Обобщение опыта работы «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности».
материал

Обобщение опыта работы «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности».

Музыкальный руководитель: Заборова А. К.

Я музыкальный руководитель, Заборова Анастасия Константиновна, работаю в МКДОУ детский сад общеразвивающего вида №3 г. Заволжска в группе общеразвивающей направленности. На протяжении нескольких лет функционировала экспериментальная площадка «Введении ФГОС ДО в практику ДОУ».

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, введён в практику работу детских садов. Важно обсуждать проблемы реализации новых требований, его основных целей, задач, принципов и других положений. С этой точки зрения проблема согласования целей, ценностей, задач музыкального воспитания в контексте ФГОС ДО является базовой задачей в системе обновления содержания музыкального образования (в контексте художественно-эстетического развития детей) и упорядочения деятельности музыкальных руководителей.

Углублённо изучив содержание ФГОС ДО я поняла, что введение ФГОС ДО обеспечит развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватить образовательные области. Однако, передо мной встала новая проблема: какое направления выбрать, чтобы осуществить реализацию задач ДОУ. При реализации образовательной области «художественно-эстетическое» развитие, анализируя возможные варианты, пришла к выводу, что максимально полно позволит это осуществить если я буду развивать творческие способности дошкольников, поэтому эта тема моего самообразования

«Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности».

Актуальность опыта.

В современном мире очень актуальна проблема воспитания, развития творческой личности. Следуя концепции личностно-ориентированного образования, результатом последнего должна быть не столь обученность (информированность), сколько становление личности – творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни. И хотя в народе говорят: «Век живи – век учись», важно не пропустить тот период в жизни ребёнка, когда формируются основные навыки и умения, среди которых центральное место отводится развитию творческих способностей, фантазии, интересу к новому. Если эти качества не развивать в дошкольном периоде, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции, а значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Развивая творческий потенциал с раннего детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребёнка.

Цель:

Формирование творческой личности дошкольника, развитие природных задатков, творческих способностей на основе музыкально – игрового творчества.

Условия возникновения и становления опыта.

Два года в своей работе в детском саду я уделяю особое место развитию творческих способностей у дошкольников. Приобщая детей к этому волшебству, я не только передаю им свой опыт, но и создаю у них потребность самим создавать красоту. А в целом – формирую их духовный мир. Ведь человек, знающий радость творческого труда, всегда найдёт способ выразить себя и достичь внутренней гармонии со своей природой. В Концепции модернизации дошкольного образования подчёркивается первостепенность решения задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для инновационной деятельности. Авторы Концепции указывают, что ребёнок, прежде всего, приобщается к вечным общечеловеческим ценностям (красоте, добру, истине). В результате этого у него рождаются и развиваются такие стержневые качества личности, как самостоятельность, инициативность, произвольность в виде стремления к преодолению трудностей, а также потребность в активном освоении и созидательном преобразовании окружающей действительности. На основе федеральных государственных стандартов формирование творческих способностей реализацию, через решение следующих задач:

• развивать творческое воображение
• проявления творческой активности;
• побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности;
• развивать природную музыкальность детей и первоначальные навыки музицирования, способность к спонтанному творческому поведению.
• побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества: музыкально – ритмические движения, ритмопластика, певческие импровизации, игра на детских музыкальных инструментах.
• создать предпосылки к формированию творческого мышления.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определённых условий, благоприятствующих их формированию

Такими условиями являются:

1. Большое поле деятельности по привитию детям вкуса к творчеству имеют занятия музыкой, изобразительной деятельности, продуктивными видами труда, ознакомление с художественной литературой, познавательная деятельность, театрализованная деятельность.
2. Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей.
3. Создание обстановки, определяющее развитие ребёнка.
4. Предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности
5. Умная доброжелательная помощь, а не «подсказка» взрослых.
6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребёнка к творчеству
7. Сам педагог – творческая личность.
8. Мотивация.

В своей работе условно подразделила на следующие этапы.

Этапы:

Первый этап – подготовительный (с чего начнём):

• постановка цели и задач,
• Сбор информации по теме
• Подбор наглядно-математического материала
• методов исследования,
• предварительная работа с детьми и их родителями,
• выбор оборудования и материалов.

