 18** | Упражнять в ходьбе и беге, разучивать игровые упражнения с мячом, повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 32 | |
19 | Занятие 19 | Упражняться в ходьбе с изменением темпа движения, развивать координацию движений и глазомер при метании в цель, упражнять в равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 33 | |
20 | Занятие 20* | Продолжать упражняться в ходьбе с изменением темпа движения, развивать координацию движений и глазомер при метании в цель, упражнять в равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 34 | |
21 | Занятие 21** | Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия; непрерывный бег до 2 мин; учить игре в бадминтон; упражнять в передаче мяча ногами (элементы футбола) друг другу; повторить игровое упражнение с прыжками. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 35 | |
22 | Занятие 22 | Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по два (парами); повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 35 | |
23 | Занятие 23* | Повторить повороты во время ходьбы и бега в колонне по два (парами); повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 37 | |
24 | Занятие 24** | Упражнять в медленном беге до 1,5 мин; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках; развивать внимание в игре «Затейники». Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 37 | |
25 | Занятие 25 | Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 39 | |
26 | Занятие 26* | Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 41 | |
27 | Занятие 27** | Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 41 | |
28 | Занятие 28 | Учить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 42 | |
29 | Занятие 29* | Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 43 | |
30 | Занятие 30** | Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 43 | |
31 | Занятие 31 | Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами («змейкой»); повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 44 | |
32 | Занятие 32* | Продолжать Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами («змейкой»); повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 45 | |
33 | Занятие 33** | Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 45 | |
34 | Занятие 34 | Отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 46 | |
35 | Занятие 35* | Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 35 | |
36 | Занятие 36** | Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и с бегом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 36 | |
37 | Занятие 1 | Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 48 | |
38 | Занятие 2* | Продолжать Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 49 | |
39 | Занятие 3** | Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками; упражнять в метании снежков на дальность. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 50 | |
40 | Занятие 4 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 51 | |
41 | Занятие 5* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 52 | |
42 | Занятие 6** | Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика, бросании снежков в цель; повторить игру «Мороз-Красный нос». Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 52 | |
43 | Занятие 7 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 53 | |
44 | Занятие 8* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 54 | |
45 | Занятие 9** | Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков до цели. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 54 | |
46 | Занятие 10 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 55 | |
47 | Занятие 11* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 57 | |
48 | Занятие12** | Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с шайбой и клюшкой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 57 | |
49 | Занятие 13 | Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в Кольцо, развивая ловкость и Глазомер. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 59 | |
50 | Занятие 14* | Продолжать Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в Кольцо, развивая ловкость и глазомер. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 60 | |
51 | Занятие 15 ** | Продолжать учить детей передвижению на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 61 | |
52 | Занятие 16 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 61 | |
53 | Занятие 17* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 63 | |
54 | Занятие 18** | Закреплять у детей навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, спускаться с небольшого склона; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 63 | |
55 | Занятие 19 | Учить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 63 | |
56 | Занятие 20* | Повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 64 | |
57 | Занятие 21** | Закреплять навык скользящего шага; продолжать обучение спуску с пологого склона и подъему лесенкой> повторять игровые упражнения с бегом и прыжками; метание снежков на дальность. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 65 | |
58 | Занятие 22 | Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 65 | |
59 | Занятие 23* | Продолжать Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 66 | |
60 | Занятие 24** | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 66 | |
61 | Занятие 25 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин; продолжат учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 68 | |
62 | Занятие 26* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин; продолжат учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 69 | |
63 | Занятие 27** | Повторить боковые шаги. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 69 | |
64 | Занятие 28 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 70 | |
65 | Занятие 29* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 71 | |
66 | Занятие 30 ** | Упражнять в метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 71 | |
67 | Занятие 31 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 71 | |
68 | Занятие 32* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 72 | |
69 | Занятие 33** | Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, бросание снежков на дальность и в цель. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 73 | |
70 | Занятие 34 | Упражнять детей в медленном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 73 | |
71 | Занятие 35* | Продолжать Упражнять детей в медленном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 74 | |
72 | Занятие 36** | Повторить игровые упражнения на санках; упражнять в прыжках и беге. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 75 | |
73 | Занятие 1 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 76 | |
74 | Занятие 2* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 77 | |
75 | Занятие 3** | Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая глазомер и ловкость. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 78 | |
76 | Занятие 4 | Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 79 | |
77 | Занятие 5* | Продолжать Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 80 | |
78 | Занятие 6** | Упражнять детей в непрерывном беге в среднем темпе; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 80 | |
79 | Занятие 7 | Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 81 | |
80 | Занятие 8* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 82 | |
81 | Занятие 9** | Упражнять детей в беге на дистанцию 80 м в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 83 | |
82 | Занятие 10 | Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 83 | |
83 | Занятие 11* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 84 | |
84 | Занятие 12** | Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 85 | |
85 | Занятие 13 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 86 | |
86 | Занятие 14* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 87 | |
87 | Занятие 15** | Упражнять детей в ходьбе и беге в чередовании; Повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 87 | |
88 | Занятие 16 | Упражнять детей в ходьбе и беге между Предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 88 | |
89 | Занятие 17* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге между Предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 89 | |
90 | Занятие 18** | Упражнять детей в прерывном беге, прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 89 | |
91 | Занятие 19 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 89 | |
92 | Занятие 20* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 91 | |
93 | Занятие 21** | Повторить с детьми бег на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, с прыжками в с бегом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 91 | |
94 | Занятие 22 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 91 | |
95 | Занятие 23* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 93 | |
96 | Занятие 24** | Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, прыжкам в равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 93 | |
97 | Занятие 25 | Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 94 | |
98 | Занятие 26* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 95 | |
99 | Занятие 27** | Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить игровые упражнения с мячом, бегом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 96 | |
100 | Занятие 28 | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 96 | |
101 | Занятие 29* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 97 | |
102 | Занятие 30** | Упражнять в непрерывном беге между предметами до 2 мин; упражнять в прокатывании плоских обручей; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 97 | |
103 | Занятие 31 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 98 | |
104 | Занятие 32* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 99 | |
105 | Занятие 33** | Упражнять в беге на скорость; упражнять в бросании мяча в ходьбе и ловле его одной рукой; Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 99 | |
