Рабочая программа кружка
план-конспект занятия

Содержание:

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

пояснительная записка………………………………………………………………..2

цель и задачи программы……………………………………………………………..2

содержание программы……………………………………………………………….4

планируемые результаты…………………………………………………………….13

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

условия реализации программ……………………………………………………….14

формы  отчетности, образовательных  результатов………………………..15

формы  предъявления и демонстрации  образовательных результатов….15

оценочные материал…………………………………………………………………..15

методические материалы……………………………………………………………15

список литературы……………………………………………………………………16

Пояснительная записка

Направленность программы: познавательное развитие (основы математического и элементов логического  мышления).

актуальность  программы  - Дети нашей группы проявляют повышенный интерес к элементарным математическим понятиям, представлениям, задают вопросы, выходящие за пределы содержания ООП (на выявление элементарных логических связей, основ математических представлений). Запросы родителей, также,  свидетельствовали о необходимости реализации  дополнительной образовательной программы по развитию элементарных математических представлений и логического мышления.   РЭМП обладает уникальным развивающим эффектом.   Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.   Считаю что, обучение детей мат. Представлениям в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

Целью программы кружка является : формировать элементарные математические представления, формировать познавательные и математические способности, умение логически мыслить; введение ребенка в мир математики через решение про­блемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим через игровую деятельность, художественное слово.

Задачи кружка:

                         развивающие задачи направлены на развитие:

                          - развитие элементов логического мышления, памяти, внимания, речи;

                          - математических способностей;

                          - мелкой моторики рук и глазомера;

                          - а также овладе­ние предпосылками к универсальной учебной деятельности.

                     образовательные задачи направлены на:

                  - расширения и уточнение  знаний о множестве, числе, форме, величине, про­странстве и времени.

                         - обучение применения полученных знаний в разных видах де­ятельности (игре, общении и т.д.);

                    - формирование и развитие приемов умственной деятельно­сти (анализ и синтез, сравнение, обобщение, класси-­

                    фикация) ; формирование конструктивных умений (плос­костное моделирование);

                          - формирование простейших графических умений и навыков;

                       воспитательные задачи формируют:

                       -организованность (умение не мешать товарищам; заниматься сообща;

                        готовить материалы, необходимые для занятия);

                           -самостоятельность и интерес к познанию;

                       -желание сотрудничать со сверстниками, взрослыми.

отличительные  особенности  программы  - программа расширяет и углубляет содержание занятий по ФЭМП: уделяется особое внимание формированию элементарных логических операций:                  расширяет и уточняет знания о множестве, числе, форме, величине, про­странстве и времени ; формирует и развивает приемы умственной деятельно­сти (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация); формирует конструктивные умений (плос­костное моделирование);

формирует простейшие графические умения и навыки;

адресат программы - В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Дети 3—4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

       Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

       В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры),  групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).

       Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

       Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго.

      Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.

       В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

особенности  организации  образовательного  процесса-

форма объединения детей – кружок, одновозрастная группа, постоянный состав.

объем  и  срок  освоения  программы  - срок освоения программы 1 год, количество занятий – 30, период освоения программы с октября по май.

 режим  занятий,  периодичность  и продолжительность  занятий  -   занятия проводятся 1 раз в неделю (среда), время проведения: 15.30-15.45.,  16.00-16.15. Продолжительность 15 минут.

 Форма организации:

 - групповая.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 Организация деятельности кружка:

       Количество детей посещающих кружок «Развивай-ка» - 20 чел. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация.

Учебный план:

        Работа распределяется по разделам:

- Количество и счет - 6 часов.

- Ознакомление с геометрическими фигурами - 6 часов.

- Определение величины - 6 часов

- Ориентировка во времени и в пространстве – 6 часов.

- Решение логических задач - 6 часов

Количество и счет

Учить:

• сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, где много, выражать результаты определения в речи;
• устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
• понимать и использовать в речи слова: столько - сколько, поровну, больше, меньше;
• понимать значение вопроса «Сколько» и правильно отве­чать на него;
• называть числительные по порядку в пределах 5, отно­сить последнее числительное ко всей перечитанной группе предметов;
• согласовывать в роде, числе, падеже числительное с су­ществительным;
• решать логические задачи на основе зрительно-воспринимаемой информации.

Познакомить: со стихами, загадками, сказками, в которых присутствуют числа.

В разделе «Количество и счет» дети через художественные произведения и веселые рисунки познакомятся с числами от одного до пяти. Например: узнают, что у верблюда два горба, у светофора три огонька, у велосипеда два колеса.

Выполняя игровые упражнения, дети научатся понимать отношения между числами.

Все это делает процесс обучения интересным и ориентиро­ванным на ребенка-дошкольника.

Геометрические фигуры

Учить:

• приемам обследования зрительно-двигательным путем;
• видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

Познакомить:

• с геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямо­угольник, овал, треугольник;
• с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.

Дать представление: о том, что фигуры могут быть разного размера.

Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал) и телах (шар, куб, цилиндр) ре­бенку будут предложены задания не только запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружа­ющего мира.

Величина

Учить:

• сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;
• выделять признаки сходства разных и одинаковых пред­метов и объединять их по этому признаку.

Использовать в речи: результаты сравнения (большой, помень­ше, маленький; высокий, пониже, низкий; длинный, покороче, короткий; широкий, поуже, узкий; толстый, потоньше, тонкий).

Усвоению понятий в разделе «Величина» будут способство­вать игровые упражнения практического характера, при вы­полнении которых у детей разовьются глазомер, зрительно­-двигательная координация.

Ориентировка во времени

Учить:

• различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь;
• различать и правильно называть времена года: осень, зима, весна, лето.

Для ознакомления с частями суток, временами года ребен­ку будут предложены веселые стихи, рисунки, задания прак­тического характера, что поможет лучшему усвоению знаний маленького ребенка в разделе «Ориентировка во времени».

Ориентировка в пространстве

Учить:

• различать правую и левую руку, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева направо;
• обозначать словами положение предмета относительно себя: слева, справа, вверху, внизу;
• двигаться в заданных направлениях: налево, направо, вперед, назад.

Такие понятия, как слева, справа, ребенок усваивает в про­цессе выполнения учебных заданий: возьми карандаш в пра­вую руку, во время еды — возьми ложку в правую руку, во время обувания — надень правильно сапоги (правый на пра­вую ногу, левый на левую).

Логические задачи

Учить: решать логические задачи на сравнение, классифи­кацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез.

Предлагаются задания на решение простых логических за­дач, выполнение которых будет способствовать не только раз­витию математических представлений, но и развитию внима­ния, памяти, мышления.

Перспективное планирование совместной деятельности педагога и детей 3-4 лет

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

К концу года ребенок:

- сравнивает количество двух групп предметов, выражает результаты сравнения в речи (больше, меньше);

- устанавливает равенство и неравенство групп предметов;

- понимает значение вопроса «сколько»? и правильно от­вечает на него;

- называет числительные по порядку в пределах пяти;

- относит последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов;

- называет геометрические фигуры: круг, квадрат, пря­моугольник, овал, треугольник;

- понимает, что фигуры могут быть разного размера;

- видит в предметах окружающего мира геометрические фигуры;

- сравнивает предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;

- использует в речи результаты сравнения;

- правильно называет части суток: утро, день, вечер, ночь;

- правильно называет времена года: весна, лето, осень, зима;

- обозначает словами положение предмета относительно себя;

- решает логические задачи на сравнение, классифика­цию, установление последовательности событий, на ана­лиз и синтез предметов сложной формы.

Интегрируемые образовательные области

     Каждое занятие построено с уче­том принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностя­ми ребенка.

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправлен­ности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.

«Познавательное развитие» предполагает формирование понятий и представлений о числе, форме, величине, ориенти­ровке во времени и пространстве.

«Речевое развитие» включает:

- овладение ребенком математическим словарем (число, геометрические фигуры, больше, меньше и т.д.);

- формирование грамматического строя речи (один ежик, одно солнце, одна шишка; один медвежонок, много медвежат и т.д.);

- диалогической речи (ответы на вопросы).

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает

чтение стихотворений о частях суток, временах года, отгады­вание загадок, в которых присутствуют числа. На занятиях дети выполняют несложные задания на соеди­нение (соедини картинки так, чтобы они относились к одно­му времени года), штриховку (раскрась только те предметы, которых по два; только круги и т.д.).

«Физическое развитие» представлено физкультминутка­ми, которые проводятся на каждом занятии. На них дети вы­полняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.

Построение занятий обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных задач.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

                     Занятия проводятся в кабинете для дополнительных образовательных услуг. Помещение соответствует санитарно-гигиеническим нормам и правилам. Достаточный уровень освещения. Мебель соответствует возрасту детей.

Дидактический материал:

1.Геометрические фигуры и тела.

2.Палочки Х. Кюизинера.

3.Наборы разрезных картинок.

4.Сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года.

5.Полоски, ленты разной длины и ширины.

6.Цифры от 1 до 5.

7.Игрушки: куклы, мишка, петушок, зайчата, лиса, волчонок, белка, пирамидка и др.

8.Фланелеграф, мольберт.

9.Чудесный мешочек.

10. Блоки Дьенеша.

11. Пластмассовый и деревянный строительный материал.

12. Геометрическая мозаика.

13. Счётные палочки.

14. Предметные картинки.

15. Конструктор «Лего».

17. Знаки – символы.

18.Развивающие игры.

19. Картотека физминуток , загадок, стихотворений.

20. Конспекты.

кадровое обеспечение : воспитатель, уровень квалификации: соответствие с должности, имеет высшее профессиональное образование, действующую курсовую подготовку.

формы  отчетности  образовательных  результатов

Журнал посещаемости, материалы диагностики, перечень готовых работ, фотоматериалы.

формы  предъявления  и  демонстрации  образовательных результатов

развлечение, открытое занятие.

оценочные материалы

диагностические карты

Методические материалы:

В работе использованы такие методы и приёмы обучения как:

Словесный

Наглядный, практический

Объяснительно-иллюстративный

Частично-поисковый

практический

-сюрпризные моменты;

- игровые образы;

- игровые ситуации;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание предметов, картин;

- Д/И и упражнения;

- беседы.

Методы воспитания - убеждение,  поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

формы  организации  образовательного  процесса

(индивидуально-групповая  и  групповая)

категории обучающихся - дети группы общеразвивающей направленности;

формы  организации     занятий -   игра,  КВН,  конкурс,    круиз;

алгоритм   занятия -  вводная часть 1,5 мин; основная часть 12,5 мин; заключительная часть 1 мин.   

Список литературы:

1. Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки». М., 2010.
2. Колесникова Е.В. Я начинаю считать. Математика для детей 3 – 4 лет. М., 2012.
3. З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г. 
4. З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г. 
5. И.А. Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2-е изд. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» 2010 г. 
6. З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г. 
7. Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов.

В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г