Второй этап – основной (как будем двигаться):

• Беседы «Музыка вокруг нас»
• Беседа «Духовые инструменты»
• Презентация «Как звучит музыка»
• Презентация «Музыкальные инструменты»
• Презентация «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности»

Третий этап – обобщающий (ожидаемые достижения):

• обобщение результатов работы в самой различной форме.

«Песенное творчество» - это умение детей петь простейшие мелодии, солировать. Пение создает благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры и развития речи.

Мною были сделаны музыкально-дидактические игры:

• «Песня, танец, марш»
• «Музыкально-ритмические загадки»
• Лэпбук «В мире музыки»
• Валеологические песенки-распевки
• Интерактивная дидактическая игра «Музыкальная угадай-ка»
• «Музыкальное-лото»

Использование в моей работе данных игр способствовало развитию способностей в песенном творчестве.

Для проявления песенного творчества детей важным является накопление слухового опыта и развитие на его основе музыкально-слуховых представлений. Этому способствуют различные творческие задания, выполняемые детьми в игровой форме. Например, игровые задания на звукоподражание. Их цель заключается в развитии у детей способности ориентироваться в различных свойствах музыкального звука (высоте, длительности, окраске, силе т. д.). Для детей младшего дошкольного возраста предлагаем задания в разном темпе и ритме, направленные на подражание звукам пения птиц, голосов животных, движения транспорта и многим другим.

«Танцевальное творчество» - это умение детей выражать себя при помощи знакомых элементов танца, импровизировать.

В течении двух последних лет мною ведётся музыкально-ритмический кружок «Задоринки» по разработанному перспективному плану.

Мои воспитанники являются постоянными участниками на мероприятиях организуемые учреждениями города:

• Фестиваль «Весёлые нотки»
•  «День полиции» с танцами «Россия», «Служить России», «Пограничники», «ВДВ». Песни: «Моя армия», «Шли солдаты на войну»
• В ДШИ в «Пасхальном фестивале» с танцем «Светят лучики с небес».
• В ДШИ «Рождественском фестивале» танец с палочками.
• Выход с концертом в отдел Социального Обеспечения «День социального работника» с танцами: «Фантазия», «Мы маленькие звёзды».
• День победы с танцем «Синий платочек».  

Кроме того, мои воспитанники принимают участие и в конкурсах Муниципального уровня:

• Конкурс «Мини-мисс 2018» года.
• Конкурс «Весенняя радуга».
• Конкурс «Рыжий я».

В ДОУ:

• На празднике 23 февраля с песней «Иван значит русский».
• В конкурсе чтецов «Все работы хороши»

• На празднике «День знаний» с танцем «Новый день».
• На Осеннем празднике с танцем «Осенний нежный вальс».
• На День дошкольного работника с песней «Что такое детский сад».

• На празднике День матери с танцем «Зеркальный вальс».
• На Новогоднем празднике «Испанский танец».

«Музыкально-игровое творчество» - это умение находить способы воплощения музыкально-игрового образа как самостоятельно, так и при помощи взрослых. Опыт работы показал, что участие детей в театрализованных играх позволило им преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, также благоприятно повлияло на обогащение словаря детей, на развитие речевых и творческих способностей детей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, появляется уверенность в себе, они чувствуют себя свободнее, доверчивее.

Дети с большим удовольствием учат свои роли, а во время репетиции легко обыгрывают не только их, но и роли других участников.

«Игра на музыкальных инструментах» является одним из видов детского исполнительства, развивающих творческие способности дошкольников. Интерес к данному виду деятельности у ребенка возникает практически с самого рождения, и одной из первых детских игрушек является погремушка. Игра на инструментах способствует не только развитию слуховых способностей, но и развивает мелкую моторику, чувство ритма. Важно научить детей правильно подбирать звуковой аккомпанемент по смыслу текста стихотворения или сказки, содержанию картины:

• На празднике День музыки «Весёлые ритмы» дети играли на музыкальных инструментах «Полька Анна» Штраус.

Максимально использую все возможности для развития творческих способностей ребёнка, учитывая интересы каждого. Одному нужна помощь поднять настроение – играем «Нарисуй меня», попутно увлекая остальных, затем рассматриваем вместе; другому помогаю выразительно рассказать стихотворение для утренника и т.д. Взаимодействие с детьми осуществляю на основе принципов педагогики сотрудничества. Обращаю внимание на каждого ребёнка, стараюсь строить свою деятельность так, чтобы каждый оказался вовлечённым в процесс, осознавая свою полезность и значимость. Задания в группе подбираю так, чтобы каждый мог внести свой вклад в работу группы. Постоянно обращаю внимание на поведение, взаимоотношения. Стараюсь формировать и развивать у детей социальную активность, помогаю открывать свои внутренние возможности. Поощряю не только творческую деятельность детей, самостоятельность, но и любые усилия детей, направленные на приобретение знаний.