106 | Занятие 34 | Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 100 | |
107 | Занятие 35* | Продолжать Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 101 | |
108 | Занятие 36** | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; повторить подвижную игру «Не оставайся на земле», игровые упражнения с мячом. Развивать физические способности детей, воспитывать интерес к предмету. | 101 |
Тема, цель, итоговое мероприятие по теме | Вид взросло- детской (партнерской) деятельности | Формы организации совместной взросло- детской (партнерской) деятельности | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Материал и оборудование |
27.08 – 31.08 Тема: «До свиданья лето, здравствуй детский сад. День знаний.» Цель: Знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Развивать познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Итоговое мероприятие: Музыкально-физкультурное развлечение «День знаний» (подготовительные группы, группа компенсирующей направленности) Выставка детских рисунков «Вот оно какое наше лето» (все возрастные группы) | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Детский сад», «Школа», «Магазин», «Больница» и т.д. Дидактические игры: «Времена года», «Дары лета», «Профессии», «Кто работает в детском саду?», «Школа», «Чудесный мешочек» и т.д. Беседа: «Что интересного произошло летом?», «Детский сад - мая вторая семья», «Сотрудники детского сада», «Первое сентября-день знаний», «Мы стали взрослее», «Мои друзья», «Книга - источник знаний». Ситуативный разговор: «Зачем дети ходят в школу?», «Что у школьника лежит в портфеле?», «Мои хорошие поступки», «каким я был, какой сейчас, каким буду». Трудовая: Совместные действия мальчиков и девочек по поддержанию порядка в игровых зонах; В уголке природы: уход за комнатными растениями На прогулке: приведение в порядок участка Коллекционирование: листьев, шишек, семян. | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами. Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи , настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
Познавательная | Наблюдение: за трудом сотрудников детского сада, сезонные изменения в природе, продолжительность дня, погода. Рассматривание: альбомов, открыток, плакатов по теме; пиктограммы с видами настроения. Конструирование: «Дом» | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике. ЧХЛ:«Заяц-хвастун», «Как у бабушки козел…», «Гречку мыли», чтение по выбору детей. Слушание и исполнения программных песен по теме. Рисование: «Что такое осень?». Лепка: Коллективная работа «Детская площадка» Аппликация:«Лето красное» | |||
Физическая | Подвижные игры: «Летает-не летает», «Найди себе пару», «Большой мяч» и др. Малоподвижные игры:«Водолей», «Береги предмет». Хороводные игры: «Поезд», «Пузырь», «Вейся венок». Зарядка Гимнастика после сна Корригирующая гимнастика для глаз, дыхательная, пальчиковая | |||
Речевое | Артикуляционная гимнастика Дыхательная гимнастика: «Ветерок», «Листопад» | |||
03.09. – 28.09 Тема: «Осень» (день красоты, день работников дошкольного образования) Цель: Формировать и расширять элементарные представления об осени (изменениях в природе, в жизни людей, животных с наступлением осени). Итоговое мероприятие: Развлечения «Осенние забавы» | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Семья отдыхает на природе», «Осенняя ярмарка», «Фруктовое кафе». Дидактические игры:«Найди отличие», «Времена года», «Четвертый лишний», «Подбери лист к дереву», «Назови цветок», «Узнай, что кому нужно для работы?», «Профессии» и т.д. Игры-перевоплощения в животных. Театрализованная игра: «Теремок», «Колобок» Беседы: «Осень золотая», «Осенние заботы животных и птиц», «Осенние хлопоты человека», «Красота вокруг нас», «Кто нас воспитывает?», «Хлеб всему голова», «Всем ребятам нужно знать, как по городу шагать», «В царстве грибов», «Осенний лес», «Работники села» и др. Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Мои хорошие поступки», «За что меня можно похвалить?», «Что приснилось, детки, вам?» и тд. Трудовая: Совместные действия мальчиков и девочек по поддержанию порядка в игровых зонах; В уголке природы: уход за комнатными растениями На прогулке: приведение в порядок участка Коллекционирование: листьев, шишек, семян. | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением осеннего леса, фруктов и овощей, календаря природы. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи, настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
Познавательная | Наблюдение: за листопадом, за изменениями в природе, погода за окном, за ветром, за птицами на участке, за облаками, за красотой природы, за дождем, за одеждой людей. Рассматривание: альбомов, открыток, плакатов по теме. Конструирование: по замыслу детей; «Дома», Экспериментирование:«Солнце высушивает предметы», «В почве есть воздух, в воде есть воздух», «Воздух невидим». Создания гербариев | |||
Художественно-эстетическая | Приметы и пословицы по теме Отгадывание и загадывание загадок по теме ЧХЛ: «Лиса и кувшин», «Ранним-рано по утру»; Г. Сапгир. «Как лягушку продовали»; Николенька-гусачок…»; И. Белоусов. «Осень» (в сокр); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; Б.Житков. «Белый домик»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); Н. Носов «Живая шляпа», Ю. Мориц. «Домик с трубой»; чтение по выбору детей (пятница) Слушание:«Полет шмеля», муз. Н.Римского-Корсакова; «Осенняя песня», муз. П. Чайковского (сб. «Времена года»); Музыкально-ритмические движения:«Ходим бегаем», муз. Т. Ломовой Музыкально-дидактические игры:игра «Теремок», рус. Нар. Песня; «Угадай, кто поет», «Дождик» Рисование: «Осеннее дерево», «Овощи», «Гроздья рябины» Лепка:«Кто живет в осеннем лесу», «Собираем урожай», «Грибы для ежика и его друзей» (соленое тесто) Аппликация:«Ваза с фруктами», «Осенний листок». | |||
Физическая | Подвижные игры: «Совушка», «Гуси-лебеди», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыши», «Стадо», «Не намочи ноги», «Лягушки и цапли», «С кочки на кочку» и др Игры малой подвижности: «По узенькой дорожке», «Назови ласкова» (игра с мячом ), «Что мы видели не скажем, а что делали подскажем», «Съедобное-не съедобное». Хороводные игры: «Вейся венок», «На кого я похож». Зарядка. Гимнастика после сна Корригирующая гимнастика для глаз, дыхательная, пальчиковая | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика Дыхательная гимнастика: «Листочки», «Птички» Развития слухового внимания: упр-я «Звуки», «Зайчики и волк» | |||
01.10 – 19.10 Тема: Мир живой природы Цель: Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять и систематизировать знания о мире живой природы. Познакомить детей с многообразием родной природы Омского Прииртышья. Формировать представления об охране растений и животных. Итоговое мероприятие: Развлечение «Как в лесок пойдём» (младшие группы) Развлечение «В мире природы» | Социально-коммуникативная Познавательная Художественно-эстетическая Физическая Речевая | Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на корабле». «Медвежата» Цель: создание условий для развития у детей способности принять на себя роль животного. «Строим дом», «Собираемся на прогулку», «Юные поварята». Дидактическая игра: «Сравни разных медвежат» Цель: создание условий для развития умения сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. «Кто, чем питается?» Цель: создание условий для ознакомления детей чем питаются дикие животные, развития внимания, памяти, мышления. «Морковки для зайчат» Цель: создание условий для формирования у детей элементов логического мышления, умения устанавливать связи между объектами по величине. «Чей детёныш? ». Цель: создание условий для развития умения применять в игре знания о детёнышах диких животных, правильно употреблять их названия в речи в нужной форме. Обогащать словарный запас, развивать грамматический строй речи. «Узнай голоса диких животных». Цель: создание условий для формирования у детей слухового восприятия, внимания, тренировать простейшие артикуляционные движения в звукоподражании. «Найди и назови» Цель: создание условий для закрепления умения быстро находить геометрические фигуры определенного цвета, формы, размера. «Идут животные» Цель: создание условий для развития речевого внимания детей. Труд. Уборка в песочнице после игр. Собрать листики с участка. Сбор песка в песочницу. Собрать веточки и листочки на участке. Индивидуальные беседы как провёл выходные, что интересного увидел и что ему запомнилось. Об окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения. Наблюдение «осеннего ковра» из опавшей листвы. Цель: создание условий для закрепления знания детей о характерных признаках осени, умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи, любоваться красотой природы. Наблюдение за дождем. Цель: создание условий для ознакомления детей с природным явлением дождь, умения давать его характеристику, использовать в речи соответствующие понятия. Наблюдение: рябина. Цель: создание условий для развития умения детей выделять характерные особенности дерева, выявлять изменения, происходящие осенью. Развивать наблюдательность, связную речь. Наблюдение: осенний пейзаж. Цель: создание условий для развития умения детей рассказывать об увиденном, передавать свои впечатления, использовать образные выражения, знакомые детям из произведений об осени. Наблюдение: грузовой транспорт. Цель: создание условий для ознакомления детей с грузовым транспортом, названиями частей машин, рассказать об их использовании. Разучивание стихов, песен, потешек, загадок. Творческая мастерская: рисуем пластилином. Цель: создание условий для развития умения детей «раскрашивать» пластилином контур изображения; развития мелкой моторики. Подвижная игра: «Зайчики и лиса» Цель: создание условий для развития умения слышать, понимать и соблюдать правила игры; развивать контроль за движениями и работать по инструкции; воспитывать доверительное отношение друг к другу. «Лягушки» Цель: создание условий для формирования умения прыгать левым и правым боком. «У медведя во бору» Цель: создание условий для приучения детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить) . «Лиса в курятнике» Цель: создание условий для развития у детей ловкости и умения выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину. «Зайцы и Волк» Цель: создание условий для развития у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле. Пальчиковая игра «ВОЛЧОК» Групповое общение: «Какая сегодня погода» Цель: создание условий для формирования представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. | Внести: - природный материал Глобус, карта полушарий. Выставка книг «Четвероногие друзья» внести: - атрибуты для сюжетно-ролевых Рассматривание альбома «Животные жарких стран» - развивать познавательный интерес детей. Игры с крупным строительным материалом: строим самолёт, для путешествия в Африку. – учить выделять части самолёта, формировать умение подбирать необходимые детали. игра с мелкими игрушками «Зоопарк» Энциклопедии «Всё о животных», «100 детских вопросов и ответов» | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи, настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
