Художественно-эстетическое развитие по ФГОС
консультация

Художественно-эстетическое развитие по ФГОС

Слайд 1. Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада вас всех видеть

Тема моего доклада «Художественно-эстетическое развитие по Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО).

Слайд 2. И мне хотелось бы начать нашу встречу с цитаты Льва Семёновича Выготского, который сказал: «Творчество - это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что- либо новое».

Слайд 3. Остановимся на том, что же такое художественно-эстетическое воспитание, и какое место занимает оно в структуре ФГОС.

ФГОС ДО выделяет 5 образовательных областей. Давайте их вспомним?

• Социально-коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Физическое развитие;

• Художественно-эстетическое развитие.

Раньше в рамках федеральных государственных требований (ФГТ) область «Музыка» и «Художественное творчество» рассматривались отдельно, а теперь объединились в одну образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области было нецелесообразно, т. к. важно научить ребёнка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Слайд 4. Рассмотрим, какие именно виды деятельности относятся к художественно-эстетической деятельности. К художественно-эстетической деятельности относятся:

• Изобразительная деятельность;
• Музыкальная деятельность;
• Восприятие художественной литературы ;
• Театрализованная деятельность.

Слайд 5. В своем докладе я хотела бы уделить внимание практическим аспектам вопроса, то есть рассмотреть, какие формы работы используются для реализации художественно-эстетического воспитания. Организация учебно-воспитательного процесса реализуется через:

• занятия по изобразительной деятельности,
• занятия по музыкальному воспитанию,
• театрализованную деятельность,
• индивидуальную работу,
• выставки детских работ, персональные выставки,
• праздники, концерты, спектакли.

Слайд 6. Рассмотрим на примере второй младшей и средней групп, какие именно формы работы с детьми мы можем применять в процессе художественно-эстетического воспитания. Для развития продуктивной деятельности применяются рисование, лепка, аппликация, конструирование и т.д. В процессе совместной деятельности могут применяться такие формы, как конкурсы, выставки детских работ, интегрированные занятия и пр.

Слайд 7. Каждая из предложенных форм работы может быть рассмотрена более подробно. Например, такая форма работы, как конструирование может осуществляться по модели, по замыслу, по теме и т.д. Эффективным является сочетание конструирования с игрой. Так, в раннем возрасте конструирование слито с игрой, с возрастом это взаимодействие усложняется.

Слайд 8. Как и в любой другой образовательной сфере, в процессе художественно-эстетического развития необходимо поддерживать контакт с семьями дошкольников. Вовлечение родителей в педагогический процесс (художественно-эстетическое направление) может быть:

• Информационно-аналитическое (анкетирование, тестирование)
• Познавательное (собрания, беседы, создание предметно-развивающей среды)
• Наглядно-информационное (родительские уголки, выставки, дни открытых дверей)
• Досуговое (праздники, развлечения, экскурсии).

Слайд 9. Уважаемые коллеги, все мы знаем, как важно поддерживать в нашем детском саду развивающую художественно-эстетическую среду. Основными компонентами эстетической среды в детском саду являются:

• освещение и цветовая отделка помещений;
• комплексность и внешний вид мебели, учебно-наглядных пособий, технических устройств;
• природа (живая и неживая);
• творческие работы воспитателей и детей.

Основная задача воспитателя – создать такую предметно-развивающую среду, чтобы:

• наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, задачами, идеями;
• включать каждого ребенка в содержательную деятельность;
• способствовать реализации детских интересов и жизненной активности.

Таким образом, в нашем детском саду создаются условия, где эстетическое, художественное воспитание является фоном воспитательной работы.

Слайд 10. Художественно-эстетическое развитие является одним из приоритетных направлений деятельности МБОУ «Детский сад № 7». Работа по данному направлению проходит через все разделы программы. Основная цель педагогического коллектива в сфере художественно-эстетического развития: создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающей эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для самореализации каждого дошкольника.

Слайд 11. Спасибо за внимание!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384). - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 19.02.2018 № 25-ФЗ). – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/