ПРОЕКТ «Формирование коммуникативной компетентности воспитанников через игровую деятельность»
проект
Введение
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.
Воспитательные возможности игры отмечались отечественными педагогами и психологами (П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Д.В. Хухлаева и др.)
Игра представляет собой совместную деятельность детей. Общие интересы, цели, задания, совместные действия в игре способствуют воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками. Именно игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности, развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом.
Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Чтобы избежать отчужденности, враждебности, агрессивности, а это все следствия не умения ребенка общаться с окружающими, приводят к необходимости создания условий, которые должны способствовать постепенному развитию игры, как специфически ведущей деятельности дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного поведения.
Цель: оптимизация коммуникативных умений и навыков детей через игровую деятельность.
Проблема: анализ ситуации в группе, где я работаю, показал, что в детском коллективе присутствует достаточно высокая напряженность и конфликтность. Есть дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права других детей. Ребята, не имеющие навыков конструктивного общения с ровесниками, часто становятся причиной ссор, конфликтов в детском коллективе.
Задачи:
· Выявить причины нарушения общения
· Осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении в условиях игры.
· Организовать детско-родительское сотрудничество в разных видах деятельности.
· Обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими материалами по теме проекта.
Тип проекта: долгосрочный педагогический с детьми старшей группы и подготовительной группы
Участники проекта: дети, родители и воспитатели группы
Срок реализации: 2018 – 2019 год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 40.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад №11 д.Шаталово
Проект
«Формирование коммуникативной компетентности воспитанников через игровую деятельность»
Воспитатель: Стеклярова И.А.
2018-2019г.г.
Введение
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.
Воспитательные возможности игры отмечались отечественными педагогами и психологами (П.Ф. Лесгафт, Д.Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, Д.В. Хухлаева и др.)
Игра представляет собой совместную деятельность детей. Общие интересы, цели, задания, совместные действия в игре способствуют воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками. Именно игра позволяет выявить задатки ребенка и превратить их в способности, развивает умения и навыки, стимулирует развитие дошкольника в целом.
Дошкольник, не умеющий играть, не может содержательно общаться, не способен к совместной деятельности, не интересуется проблемами сверстников. Чтобы избежать отчужденности, враждебности, агрессивности, а это все следствия не умения ребенка общаться с окружающими, приводят к необходимости создания условий, которые должны способствовать постепенному развитию игры, как специфически ведущей деятельности дошкольника – незаменимой школы общения, мышления и произвольного поведения.
Цель: оптимизация коммуникативных умений и навыков детей через игровую деятельность.
Проблема: анализ ситуации в группе, где я работаю, показал, что в детском коллективе присутствует достаточно высокая напряженность и конфликтность. Есть дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков и социальных умений, нарушающие социальные нормы и права других детей. Ребята, не имеющие навыков конструктивного общения с ровесниками, часто становятся причиной ссор, конфликтов в детском коллективе.
Задачи:
- Выявить причины нарушения общения
- Осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении в условиях игры.
- Организовать детско-родительское сотрудничество в разных видах деятельности.
- Обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими материалами по теме проекта.
Тип проекта: долгосрочный педагогический с детьми старшей группы и подготовительной группы
Участники проекта: дети, родители и воспитатели группы
Срок реализации: 2018 – 2019 год.
Ожидаемый результат: Положительная динамика коммуникативных умений и навыков у детей.
Опыт позитивного общения с детьми, умение конструктивно решать конфликтные ситуации, приобретенный за время реализации проекта воспитателями и родителями.
Созданы картотеки игр, тематический альбом, консультации для родителей и педагогов, создана мини – библиотека для родителей.
Этапы реализации проекта
1 этап - подготовительный
- Выбор темы и разработка педагогического проекта.
- Разработать систему игр для развития коммуникативной компетентности у дошкольников.
- Организация предметно - развивающей среды.