22.10 – 26.10 Тема: Мир неживой природы Цель: Формировать и расширять элементарные представления о неживой природе ( земля, части земного ландшафта: песок, камень, ископаемые и минералы; все виды погодных явлений; водные объекты и т.д.) Итоговое мероприятие: Коллекция по теме | Социально-коммуникативная Познавательная Художественно-эстетическая Физическая Речевая | Беседа: «Что такое мир природы» Цель: Способствовать формированию знаний о мире природы. Беседа «Мое любимое домашнее животное» Развивать память, речь, внимание, уважение к старшим, желание помогать им. Воспитывать любовь к семье. Беседы: «Правила друзей леса». Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников) Дидактические игры «Чей малыш» - закреплять название животных и их детенышей. Развивать память, речь, внимание. Воспитывать любовь к природе. Д/.И. «Зачем и почему у животных?» Цель: развивать логическое мышление, общую эрудицию, речь(по набору картинок). Д.и «Кто как кричит» Цели: развивать фонематический слух, воображение, звукопроизношение; формировать внимательное отношение к деятельности. Д/.и Найди маме птенца Цели: развивать память, умение сравнивать; воспитывать положительные чувства по отношению к птенцам, желание их охранять, не нарушать покой. Д/.и. «Каждую птицу на свое место» Цели: развивать внимание, память, операцию обобщения; формировать интерес к играм природоведческого характера. (блеет, мычит, мекает, ржет, хрюкает, лает, мяукает) Экологические игры «Что было бы, если из леса исчезли…» «Узнай и назови». Рассказ воспитателя «Камни в природе». Цель: Познакомить детей с разнообразием камней в природе, их свойствами и особенностями; учить классифицировать камни по разным признакам. Оформление выставки «Такие разные камни». Цель: Закреплять представления детей о разнообразии камней; формировать эстетические чувства. «Эти загадочные камни» Цель: Познакомить с разнообразием камней и их свойствами. Наблюдение за облаками. Цель: развивать у детей наблюдательность, воображение, фантазию; развивать навыки составления описательного рассказа. Наблюдение за клумбами и травой, рассматривание строение цветка и травки. Учить сравнивать растения и находить отличие и сходство. Опыт «Почему говорят: крепкий, как камень?». Цель: Дать представление о том, что камни твёрдые, прочные, крепкие; учить сравнивать качества и свойства камня с другими предметами. Наблюдение за голубем. Обратить внимание на особенности поведения птиц весной (голубы гнездятся на чердаках, гнездо делают из тонких веточек и перьев), предложить детям рассказать, как они помогали птицам пережить зиму, чем подкармливали Рисование "Загадочные следы". Ребята какой-то волшебник зашифровал следы животных и птиц и решил проверить узнаем мы их или нет. Мы сейчас с вами будем следопытами и попытаемся угадать, кто здесь был. Берите краски и кисточки и закрашивайте весь лист у кого, чьи следы проявятся. Воспитатель спрашивает, у кого, чей след предлагает найти иллюстрацию этого животного. Заучивание стихотворения «Люблю природу русскую…» Подвижные игры «Найди, где спрятано». Цель: учить ориентироваться в пространстве. «Прыгай выше».Цель: учить действовать по сигналу. П/и«Птичка и кошка», «Птицы и автомобиль» П/и «Ракеты » - учить соблюдать правила безопасности во время подвижных игр «Волк во рву».«Земля, вода, огонь, воздух» Подвижная игра «Найди цвет в одежде»-упражнять детей в умении быстро находить цвет на одежде, развивать умение о Пальчиковая гимнастика «Десять птичек — стайка» | Организация детской лаборатории неживой природы, где выделено место: для постоянной выставки (различные коллекции, редкие экспонаты), для приборов, для хранения материалов (природного, бросового, неструктурированного), для проведения опытов. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи , настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
29.10 – 23.11 Тема: «Мы живем в России. Праздничные традиции» (День народного единства, День матери) Цель: Формировать и расширять представления детей о родном крае, стране, о государственных праздниках. Формировать и закреплять элементарные правила дорожного движения. Итоговое мероприятие: Квест «Моя родина - Калачинск» выставка рисунков «Мой край» | Социально-коммуникативная Познавательная Художественно-эстетическая Физическая Речевая | Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсия по городу», «Семья», «Мы строители», «Магазин», «Детский сад», «Семья», «Праздник для мамы» и др. Дидактические игры: «Кто где живет?», «Найди пару», «Найди и отгадай», «Собери матрешку», «Помогаем маме», «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний»,«Построим дом», «Кому что нужно для работы», «Транспорт в нашем городе » и др. Театрализованные игры: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Репка» Игра-драматизация: «Купим с бабушкой», «Как варили суп», «Поиграем. — угадаем.» Беседа: о родной стране, о малой родине, достопримечательности нашего города, государственных праздниках, о русских традициях, о символах нашей Родины, о культуре, о людях прославлявших свой край, РФ-огромная многонациональная страна, Москва-главный город Ситуативный разговор и речевая ситуация:«Что вы знаете о своем городе?», «За что, все любят свой край?», «Города России и их жители», «Мама заболела», «Как порадовать с вою мамочку?» Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме. Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. Наблюдение: сезонные наблюдения, за домами, за растениями после первых заморозков, Рассматривание альбома с изображением живописных мест РФ, символами РФ, иллюстраций с изображением башен Кремля, фотографий города Калачинск, мультимедийной презентации «Народов России», глобуса Конструирование:«Машины», «Самолеты, вертолёты, ракеты, космические станции», по замыслу детей. Экспериментирование: с водой и воздухом. Приметы и пословицы по теме Отгадывание и загадывание загадок по теме ЧХЛ:«Крылатый, мохнатый и масляный », обр. И. Карнауховой, «Старушка», пер. с англ. С. Маршака; А. Волков. «Волшебник изумрудного города» (главы); Р. Сеф. «Совет»; Б. Заходер. «Сераязвездачка»; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с анг. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; Я. Аким. «Жадина»; А. Майков «Осенние листья по воздуху кружат…»; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; Л. Толстой. «Прыжок»; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Констатиновой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; С. Городецкий. «Котёнок»; А. Милн. «баллада о королевском бутерброде», пер.санг. С. Маршака; Б. Алмазов. «Горбушка»; чтение по выбору детей (пятница) Слушание: гимна РФ,«Марш», муз. Р. Шумана; «Осень золотистая», муз. В. Иванникова, сл. С. Викторова. Музыкально-дидактические игры:«Кулачки и ладошки», «Угадай кто поёт», «Кто лучше пляшет», «Кто по лесу идёт?» Рисование:«Матрешка», «Мой любимый город», «Портрет мамы». Лепка:«Дымковская игрушка», «Пряник печатный». Аппликация:«Российский флаг» (техника рваной бумаги), «Цветы для мамы» Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Не намочи ноги», «Медведь и пчёлы», «Караси и щука», «Гуси-лебеди», «Крокодил», «Горелка», «Волк», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Кто на крыше?» и др. Хороводные игры: «Мы затеяли игру», «Карусель», «Тишина», «Кошка и мышка», «Колпачок». Игры малой подвижности: «Карусели», Зарядка ежедневно. Гимнастика после сна: Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц. Артикуляционная гимнастика. Дидактическая игра: «Наоборот», «Угадай по описанию», «назови одним словом», «Дополни описание», «Что я пропустила» «Доскажи предложения». Развитие речевого дыхания: «Снежок», «Свечка» и т. д. | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами . Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением Живописных мест РФ. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи , настольный строитель, |
26.11 – 14.12 Тема: «Я в мире человек. Я вырасту здоровым.» Цель: Формировать и расширять представления о себе как о человеке, о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать положительную самооценку. Итоговое мероприятие: Игра «Почемучки», Неделя игр | Социально-коммуникативная Познавательная | Сюжетные игры: «Больница», «Аптека», «Семья» и т.д. Дидактические игры: «Полезно - вредно», «В кругу с мячом», «Какие предметы нужны тебе, чтобы быть чистым», «Части тела», «Предметы личного пользования и общего», Беседы: о ценности здорового образа жизни, физические упражнения, правильное питание, факторы разрушающие здоровье, о роли гигиены, режим дня для здоровья человека, о семье, где работают родители, о важности для общества их труда, домашний адрес, имена и отчества родителей, Ситуативный разговор: «Что лучше-болеть или быть здоровым?», «Когда человек болеет», «Что делать, чтобы не заболеть?» Трудовая: Совместные действия мальчиков и девочек по поддержанию порядка в игровых зонах; В уголке природы: уход за комнатными растениями На прогулке: приведение в порядок участка Наблюдение: за сезонными изменениями; Рассматривание: альбомов, открыток, плакатов по теме. Конструирование:«Машины», по замыслу детей. Экспериментирование: с водой. | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм.
