Перспективные планы
рабочая программа
Перспективные планы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 94 КБ |
![]() | 135 КБ |
![]() | 139.5 КБ |
![]() | 163.5 КБ |
![]() | 512.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию по ФГОС на 2017-2018г.
В I младшей группе
Сентябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем. Учить детей двигаться с предметами (листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия. | «Ловим – бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов, «Листики- платочки» Гольцов, «Свободная пляска», «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов. |
Восприятие музыкальных произведений: | Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание . Отмечать хлопками изменение мелодии музыки. | «Колыбельная» Тиличеева, «Ах вы, сени!» р.н.м., «Ловкие ручки» Тиличеева. |
Пение: | Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова. | «Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров. |
Развлечение: | Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять знание знакомой сказки. | «Курочка Ряба». |
Октябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы. | «Флажки» лат.н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева, «Гопачок» Макшанцева, «Певучая пляска», «Кошка и котята» Витлин. |
Восприятие: | Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д. Учить малышей различать высокие и низкие звуки. | «Баю-баю» Красев, «Праздничная» Попатенко. «Птица и птенчики» Тиличеева. |
Пение: | Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. | «Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева. |
Развлечение: | Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении. | «Мы в лесу». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Побуждать малышей выполнять простейшие действия с предметами. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки. | «Марш» Соколовский, «Ножками затопали» Раухвергер, «В лесу» Рустамов, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Где же наши ручки?» Ломова. |
Восприятие: | Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием. Приобщать детей к слушанию простых песен. | «Праздничная» Попатенко, «Серенькая кошечка» Витлин, «На чем играю?» Рустамов. |
Пение: | Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета. | «Птичка» Попатенко, «Вот так, хорошо!» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева. |
Развлечение: | Развивать эмоциональную отзывчивость детей. | «Музыкальные игрушки». |
Декабрь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве. | «Снежинки» Вихарева, «Вот какая елка!» обр. Слонова, «Зайчики и лисичка» Финаровский, «Игра с мишкой» Финаровский. |
Восприятие: | Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие. | «Лошадка Раухвергер, «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева. |
Пение: | Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. | «Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко, «Спи, мой мишка!» Тиличеева. |
Развлечение: | Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы. | «Здравствуй, Дед Мороз!». |
Январь
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации. | «Устали наши ножки» Ломова, «Стукалка» Теплицкая, «Бубен» обр. Фрида, «Разбудим Таню» Тиличеева. |
Восприятие: | Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух. | «Машина» Волков, «Зима» Карасева, «Теремок». |
Пение: | Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом. | «Спи, мой мишка!» Тиличева, «Машины» Чичков. |
Развлечение: | Развивать эмоциональную отзывчивость, поднять настроение детей. | «Дед Мороз и зайчики». |
Февраль
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением содержания песни. | «Марш» Тиличеева, «Паровоз» Филиппенко, «Маленький хоровод» Раухвергер, «Вот денек» укр.н.м., «Догони нас, мишка!» Тиличеева. |
Восприятие: | Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей. | «Самолет» Тиличеева, «Игра с лошадкой» Кишко, «Теремок». |
Пение: | Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению. | «Машенька-Маша» Тиличеева, «Вот так,хорошо!» Попатенко, «Пирожок» Тиличеева. |
Развлечение: | Развивать способность детей следить за действиями игровых персонажей, сопереживать, активно откликаться на их предложения. | «Ладушки в гостях у бабушки». |
Март
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации. | «Ноги и ножки» Агафонников, «Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева. |
Восприятие | Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте. | «Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек». |
Пение | Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого. | «Птичка» Попаиенко, «Вот как хорошо» Попатенко, «Корова» Попатенко. |
Развлечение: | Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей. | «Свою маму берегите, дети!» |
Апрель
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой. | «Светит солнышко» Макшанцева, «Березка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер. |
Восприятие: | Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей. | «Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов. |
Пение: | Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни. | «Праздничная»Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева. |
Развлечение: | Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем. | «Колобок». |
Май
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации. | «Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «»Кошка и котята» Витлин. |
Восприятие: | Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет). | «В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер. |
Пение: | Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. | «Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова. |
Развлечение: | Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. | «Теремок». |
Июнь
Вид деятельности | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | «Игра с бубном» Раухвергер, «Калинка» р.н.м. |
Восприятие: | «В лесу»: «Кукушка», «Зайка», медведь» Витлин, другие знакомые пьесы по выбору педагога. |
Пение | «Жучка» Кукловская, «Буль-буль» Попатенко. |
Развлечение: | «Три медведя». |
Июль-Август
Вид деятельности | Знакомые игры и пляски. Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | Знакомые игры и пляски. |
Восприятие: | Знакомые песни и упражнения по выбору педагога. |
Пение: | Знакомые песни по выбору педагога. |
Развлечение: | «Мишка-шалунишка». |
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию по ФГОС на 2017-2018г.
Во 2 младшей группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойной -плясовой); слышать двухчастную форму произведения. 2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг. | «Ножками затопали» Раухвергер, «Зайчики» Тиличеева, «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева, «Фонарики» р.н.м., «Ай-да» Ильина, «Гуляем и пляшем» Тиличеева, «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без музыкального сопровождения. |
Восприятие: | Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму. | «Прогулка» Волков, «Колыбельная» Назаров, «Плясовая» обработка Новоскольцевой |
Пение: | Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе. | «Веселые ладошки»Макшанцева, «Петушок» обработка Красева, «Ладушки» обработка Фрида. |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать ребят к пению знакомых песен. | Оформить музыкальный уголок, внести игрушки. |
Развлечения: | Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой. |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко-тихо). 2. Навыки выразительного движения: двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах; учить двигаться парами; Кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений. | «Погуляем» Ломова, «Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов, «Фонарики», «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Пляска с листочками» Филиппенко. «Хитрый кот», «Где же наши ручки?» Ломова, «Прятки» Рустамов, «Петушок» обработка Красева.
|
Восприятие:
| Дать послушать детям больше инструментальных произведений. Продолжать учить навыку: слушать произведение от начала до конца. Различать динамические оттенки: громко-тихо. | «Вальс» Гречанинов , «Плясовая» обработка Новоскольцевой, «Колыбельная» Метлов, «Марш» по выбору педагога, «Тихие и громкие звоночки» Рустамов. |
Пение: | Развивать навык точного интонирования несложных мелодий, построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов. | «»Птичка» Раухвергер, «Где наши ручки?» Ломова, «Собачка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров, «Спой имя куклы». |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие звуки. | Внести в уголок большую и маленькую птичку и др. игрушки. |
Развлечения: | Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике. | «Осенняя сказка». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями. 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре. | «Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой, «Пляска с погремушками» Антонов, «Птички и кошка» любая веселая музыка, «Прятки с зайцем». |
Восприятие:
| Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания. | «Марш»Дунаевский. «Колыбельная»Филиппенко, «Дождик» Любарский «Мышка и мишка». |
Пение:
| Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках. | «Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева, «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера «Пропой имя». |
Самостоятельная деятельность: | Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания. | «Большой и маленький колокольчики». |
Развлечения: | Расширять знакомство с литературными героями. | «Маша обедает». |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений; упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро-медленно). Узнавать трехчастную форму прямого галопа. | «Упражнение с флажками» лат. н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева. «Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская. «Зайцы и медведь» Финаровский, «Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога. |
Восприятие:
| Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки. | «Зайчики и медведь» Ребиков, «Марш» Чичков. «Где мои детки?». |
Пение: | Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении мелодии вверх и вниз, а также над правильным пением терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов. | «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать способность детей различать длинные и короткие звуки. | «Мышка и мишка». |
Развлечения: | Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости. | «как Дед Мороз зайчику помог». |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой. 2. Навыки выразительного движения: учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки. | «Марш» Парлов, «Галоп» Арсеев, «Спокойная ходьба и кружение»р.н.м., «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м., «Сапожки» Ломова. «Ловишки» Гайдн. |
Восприятие:
| Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму. Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона. | «Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин. «Угадай, на чем играю?». |
Пение:
| Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. Побуждать детей придумывать небольшие мелодии. | «Зима» Карасева, «Домок-теремок». «Песенка лисички». |
Самостоятельная деятельность: | Развивать звуковысотный слух детей. | «Где мои детки?». |
Развлечения: | Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников. | «Зайчики в лесу». |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. 2. Навыки выразительного движения: Развивать навык выразительной передачи игровых образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами. | «Смело идти и прятаться» Тиличеева, «Прогулка на автомобиле» Мясков, «Кошечка» Ломова, «Танец с игрушками» Вересокина, «Кошка и котята» Раухвергер, «Ищи маму» Ломова. |
Восприятие:
| Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении. Развивать способность детей различать звуки по высоте в пределах октавы, септимы. | «Курочка Ряба» Магиденко, «Чей домик?» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова. Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки кошки. | «»Цап-царап», «Пирожки» Филиппенко, «Мяу-мяу». |
Самостоятельная деятельность: | Формировать тембровый слух детей. | «Угадай, на чем играю?». |
Развлечения: | Расширять представления детей об искусстве. | «Мы любим петь и танцевать». |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения: Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации. | «Пройдем в ворота» Ломовой, «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева, «Покажи ладошки» Герчик, «Чей домик?» Тиличеева. |
Восприятие:
| Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек. | «Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах, «Труба и барабан» Тиличеева. |
Пение:
| Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен. | «Воробей» Герчик, «Есть у солнышка друзья» Тиличеева, «Баю- бай». |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты. | «Чей домик7». |
Развлечения: | Обогатить малышей новыми впечатлениями. | «Бабушкин сундук». |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, Помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни.Слушать и отмечать в движении начало каждой части. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом. Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей. | «Упражнение с цветами» Жилин, «Плясовые движения» Ломова. Хоровод «Березка» Рустамов, «Воробушки и автомобиль» Раухвергер, «Солнышко и дождик» Раухвергер. |
Восприятие:
| Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес. Развивать чувство ритма. | «Шалун» Бер, «Резвушка», «Капризуля» Волков, «Кто по лесу идет?» |
Пение:
| Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог. | «Майская песенка» Юдахин, «Самолет» Тиличеева, «Спой марш». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать динамический слух детей. | «Труба и барабан». |
Развлечения: | Развивать музыкально-сенсорные способности детей. | «Солнышко-ведрышко». |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации. | «Прогулка» Раухвергер, «Пляска с зонтиками» Костенко, «Мы на луг ходили» Филиппенко, «Найди себе пару» Ломова. |
Восприятие:
| Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте. | «Березка» Тиличеева, «Спи, моя радость»Моцарт, другие знакомые упражнения. |
Пение:
| Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать колыбельную песню. | «Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко, «Ах, ты котенька». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Кто по лесу идет». |
Развлечения: | Создать условия для активного восприятия детьми сказки. | «Репка». |
Июнь
Вид деятельности | Репертуар | |
Музыкально-ритмические движения: | «Потанцуем вместе» обр. Ломовой, «Кошка и котята» Ломова. | |
Восприятие: | «Будем кувыркаться» Сац, «Птицы и птенчики» Тиличеева, «Чей домик?» Тиличеева. | |
Самостоятельная деятельность: | «Курица и цыплята». | |
Развлечения: | «На бабушкином дворе». |
Июль-август
Вид деятельности | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: | «Солнышко и дождик» Раухвергер, «Курочки и петушок» обр. Красева, «Игра с погремушками» Вилькорейская. |
Восприятие: | Знакомые песни и пьесы по выбору педагога и по желанию детей. |
Пение: | Знакомые песни по желанию детей. |
Самостоятельная деятельность: | Знакомые дидактические игры, песни. |
Развлечения: | «Рукавичка». |
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию по ФГОС на 2017-2018г.
В средней группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера. Учить детей выразительно передавать игровые образы. | «Марш» Тиличеева, «Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский, «Нам весело» укр.н.м., «Васька-кот» Лобачев, «Заинька» обр. Римского-Корсакова. |
Слушание:
| Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца. Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию. | «Марш» Дунаевский, «Полянка» р.н.м., «Колыбельная» Левидов, «Андрей-воробей» р.н.м. |
Пение:
| Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Учить импровизировать песню петушка. | «Котик» Кишко, «Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев, «Кто проснулся рано?» Гриневич. |
Самостоятельная деятельность: | Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному музицированию. | Фланелеграф, клавиатура, ноты, музыкальная лесенка. |
Развлечение: | Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость. | «Здравствуй, детский сад!» |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала. | «Лошадки» Банникова, «Упражнения с лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина, «Марш» Парлов, «Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м., «Огородная хороводная» Можжевелов, «Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко, «Ловишки с лошадкой». |
Слушание:
| Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы. | «Полька» Глинка, «Грустное настроение» Штейнвиль, «Марш» Шуберт, «Полянка» р.н.м., «Пляска для лошадки», «Качели» Тиличеева. |
Пение:
| Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз. Формировать умение сочинять мелодию на слог. | «Осенние распевки», «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения, «Осенью» Филиппенко, «Капельки» Павленко, «Котик». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью. | Игра «Птица и птенчики» Тиличеева, «Три медведя». |
Развлечение: | Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий. | «У курочки в гостях». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей. | «Ходьба и бег», «Мячики» Сатуллина, «Кружение парами» обр. Иорданского, «Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Ищи игрушку» обр. Агафонников, «Прогулка с куклами» Ломова, «Колпачок» р.н.м. |
Слушание:
| Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты. | «Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру. Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации. | «»Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян, «Детский сад» Филиппенко, «Кто как поет» (кошка и котята). « |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей, | «Качели» Тиличеева. |
Развлечение: | Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление. | Концерт детей подготовительной группы. |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки. Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму. | «Бег с остановками» Семенов, «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко, «Веселый танец» Семенов, «К деткам елочка пришла» Филиппенко, «Игра с погремушками» Флотов, «Кукла» Старокадомский. |
Слушание:
| Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное. Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. Развивать тембровый слух детей. | «Скакалки» Хачатурян, «Плач куклы» Попатенко, «Угадай, на чем играю?» |
Пение:
| Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение. Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки. | «Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов, «Пляска мишки и зайки». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Курицы» Тиличеева. |
Развлечение: | Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам. | «Зимняя сказка». |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение. | «Марш» Герчик, «Упражнение с погремушками» Вилькорейская. «Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», «Лошадки в конюшне» Раухвергер, «Колпачок» р.н.м. |
Слушание:
| Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.). Учить детей различать длинные и короткие звуки. | «Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов, «Кто как идет». |
Пение:
| Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова. Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии. | «»Лошадка Зорька» Ломова, «Мы - солдаты» Слонов, «Петушки». « |
Самостоятельная деятельность: | Развивать тембровый слух детей. | «Угадай, на чем играю?» |
Развлечение: | Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления. | «Елка в лесу у Деда мороза». |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. 2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения. | «Вертушки» Гуммеля, «Пружинки» Ломова, «Пляска с ложками» р.н.м., «Летчики, на аэродром!» Ломова. |
Слушание:
| Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки. Развивать звуковысотный слух детей. | «Частушка» Кабалевский, «Вальс», «Полька» Кабалевский, «Петушок, курица и цыпленок». |
Пение:
| Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Побуждать придумывать мелодии на слог. | «»Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров, «Спой колыбельную и плясовую». « |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить и детей играть на одной пластине металлофона. | «Мы идем с флажками» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Кто как идет». |
Развлечение: | Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам. | «Зимние состязания». |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару. Развивать тембровое восприятие. | «Марш» Ломова, «Погладь птичку» Ломова, «Пляска с цветами» Жилин, «Игра с цветными платочками» Ломова, «Узнай по голосу» Тиличеева. |
Слушание:
| Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко. Развивать чувство ритма. | «Маша спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Веселые дудочки» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению. Предложить придумать песенку котенка. | «Зима прошла» Метлов, «Паровоз» Компанеец, «Кто как идет». |
Игра на музыкальных инструментах: | Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок. | «»Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей играть по правилам. | «Петушок, курица, цыпленок». |
Развлечение: | Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства. | «Теремок». |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства. 2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни. Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму. | «Жучки» обр. Вишкарева, «Упражнение с мячом» Штраус, «Веселая девочка Алена» Филиппенко, «Вся мохнатенька». |
Слушание:
| Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления. Учить детей различать контрастные динамические оттенки. | «Медвежата» Красев, «Шуточка» Селиванов, «Громко - тихо». |
Пение:
| Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку. | «Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе, «Считалка». |
Игра на музыкальных инструментах: | Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать ритмический слух детей. | «Веселые дудочки» Тиличеева. |
Развлечение: | Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников. | «Весна пришла». |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках. | «Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов, «Полька» Арсеев, «Ищи игрушку» Агафонников, «Зайка» Карасева. |
Слушание:
| Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания. Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Дождь идет» Арсеева, «Курица и цыпленок» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне. | «Строим дом» Красев. «Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле. | «Музыкальные молоточки». |
Самостоятельная деятельность: | Продолжать развивать динамический слух детей. | «Громко – тихо». |
Развлечение: | Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества. | «Нам вместе весело». |
Июнь
Вид деятельности | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| «Васька-кот» обр. Лобачева. Знакомые детям задания. |
Слушание:
| Знакомые колыбельные песни и упражнения по выбору педагога. |
Пение:
| «Зайчик» Старокадомский, знакомые песенки. |
Самостоятельная деятельность: | «Музыкальные молоточки» |
Развлечение: | «Гости из колхоза». |
Июль - август
Вид деятельности | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| Знакомые игры, танцы, хороводы. |
Слушание:
| Знакомые детям произведения. |
Пение:
| «Лошадка Зорька» Ломова и другие знакомые песни. |
Самостоятельная деятельность: | Дидактические игры по выбору педагога. |
Развлечение: | «У медведя во бору». |
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование
работы по музыкальному воспитанию по ФГОС на 2017-2018г.
В старшей группе.
Сентябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 2.Навыки выразительного движения: развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей. | «Марш» Надененко, «Упражнение для рук» Шостакович, «Великаны и гномы» Львов-компанеец, «Попрыгунчики» Сметана, «Русский хоровод» Ломова,
«Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой, «Плетень» обр. Каплуновой. |
Слушание:
| Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Развивать ритмический слух, различать звуки б 3. | «Марш деревянных солдатиков» Чайковский, «Голодная кошка и сытый кот» Салманов, «Тук, тук молотком» р.н.м. |
Пение:
| Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. | «Бай-бай, качи» р.н.м., «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой, «Урожай собирай» Филиппенко, «Дин - дон». |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник). | «Строители» р.н.м. |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью. | Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр, металлофон. |
Развлечение: | Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость. | «Здравствуй, детский сад!» |
Октябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание. | «Марш» Золотарев, «Поскачем» Ломова, «Гусеница» Агафонников, Упражнения с лентами» Шостакович, «Ковырялочка» р.н.м., «Дружные пары» Штраус,
«Чей кружок» Ломова, «Ловишка». «Шел козел по лесу» р.н.м., |
Слушание:
| Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений. Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок. | «Осенняя песня» Чайковский, «На слонах в Индии» Гедике, «Парень с гармошкой» Свиридов, «Определи по ритму» Тиличеева. |
Пение:
| Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. | «Осенние распевки», «Падают листья» Красев, «К нам гости пришли» Александров, «Здравствуйте!». « |
Игра на музыкальных инструментах: | Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами. | «Смелый пилот». |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию. | «Тук-тук, молотком» р.н.м. |
Развлечение: | Воспитывать эмоционально- положительное отношение к музыкальным спектаклям. | «Гуси-лебеди». |
Ноябрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод. 2.Навыки выразительного движения: Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки. | «Марш» Робер, «Всадники» Витлин, «Вертушки» Иорданский, «Топотушки» укр.н.м., «Полька» Штраус, «Ворон» Тиличеева, «Кот и мыши» Ломова, «Кошачий танец» Каплунова. |
Слушание:
| Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты. Продолжать развивать ритмический слух детей. | «Сладкая греза» Чайковский, «Мышки» Жилинский, «Ритмические полоски». |
Пение:
| Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос. | «Моя Россия» Струве, «Бедный ежик» Ермолов, «Падают листья» Красев, «Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова. |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в ансамбле. | «Звенящий треугольник» Рустамов. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки. | «Определи по ритму» Тиличеева. |
Развлечение: | Приобщать детей к народному творчеству. | «Весела была беседа". |
Декабрь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. 2.Навыки выразительного движения: выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание с поворотом, «ковырялочка», притопы. Развивать творческие способности детей: учить составлять танцевальные композиции. | «Погремушки» Вилькорейская, «Поскоки» Ломова, «Три притопа» Метлов, «К нам приходит Новый год» Герчик, «Не выпустим» р.н.м., «Вальс снежных хлопьев Чайковский. |
Слушание:
| Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении. Развивать тембровый слух детей. | «Болезнь куклы» Чайковский, «Новая кукла» Чайковский, «На чем играю?». |
Пение:
| Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь умеренно громко, тихо. Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги. | «Что нам нравится зимой?», «Елочная» Попатенко, «Трень-брень», «Топ-топ». « |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления. | «Часики» Вольфензон. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. | