ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ»
методическая разработка

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 «ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ»

срок реализации 1 год

Составитель: воспитатель ГБДОУ 15 Пушкинского района, СПб

Алексеева Т.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предоставляет возможность воспитателям с помощью игровых методов корректировать поведение детей с агрессией, что поможет ребенку более успешно социализироваться в обществе, использовать нормы поведения со сверстниками. С помощью дополнительной образовательной программы воспитатель сможет скорректировать агрессивное состояние и поведения ребенка средней группы.

Педагогическая основа лежит, прежде всего, в игровых технологиях.

Программа рассчитана на 1 год.

Образовательная область дополнительной образовательной программы:

Ориентируясь на общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., образовательная область, которое развивается в данной дополнительной программе «Дружба начинается с улыбки» «Социально – коммуникативное  развитие».

Направление дополнительной образовательной программы:

Ориентируясь на образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., рассматривается одно из направлений «Социализация».

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность:

В наше время, людям не хватает эмоционального контакта, часто можно встретить агрессивного ребенка в саду начиная с самого маленького возраста. Но когда эта агрессия проявляется в младших группах детского сада, можно сказать, что ребенок еще не до конца ориентируется в социуме сверстников, что не до конца усвоил нормы и правила поведения в группе при общении со сверстниками. Но более в старшем возрасте, начиная со средней группы, ребенок уже может отталкиваться от своих знаний о правилах и нормах поведении. При  частых агрессивных проявлениях к окружающим сверстникам, к предметам, к природе, необходимо строить работу с ребенком так, чтобы уже корректировать стороны агрессивного поведения. В качестве основных причин агрессии, можно выделить ряд проблем: демонстрация насилия по телевидению, экономически неблагополучная семья, недостаток воспитания, низкий уровень эмоционально-волевой сферы ребенка.  Детям сложно разобраться в мире человеческих отношений, многое еще не знают, ведут себя неадекватно, нарушают нормы. Данная программа знакомит детей с нормами и привалами общения, позволяет воспитателю сориентироваться в методах и приемах работы с детьми проявляющих агрессию, что очень важно в настоящее время. Не только обращать внимание на минусы, но и развивать то хорошее, что есть в ребенке.

Цель программы: оказание психолого-педагогической помощи детям  дошкольного возраста по преодолению агрессивных форм поведения в условиях детского сада.

Задачи:

-раскрыть для ребенка сущность полярных понятий «добро и зло», и эмоции, которые им соответствуют;

-знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку

-знакомить детей с эмоциональными состояниями наблюдая за эмоциональными состояниями сверстника, соотнося их с определенной ситуацией

-формировать умение ориентироваться в своих эмоциональных проявлениях и управлять ими (снимать напряжение, избавляться от злости, разрешать конфликтные ситуации).

Принципы составления образовательной программы:

- принцип соблюдения интереса ребенка;

-принцип тесного взаимодействия;

-принцип на зону ближайшего развития;

-принцип целесообразности;

-принцип интегрированного подхода к деятельности.

Отличительная особенность данной программы от других существующих программ:

Данная дополнительная образовательная программа «Дружба начинается с улыбки» отличается тем, что психолого-педагогическая сопровождение  детей, проявляющих агрессию, со среднего дошкольного возраста. В данной программе прописаны разнообразные формы, методы, приемы, которые может выбрать педагог в зависимости от интересов детей, своих возможностей и других предпосылок к работе. В данной программе предлагаются не только игры, но и тренинги, психогимнастика, чтение и обсуждение художественных произведений, дискуссии, просмотр и обсуждение мультфильмов. В Программу включен проект, который проводится в ноябре-декабре, во время учебного года представлены темы занятий, которые проводятся во второй половине дня.

Формы и режим занятий:

-имитационные игры;

-социально-поведенческий тренинг;

-психогимнастика;

-чтение и обсуждение художественных произведений;

-просмотр, анализ мультфильмов и дальнейшее моделирование ситуаций;

-дискуссии;

-обыгрывание проблемных ситуаций и пути решения выхода из них;

-примеры выражения своего эмоционального состояние и выражения их в музыке и рисунках.

Рекомендуется провести проект, направленный на коррекцию агрессивного поведения, после, необходимо продолжать формировать умения и закреплять уже пройденный материал в режимных моментах. Рекомендуется не менее двух раз в неделю, после проведенного проекта, работать над психоэмоциональным поведением детей.

Программа построена так, что затронуты все аспекты предупреждения агрессивного поведения ребенка:

- группа занятий, где дети знакомятся с эмоциональным состоянием человека и способами контроля ими. Взрослый создает ситуации, дети решают эти проблемные ситуации, помогая сказочным героем выйти из конфликта;

-группа занятий, которая направлена на доброжелательное поведение детей. Взрослый создает ситуации, выходя их которых, дети знакомятся с нормами поведения, получают необходимые знания управлять негативными эмоциями. Внимание акцентируется на том, что воспитатель обучает ребенка сочувствовать, сопереживать;

-группа занятий, которая направлена на формирование знаний у детей норм и правил поведения. Взрослый побуждает ребенка проявлять доброжелательность в повседневной жизни. В решении этой ситуации может помочь «Волшебная шкатулка», в которую после каждой НОД, в течение и после каждого дня, дети вместе с воспитателем могут класть жетончики «Хороших дел и поступков», а к вечеру подведя итоги, воспитатель и дети подсчитывают количество жетонов.

Режим занятий: во второй половине дня 20 минут 2 раза в месяц.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

-проявление доброжелательности и исчезновение тенденции к агрессивному поведению;

-преобладание положительных эмоций;

-способность сдерживать нежелательные эмоции или проявление способности сдерживать их и проявлять не причиняя боль другим;

-изменения характера детских рисунков.

Форма подведения итогов реализации образовательной программы:

-выставка детских рисунков;

-праздник «Дружба начинается с улыбки» с постановкой театрализованной деятельности;

-конкурс «Добрая книжка» (для детей и родителей).

УЧЕБНО-ТАМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

Условие проведение занятий внепроектной деятельности:

1. Мотивационный этап (заинтересовать детей данной темой)
2. Основной этап (Проведение упражнений, игр, тренингов, просмотр фильмов, прослушивание художественной литературы, проигрывание ситуаций и этюдов);
3. Заключительный этап ( творческие задания – рисование, слушание песен, пение, конструирование, лепка)

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

НАШЕ НАСТРОЕНИЕ

Цель: познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения; учить детей понимать настроение другого человека; познакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей.

1. В гости к детям приходят волшебники и благодарят за подаренные им рисунки.

Выставка детских рисунков и их анализ:

— Изображение какого волшебника вам больше всего понравилось: доброго или злого? Почему?

— Какие краски вы использовали для изображения злого волшебника?

— Какие краски вы использовали для изображения доброго волшебника?

Диагностика настроения детей

Взрослый отмечает, что волшебники тоже хотят поблагодарить детей и подарить им волшебные цветы (разного цвета: от белого до черного и — всех цветов спектра).

Дети могут сами выбрать цветок, который им нравится.

— А теперь поговорим о настроении. Настроение — это душевное состояние.

Взрослый обращает внимание детей на настроение волшебников:

— У доброго — настроение веселое, доброе, светлое, радостное, прекрасное.

— У злого — настроение мрачное, сердитое, угрюмое.

(Если дети затрудняются в характеристике эмоционального состояния сказочных персонажей, то взрослый сам знакомит детей с новыми для них словами.)

— А как вы догадались, что у доброго волшебника настроение хорошее, а у злого — плохое? (По выражению лица, мимике.)

2. Взрослый предлагает помочь злому волшебнику избавиться от плохого настроения с помощью волшебного мешочка.

Упражнение «Волшебный мешочек»

В мешочек волшебнику предлагается сложить все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев.

Взрослый предлагает детям обсудить их собственное настроение.

3. Упражнение «Расскажи о своем настроении»

Детям предлагаются пиктограммы с изображением различных оттенков настроений. Сначала взрослый выясняет, знают ли дети основные характеристики настроения человека, а затем предлагает выбрать ту картинку, которая в наибольшей степени похожа на настроение ребенка. (Вводятся понятия: веселое (радостное), грустное (хочется помолчать, подумать о чем-нибудь, хочется плакать).

— При помощи каких слов вы можете рассказать о своем настроении?

— Какое у тебя сейчас настроение?

— Какого цвета твое настроение?

— С каким запахом можно сравнить твое настроение?

— На что похоже твое настроение?

(Плохая погода, холод, дождь, хмурое небо — агрессивные элементы, которые свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.)

Если в процессе беседы выясняется, что у кого-то из детей плохое настроение, взрослый им предлагает все отрицательные эмоции поместить в волшебный мешочек.

Для образца взрослый может вспомнить ситуации из своей жизни, связанные с плохим настроением, и тоже поместить эти воспоминания в мешочек.

В конце беседы взрослый обобщает ответы детей и обращает их внимание на то, что настроение может быть разным:

— Хорошее настроение мы выражаем с помощью таких слов, как веселое, радостное, светлое, праздничное, сказочное.

— Плохое настроение можно выразить следующими словами: сердитое, мрачное, угрюмое, печальное.

— А от чего зависит настроение?

— Может ли меняться настроение?

Текст для слушания.

Нюша и Маша играют во дворе. Вдруг Нюша оборачивается:

— Маша, послушай, кажется, кто-то плачет.

Около подъезда стоит маленькая девочка и глотает слезы.

Нюша и Маша подбегают к малышке.

Нюша: Что случалось? Почему ты плачешь?

Маша: Скажи, как тебя зовут? Где твоя мама?

Девочка: Моя мама потерялась. Она только что была здесь, и вот — ее нет. А я — Оля.

 Нюша: Не бойся, Оля, мама не может потеряться. Сейчас она придет за своей дочкой. Знаешь, мой брат Федя всегда сочиняет веселые стишки. Давайте и мы попробуем. Потанцуй вместе с нами. И не плачь! Ты уже большая девочка.

Девочки танцуют, а Нюша приговаривает:

— Ты не бойся и не плачь,

Миленькая Олечка.

Будем вместе маму ждать

И станцуем полечку.

Оля улыбнулась, слезы сразу высохли. А вот и Олина мама. Она спешит к дочке:

— Оля, ты здесь! Я же просила тебя постоять у булочной!

Спасибо, девочки, что побыли с моей малышкой. Как я вам благодарна!

Вопросы для беседы с детьми

— Что случилось с маленькой девочкой?

— Что чувствовала девочка, когда потерялась?

— Какими словами можно выразить ее настроение?

— Кто помог маленькой девочке?

— Изменилось ли ее настроение?

— Как Нюша и Маша помогли маленькой девочке?

— Оцените поступок девочки.

— Как можно успокоить человека, который плачет?

(Чтением или рассказом интересной истории, спокойной или веселой музыкой.)

— Как можно развеселить угрюмого, сердитого человека?

(Рассказать смешную историю, прочитать веселое стихотворение, предложить интересную, забавную игру и т.п.)

Взрослый заменяет фигурку, изображающую злого волшебника, «угрюмым волшебником».

— Посмотрите, дети, лицо у злого волшебника изменилось

— теперь оно угрюмое. Давайте попробуем его развеселить!

Взрослый предлагает игру «Жмурки».

По считалке дети выбирают «жмурку», потом раскручивают его в кругу, завязав глаза, под слова диалога:

— На чем стоишь?

— На мосту.

— Что продаешь?

— Квас.

— Ищи малышей, а не нас!

Сыграли кон, поменялся «жмурка», и детям предлагается еще одна вертушка: игроки раскручивают «жмурку» с завязанными глазами и приговаривают:

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошел и лапкой — топ!

А у кошки шарик — лоп!

Дружно топнули, говоря «топ!»; дружно хлопнули в ладоши, говоря «лоп!» — разбежались! Лови, «жмурка»! Игра повторяется 2—3 раза. По ее окончании взрослый обращается сначала к тем детям, у кого, например, в начале занятия было грустное, печальное настроение:

— Стало ли вам немного веселей?

Взрослый определяет словесно общее настроение детей.

5. Рисование на тему «Мое настроение».

6. Заканчивается занятие пением «Песенки бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова):

Ничего на свете лучше нету,

Чем бродить друзьям по белу свету.

Тем, кто дружен, не страшны тревоги!

Нам любые дороги дороги.

Мы свое призванье не забудем!

Смех и радость мы приносим людям,

Нам дворцов заманчивые своды

Не заменят никогда свободы.

Наш ковер — цветочная поляна,

Наши стены — сосны-великаны,

Наша крыша — небо голубое,

Наше счастье — жить такой судьбою.

ХОРОШО ЛИ БЫТЬ ЗЛЫМ?

Цель: продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» — «зло»; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости.

1. Взрослый предлагает детям показать свои рисунки с изображением настроения близких и попытаться объяснить, почему иногда бывает плохое настроение: из-за неприятностей на работе, дома; из-за непослушания детей; из-за плохого самочувствия.

Взрослый выясняет в ходе беседы, как дети помогают взрослым улучшить их самочувствие. В знак поощрения добрый волшебник дарит детям Цветик-семицветик.

2. Игра «Цветик-семицветик».

Для игры понадобятся цветик-семицветик, который можно сделать по-разному — главное, чтобы лепестки открывались (вынимались из цветка), а также красные и желтые фишки. Каждый, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток «облетит весь свет». По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:

Лети, лети, лепесток,

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели!

Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей — ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение — красную. Собрав в конце игры все фишки, можно определить уровень нравственного развития группы (но об этом детям не говорят). В конце игры взрослый предлагает обсудить, какие желания понравились всем детям и почему.

3. В игру вмешивается злой волшебник и превращает детей сначала в злых гиен, а затем — в разъяренную медведицу.

Гневная гиена

Гиена стоит у одинокой пальмы (специально поставленный стул). В листьях пальмы прячется обезьянка. Гиена ждет, когда обезьянка обессилеет от голода и жажды и прыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке.

Я — страшная Гиена,

Я — гневная Гиена,

От гнева на моих губах

Всегда вскипает пена.

(М.И. Чистякова)

Выразительные движения; усиленная жестикуляция.

Мимика: сдвинутые брови, сморщенный нос, оттопыренные губы.

(По окончании игры дети меняются ролями.)

Разъяренная медведица

На лесной полянке мальчик увидел маленького медвежонка. Медвежонок подбежал к мальчику и стал хватать его за ноги передними лапами, как бы приглашая поиграть с ним. Медвежонок был смешным и веселым. Почему бы с таким пушистым несмышленышем не поиграть? Вдруг послышалось какое-то громкое урчание, и мальчик увидел, что на него, поднявшись на задние лапы, идет медведица. Мальчик побежал к большому дереву, влез на него. Медведица не полезла на дерево за мальчиком, а стала яростно царапать ствол когтями, рычать, злобно глядя на мальчика.

Вдруг где-то далеко заскулил медвежонок. Медведица оставила дерево и побежала выручать медвежонка теперь уже из настоящей беды. Мальчик еще немного посидел на дереве, потом спустился и побежал домой.

Выразительные движения: ярость — сдвинутые брови, оттопыренные губы, сморщенный нос, рычание, тело дрожит, усиленная жестикуляция.

На помощь детям приходит добрый волшебник, который «расколдовывает» детей.

Беседа с детьми

— Что вы чувствовали, когда были обезьянками? Мальчиком, убегающим от медведицы?

— Что вы чувствовали, когда были страшными гиенами,

злобными медведицами?

— Что вам хотелось сделать?

4. Упражнение «Придумывание историй».

Взрослый предлагает детям выбрать и описать того героя, который, по их мнению, может помочь решить проблему (помочь гиене и медведице стать добрыми). Ребенок может выбрать любого персонажа мультфильма, кинофильма, книги. Взрослый может напомнить сюжет фильма или книги, в котором его любимый герой оказался в затруднительном положении. Например, в сказке «Спящая красавица» на помощь принцессе, которую заколдовала злая фея, пришли сразу три добрых феи.

— Хорошо, когда в жизни есть кто-то, кто может прийти на помощь.

— Подумайте, кто из ваших любимых героев мог бы помочь злой гиене и разъяренной медведице стать добрыми.

— Придумайте интересную, волшебную историю.

По окончании беседы взрослый подводит детей к обобщению:

— Как можно назвать взрослых людей, детей, героев сказок, фильмов, мультфильмов, которые приходят на помощь другим? (Добрыми, сердечными.)

5. Чтение отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (диалог).

После чтения диалога:

— Кто с кем разговаривает? Из какой сказки эти герои?

— Что, зайчик, плачешь?

— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы — ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала.

— Пойдем, я твоему горю помогу.

— Нет, бык, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не выгнал, и тебе не выгнать...

— Нет, выгоню!

Вопросы:

— Кто помог зайчику?

— Как помог петух зайчику?

— Кого вам в сказке жалко? Почему?

(Предложить детям обыграть данный отрывок.)

6. Волшебники предлагают детям игру «Кляксы».

Детям предлагаются цветные кляксы: у доброго волшебника в кляксах преобладают светлые, яркие цвета, а у злого — темные, грязные. Задача детей — увидеть с помощью рамки и вырезать изображение, напоминающее злого или доброго персонажа, героя.

7. В конце занятия дети со взрослыми слушают песню В. Шаинского «По секрету».

ЗНАКОМИМСЯ С УМЕНИЕМ  СПРАВЛЯТЬСЯ С ГНЕВОМ

Цель: продолжать формировать умение детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими.

1. Взрослый предлагает детям организовать выставку «картин», которые у них получились с помощью цветных клякс, и просит рассказать о них волшебникам. Взрослый останавливается на ряде рисунков и предлагает тренинг эмоций (с помощью мимики и пантомимики).

2. Детям предлагается улыбнуться, как:

 веселый ребенок;

 солнышко;

  добрая птица;

весенняя радуга.

Позлиться, как:

  дракон;

чудовище;

Бармалей;

сердитый мальчик.

3. Детям предлагается поиграть в игру «Жужа».

Перед началом игры, объяснив ее правила, взрослый предлагает подумать:

— Почему девочку называли Жужей?

— Как звучит слово Жужа?

— С какими другими словами его можно сравнить? (Жужжать — визжать, кричать, злиться, сердиться.)

«Жужа»

«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь хлестнуть их полотенцем по спинам.

Замечание: взрослый следит за формой выражения «дразнилок»: они не должны быть обидными, причинять душевную боль.

Беседа с детьми (Диагностика агрессивности)

— Вам приходилось в жизни злиться?

— Из-за чего вы злитесь?

— Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ответы типа: ударить, толкнуть, накричать — свидетельствуют об агрессивных тенденциях.)

— Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться? (С помощью этого вопроса взрослый может судить об умении детей конструктивно решать сложные ситуации, сознательно управлять своими эмоциями и поведением.)

4. Добрый волшебник предлагает детям способы, помогающие «выпустить из себя злого дракона» и справиться со своими чувствами:

Потопать ногами

Взрослый должен объяснить детям: чтобы избавиться от злости, необходимы физические упражнения. Это дает выход энергии и тем плохим чувствам и мыслям, которые охватили человека.

«Надуть воздушный шарик злостью»

Всю обиду и гнев можно поместить в воздушный шарик. Завязав его, представить, как этот шарик исчезает в голубом небе.

Упражнение-тренинг.

Волшебник заколдовывает одного из детей и превращает его в Злюку. Дети становятся в круг, в центре которого стоит Злюка. Все вместе читают небольшое стихотворение:

Жила-была маленькая девочка.

Маленькая девочка сердита была.

Ребенок, выполняющий роль Злюки, должен передать с помощью мимики и пантомимики соответствующее эмоциональное состояние (сдвигает брови, надувает губы, размахивает руками).

При повторении упражнения всем детям предлагается повторить движения и мимику сердитого ребенка.

По окончании упражнения взрослый обращается к детям:

— Что чувствует сердитый ребенок? (Злость, гнев, обиду.)

— Что ему хочется сделать?

— Как можно избавиться от злости, не причинив боли, вреда окружающим людям? Всем детям взрослый предлагает потопать ногами или надуть воздушный шарик.

— Что вы сейчас чувствуете?

6. Взрослый предлагает детям нарисовать «Злость».

Детям предлагается контурное изображение «Злости». Их задача — с помощью цвета и выражения лица передать образ.

7. В конце занятия дети слушают или поют песню В. Шаинского «В мире много сказок»:

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ТЫ ЗЛИШЬСЯ

Цель: продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения. "Формировать умение  различать добрые и злые чувства и поступки; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).

1. Дети вместе с волшебниками рассматривают рисунки на тему «злость». Злой волшебник очень доволен детскими рисунками, ему нравятся краски, которые дети использовали для изображения злости, ее внешнего выражения (злое, недовольное лицо). В диалог с детьми вступает добрый волшебник:

— А вам нравится злость?

— Какого она цвета?

— На какую погоду она похожа?

— Как она «звучит»?

Взрослый предлагает послушать музыкальное произведение, соответствующее образу злости.

Для прослушивания детям можно предложить «Музыкальный момент» № 2 ми бемоль С. Рахманинова.

(В средней части сложные, грозные, бушующие интонации. Аккорды звучат зловеще, гневно, как яростные порывы ветра.)

По окончании прослушивания выясняют у детей:

— Какие чувства вы испытывали?

— Нравятся ли вам эти чувства?

— А вам приходилось вчера или сегодня злиться? Почему?

2. Закрепление знаний о способах саморегуляции своего состояния:

— Как мы можем помочь себе улучшить свое самочувствие, настроение?

— Потопать ногами.

— «Надуть шарик злостью».

— Рассмешить себя, глядя в зеркало.

— Послушать приятную, успокаивающую музыку, спеть веселую песенку.

Взрослый предлагает детям спеть песню В. Шаинского «Перепелка»:

Спой нам песню,

Перепелка, перепелочка.

Раз иголка, два иголка —

Будет елочка.

Раз дощечка, два дощечка —

Будет лесенка.

Раз словечко, два словечко —

Будет песенка.

Припев: Вместе весело шагать

По просторам, по просторам

И, конечно, припевать —

Лучше хором, лучше хором !..

— Я хочу вас познакомить с девочкой Кейти, у которой однажды испортилось настроение, потому что пошел дождь. Чтение отрывков из книги Э. Крейри «Я злюсь». — СПб, 1995. (Чтение отдельных отрывков можно перенести на последующие занятия.)

Взрослый читает отрывки из книги и предлагает детям помочь Кейти изменить свое настроение.

Кейти проснулась и заволновалась. Сегодняшний день должен стать особенным. Она обняла своего пса Дота и спрыгнула с постели. Сегодня они с отцом собирались отправиться в парк на настоящий пикник. Там они будут целый день играть и веселиться.

Кейти была уверена, что погода обязательно будет такой же великолепной, как и ее настроение. День будет теплым и солнечным. Кейти подбежала к окну. К своему огорчению, за окном она увидела тучи, огромные черные тучи. «О нет! — подумала Кейти. — Мы все равно поедем на пикник. Эти противные тучи не остановят нас». И она побежала к отцу, чтобы узнать, не изменятся ли их планы.

Отец мрачно смотрел в окно.

— Папа, папа, мы ведь поедем в парк, правда? — спросила Кейти, волнуясь. — Тучи нас не остановят, ты им не позволишь нас остановить, да?

— Успокойся, Кейти, и посмотри за окно получше, — сказал отец.

Кейти побежала к окну и снова выглянула на улицу.

— О нет! — захныкала она. — Дождь! Я ненавижу этот дождь!

Затем она на мгновение перестала плакать и спросила:

— Мы все равно поедем, так ведь?

— Нет, — ответил отец. — Мы не можем ехать в дождь.

— Ох, как я злюсь на этот дождь! И на тебя тоже! — кричала Кейти.

— Ты чувствуешь злость и разочарование из-за того, что мы не можем ехать в парк. Этот дождь поломал все наши планы, и теперь придется строить новые.

— Я не хочу строить никаких новых планов! Я буду дуться и злиться весь день!

— Дуться и злиться — это в порядке вещей. Можешь злиться хоть весь день до самого вечера, если хочешь. Но как ты думаешь, что можно сделать, чтобы изменить твое настроение?

— Не знаю, — ответила Кейти...

Взрослый: Как вы думаете, что может сделать Кейти?

(Выслушать ответы детей.)

Замесить тесто понарошку

— Я хочу замесить тесто, — заявила Кейти. — Можешь мне дать немного?

— Тесто готово, — ответил отец и расчистил стол. — Посмотрим, как тонко тебе его удастся раскатать.

Кейти шлепнула тесто на стол и стала расплющивать его ударами кулака.

— Не получается, — жаловалась она. — Я его бью, бью, а оно как было одним большим куском, так и осталось. От этого я только ещебольше злюсь. И на тучи, и на тесто.

— Хочешь хороший совет? — спросил отец.

- Да!

— Раздели тесто на четыре куска, подвинь их к углам стола и разминай каждый по отдельности. Так дело пойдет легче.

Кейти разделила тесто на куски и стала разминать его по углам. Вскоре она закончила и позвала отца:

— О, тебе удалось раскатать его почти во весь стол. Ну, и как ты себя теперь чувствуешь?

— Все еще немного злюсь, — ответила Кейти. — Надо попробовать еще что-нибудь.

Взрослый: Как вы думаете, что теперь сделает Кейти?

Высказать свои чувства

— Дот! Дот! — кричала Кейти, подзывая свою собаку. Дот огромными прыжками подбежал к ней. Кейти присела на пол, чтобы поговорить с ним.

Дот лизнул ее в лицо шершавым языком.

— Дот, — сказал Кейти, — я хочу рассказать тебе, что сейчас переживаю. Я ужасно злая. Злюсь на дождь. И на папу, потому что он не захотел поехать со мной в парк. Как ты думаешь, что мне делать?

— Гав! — рявкнул Дот.

— Ты думаешь, я должна рассказать папе, что чувствую?

— спросила она. Дот молча смотрел на нее. — Хорошо, я поговорю с ним.

Кейти побежала к отцу.

— Папа, я очень сердита ! Я сержусь на дождь. И на тебя тоже ! Я сержусь, потому что ты не поехал со мной в парк.

— Хм, — произнес отец. — Давай разберемся. Ты хочешь поехать в парк и теперь злишься оттого, что я не захотел поехать туда с тобой, так?

— Да, — коротко ответила Кейти, затем добавила: — Я хочу, чтобы мы с тобой веселились.

Попросить помощи

— Папа, если я злюсь, что можно сделать, чтобы подобреть?

— О, на этот вопрос трудно сразу ответить. Я думаю, тебе лучше спросить нескольких человек. Наша соседка миссис Беннет, да и тетя Лора сейчас, наверное, дома, и ты можешь с ними посоветоваться.

Кейти подумала немного и решила для начала позвонить по телефону тете.

— Тетя Лора, я очень зла сейчас. Мы с папой собирались поехать сегодня в парк, но с самого утра льет дождь. Не можешь ли ты посоветовать мне какое-нибудь средство от злости?

— Могу сказать тебе, что я делаю в таких случаях, — ответила тетя Лора. — Когда я злюсь дома, я принимаю приятную теплую ванну с пушистой мыльной пеной. Теплая вода смывает все мои дурные чувства. Если же я не дома, то просто представляю себе, как из меня выходит злость, и она действительно улетучивается!

— Как тебе это удается?

— Я мысленно надуваю своей злостью воздушный шарик, плотно завязываю его и отпускаю, а потом смотрю, как он улетает, пока не скроется вовсе.

— Спасибо, тетя Лора, это очень хороший совет.

— Как вы думаете, что теперь сделает Кейти?

Смыть дурные чувства

Кейти захотелось принять теплую ванну.

— Папа, можно я сейчас приму ванну?

— Конечно. Наполнить тебе ванну?

— Да, — сказала Кейти и побежала за пенным шампунем для ванны.

Она прыгнула в ванну. Пена доходила до самого подбородка. Всем своим телом Кейти ощущала, как теплая вода смывает с нее дурные чувства. Одевшись, она побежала к отцу. Тот спросил:

— Ну как, дочка, все еще чувствуешь злость?

— Нет. Способ сработал. Я уже не чувствую злости.

По ходу чтения дети знакомятся с новыми способами саморегуляции своего эмоционального состояния:

замесить тесто «понарошку»;

высказать свои чувства;

попросить помощи;

  смыть дурные чувства.

— Для того, чтобы дети уловили разницу между чувствами и поступками, в конце каждой страницы текста необходимо спрашивать: «Что сейчас чувствует Кейти?» «Как она теперь поступит?», чтобы дети поняли, что давать волю рукам, оскорблять, обижать других, когда ты злишься — недопустимое поведение. Необходимо провести ряд тренингов.

4. Тренинг.

Детям предлагается послушать и обыграть следующую ситуацию:

«Юра пришел в детский сад с утра рассерженным, так как мама не купила ему игрушку. Увидев, что Коля и Миша строят игрушечный гараж для новой машины, он подошел к ним и сказал:

— Мне не нравится ваш гараж, не так нужно строить, — и ногой разрушил постройку».

— Как поступят Коля и Миша?

(Ситуация обыгрывается разными детьми.)

Вопросы детям:

— Что чувствовал Юра, когда пришел в детский сад?

— Что сделал Юра, когда увидел играющих ребят?

— Что чувствовали мальчики, после того как Юра разрушил их постройку?

— Правильно ли поступили мальчики?

Дети выбирают различные способы регуляции поведения в конфликтных ситуациях.

Раскрашивание рисунков.

Задание: раскрась так, чтобы получились мальчик, который рассердился на своего друга, и девочка, которая нашла утерянный бантик.

6. В конце занятия добрый волшебник предлагает станцевать польку «Старый добрый жук» (из кинофильма «Золушка»).

Повеселиться предлагают и злому волшебнику.

Все вместе танцуют и поют:

Станьте, дети,

Станьте в круг,

Станьте в круг,

Станьте в круг!

Я твой друг,

И ты мой друг,

Старый добрый жук.

Ля-ля-ля...

Содержание проекта.

Проект по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Тема проекта: «Как научить Диму не злиться?»

Продукт проекта: Фотоальбом для персонажа Димы «Загляни сюда и вспомнишь, как тебе не злиться»

Цель проекта: Снизить проявление агрессии в поведении детей

Задачи проекта:

1) Снять эмоциональное напряжение, возбуждение и аффективные реакции детей;

2) Формировать эмоциональное осознание своего поведения;

3) Обучить детей навыкам самоорганизации и саморегуляции  действий, поступков, эмоциональных состояний;

4) Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру, чувство сопереживания к игровому персонажу.

Участники проекта: воспитатель, дети, родители.

Продолжительность проекта: 1 месяц

1-я неделя

Диагностика: наблюдение за поведением детей, с целью выявить, чем обусловлено проявление детской агрессии, навыки самоорганизации и саморегуляции действий.

2-я неделя

Предварительная работа: Просмотр серий «По дороге с облаками»,  «Подарок для Слона», «Клад» из мультфильма «Тигренок и его друзья»

I этап – Мотивационный

II этап – см.выше

III этап - творческий

НОД «Моё настроение»

Цель: познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у людей.

Задачи:

1) Познакомить детей с понятием «настроение»,с его проявлениями и способами управления своим настроением;

2) Показать детям в доступной форме изменчивость настроения;

3) Развивать умение понимать настроение другого человека;

4) Воспитывать у детей эмпатию к другим людям.

Оборудование: ноутбук с колонками для показа презентации «Моё настроение»

Ход НОД

I часть

(Дети сидят полукругом, в группу заходит Дима, садится напротив детей, «повесил» голову и грустит)

Воспитатель: Здравствуй Дима, мы рады тебя видеть, мы тебя ждали, а что с тобой случилось, ты зашел и даже не поздоровался с нами и сейчас молчишь?

Дима: Потому что я очень рано встал, чтобы к вам приехать и я совсем не выспался, поэтому у меня сегодня совсем нет настроения, меня всё злит.

Воспитатель: Ребята, но мы же с вами сегодня тоже рано встали, чтобы прийти в детский сад, да? А какое у вас настроение?

Ответы детей

II часть

Воспитатель: Ребята, а ведь действительно настроение бывает у каждого разное, это наше состояние в данный момент времени, потому что ведь в течение дня оно может меняться. Давайте мы вместе с Димой сейчас узнаем побольше о нашем настроении.

(Воспитатель включает презентацию «Моё настроение»)

(Просматривают вместе с детьми 3 картинки детей с грустью, злобой и обидой)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете какое настроение у этой девочки? Почему? А какое настроение у этого мальчика? Почему?..

Воспитатель: Посмотрите ребята перед нами грустный смайл, потому что у всех этих детей грустное настроение. А еще у грустного настроения есть своя мелодия, давайте ее послушаем. (слушают мелодию) Какая была эта мелодия, что вы можете про нее рассказать?

Ответы детей

(Просматривают вместе  с детьми 2 картинки детей с радостью на лице и смехом)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете какое настроение у этой девочки? Почему? А у этого мальчика? Почему?

Воспитатель: Посмотрите ребята перед нами веселый смайл, потому что у всех этих детей веселое настроение. У веселого настроения тоже есть своя мелодия, давайте ее послушаем (слушают мелодию). Какая была эта мелодия, что вы можете про нее рассказать?

Ответы детей

Физминутка (выполняют слова в соответствии с текстом)

Мы друг другу улыбнемся,

Дружно за руки возьмемся.

В центр круга мы пойдем

И обратно повернем.

Можно дружно нам потопать

И конечно же похлопать.

Дима смотрит на последний слайд, где изображен смайл со знаком вопроса и спрашивает: Я понял что настроение бывает грустное и веселое, а вот этот смайл задумался и я тоже, а как же можно настроение поднять, чтобы когда мне было грустно, я бы мог себя развеселить. Научите меня ребята, как поднять своё настроение, развеселиться?

Ответы детей

III часть

Дима: Спасибо вам большое ребята, оказывается даже если у тебя грустное настроение, твой друг или ты сам можешь его поднять, чтобы появилось хорошее, веселое настроение.

Воспитатель: Ребята, каким бывает наше настроение, когда мы расстроены, обижены злы? Какая ему мелодия подходит?

- А когда мы радостные, шутим, смеемся, это какое настроение? Какая ему мелодия подходит?

- Молодцы, будем стараться, чтобы наше настроение сегодня было веселым!

НОД «Добро и Зло»

Цель: попытаться раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют

Задачи:

1) Учить детей конструктивным способам снимать напряжение, связанное с чувством злости;

2) Познакомить детей с понятиями «добро» и «зло», каким эмоциональным состояниям они соответствуют;

3) Развивать умение дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомиме;

4) Воспитывать в детях желание помочь другому человеку.

Оборудование: ноутбук с колонками для показа презентации «Добро и зло», листы старой газеты, мусорная урна.

Ход НОД

I часть

(Ребята сидят полукругом, приходит Дима и садиться напротив)

Дима: Ребята, я пытался, но не получается у меня не злиться, я очень зол на ваши игрушки, они хотят, чтобы я какие-то правила соблюдал, помогал им убираться, а я лучше какую-нибудь гадость сделаю.

Воспитатель: Дима, раз уж ты остался у нас погостить, то жить мы будем дружно, а с твоей злостью мы тебе сейчас поможем справиться, никого при этом не обидев. Ребята возьмите в руки лист газеты и Дима тоже и теперь хорошенько скомкайте ее, мните, жмите, чтобы вся ваша злость осталась в ней, а теперь выкидываем эти комки в мусорное ведро.

Дима: Ооо кажется помогло, как то легче мне стало и не хочется никакую гадость делать, а вам ребята понравилось?

II часть

Воспитатель: Ребята, давайте мы сегодня с вами вместе с Димой узнаем, что такое добро и зло. К нам на своих коврах самолетах прилетели Злой и Добрый волшебники, давайте с ними знакомится.

(Показывает слайд 2)

Воспитатель: Как вы думаете это какой волшебник, почему?

Ответы детей

Воспитатель: Вы угадали, это Злой волшебник. Он любит зло – всё плохое, жестокое и обидное (ссоры, драки, грусть, вражду, трусость, обиды, предательство). Поэтому он решил наколдовать побольше ЗЛА.

Воспитатель: Как вы думаете, а это какой волшебник, почему?

Ответы детей

Воспитатель: Вы угадали, это Добрый волшебник. Он любит Добро – всё положительное, хорошее, полезное (радость, взаимопомощь, отвага, забота, любовь,) И добрый волшебник решил наколдовать много доброты!

Дима: Интересно узнать, что же наколдовали эти волшебники!

Воспитатель: Сейчас увидим, смотрите первую картинку!

Рассматривание и обсуждение картинок:

Слайд 4 «Жадность»

Вопросы:

Почему девочка держит в руках так много игрушек?

Что думают про это её друзья?

Что бы вы сказали этой девочке, если бы встретились с ней?

Какой волшебник наколдовал эту картинку?

Слайд 5 «Помощь»

Вопросы:

Что делает бабушка?

А внук?

Какое у них настроение?

Какой волшебник наколдовал эту картинку?

Слайд 6 «Обида»

Вопросы:

Что случилось?

Почему девочка обижена?

Хорошо ли долго обижаться?

Как же быть?

Какой волшебник наколдовал эту картинку?

Физкультминутка

Давайте мы с вами превратимся в злых тигров и вместе порычим «ррррррр…», а теперь станем добрыми кисками и помурличим «мурррр, мурррр, мяууууу…»

Слайд 7 «Радость»

Вопросы:

Кого мы видим на этой картине?

Какое настроение у девочек? Как вы думаете почему?

Какой волшебник наколдовал эту картинку?

Слайд 8 «Злость»

Что собирается сделать мальчик?

Согласны ли вы с его поведением?

Как бы вы остановили его?...А может дать ему зеркальце, пусть посмотрит, каким некрасивым человеком становится злой человек?

Какой волшебник наколдовал эту картинку?

III часть

Воспитатель: Посмотрите, кто это?

Дети: Кот Леопольд.

Воспитатель: Кто же его наколдовал? (Добрый волшебник) Конечно, давайте послушаем песню про Доброту, которую споёт нам кот Леопольд.

Дима: Какая чудесная песня, ребята вам понравилась?

Ответы детей

Воспитатель: Правильно поет кот Леопольд «…на драку глупо тратить силу, нам она нужна для добрых дел, … добрым жить на белом свете веселей!»

НОД по рисованию «Ковер доброго и злого волшебника»

Цель: формировать потребность видеть прекрасное в окружающем мире и сопереживать увиденному.

Задачи:

1) Учить выражать характер человека через цвет, ритм, декор;

2) Развивать воображение, творческие способности детей;

3) Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в творческой деятельности;

4) Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, отзывчивость к сказочным персонажам.

Оборудование: магнитофон и диск с музыкальными произведениями П.И.Чайковского «Вальс Цветов» из балета «Щелькунчик» и М.П. Мусоргский «Гном»

Ход НОД

I часть

Дима: Ребята, помните к нам прилетали два волшебник Добрый и Злой? (Да) Так вот они забыли свои ковры самолеты, я их сегодня утром увидел на подоконнике. Только я не могу понять, какой из них принадлежит Доброму волшебнику, а какой Злому? Почему?

Ответы детей

II часть

Воспитатель: Сейчас я предлагаю вам послушать музыку.

-Какой из музыкальных фрагментов больше подходит для ковра доброго волшебника, а какой – злого? (Звучит музыка).

– Почему первая музыка подходит для ковра доброго волшебника? (Веселая, радостная, яркая, торжественная)

А вторая музыка? (Громкая, грубая, печальная и тревожная)

Правильно, молодцы!

Дима: Представляете, Злой волшебник придумал какую-то зловещую смесь и обрызгал оба ковра. И от действия этой смеси ковры стали совершенно одинаковыми, их оказалось совершенно невозможно отличить. И теперь каждый мог ошибиться, сесть, например, на ковер злого волшебника  и улететь в его темную страну.

Пальчиковая игра «Дом»

Стук, стук, постук,

Раздается где-то стук.

Молоточки стучат, строят домик для зайчат. (стучим кулачками друг о друга)

Вот с такою крышей. (ладошки над головой)

Вот с такими стенами. (ладошки около щечек)

Вот с такими окнами. (ладошки перед лицом)

Вот с такою дверью. (одна ладошка перед лицом)

И вот с таким замком. (сцепили ручки)

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Повертели,

Покрутили,

Постучали,

И – открыли! (расцепили ручки)

Дима: Но мы же не хотим, чтобы из-за Злого волшебника, кто-то перепутал ковер? (Нет)

Воспитатель: Давайте попробуем помочь доброму волшебнику и его друзьям – раскрасим ковры так, что никто ни попал в темную страну.

Дети, подумайте , какими элементами можно расписать ковры.

- А теперь вы сами попробуйте расписать ковры –самолеты.

Ребята, посмотрите, как можно украсить ковры. Из каких элементов он состоит?

III часть

(Воспитатель вывешивает готовые работы и рассматривает их вместе с детьми)

Воспитатель: Ребята, какаие вы молодцы, посмотрите теперь сразу видно где ковры Доброго, а где ковры Злого волшебника!

Дима: Да, вы постарались просто отлично! Максим, а ты для какого волшебника свой ковер нарисовал? Почему? Арина, а ты для какого волшебника нарисовала свой ковер? Почему?

Настя, какой тебе ковер нравится больше всего? Почему? А тебе Даня?

Воспитатель: Молодцы! Теперь  друзья  доброго волшебника не ошибутся и не   смогут  сесть  на ковер  злого волшебника  и не попадут в темную страну. Мы очень помогли доброму волшебнику и его друзьям.

НОД по лепке «Пластилиновые картинки»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения.

Задачи:

1)Учить детей выполнять работу в технике пластилинографии;

2) Снять психоэмоциональное напряжение с помощью втирания пластилина в бумагу.

3) Развивать воображение, аккуратность, усидчивость и мелкую моторику рук.

4) Воспитывать желание творить.

Материал: пластилин разных цветов и листы для каждого ребенка.

Ход НОД

I часть

Воспитатель: Ребята, давайте научим Диму еще одному очень приятному занятию, которое помогает избавиться от злости и вы все прекрасно умеете делать. Вы наверное уже догадались, о чем я говорю? (Лепить)

Дима: Лепить, а что это, а разве мне это поможет?

Воспитатель: Еще как поможет, сейчас сам во всем убедишься, какое это увлекательное занятие!

II часть

Воспитатель: Ребята, давайте сегодня с вами сделаем «Пластилиновые картинки» в подарок для Димы. Вы, согласны? (Да)

Воспитатель: А делать мы их будем так, я каждому раздаю лист бумаги, на котором появится ваша пластилиновая картинка. Сначала придумайте, что вы хотите сделать, а потом берите небольшие кусочки пластилина нужного цвета, например можно скатать желтый шар, прикрепить его к бумаге и сделать желтые колбаски и прикрепить рядом, что получилось? (солнышко)

А теперь фантазируйте сами и делайте свои пластилиновые картинки, а Дима будем внимательно смотреть!

(Дети делают пластилиновые картинки)

III часть

(Воспитатель вывешивает пластилиновые картинки и рассматривает вместе с детьми и Димой)

Дима: Да и вправду это очень увлекательно и интересное занятие, а сколько разных красивых работ появилось! Вика у тебя кто на картинке появился? А ты Никита кого слепил? Кирилл, кто это такой интересный на нас своими глазками смотрит?

Воспитатель: Какие вы молодцы, такие красивые работы у всех получились, пусть они украсят нашу раздевалку, а потом мы их подарим Диме.

Презентация для детей «Чему мы научили Диму и чему мы научились сами», прощание с персонажем Димой.

Цель: обобщить знания детей полученные в ходе проекта.

Воспитатель: Ребята, прежде чем прощаться с Димой, давайте вместе с ним вспомним, с чего всё начиналось, чем мы занимались, чему учили Диму, а также чему научились сами и что мы сделали в подарок для Димы о нашей дружбе на память!

(Просмотр презентации «Чему мы научили Диму и чему мы научились сами»)

 Дима: Ребята, спасибо вам большое за всё, мне было с вами очень интересно, но мои друзья ждут  мне пора возвращаться домой. До свидания!

Игры с крупами

«Прячем ручки»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, страхов.

Оборудование: перловая  крупа,  два глубоких тазика или один, мелкие игрушки.

Ход игры:

Воспитатель насыпает перловую крупу в две глубоких тазика, опустите в нее руки и пошевелите пальцами, ощутите ее структуру. Выражая удовольствие улыбкой и словами, предложите ребенку присоединиться: "Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками - так приятно! А теперь потри ладошки друг о друга - немножко колется, да?"

Затем воспитатель прячет мелкие игрушки, зарывая их в крупу, а затем предлагает деткам по очереди их найти. На следующих занятиях можно использовать другие крупы.

 «Пересыпаем крупу»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, страхов.

Оборудование: гречневая  крупа, либо любая другая крупа, совочек, ложечка, стаканчик.

Ход игры:

Пересыпайте крупу совочком, ложкой, стаканчиком из одной емкости в другую. Пересыпайте крупу в руках, обращая внимание ребенка на извлекаемый при этом звук.

«Разложи по тарелочкам (мисочкам, стаканчикам)»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, страхов.

Оборудование: фасоль и горох, тарелочки (мисочки, стаканчики).

Ход игры:

Воспитатель (затем и ребенок) перемешивает в мисочке немного фасоли и гороха. Затем просит ребенка разделить горох и фасоль и разложить по отдельным тарелочкам: "Смотри, горошинки и фасолинки перемешались. Давай разложим горошинки на эту тарелочку, а фасолинки на эту. А Дима будет наблюдать, как у вас всё получается и учиться вместе с вами".

«Накорми Диму»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения.

Оборудование: перловая крупа, тарелочки, мисочки и ложечки разного размера, стаканчики.

Ход игры:

Персонаж Дима говорит, что очень проголодался и просит ребенка приготовить ему, что-нибудь на завтрак. Для этого воспитатель предлагает ребенку миски, стаканчики, ложечки и перловую крупу.

Игры со звуками

«Музыканты»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, страхов.

Оборудование: музыкальные инструменты - барабан, бубен, металлофон, дудочка, гармошку, ложки, маракасы.

Ход игры:

Воспитатель вспоминает, как здорово они вместе играли на музыкальных инструментах для Димы, как было всем весело и предлагает снова стать музыкантами. Для этого раздает детям музыкальные инструменты и усаживает Диму на стульчик, чтобы слушать музыкальный концерт.

Д/и «Кто что слышит?»

Цель: развивать у детей слуховое внимание, умение обозначать словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); развивать сообразительность, выдержку; эмоциональная разряда.

Игровые правила: Показывать предмет можно только после того, как дети правильно назовут и предмет, и звуки, которые он издает.

Оборудование: Музыкальные инструменты – металлофон, дудочка, колокольчик, погремушка, ложки, молоточек, гармошка; книга, молния на кошельке и т.д.

Ход игры.

На столе у взрослого стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит колокольчик, шуршит книга, которую листают, играет дудочка, звучит металлофон, погремушка и др.

За ширмой Дима, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если затрудняются сразу ответить, взрослый просит повторить действие, а всех играющих слушать внимательнее. "Книгу листает, листики шуршат", - догадываются дети. Из-за ширмы выходит играющий и показывает, как он действовал.

Предметы остаются за ширмой, потому что звуки можно повторять несколько раз (только тише).

Игры с водой

 «Переливание воды»

Цель: получение терапевтического  эффекта, эмоциональная  разрядка, сбросить отрицательные эмоции, коррекция агрессивного поведения.

Оборудование: три тазика наполненные водой, мисочки и ложечки разного размера, пластмассовый кувшин, стаканчики.

Ход игры:

Воспитатель приносит на стол три тазика с водой и подготавливает стаканчики, мисочки и ложечки разного размера для переливания. Предлагает детей научить Диму интересной игре, взять в руки миску или стаканчики и налить в нее воды с помощью ложечки. Можно переливать воду из одной посуды в другую. Затем воспитатель предлагает ребятам приготовить суп или компот и угостить Диму.

«Озеро»

Цель: получение терапевтического  эффекта, эмоциональная  разрядка, сброс отрицательных эмоций, коррекция агрессивного поведения.

Оборудование: таз с водой, игрушки – рыбки или уточки, камушки, ракушки.

Ход игры:

Воспитатель предлагает познакомить Диму с новой игрой, для этого приносит большой таз наполненный: вместе с детьми кладет в него сначала камушки, затем ракушки, теперь это "озеро", в котором плавают рыбки или уточки: "Вот какое глубокое озеро - много воды! В озере плавают уточки. Вот мама утка. А вот ее детки -маленькие утята. "Кря-кря-кря! - говорит утка. - Дети, плывите за мной!" Вот уточки вышли на бережок и греются на солнышке" и т.д. Когда дети наиграются с мелкими игрушками, воспитатель предлагает их всех выловить и положить в мисочку. А таз наполняет рыбками и дает детям удочки, чтобы поймать их.

«Мытье посуды»

Цель: получение терапевтического  эффекта, эмоциональная  разрядка, сброс отрицательных эмоций, коррекция агрессивного поведения.

Оборудование: игрушечная посуда, губки, большой таз с мыльной водой и таз с чистой водой.

Ход игры:

Воспитатель предлагает Диме и детям помочь помыть детскую посуду, используя губку и мыльную воду: "Будем мыть посуду. Вот так потрем губкой тарелочку. Теперь сполоснем. Чистая стала посуда!"

Игровая ситуация «Письмо для Димы из дома» и создание фотоальбома «Загляни сюда и вспомнишь, как тебе не злиться»

Цель: вызвать у детей желание помочь игровому персонажу, настроить детей на скорое прощание с ним.

I часть (Игровая ситуация «Письмо для Димы из дома»)

Дима: Ребята, представляете, мне сегодня с утра пришло письмо из дома, вот смотрите (показывает детям конверт)!

Воспитатель: Как здорово! Ты его уже прочитал?

Дима: Нет, я хотел прочесть его вместе с вами, сейчас открою его. «Здравствуй Дима, пишем тебе мы Барбоскин, Тузик, Шарик и Рекс! Мы узнали, что ты очень изменился с тех пор, как уехал из дома. Говорят, что ребята из группы №6 и их воспитатель помогли тебе справиться с твоей злостью и научили добрым, интересным играм с водой, крупами, слушать добрые песни и играть на музыкальных инструментах. Впереди Новый год и мы хотели бы встретить его все вместе, так что ждём тебя, возвращайся домой. А своим новым друзьям из детского сада скажи большое спасибо за то, чему они тебя научили, и не забывай те упражнения и игры, которые помогают не злиться, мы надеемся, что ты научишь в них играть и нас! До встречи, твои друзья!»

Воспитатель: Ребята, правда здорово, что Димины друзья не забыли его и ждут на новый год?

Ответы детей

Воспитатель: Дима, а о чем ты задумался?

Дима: Я начал вспоминать, чему вы меня учили.

Воспитатель: Ребята давайте вспоминать вместе, кто что запомнил?

Ответы детей

Дима: Как здорово, сколько всего интересного мы с вами делали, но я боюсь, что когда я приеду домой, я забуду наши игры и не смогу научить в них играть своих друзей. Как же быть?

Ответы детей

Воспитатель: Ребята, а я как раз распечатала фотографии с нашими играми, может мы поможем Диме, и чтобы он не забыл игры сделаем для него фотоальбом, даже если он что-нибудь и забудет, он всегда сможет заглянуть в него, как вы считаете? (Да, поможем Диме)

II часть (создание фотоальбома «Загляни сюда и вспомнишь, как не злиться»)

Воспитатель: Чтобы наш альбом был красивым, я раздам каждому страничку из альбома, чтобы вы разукрасили ее, придумали красивую рамочку для фотографии, а потом будем приклеивать на каждую страничку по одной фотографии.

(Дети рисуют рамки для фотографий, затем каждый приклеивает одну фотографию в фотоальбом)

III часть

Воспитатель: Ребята и Дима давайте посмотрим, что у нас получилось! Вам нравиться? Дима,  а тебе нравиться?

Дима: О таком чудесном подарке я даже не мечтал, я уже скорее хочу показать его своим друзья, каждая страничка у альбома такая красивая и на фотографии сразу понятно, что мы с вами делали! Спасибо вам большое!

Подборка игр и упражнений для детей в домашних условиях, чтобы снять агрессию у ребенка.

Упражнения, направленные на обучение детей приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности:

Топать ногами.

Втирать пластилин в картонку или бумагу.

Самое конструктивное - спортивные игры, бег.

Вода хорошо снимает агрессию.

Комкать и рвать бумагу.

Игры со старыми газетами или журналами

 «Птицы летят»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, страхов.

Оборудование: журнал или газета.

Ход игры:

Подброшенный в воздух журнал или газета издают своеобразный шелестящий звук, к тому же интересно наблюдать за их "полетом". Поиграйте вместе с ребенком в "летящих птиц": подбрасывайте в воздух газеты или журналы. Можно взять в каждую руку по листу газеты и поноситься по комнате, взмахивая руками, изображая летящую птицу.

При этом дайте ребенку понять, что подобные действия недопустимы в отношении книг, а также новых журналов и газет. Как всегда, объясняйте это на практике: не запрещайте ему эту игру, а выделите ненужные журналы и газеты и положите их в определенном месте - объясните ребенку, что с ними он может поступать по собственному усмотрению.

«Бумажная битва»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, страхов.

Оборудование: журнал или газета.

Ход игры:

Приготовьте "снаряды" - скомкайте страницы ненужных газет или журналов. Битва начинается: с криками: "Вот тебе!" бросайте друг в друга комки бумаги. В конце такой игры соберите "снаряды" в коробку или пакет.

«Бумажный листопад»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, коррекция агрессивного поведения, страхов.

Оборудование: журнал или газета.

Ход игры:

В этой игре можно порвать страницы газет и журналов на куски, а затем подбрасывать охапки бумаги вверх со словами: "Листья кружатся и падают!" В конце игры обязательно организуйте "уборку листьев".