Действия с муляжами . Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением человека. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, Дидактические игры, настольные игры, настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике Куклы - мальчики и девочки напольный и настольный строительный набор лейки, материалы для ухода за обитателями живого уголка; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы. |
Художественно-эстетическая | Приметы и пословицы по теме. Отгадывание и загадывание загадок по теме. ЧХЛ:С. Маршак. «Пудель»; М. Яснов. «Мирная считалка»; Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; «По дубочку постучишь…», рус. нар. песня; «Чудесные истории » про зайца по имени Лек», Л. Толстой. «Косточка»; сказки народов Западной Африки, пер О. Кустовой и В. Андреева Слушание:«Кто у нас плачет?», «Цить, не плачь, несет котик калач», «Ой, встала я ранешенько», рус. Нар. Песня, Музыкально-дидактические игры: «Кулачки и ладошки», Вальс «Кошки», муз. В. Золоторева.; Рисование:«Если хочешь быть здоров», «Мы любим спорт». Лепка: «Спортсменов» Аппликация:«Спортивный зал» (Коллективная работа) | |||
Физическая | Подвижные игры: «Лягушата», «Удочка», «Найди себе пару», «Ловушка», «Мяч водящему», «Замри» и др. Малоподвижные: «Угадай, кто позвал?», «Береги предмет». Хороводные игры: «Пузырь», «Водолей». Зарядка. Гимнастика после сна. Корригирующая гимнастика для глаз, дыхательная, пальчиковая | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика Словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов Зайчихе», «Угадай слово», «Наоборот». Развитие речевого дыхания: «Снежок», «Свечка» и т. д. Развития фонематического слуха | |||
17.12 – 28.12 Тема: «Здравствуй, здравствуй Новый год.» Цель: Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Закладывать основы праздничной культуры. Итоговое мероприятие: Развлечения «В гостях у дедушки Мороза» | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры:«Магазин», «Больница», «Мы идем в театр», «На приеме у окулиста», «Семья», «В гостях у Деда Мороза», «Новый год в семье» и др. Дидактические игры: «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Что умеют делать звери», «Что это значит?», «Третий лишний», «Кому, что нужно для работы?», «Наряди елку», «Хорошие и плохие поступки», «Что это за птица?», «Когда это бывает?» Театрализованные игры: «Три поросенка», «Заюшкина избушка», «Теремок», настольный театр «Репка». Игра-драматизация: «Кошка и мышка», «Колпачок», «Узнай по голосу», «Метелица» Беседа: «Здравствуй гостья зима», «К нам пришла зима», «Снег, снег кругом снег», «Гололед», «Чтобы ручки и ножки не замерзли»,«Скоро Новый год», «За что я люблю Новый год», «Кто приносит подарки на Новый год», «Праздник в детском саду», «Кем ты будешь на утреннике», о традициях Нового года в разных странах, народные приметы зимы, Ситуативный разговор: «Почему птицы улетели на юг». Трудовая: Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме, кормление птиц Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. Задание: совместно с родителями изготовить новогоднюю игрушку, нарисовать рисунок на тему «Новый год» | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением зимы, календаря природы. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи, |
Познавательное | Наблюдение: за погодой, за птицами, за почвой в морозную погоду, за птицами, изменения в природе, за повадками зимующих птиц Рассматривание:альбомов, плакатов, открыток по теме Игры-опыты со снегом, с водой, «Цветные льдинки» Конструирование: «Самолеты, вертолёты, ракеты, космические станции», «Роботы», по замыслу детей | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике. ЧХЛ: «Три золотых волоска Деда-Всевада»,пер. с чеш. Н. Аросьевой; В. Бианки. «Купание медвежат»; И. Бунин. «Первый снег»; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с анг. Б. Заходера; Б. Житков. «Как я ловил человека», И. Суриков. «Зима»; «Как на тоненький ледок…»; И. Никитин. «Встреча зимы»; О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; «Как лиса бычка обидела», Разучивание стихов, песен к Новому году. Слушанье: «Снежные хлопья», муз. П. Чайковского;«Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Здравствуй, зимушка-зима!», муз. А. Филипенко, сл. Т. Волгиной; Музыкально-дидактические игры:«На полянку, на лужок тихо падает снежок», «Полянка. Творческая мастерская: Рисование: «Новогодние открытки», Лепка: елочные украшения, новогодняя елочка. Аппликация: «Приглашения на новогодний бал», «Гирлянды», «Новогодние фонарики» | Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | рисунки по тематике | |
Физическая | Подвижные игры:«Самолеты», «Жмурки», «Хитрая лиса», «Стайка», «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Волк», «Зайцы и медведи», «Кто быстрее», «Кто дальше», «Мороз», «Совушка», «Снежная карусель», «Лиса в курятнике», «Мороз красный нос». Хороводные игры: «Бусинки», «Мои ладошки», «Ладушки-оладушки», «Пузырь» и т.д. Малоподвижные игры: «Карусель», «Жили-были зайчики». Зарядка ежедневно Гимнастика после сна ежедневно. Корригирующая гимнастика: для глаз;упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, | ||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день Дидактическая игра: «Наоборот», «Угадай по описанию», «назови одним словом», «Дополни описание», «Что я пропустила» «Доскажи предложения» Развитие речевого дыхания: «Снежок», «Свечка» и тд | |||
09.01 – 25.01 Тема: Здравствуй, гостья зима. Праздничные традиции. Цель: Формировать и закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных родного края, жизни человека с наступлением зимы. Итоговое мероприятие: Выставка творческих работ воспитанников «Зимние чудеса» | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Магазин», «Больница», «Мы идем в театр», «Семья», «Гости»З: Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола). Дидактические игры: «Отгадай какая птица» З: уметь определить птицу по повадкам, внешнему виду, песни. «Бывает - не бывает», «Построй в ряд», «Какое время года» З: продолжаем закреплять знания детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года . Развивать слуховое восприятие, внимание, логическое мышление. «Опасно- безопасно» З: Упражнять детей в классификации предметов. По признаку их опасности(безопасности), предложить пояснить , какую опасность они могут представлять для жизни и здоровья людей. Театрализованные игры: «Загадки без слов», Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок», «Поиграем. — угадаем.» Игра-драматизация: «Заюшкина избушка» Беседа: «Что мне подарил Дед Мороз?», «Какая погода бывает зимой?», «Чтобы было много друзей», «Что мы называем живой природой?», « Как меняется жизнь живой природы зимой?», « Что я знаю о зиме», «Что видел зимой на улице», «Какие зимние виды спорта ты знаешь? », «Как я провел выходные», «Пришла зима» З: Обогащать представления детей о зимних явлениях в живой и не живой природы. Формировать положительно окрашенное эстетическое отношение к зимней природе. «Профилактика инфекционных заболеваний». З: Раскрыть причину некоторых заболеваний вызванных не соблюдении санитарно- гигиенических правил. Формировать представления детей о значении гигиенических процедур для здоровья , о мерах профилактики инфекционных заболеваний.. «Как живут наши пернатые друзья» З: воспитывать бережное отношение ко всему живому, поощрять стремления заботиться о птицах зимой. «Звери зимой», «Пришел мороз – береги ухо да нос» З: воспитывать в детях осознанное отношение к своему здоровью как к главной ценности человеческой жизни Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме, кормление птиц Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами. Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением зимнего леса, календаря природы. Игры с машинами куклами. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи , настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Рассматривание: «Зимние природные явления» З: обогатить знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь, заморозки, метель…) «Животные зимой» З:Расширять знания детей о диких животных средней полосы, их повадках, образе жизни в зимнее время., «Зимние красоты», «Прогулки зимой», «Зимние забавы», Решение проблемной ситуации: «Почему белый медведь не может жить в наших лесах?» З: сравнить белых и бурых медведей по внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания. «Как спасти птиц в холодную суровую зиму». З: Подвести детей к пониманию того. что о птицах нужно заботиться. « Зима» Ситуация: Ира потеряла по дороге варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки? З: Развивать мышление, придумывать свой выход из ситуации Игры-опыты: «Замершая вода», «Тающий лед», «Можно ли менять форму камня и глины». Конструирование: «Микрорайон города», по замыслу детей. | Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | ||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике ЧХЛ: «По дубочку постучишь – прилетает синий чиж…»; С.Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; Я.Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Т.Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л.Брауде. «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина; Э. Мошковская. «Вежливое слово»; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…». А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; С. Городецкий. «Котенок»; Э. Шим. «Соловей и вороненок»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». Музыкально-дидактические игры: «На полянку, на лужок тихо падает снежок», Игра с пением «Светофор» ( песня пешехода, музыка Ю.Корнакова, слова И.Лепко) З: Продолжаем закреплять умение детей при Инсценировки песни использовать знания правил дорожного движения .правила перехода улицу. Развиваем музыкально-ритмическое чувство , потребность к музыке. Творческая мастерская: «Снеговик из ватных дисков», «Зимний лес», «Кормушки для птиц» | Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. | ||
