Проектная деятельность, как форма образовательной практики в ДО. На примере проекта "Волшебство мыльных пузырей".
статья (старшая группа)

Проектная деятельность, как форма образовательной  практики в ДО.

На примере проекта "Волшебство мыльных пузырей".

   Модернизация, происходящая сегодня в системе дошкольного образования, требует от нас педагогов новых форм организации педагогического процесса. Особенно актуальным становится поиск новых форм совместной деятельности взрослых и детей. Одна из таких форм - культурные практики.

Стандарт планирует новое отношения участников образовательной деятельности, которая должна содействовать становлению у ребёнка познавательной активности, формированию субъективной позиции и обеспечивать собственно развитие. Появилось понятие культурных практик. Наиболее эффективной формой реализации культурных практик в развитии дошкольника является проектная деятельность, поскольку она позволяет интегрировать содержание различных практик.

Сегодня я хочу представить свой опыт на примере исследовательского проекта "Волшебство мыльных пузырей".

В своей работе я использую методику работы с детьми по организации проектной деятельности Варакса Николая Евгеньевича и Варакса Александра Николаевича.

Реализация исследовательского проекта включает в себя 4 этапа:

1 этап Формулировка исследовательской задачи;

2 этап Реализация проекта

3 этап Презентация проекта

4 этап Закрепление и систематизация знаний

1 этап

Возникновение самого проекта зависит на прямую от интересов детей, их инициативы и вопросов, которые они часто задают. Например, после очередного дня рождения ребенок пришел в группу и рассказал детям, что участвовал в шоу мыльных пузырей. После чего, дети стали задавать вопросы: "Как надуть большой мыльный пузырь?", "Почему мыльные пузыри не лопаются?", "Из чего состоит раствор для мыльных пузырей?". Так родился очередной проект под названием "Волшебство мыльных пузырей".

Результаты исследовательского проекта мы заносили в специальный альбом, который помог нам зафиксировать этапы своей работы и результат исследования. Опираясь на альбом, дети легко запомнили ход проекта.

Первая страница альбома посвящена формулировке основного вопроса исследования "Из чего делают мыльные пузыри?".

2 этап

Дети приступают к реализации проекта, то есть отвечают на поставленный вопрос. Для детей основным способом получения ответа является опрос членов семьи, других взрослы, детей постарше. На следующих страницах размещены ответы родителей и друзей. Дети самостоятельно проводили опрос и с помощью воспитателя фиксировали полученные ответы. В конце дети выдвинули свою версию ответа и так же зафиксировали ее. Затем мы выбрали наиболее правильный ответ, с точки зрения детей. Так же зафиксировали его в альбоме.

Следующая страница альбома посвящена возможным способам проверки предложенного детьми ответа. Способы проверки мы выявили в ходе беседы, обсуждения.

Далее, на следующей странице, дети изобразили результат проверки правильности ответа. Нашли в источниках информации три рецепта изготовления мыльных пузырей, зафиксировали их и, конечно же провели эксперимент: приготовили мыльные растворы. руководствуясь найденными рецептами. А так же провели опыт по изготовлению мыльного раствора, проверив правильность своего мнения.

На последней странице альбома дети показали. где можно применить проект. Все возможные варианты применения проекта мы выявили в ходе беседы. Результаты зафиксировали с помощью воспитателя.

3 этап

Этот этап имеет большую значимость для социального развития детей: рассказывая сверстникам о выполнении важного дела, дети получают опыт познавательной инициативы.

4 этап

После презентации работа с проектом не закончилась. Совместно с детьми мы создали книгу рецептов мыльных пузырей и поместили ее в уголок экспериментирования. Теперь этот уголок пополнился не только  этой книгой, но и необходимыми ингредиентами изготовления раствора для мыльных пузырей!

Благодаря участию в проектной деятельности родителей, решаются и проблемы связанные с обогащением развивающей среды: мамы и папы участвовали в пополнеии и обогощении уголка экспериментирования новым материалом и оборудованиям. Родители начали понимать, как значимо для ребенка их внимание, общение, совместная деятельность, способствующие передачи их опыта, социальных и нравственных культурных практик, формирующих личность ребенка. А дети откликаются на родительское участие в их совместной деятельности необыкновенным восторгом. У детей возникает чувство особого доверия к своим родителям, радости за совместные успехи, гордости за свою семью.

В заключении хочу сказать, что благодаря данному проекту дети получили те знания и умения, которые они в последствии могут самостоятельно рассказать и показать другим сверстникам. С легкостью переносить свой полученный опыт в новую ситуацию.