- Подготовить информационную копилку (консультации, анкеты, тесты) с целью обогащения опыта родителей по формированию педагогических знаний и развитие игровых и социально адаптивных умений дошкольников.
- Разработать картотеку игр на развитие коммуникативных способностей.
2 этап – основной
- Подборка диагностического материала, проведение диагностики, коррекции коммуникативных умений и навыков.
- Разработка методических рекомендаций для родителей по совершенствованию различных форм общения
- Составление перспективного плана работы по развитию коммуникативных умений и навыков детей на основании диагностических данных.
- Составление плана работы с гиперактивными детьми с проблемами в общении.
- Разработка примерных конспектов коррекционно – развивающих занятий.
- Активизация родителей для проведения игровых вечеров.
- Апробирование методики игры
- Проведение консультаций для родителей.
3 этап – обобщающий
- Подведение итогов работы с детьми (диагностики)
- Изготовление фотоальбома « Будем крепко мы дружить»
Содержание и структура педагогического проекта по развитию коммуникативных умений и навыков через игровую деятельность.
Пояснения и методические рекомендации при организации игр и упражнений на развитие коммуникативных навыков
Система состоит из четырех блоков:
- Коррекционно-развивающиеся занятия
- Коммуникативные игры и упражнения
- Метод принятия роли
- Моделирования проблемных ситуаций
Каждый блок направлен на решение нескольких задач.
В основу каждого блока положены такие дидактические принципы, как
переход от простого к сложному, системность и концентричность при
организации игровой деятельности.
Включать игры в педагогический процесс рекомендуется ежедневно.
При проведении игр и упражнений педагогу необходимо:
- продумывать не только содержание инструкции, но и способ ее подачи;
- воздействовать с помощью интонационно-выразительной окрашенности речи;
- прогнозировать возможные реакции детей на предлагаемые правила и условия;
-помнить, что каждый ребенок имеет свои коммуникативные права:
• на систему ценностей,
• на ответственность,
• на личное достоинство и уважение этого достоинства,
• на индивидуальность и своеобразие,
• на независимость от других людей,
• на собственные мысли,
• на отстаивание своих прав.
Коммуникативная компетентность подразумевает развитие следующих умений:
-Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д) и рассказать о нём.
-Умение получать необходимую информацию в общении.
-Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
-Умение вести простой диалог с взрослыми и сверстниками.
-Умение спокойно отстаивать своё мнение.
-Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.
-Умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д. )
-Умение уважительно относиться к окружающим людям.
-Умение принимать и оказывать помощь.
-Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Блок № 1
Коррекционно-развивающие мероприятия
Цель: создание благоприятного психо-эмоционального климата в группе сверстников, формирование и закрепление положительных установок в сознании детей и использование их в практической жизни.
Темы: «В стране эмоции», «Правила поведения в гостях», «Друзья», «Как вести себя с друзьями», «Моя семья», «Правила нашей группы»
Блок № 2
Коммуникативные игры
Игровые пятиминутки
(Рекомендуются ежедневно в виде пятиминуток)
Развиваем умение сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию, конструировать «текст для другого» (умение говорить самому) и подчиняться правилам.
«Зайчики и лиса», «Совушка – сова», «Холодно – горячо, право – лево», Горная тропинка», « Глаза», « Замри!», «Обыграй превращения», «Звери на болоте»,
«Как тебя зовут? «Я не должен», «Менялки», « Игра в тарелочку», «Пантомимические этюды», «Отражение чувств», «Эхо», «Как тебя зовут?», «Сундучок», «Объясни Незнайке!», «Задуманное действие», «Что на что похоже», «Художник слова», ««Магазин», «Библиотека», «Знакомство», «Построим город», «Азбука почемучек»,
«Сказка наизнанку», «Собери чемодан», « О чем я сказала», Через стекло», «Я начну, а вы продолжите», «Вечер загадок»
Интерактивные игры
(игры на взаимодействие)
Цель: развиваем отношения, построенные на равноправии или способности конструктивно решать проблему, связанные с занимаемым положением (статусом) в группе, помочь детям ощутить единение с другими.