Физическая | Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Перелет птиц», «Волк во рву», «Море волнуется», «С кочки на кочку», «Горелки», «Два мороза», «Кто быстрее», «Совушка», «Солнце и ветер», «Попади в цель», «Удочка», «Ловишка, бери ленту», «Стой». Хороводные игры: «Капустка», «Змейка» З: Формировать здоровье сберегающие компетенции ( позитивное отношение к своему здоровью, владение способами физического самосовершенствования ), обогащать двигательный опыт детей. «Водолей». Малоподвижные игры: «Передай мяч», «Летает – не летает», «Ели, Ёлки, Ёлочки». Гимнастика после сна ежедневно Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день Дидактическая игра: «Наоборот», «Кто больше назовет зимних слов», «Угадай по описанию», «Скажи ласково», «Дополни описание», «Что я пропустила» «Доскажи предложения», «Назови одним словом», «Скажи наоборот» З: расширять и активизировать словарный запас детей, уметь подбирать глаголы-антонимы, четко произносить их «Слова – Родственники» З: Упражнять детей в подборе однокоренных слов (Снег-снежный…Зима-зимний…и др.) Развитие речевого дыхания: «Снежок», «Свечка» и тд | |||
28.01 – 22.02 Тема: «Сильные, смелые, здоровые, умелые». Праздничные традиции. Цель: Формировать и закреплять ценностные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование представлений о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» родины, всех слабых людей. Итоговое мероприятие: Развлечение для мальчиков и пап (в группах) Развлечение «Юные защитники» | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Поликлиника. На приеме у врача», «Магазин полезных продуктов питание», «Массажист», «Кафе здорового питания», «Моряки», «Пограничники», «Учение военных», «Полевая кухня», «Военная медсестра», «Пехота готовится к прорыву». Дидактические игры: «Азбука здоровья», «Подбери правильно обувь», «Вершки-корешки», «Игрушки на приеме у врача», «Чудесный мешочек», «Что лишнее», «Угадай по описанию», «Военная техника», «Это правда или нет», «Что нужно пехотинцу, танкисту и тд». Театрализованные игры: «Витаминная семья», «Печаль, радость», «Страх, безразличие». Игра-драматизация: «Мойдодыр», «Мы - военные» Беседа: «Что такое здоровье?», «Чистота и здоровье», «О роли питание для здоровья», «Мы порядком дорожим – соблюдаем свой режим», «Спорт-это сила и здоровье», «Если хочешь быть здоровым-закаляйся», «Сохрани свое здоровье сам», «Зачем и как нужно закаляться?», «Здоровый образ жизни», «Чистота-залог здоровья», «Физкультура и здоровье», «Как работает мой организм», «Для чего нужна армия?», «Военная техника», «Военные заводы», «Герои-воины, наши земляки, защищавшие родину в годы Великой Отечественной войны», «Профессия-военный», «Российская армия», «Рода войск», «В каких войсках служил твой папа, дедушка, брат», «Какую военную технику вы знаете?», «Кто защищает нашу Родину», «Как вы будете поздравлять папу, дедушку с праздником», «23 февраля только папин праздник?». Ситуативный разговор: «Что лучше- болеть или быть здоровым», «Что помогает быть здоровым», «Что за праздник-папин день?», «За что девочки уважают мальчиков». | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами. Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением армии, календаря природы.
Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи , настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Рассматривание: «Строение человека», «Режим дня», «Летние и зимние виды спорта», «Энциклопедии человек», картины М. Самсона «На границе», «Солдаты на посту», «Военная техника», «роды войск». Решение проблемной ситуации: «Что значит быть здоровым? Что нужно делать, чтобы не болеть?», «Что значит правильная осанка», «Опасны ли военные профессии? Чем они опасны?», «Почему мальчики любят играть войну». Экспериментальная деятельность: «Проверим слух», «Язычок-помощник», «Реактивный самолет», «Парашют-зонтик». Конструирование: «Мосты», «По замыслу детей», «Военная техника», «Парад войск». | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике. ЧХЛ: К. Чуковского «Мойдодыр», И. Семеновой «Учусь быть здоровы, или как стать Неболейкой», К. Чуковского «Федорино горе», А. Барто «девочка чумазая», «Веревочка», Б. Заходер «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; Л. Петрушевская. «кот который умел петь»; А.Н. Толстой. «Ёж»; С. Черный. «Волк»; Ю. ыладимиров. «Чудаки»; Г. Снегирев. «Отважный пингвиненок»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Цветаева. «У кроватки»; Л. Пантелеева. «Буквы «ы»»; «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. Пер. Н. Ходзы. Музыкальная деятельность: релаксационная музыка, музыка из мультфильмов, прослушивание и пение песен к 23 февралю.Творческая мастерская: «Мы за здоровый образ жизни», «Где прячется здоровье» (рисование), изготовление поделок, папе, дедушке, брату. | |||
Физическая | Подвижные игры: «Весёлые соревнования», «Чьё звено быстрее соберётся», «не попадись», «Охотники и звери», «Дорожка препятствий», «уголки», «Не оставайся на снегу», «Мы-веселые ребята», «Пожарные на учении», «Самолёты», «Мышеловка», «Кто выше прыгнет», «Два Мороза», «Гуси-лебеди», «Перебежки», «Кто дальше прыгнет», «Кто скорее через обруч», «Шире шаг». Хороводные игры: «Баба Яга», «Это я», «Золотые ворота». Малоподвижные игры: «Полезные и неполезные для здоровья продукты», «Будь аккуратным», «Горячие руки», «Кто ушел», «Роды войск», «Ипподром», «Найди и промолчи». Гимнастика после сна ежедневно Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день Дидактическая игра: «Скажи по другому», «Какой, какая, какие», «Вспомни разные слова», Словесная игра: «Мое настроение». | |||
25.02 – 7.03 Тема: Самые обаятельные и привлекательные. (8 марта) Цель: Воспитывать любовь и уважение к женщине, желание помогать им, заботиться о них. Итоговое мероприятие: Праздник «Женский день в маленькой стране» | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Дочки матери», «В гостях у бабушки», «Магазин цветов», «Мама и дети», «Встреча гостей», «Магазин подарков». Дидактические игры: «Животные и их детёныши», «Угадай настроение», «Виды туда», Театрализованные игры: «Веселый хоровод» ( по стихотворению С. Городецкого «Весенняя песенка»), «Звери и птицы встречают весну» Игра-драматизация: «Три мамы» (Е.Серова), Беседа: «Что за день-8 марта?», «Где и кем работают (работали) твои мама и бабушки», «Как у вас в семье отмечают 8 марта?», «Наши мамы», «Что умеет делать твоя бабушка», «Как мама заботиться о вас?», «Любят ли ваши мамы цветы, какие?», «Что бы ты хотел подарить своей маме?», «Чем можно порадовать маму?», «Как я провел выходные», «Как зовут твою бабушку?», «Наши девчонки-красавицы», «Ранняя весна». Ситуативный разговор: «Как вы заботитесь о бабушке», «Как у вас в семье отмечают 8 марта?» Трудовая: Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме, кормление птиц Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. Задание | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами . Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением мам, бабушек, календаря природы. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи , настольный строитель, рисунки по тематике материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Рассматривание: «Иллюстраций о Международном женском дне 8 Марта», «Рассматривать фотографий мам», иллюстраций с изображением цветов, альбома «Женские профессии». Решение проблемной ситуации: «Из чего можно сделать маме подарок», «Мама устала на работе…». Игры-опыты: «Водяная мельница», «Звенящая вода». Конструирование: «подарок для мамы», «Метро». | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике ЧХЛ: Е. Благина. «Посидим в тишине»; А. Барто. «Перед сном»; «Грачи-киричи…»; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; Г. Снегирев. «К морю»; В. Левин. «Сундук»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»; Г. Сапгир. «Небылици в лицах»; Чтение по выбору детей (по пятницам) Пословицы и поговорки о маме, бабушке. Музыкально-дидактические игры: Слушанье : пьесы «Мама», Творческая мастерская: «Подарок для мамы», «Цветы для Бабушки». | |||
Физическая | Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Перелет птиц», «Волк во рву», «Море волнуется», «С кочки на кочку», «Горелки», «Два Мороза», «Кто быстрее?», «Совушка» Хороводные игры: «Шел король по лесу», «Лавата». Малоподвижные игры: «Где мы были, мы не скажем…», «Кто ушел», «Золотые ворота», «Береги предмет». Гимнастика после сна ежедневно Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день Дидактическая игра: «Скажи ласковое слова для мамы», «Найди лишнее», «Доскажи словечко», «узнай и назови», «Четвертый лишний». | |||
11.03 – 39.03 Тема: Культура русского народа Цель: Формировать и расширять знания детей о традициях и обычаях русского народа, расширять представления о декоративно - прикладном искусстве. Итоговое мероприятие: Фольклорный праздник «Ярмарка», Фестиваль театрализованных представлений «В гостях у сказки» | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Дом», «Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахирская». Дидактические игры: «Что это значит?», «Кто в мешке», «Ты в музеи», «Найди части в целом», «Что на что похоже», Театрализованные игры: «Эмоции», «Животные весной». Игра-драматизация: «Колядки». Беседа: «Куклы из прошлого», «Какие бывают ложки», «Какую одежду носили люди раньше», «На чем готовили еду люди в старину на Руси», «Чем люди на Руси обогревали свое жилище?», «Били ли вы в музее?», «Что такое живопись?», «Осторожно сосульки», «Оттепель», «Первые ручейки», «Как вы провели выходные», «Жизнь животных ранней весной». Ситуативный разговор: «Матушка печка, укрась своих детишек», «Как нужно вести себя в музеи». Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме, кормление птиц. Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами . Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением музеев, календаря природы. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, настольный строитель, рисунки по тематике материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Рассматривание: Альбома «Декоративно-прикладное искусство», Рассматривание кукол разного вида (тряпичные, куклы-петрушки, куклы-обереги и др), иллюстраций ранняя весна, «Животные весной». Решение проблемной ситуации: «Чем отличается жилище в старина от современного жилища», «Как питались люди на Руси?». Игры-опыты: «Угадайка», «Ловись, рыбка, и мала, и велика». Конструирование: «Метро», «Сказочные дома». | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике ЧХЛ: «Лиса и заяц»; Г. Снегироев. «Пингвины пляж»; В. Драгунский. «Друг детства»; Ф. Тютчев. «Зима не даром злится…»; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; чтение по выбору детей (по пятницам). Музыкально-дидактические игры: «Музыкальный магазин», Творческая мастерская: изготовление кукол-оберегов. | |||
Физическая | Подвижные игры: «солнце и ветер», «Попади в цель», «Удочка», «Ловишка, бери ленту», «Стой», «Найди свою пару», «Коршун и наседка», «Ловишки-перебежки», «Кто обгонит?», «Ловишка с приседанием». Хороводные игры: «Шел король по лесу», «Лавата». Малоподвижные игры: «Где мы были, мы не скажем…», «Кто ушел», «Золотые ворота», «Береги предмет». Гимнастика после сна ежедневно Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день Дидактическая игра: «О чем я сказала?», «Какая, какое, какой», «Придумай другое слово». | |||
01.04 – 26.04 Тема: Весна идет, Весне дорогу. Праздничные традиции. (День птиц, 12 апреля «День космонавтики», «День Земли») Цель: Формировать и закреплять представления об изменениях в природе, в жизни людей, животных с наступлением весны. Итоговое мероприятие: Интеллектуальная викторина «Умницы и умники» Младшие группы развлечение “На лужок пойдем и весну найдем” | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Магазин семян», «путешествие в парк», «На лесной поляне», «Весенний бал», «Аптека», «Путешествие в парк», «Полет на луну», «Космическое кофе», «Отбор космонавтов», «В деревне», Дидактические игры: «Времена года», «Угадай дерево по листу», «Найди растение по семенам», «Летает-не летает», «Когда это бывает», «Кто где живет?», «Кто прилетел?», «С какого дерева листочек», «Отгадай, что за растение», «Найди десять отличий», «Разложи по признаку и сосчитай», «Логические цыпочки» (что из чего, что за чем?), «Гнездовья птиц», «Путешествие в космос», «Назови созвездие», «Узнай планету», «Изучение космоса», «Четвертый лишний», «Узнай по описанию» (мнемотаблицы), Театрализованные игры: «веселый хоровод» (по стихотворению С. Городецкого «Весенняя песенка»), «Звери на весенней полянка», «Мы готовимся в космос», «Пробуждение весны». Игра-драматизация: «Звери и птицы встречают весну», «Заюшкина избушка», по сказке «Хвосты». Игра викторина «Путешествие в весенний лес» Беседа: «Пришла весна», «Весна идет-весне дорогу» (о признаках, приметах, природных явлениях), «Что происходит с деревьями и кустарниками весной?», «Какие опасности таятся На улице весной?» (скользкая дорога, падающие сосульки, дождь, ветер, лужи), «Как обезопасить себя от весенних опасностей», «Как нужно одеваться весной?», «Солнце просыпается и …», «Прилет птиц», «Какие птица прилетают к нам весной», «Какие птицы улетают на север?», «Питание космонавтов», «Одежда космонавтов», «Невесомость», «Какие они-звезды», «Первооткрыватели космоса», Ситуативный разговор: «Как ты поступишь, если увидишь, как разрушают гнезда птиц?», «Нужно ли ловить бабочек?», «Нужно ли космонавтам быть здоровым?», «Что нужно делать, что бы быть космонавтом?», «Зачем нужно охранять животных», «Кто кого боится» (животные), «Почему люди разводят домашних животных», Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме, кормление птиц Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами. Рассматривание иллюстраций, картин, календаря природы. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Рассматривание: альбомов о весне, «жизнь диких животных весной», «Весенние цветы» «Планеты солнечной системы», иллюстраций с изображением экипировки космонавтов, Решение проблемной ситуации: «Для чего растениям нужен свет и вода?», «Что произойдет если не наступит весна?», «Может ли человек жить без природы?», «Есть ли в космосе воздух», «Почему в космам летают на ракете», «Пожар в лесу», «Что произойдет, если встретиться лиса и заяц», «Для чего зайцам нужны волки», Игры-опыты: «Фокусы с магнитом», «Солнечные зайчики», «Что растворяется в воде?». «Что отражается в зеркале?». Конструирование: «Собери ракету», «Суда», «Зоопарк», по замыслу детей. | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике ЧХЛ: «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька лесная…»; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер.со швед. Л. Лунгиной; «Ласточка-ласточка…»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»; С. Есенин. «Береза»; Л. Толстой. «Лев и собачка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик»; С. Есенин. «Черемуха»; «Дом который построил Джек», пер. с анг. С. Маршака; А. Барто. «Веревочка»; Чтение по выбору детей (по пятницам). Заучивание стихов, пословиц, поговорок о весне. Слушанье: «Звуки природы», Творческая мастерская: «Красная книга наших лисов», «И расцвел подснежник» (пластилинография), «Моделирование Солнечной системы», | |||
Физическая | Подвижные игры: «Веселые соревнование», «Чьё звено скорее соберется», «Не попадись», «Охотники и звери», «Дорожка препятствий», «Уголки», «Мы-веселые ребята», «Пожарные на учении», «Самолеты», «Мышеловка», «Кто выше прыгнет», «два Мороза», «Гуси-лебеди», «Перебежки», «Кто дальше прыгнет», «Кто скорее через обруч», «Зайцы и Волк», «Шире шаг». Хороводные игры: «Мы сейчас пойдем на право», «Капуста», «Водяной», «Шел король по лесу», «Лавата». Малоподвижные игры: «Пять имен», «Съедобное-несъедобное», «Свободное место», «Угадай что сделали », «Футбол», «Тик-так-тук». Гимнастика после сна ежедневно Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день Дидактическая игра: «Подбери слово», «Назови одним словом», «Где спрятался звук», «Чей хвост», «Наоборот», «Где спрятался звук», | |||
29.04 – 08.05 Тема: Во имя победы Цель: Формировать и закреплять представления о Великой отечественной войне, ее героях и героических поступках. Воспитывать уважение к памяти павших бойцов, подвигу российского народа-победителя в ВОВ. Итоговое мероприятие: Литературная гостиная «Ваш подвиг славен» Конкурс детских стихов | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «На границе», «Приготовь праздничный обед», «праздинк-9 мая». Дидактические игры: «Сложи картинку» (военная техника), «Четвертый лишний». Театрализованные игры: «Эмоции». Игра-драматизация: «После боя». Беседа: «Что ты знаешь о войне», «Детство растоптанное войной», «Радости детей войны» (о ценности хлеба и кусочка сахара), «Как ты понимаешь, что такое мир?», «Кого называют героями войны», «Как чтут память героев войны?», «Памятные места в нашем городе». Ситуативный разговор: «Что такое героизм?», Трудовая: Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме, кормление птиц Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. Задание | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением памятников. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Рассматривание: альбома «Герои войны», «Памятники героям войны». Решение проблемной ситуации: «Что лучше-худой мир или хорошая война?» Экскурсия к мемориалу. Игры-опыты: «Волшебное сито». Конструирование: «Парад». | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике ЧХЛ: «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…»; Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы). Музыкально-дидактические игры: Творческая мастерская: «Венок к мемориалу». | |||
Физическая | Подвижные игры: «Веселые соревнования», «Чьё звено скорее соберётся», «Не попадись», «Охотники и звери», «Дорожка препятствий». Хороводные игры: «Водяной». Малоподвижные игры: «Угадай что сделали », «Футбол». Гимнастика после сна ежедневно Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день Дидактическая игра: «Кто что делает?», «Где спрятался звук». | |||
13.05 - 17.05 Тема: Я и моя семья Цель: Формировать у детей понятие «семья» и повышать роли семейных ценностей в становлении личности ребенка. Итоговое мероприятие: «Папа, мама, я – дружная семья » | Социально-коммуникативная Познавательное Художественно-эстетическая Физическая Речевая | Беседы: «Что я знаю о своих родных»Ц.: Побуждать детей более широко и творчески использовать в практике знания о своей семье. Беседа- разговор с детьми « Кто есть в моей семье» Цель: продолжать формировать представления о членах семьи. Беседа « Бабушка рядышком с дедушкой». Цель: вызвать интерес к своей родословной. Д/ игра « Какие слова ты скажешь бабушке и дедушке, когда придешь к ним в гости» Цель: углубить знания о своей семье, воспитывать доброе отношение к членам своей семьи. Д/ игра « Чьи это вещи?» Цель: закреплять представления о личных вещах членов семьи. «Распутай путаницу»-учить детей свободно пользоваться предметами по назначению. «Подбери слово»-продолжать - закрепить детей составлять рассказы по картинкам, воспитывать умение подбирать сло-ва, сходные по звучанию; активизировать словарь, совершенствовать слуховое восприятие. «Кем быть», «Кому что нужно для работы», «Чьи детки?» Д/и «Пора идти за покупками»Цель: Умение классифицировать предметы по признакам, по свойствам. «На кого я похож?»-формировать интерес к своей родословной. Сюжетно-ролевая игра «Семья» («Накроем стол к обеду») « Дочки- матери» Цель: способствовать развитию игрового замысла Наблюдаем за ветром Цель: познакомить детей с таким явлением, как «метель» и «вьюга» Описание и вопросы: В ветреную погоду понаблюдать за низко и быстро плывущими облаками, раскачивающимися ветвями деревьев. Обратить внимание на то, как ветер поднимает с земли и переносят снег в другое место, с силой бьет в окно. Предложить прислушаться, как завывает ветер. Объяснить, что это метель. Наблюдаем за работой дворника.Цель: воспитывать уважение к труду взрослых, формировать желание приходить на помощь окружающим. Наблюдаем за деревьями. Цель: показать детям деревья; тополь, ель, разобрать отличительные признаки. Обратить внимание детей на деревья, когда после оттепели ударяет мороз, на ветках образуется тонкий слой льда. Веточки качаются от ветра, задевают друг друга, и слышится тихий мелодичный звон. Наблюдение Что есть у ели? Цель: показать, что у ели есть ствол, ветви покрыты иголками. Их много, они маленькие, зеленые, колючие. Ветви на ели разные: внизу – большие, раскидистые, вверху – маленькие, редкие. Ель – стройное красивое дерево, оно похоже на пирамиду. ЧХЛ чтение Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые». Постепенно приучать вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста, определять его тему и основную идею; Составление и оформление книжек- малышек «Моя семья» Цель: формировать представление о семье. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»-учить детей эмоцио-нально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); осмысливать значение образных выражений. Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам под музыку из детских мультфильмов. Подвижная игра«Ловишки с ленточками» Цель: тренировать в беге врассыпную, научить уворачиваться от водящего, развить навыки пространственной ориентации. «Цепи кованные»Цель :воспитывать выносливость, умение концентрировать свою силу и энергию для защиты команды. Воспитывать чувство товарищества. Подвижная игра .«Найди, где спрятано?» -развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность. Подвижная игра«Ворона и собачка» Цель: научить подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу. «Беги к тому, что назову»Цель: напомнить детям названия деревьев. Обучить бегать стайкой Артикуляционная гимнастика: два раза в день Пальчиковые игры по теме. «Назови ласково» Мама – мамочка, мамуля Дочь – доченька, дочурка, дочка Бабушка – бабулька, бабулечка и т.д | Центр сюжетно-ролевых игр: атрибуты к играм, предметы заместители для игр, костюмы. «Семья» (мебель, предметы быта, одежда для членов семьи). «У нас гости» (посуда, угощения), «Путешествуем семьей» (фотоаппараты, бинокли, деньги, карта маршрута, палатка, головные уборы и др.); Центр строительно-конструктивных игр: Строительный материал, бросовый материал, для создания «Дома для семьи». | Внесение в уголок книги для рассматрив ания иллюстраци и с изображени ем семьи, людей разных профессий. «Семья.»Настольная развивающая игра-лото. Внесение в физкультурный уголок атрибуто в для самостоятельной демонстрации комплексов утренней гимнастики |
21.05 – 31.05 Тема: Я и моя безопасность. Праздничные традиции – выпускной балл Цель: Знакомство с правилами дорожного движения, формирование навыков правильного поведения на дороге, воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях: на природе, в доме, при несчастных случаях, пожаре и т д. Итоговое мероприятие: Игра «В стране Светофории» Выпускной бал | Социально-коммуникативная Познавательная Художественно-эстетическая Физическая Речевая | Беседа. «Уроки Айболита» Цель: научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. ««Безопасность в нашей группе» Цель: закрепить знания о своей группе, развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности и самосохранения; обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования; воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам, находящимся в группе. «О пожарной безопасности» Цель: дать понятие об использовании огня в хозяйстве, промышленности; закрепить знания о том, какие материалы легко воспламеняются, какие являются огнестойкими; сформировать понятие о том, что необходимо быть всегда осторожными с огнем; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице» Цель: рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких ситуациях. «Помощник на дороге» Цель: продолжить знакомство с работой светофора; развивать знания о сигналах для машин и людей; продолжать учить различать сигналы светофора и подчиняться им. Д/и «Чудесный мешочек» Цель: Узнать предмет на ощупь. Д/и «Кому что нужно» Цель: закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы шофера. Д/и «Найди, о чем расскажу» Цель:. Найти предметы по перечисленным признакам. Д/и «Разрешено-запрещено» Цель: продолжаем закреплять знания о сигнале светофора ( Красный –стоять, зелёный – идти) Наблюдение за солнцем.Цели: продолжать знакомить с природными явлениями (солнечная погода или нет); формировать понятия о признаках. Наблюдение за вороной Цели: расширять представление р зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; воспитывать любовь и бережное отношение. Наблюдение за ветром. Чтение худ. литературы «Петушок золотой гребешок». Цель: приучать детей слушать сказку внимательно, сопереживать героям , учить рассказывать сказку по картинкам. Загадки о транспорте . Бежит, гудит. В два глаза глядит, Только красный глазок глянет – Как вкопанный станет. (Автомобиль) Дом по улице идет, На работу нас везет. Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках. (Автобус) Цель: развивать мышление, фантазию, память. Загадывание загадок про волосы. Ношу их много лет, А счету им не знаю. (Волосы.) На макушке у меня Вырос лес густой. Заплету его я, Станет лес — косой. (Волосы.) Не сеют, не сажают, А сами вырастают. (Волосы). Цель: развиваем память , воображение у детей. «Я и моё здоровье» Тарасова. Гимнастика после сна Подвижные игры «Беги к флажку». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя. «Попади в обруч». Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость. «Встречные перебежки». Цель: повышать двигательную активность на прогулке. «Не упусти мяч». Цели: учить передавать мяч, не роняя и не останавливаясь; воспитывать дружелюбие. «Не опоздай» .Цель: учить прямо или боком переползать через скамейку. Артикуляционная гимнастика: два раза в день. Пальчиковые игры по теме. | Создать условия для рассматривания картинок с изображением легковых и грузовых автомашин . Цель: учить детей различать транспорт по внешнему виду. Создать условия для самостоятельных игр детей. Создать условия для п/и «Ловкий шофер» Цель: учить детей различать сигналы светофора. | Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки |
01.06 – 29.06 Тема: Планета детства. Безопасное лето. Праздничные традиции Цель: Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников. Итоговое мероприятие: Развлечение «Мы маленькие дети – любим мы играть!» Игра «Трудная ситуация» (по безопасности) | Социально-коммуникативная | Сюжетные игры: «Путешествие на лугу», «Спасатели», «Приключение в лесу», Дидактические игры: «Узнай растение» (узнавать растение по его частям), «Узнай по описанию», «съедобное-несъедобное», «Цветы и ветерок», «Цветок-имя», «Узнай по описанию», «Какое время года», «Мама, папа, я-моя цветочная семья», «Кто знает, пусть дальше считает», «небо. Земля. Вода», Театрализованные игры: «Превращение в муравьев», «Позы», «Что мы делаем?». Игра-драматизация: «Муха-Цокотуха», «Цветочная полянка», инсценировка басни «Стрекоза и муровей». Беседа: «Не все растения полезны», «Что где растет, когда цветет», «Лекарственные растение рядом», «Зеленая аптека», «Болезни грязных рук», «Вредные и полезные привычки», «Кто живет в воде», «Опасные насекомые», «Трудолюбивы и ленивые насекомые», «Скоро лето», «Безопасное поведение летом», «Летние игры». Ситуативный разговор: «Не все растения полезные», «Если бы я был цветком…», «Что я буду делать летом». Трудовая: Совместные действия детей по поддержанию порядка в игровых центрах; по уходу за обитателями уголка природы; по наведению порядка на участке детского сада. Индивидуальные и групповые поручения: подбор иллюстраций, книг, открыток по теме, кормление птиц Дежурство: по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятиям. Задание | Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к сюжетно-ролевым играм. Действия с муляжами . Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением лета. Конструирование из настольного строителя. Рисование, лепка в изо-уголке. Игры с машинами куклами. Игры с настольными играми и с дидактическим материалом. | Ролевые атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, настольные игры, муляжи , настольный строитель, материал в изо-уголке, картины, иллюстрации, рисунки по тематике |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Рассматривание: «Цветы», альбом «Времена года», «Насекомые», сюжетные картинки «Лето». Решение проблемной ситуации: «Растения-помощники человека», «Почему люди разоряют дома насекомых», «Что будет с человеком, если не станет насекомых?». Игры-опыты: «Цветной песок», «Игры с песком», «Фонтанчики». Конструирование: «Архитектура и дизайн», по замыслу детей | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике ЧХЛ: В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок»; А. Плещеев. «Мой садик»; В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); С. Черный. «Волк»; «Уж я колышки тешу…»; «Финист-Ясный сокол», обр. А. Платонова; Э. Успенский. «Разгром»; «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; В. Бианки. «Сова»; чтение по выбору детей (по пятнице). Музыкально-дидактические игры: Творческая мастерская: | |||
Физическая | Подвижные игры: «Уголки», «Не оставайся на полу», «Мы-веселые ребята», «Пожарные на учении», «Самолеты», «Мышеловка», «Кто выше прыгнет», «Мяч через сетку», «Пройди и не упади», «Гуси-лебеди», «Перебежки», «Кто дальше прыгнет?», «Кто скорее через обруч», «Зайцы и волк», Хороводные игры: «Мы сейчас пойдем на право», «Капуста», «Водяной». Малоподвижные игры: «Рыбы, птицы, вода», «Пять имен», «Съедобное-несъедобное», «Свободное место», «Угадай что сделали », «Футбол», «Тик-так-тук». Гимнастика после сна ежедневно Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Артикуляционная гимнастика: два раза в день. | |||
02.07 – 31.08 Тема: Лето красное. Праздничные традиции. Цель: Создавать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей в летний период. Итоговое мероприятие: Выставка коллективных работ из ткани ««Кто как проводит лето: на лугу, на полях и в густых, в густых лесах»; Развлечение «Расскажите нам о лете» | Социально-коммуникативная | . Беседа на тему «Лето красное пришло» - систематизировать представления о временах года, учить различать лесные и садовые ягоды. Беседа на тему «Берегись чужих предметов» - объяснить детям что такое терроризм и познакомить с правилами безопасного поведения при обнаружении чужого предмета. «О дружбе и друзьях» - закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям, учить быть внимательными, заботиться о младших. Дид/и «Тачки» - упражнять из частей собирать целое, в названии предметов. Труд: приучать детей содержать в порядке веранду и песочницу. Труд: учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье выносного материала). Игровая ситуация «Как я с мамой перехожу дорогу» - учить использовать раннее полученные знания правил дорожного движения на практике. Труд в цветнике – полив цветов, уточнить что необходимо для роста растений. | Предложить скакалки, мячи, самокаты – повысить двигательную активность. Дети через лупу рассматривают разных насекомых, сравнивают и делают выводы. Предложить детям рисование «Бабочки летают над лугом» - учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окр. жизни. Предложить детям скакалки- повысить двигательную активность детей. | Изготовление стаканчиков «Бильбоке» Изготовление хлебобулочных изделий из соленого теста для игры «Магазин» |
Познавательное | Наблюдение: за природой и ее природными изменениями. Наблюдение за велосипедом . Наблюдение за одуванчиком, Наблюдение за погодой, Рассматривание иллюстраций по теме – обогащать знания детей, речь. Наблюдение за сезонными изменениями. «Гуляй да присматривайся. Наблюдение за тучей». | |||
Художественно-эстетическая | Отгадывание загадок по тематике ЧХЛ: Чтение Л. Толстой «Косточка» -закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер, развивать связную речь. Вершки и корешки» - приобщать к словесному искусству, развивать худож. восприятие. Просмотр мультфильма «Тараканище» К. Чуковский - учить понимать смысл, продолжать знакомство с творчеством писателя. Музыкально-дидактические игры: Слушание сказки «Пиноккио» - развивать умение слушать, не мешая другим, отвечать полными, развернутыми предложениями на поставленный вопрос Творческая мастерская: Роспись силуэтов гжельской посуды – продолжать учить расписывать посуду, располагая узор по форме. Рисование на асфальте – развивать воображение, умение прорисовывать мелкие детали. | |||
Физическая | Подвижные игры: «Ловишка с мячом» - закрепить правила игры, упражнять в беге. «Баба Яга» - упражнять согласовывать слова и действия, выполнять правила игры, развивать быстроту, ловкость. « Гуси лебеди» - закрепить правила игры, упражнять в беге. Малоподвижные игры: «Горошина» - упражнять согласовывать слова и действия, развивать ловкость. Гимнастика после сна ежедневно. Бодрящая гимнастика «Гимнастика в стихах (видеозапись) – развивать чувство ритма, координацию движений. Бодрящая гимнастика «Веселые спортсмены» – развивать чувство ритма, координацию движений.
Корригирующая гимнастика: для глаз; упражнения для нормализации тонуса мышц кистей рук и развития тонкой моторики; упражнения для профилактики нарушения стопы | |||
Речевая | Сл/и «Скажи где находится» - упражнять в ориентировке в пространстве, развивать связную речь. Сл/и «Съедобное – не съедобное» - развивать, упражнять в ловле мяча. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармошкой) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармо
Тема «Приобщение дошкольников к истокам национальной русской культуре на примере елецкой рояльной гармоники»СЕНТЯБРЬ1. «Гармошечка-говорушечка». Первое знакомство с елецкой рояльной ...
Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию перспективный план фрмирования и развития временно-пространственных представлений. В плане представлены игры на развитие понятия о времени и проствранстве ...
Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию перспективный план фрмирования и развития временно-пространственных представлений. В плане представлены игры на развитие понятия о времени и проствранстве ...
Перспективное планирование работы в подготовительной группе Комплексно – тематическое планирование по теме «Уборка урожая» (в саду, огороде, на полях)
Перспективный план работы в подготовительной группе на неделю.План составлен с учетом ФГТ, тема "Уборка урожая" (сад,огород, поле)....
Перспективное планирование работы в подготовительной группе. Комплексно-тематическое планирование по теме: "Новогодний калейдоскоп".
“Русские праздники и новогодние традиции” «Откуда елка в гости пришла». Рассматривание репродукции картины В.Сурикова “Взятие снежного городка”. П...
Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению детей с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями
Подробное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями....
Перспективное планирование воспитателя детского сада на основе комплексно-тематического планирования ОУ
Составлено с учетом возраста воспитанников, программных задач каждого направления развития и образовательных областей. Позволяет воспитателю всесторонне изучить лексическую тему, отработав её во всех ...