На моих занятиях присутствует атмосфера сотворчества и сотрудничества. Во время занятий я поддерживаю гуманные, цивилизованные и демократические отношения как с детьми, так и между ними. Считаю, что большую роль играет и воспитание личностью самого педагога. В каждом ребёнке я стараюсь видеть уникальную личность, ищу лучшие качества и опираюсь на них, создаю ситуации, в которых он мог сам проявить себя. Всё это порождает у детей ко мне и друг к другу взаимное доверие, уважение и открытость. Профессиональный долг обязывает принимать решения, преодолевать состояние раздражительности, тревожности с целью обеспечения благоприятного климата на занятиях. Воспитанию творца помогает умение педагога увидеть, рассмотреть, разгадать интересы, наклонности, способности и таланты своих воспитанников и создать возможности для их творческого развития и реализации. Ценным в моих занятиях является то, что разрабатывая занятия, я стремлюсь к развитию у детей творческого воображения, фантазии, возможности полноценно переживать и выражать своё эмоциональное состояние. Я всячески стараюсь поддерживать инициативу ребят и всегда готова изменить ход занятия в соответствии с ней. Именно в процессе художественного творчества дети сразу могут увидеть результат своей работы, причём всегда положительный, а значит у ребёнка появится чувство удовлетворения, желание ещё творить и созидать, доводить начатое дело до конца.

Нет предела творчеству, ибо творчество – это та самая детская игра, которая сумела выжить во взрослом человеке.

Проектная деятельность.

Использования проектной деятельности как одно из формы «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности». Через разработанные и реализованные в плане проекта совместное мероприятия с детьми, педагогами, детьми.

При реализации краткосрочного проекта «Почтовая история» совместно с родителями было проведено совместное развлечение «Утренняя почта». Ввиде всем известной телепередачи.

Это послужило к сплочению сближению между родителями и детьми. Дети стали более открытые и раскрепощённые.

Дети проявили свои творческие способности в исполнении песен, импровизацию в танцевальных движениях в соответствии с характером музыки.

Результат развития творческих способностей старших дошкольников можно увидеть на различных праздниках, а также в повседневной жизни ребёнка (на занятиях, в играх, на прогулках, в семейной обстановке дома). Творчество располагает детей к свободе и открытиям, приключениям и оригинальному выражению.

Проводится работа с родителями по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности» и создания условий для музыкального творчества в семье, через:

• Рекомендации каждой семье по возможности приобрести детский музыкальный инструмент, пополнить домашнюю фонотеку произведениями классической музыки для обогащения музыкальных впечатлений и специально рекомендованными педагогами музыкальными произведениями для танцевального творчества детей.
• Желательно чаще посещать детский музыкальный театр, концерты, предназначенные для детей с последующим обсуждением увиденного в семье. Необходимо учить детей слушать музыку и высказываться о ней.
• Консультации «Музыкотерапия», «Музыкальные инструменты», в стране «Волшебной музыке», в сказочной стране «Ми-фа-солии».
• Для наиболее эффективного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности рекомендую обратить внимание родителей на развитие основных музыкальных способностей детей: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.
• Также необходимы творческие задания, которые позволят каждому ребёнку в зависимости от своих способностей заниматься музыкальным творчеством.

Доступность опыта.

Опытом своей работы по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности» я делюсь с коллегами: провожу открытые просмотры НОД, различные досуговые мероприятия, выступаю на семинарах, принимаю участие в педсоветах, провожу мастер-классы, презентую свои материалы на сайтах в сети интернет.

Ведущая педагогическая идея опыта.

Заключается в том, что дети являются субъектами творчества, активными участниками процесса развития. Поэтому творчество ребёнка отличается неповторимостью, искренностью переживаний и ярко выраженной оценкой того или иного явления.

Перспектива.

Работа поданной теме не заканчивается. В перспективе вижу, работать более углублённо, творческие способности развивать танцевального творчества.