«Доброе животное», «Паровозик», «Дракон кусает свой хвост», «Жучок», «Аплодисменты по кругу», «Пирамида любви», «Разноцветный букет», «Волшебный стул», «Солнечные зайчики», «Капитан», «Клеевой дождик», «Горячая картошка», «Гномики», «Лунный камень», «Динозавр и препятствие», «Шапка-невидимка», «Тысяча звезд», «Два зеркала», «Тайный советник».
Игры для формирования у детей дошкольного возраста культуры общения
«Жизнь в лесу», «Добрые эльфы», «Театр теней», «Ожившие игрушки»
Игры и этюды, направленные на снятие конфликтности
Цель: переориентация поведения с помощью игр, формирование форм адекватных поведения, снятия напряжения у детей; обучение приемам релаксации
«Ругаемся овощами, «Изобрази животное», «Собака – повадырь», « Не поделили игрушку», « Уходи злость, уходи», «Окажи внимание другому», «Найди друга», «Секрет».
Этюды с содержанием проблемной ситуации: «Коврик мира», «Сладкая проблема», «Хозяин горы».
Блок №3
Метод принятия роли
Творческие игры, как метод преодоления эгоцентризма
Цель: - приобщить детей к эмоциональному вживанию в роль, утвердить, признать ее. Способствовать становлению условности роли, относительной независимости реальных интересов детей. Ориентировать детей на роль партнера (реального или воображаемого), на предугадывание его чувств и стратегий его поведения.
Варианты игр:
Организованные игры: «Детский сад», «Салон красоты», «Семья», «Поликлиника», «Школа», «Космос» и т.д.
Игры со свободным сюжетом: «Игры с предметами, находящимися под рукой», «Игры против скуки», «Игрушки, которые всегда с собой».
Самостоятельные игры.
№ | Содержание работы | Задачи | Дата проведения |
Дети | |||
1. | Методика Входная диагностика уровня развития коммуникативных навыков | Определение статуса ребенка в группе | сентябрь |
2. | Методика «Рукавичка» Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина | Умение договариваться, достигать общий результат | сентябрь |
3. | Коррекционно – развивающие мероприятия 1.«Знакомьтесь - это я!» 2.«Я - сам и Я - другие» 3.«Правила нашей группы»» 4.«Давайте жить дружно» 5. «Наши эмоции» 6.«Я умею» | Развитие коммуникативной и личностной сфер, формирование навыков сотрудничества между детьми Формирование эмоциональной стабильности и социализация эмоции дошкольников
| октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль |
4 | «Играем вместе» Итоговая диагностика уровня развития | Развитие коммуникативных навыков через игру | 1 раз в неделю сентябрь-май
|
5 | Коррекционно-развивающие мероприятия с | Совершенствование навыков общения; снятия эмоционального напряжения | декабрь-апрель |
Родители | |||
1. | Поделки «Подарю подарок другу» Фотоальбом «Я – общительный» | Оптимизация детско – родительских отношений через совместную деятельность | январь
|
2. | Вечер «Коммуникативных игр» | Оптимизация детско – родительских отношений через игровую деятельность | февраль
|
3. | Мини - библиотека | Повышение родительской компетенции в сфере развития детского общения | март |
4. | Консультации в информационные уголки:
|
Повышение уровня знаний родителей по данной теме | сентябрь ноябрь декабрь |
5. | Диагностическая работа 1.Анкета «Критерии гиперактивности» 2. Анкета «Признаки агрессии» 3. Анкета «Тип темперамента моего ребенка» | Умение адекватно оценивать состояния своего ребенка |
ноябрь |
6 | Родительское собрание на тему: «Влияние игры на развитие ребенка дошкольного возраста» | Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи. | ноябрь
|
Педагоги | |||
| Консультации в информационные уголки:
4. Тип темперамента |
Повышение педагогической компетенции в сфере развития детского общения |
декабрь
октябрь октябрь октябрь |
Игры с известными героями: «Незнайка в зоопарке», «Пир у Баба-Яги», «Беспорядок у тетушки Федоры», «Бабушкин сундучок».
Режиссерские игры: «Незнайка и Знайка», «Красная Шапочка и Серый Волк», «Добрый и злой волшебник», «Продавец и контролер», «Малыш и Карлсон», «Терпеливая мама и капризный ребенок», «Режиссерская игра на песке».
Приемы великого сказочника: «Переиначивание сказки», «Игра в волшебника», «Салат из сказок», «Игры-смешинки», «В гостях у Кащея - Бессмертного», «В гости к Василисе - Премудрой», «В гостях у Баба-Яги».
Игры и этюды, направленные на динамику общения, на понимание партнера
Цель: развивать умение общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои чувства.
Игры без слов: «Маски», «Свет мой зеркальце скажи», «Музей восковых фигур», «Скульптор», «Король».
Блок №4
Моделирование проблемных ситуаций
Цель: формировать у детей компетентности в общении, способности находить адекватные способы разрешения конфликтов.
Методы:
- Анализ поведения сказочных героев
- Просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда»
- Обсуждение ситуации из жизни группы
- Проблемная ситуация созданная воспитателем: «Не поделили игрушку», «Принесли конфеты» и т.д.
Перспективный план работы по развитию коммуникативных умений и навыков у детей шестого года жизни
Коррекционный план работы с гиперактивными детьми 6 года жизни имеющими проблемы в общении
Периодичность | Деятельность | Задачи |
1 неделя декабрь | «Прогулка в лес» «Камень и путник» «Будь внимателен» «Передай движение» Рефлексия | Налаживание взаимоотношений с группой и детей между собой; развитие эмоционально выразительных движений; снятие психоэмоционального напряжения |
2 неделя декабрь | «Изобрази явление» «Самолеты» «Надоедливая муха» «1,2,3 говори» «Одно большое животное» Рефлексия | Налаживание взаимоотношений с группой и детей между собой; развитие эмоционально выразительных движений; совершенствование коммуникативных навыков, воображения, внимания |
3 неделя декабря | «Запретное движение» «Зоопарк» «Я кубик несу и не уроню» «Шалтай-болтай» Рефлексия | Умение работать в команде; снятие мышечного напряжения; развитие произвольного внимания; умение следовать правилу игры |
3 неделя января | «Расскажем и покажем» «Передай мяч» «Насос и мяч» «Паровозик с именем» «Клоуны» Рефлексия | Умение согласовывать действие и слово; развитие координации движений; снятие мышечного напряжения; развитие групповой сплоченности и доверия друг к другу |
4 неделя | «Космическое путешествие» «Интервью» «Росток» «Пловцы» Рисование на заданную тему Рефлексия | Умение согласовывать действие и слово; развитие координации движений; снятие мышечного напряжения; развитие групповой сплоченности и доверия друг к другу |
1 неделя февраля | «Светофор» «Внимательные глазки» «Знаете ли вы цифры» «Расскажем и покажем» «Кто за кем стоит?» Рефлексия | Развитие наблюдательности, произвольности, самоконтроля; умение работать в команде. |
2 неделя февраля | «Жмурки» «Потягушечки» «Лимон» «Волшебный мешочек» «Опиши игрушку» Рефлексия | Профилактика страхов; снятие эмоционального напряжения; развитие тактильных ощущений; активизация словаря |
3 неделя февраля | «Летает не летает» «Что изменилось?», совместное рисование «Снеговик» Рефлексия | Умение контролировать свои эмоции; развитие эмоционально-выразительных движений; умение следовать словесной инструкции, развитие внимания |
4 неделя февраля | «Кричалки, шепталки, молчалки» «Кто первый прыгнет в круг» «Солнечный лучик» «Не спеши» «Клоуны» Рефлексия | Умение контролировать свои действия; снятие мышечного и эмоционального напряжения; развитие координации движений и внимания |
1 неделя марта | «Давайте поздороваемся» «Море волнуется» «Пластилиновая кукла» «Иголка и нитка» «Шалтай-болтай» Рефлексия | Развитие доброжелательного отношения к члену группы; умение контролировать свои эмоции, действия |
2 неделя марта | «Расставь посты» «Что изменилось?» «Снежинки» «Зимние забавы» Совместное рисование снеговика «Снеговик» «Лыжники» | Совершенствование уверенности в себе; снятие мышечного и психоэмоционального напряжения; умение контролировать свои действия |
3 неделя марта | «Танец снежинок» «Ручеек» «Одно большое животное» «Ищем ошибки» «Кричалки, шепталки, молчалки» «Паровозик с именем» Рефлексия | Совершенствование коммуникативных навыков; развитие чувства юмора; снятие эмоционального напряжения; развитие групповой сплоченности и доверия друг к другу |
4 неделя марта | «Расскажем и покажем» «Слушай и отвечай» «Броуновское движение» «Угадай фигуру» «Съедобное –несъедобное» «Сидели два медведя…» | Развитие чувства юмора; умение работать в группе; снятие мышечного напряжения; развитие чувства эмпатии |
1 неделя апреля | «Я кубик несу и не уроню» «Клоуны» «Цирковые артисты» «Да» и «нет» не говори» «Расскажем и покажем» Рефлексия | Умение работать в команде и внутри группы; снятие мышечного напряжения; развитие произвольного внимания |
2 неделя апреля | «Черепашки» «Слушай команду» «Прошепчи ответ» «Жужа» Рисование на заданную тему Рефлексия | Развитие умения работать в команде; умение контролировать свои эмоции, действия; развитие самоконтроля |
3 неделя апреля | «Флажок» «Комплименты» «Эмоции» «Кораблик» Рефлексия | Умение определять эмоциональное состояние; развитие доброжелательного отношения к члену группы; развитие самоконтроля; снятие мышечного напряжения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование коммуникативных способностей дошкольников через игровую деятельность
В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Такие дети не умеют по собс...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-606182-1426070708.jpg)
Формирование коммуникативной компетентности воспитанников через игровую деятельность
Представлен проект по формированию коммуникативной компетентности у детей раннего и дошкольного возраста. Даны примеры коммуникативно-речевых игр, соответствующих разным этапам дошко...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/11/picture-700128-1615476308.jpg)
Консультация для педагогов "Формирование коммуникативных способностей дошкольников через игровую деятельность "
Данная консультация предназначена для педагогов дошкольных учреждениий....
ПРОЕКТ «Формирование ключевых компетентностей дошкольников в игровой деятельности: познавательно-игровая деятельность «Супермаркет» (подготовительная к школе группа)»
Разработка для сюжетно - ролевой игры "Супермаркет"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/11/picture-1068149-1539244197.jpg)
Презентация «Формирование коммуникативных способностей дошкольников через игровую деятельность»
Презентация «Формирование коммуникативных способностей дошкольников через игровую деятельность»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/02/picture-1077308-1570002944.jpg)
Выступление на семинаре на тему "Формирование коммуникативной компетенции детей через игровую деятельность"
Выступление на семинаре «Формирование коммуникативной компетенции детей через игровую деятельность»Коммуникативная компетенция – один из наиболее социально обусловленных ви...
Консультация для педагогов: Формирование коммуникативных способностей дошкольников через игровую деятельность.
Коммуникация - это элемент общения, в ходе которого осуществляется обмен различными представлениями, идеями, интересами, чувствами.Принято выделять два вида коммуникации, в зависимости от использ...