НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТ
статья (старшая группа)

С.И. Ячменева

воспитатель МБДОУ «ДСОВ № 26» города Братска

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В настоящее время одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа. Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение.

Легко ли быть патриотом? Как привить человеку чувство любви к Родине? Каким должно быть патриотическое воспитание поколения, родившегося на изломе эпох? Сегодня государство обращает самое пристальное внимание на эти проблемы. На федеральном уровне принят ряд законодательных актов. В этих документах определены: цели, задачи и принципы патриотического воспитания; управление системой патриотического воспитания; мероприятия, направленные на воспитание у граждан высоких морально-этических качеств, уважения к историческому прошлому, стремления внести достойный вклад в развитие государства; показатели для оценки эффективности реального состояния патриотического воспитания.

Патриотизм в переводе с греческого означает любовь к Родине; идеология, декларирующая поддержку родной стране и деятельность на благо отечества в представлении индивида, нравственный, основополагающий принцип; представления о патриотизме связываются с трепетным отношением к своей Родине. Исследования отечественных педагогов и психологов показали, что среди факторов, влияющих на процесс познания действительности у подрастающего поколения, ведущая роль принадлежит формированию чувства патриотизма.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за свою землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

При выстраивании педагогического процесса я опиралась на следующие принципы нравственно–патриотического воспитания дошкольников:

• принцип историзма: реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое и настоящее;
• принцип гуманизации: предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноценного партнёра;
• принцип дифференциации: заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка;
• принцип интегративности: реализуется в сотрудничестве с семьёй, музеем.

Можно выделить основные задачи патриотического воспитания старших дошкольников:

• формирование духовно-нравственного отношения и чувств сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу; к природе родного края, к культурному наследию своего народа;
• воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей – сверстникам, их родителям, соседям и другим людям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – т.к. воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

Существенным компонентом воспитательно–образовательной деятельности является мониторинг знаний, умений, навыков, которые дети усвоили в данной возрастной группе. С целью определения уровня знаний детей были использованы следующие методы:

• устное анкетирование родителей;
• диагностика знаний детей по теме «Родной край и Россия».

В результате проделанного мониторинга было выявлено, что у детей знания о родном городе и крае слишком скудны и ограничены; недостаточно сформированы представления о государственной символике; родители мало, где бывают с детьми, в основном посещают цирк, книги о Магнитогорске в некоторых семьях есть, но дети и взрослые редко заглядывают в них.

Ситуация потребовала изменений.

Осознание значимости проблемы воспитания любви к родному краю, Родине побудило меня к проведению углубленной работы, которая ведется по трем направлениям:

1. Информационный блок – изучение теоретических материалов и написание познавательных рассказов для детей.

2. Технологический блок – разработка конспектов занятий с использованием методов развивающего обучения.

3. Организационный блок – создание предметно-развивающей среды.

С особым вниманием в своей работе отношусь к технологическому и организационному блоку.

Прежде всего, был разработан алгоритм ознакомления детей с окружающим миром. Понимая важность предметно-развивающей среды в формировании личности ребенка и для решения поставленных задач, в группе и в дошкольном учреждении была создана развивающая среда, состоящая из двух блоков – макро- и микросреды, каждый из которых включает несколько компонентов:

1.  «Экологический центр» для ознакомления детей с природными объектами родного края.
2. Панорама «Металлургическое производство» для ознакомления детей с промышленным городом.
3. Патриотические уголки с Российской символикой.
4. «Мини-театр» - небольшая сцена со сменными декорациями, предназначена для проведения массовых мероприятий, презентаций, праздников, театральных постановок.
5. «Поляна сказок» предназначена для инсценировок сказок.

Приложение

Тематический план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшей группы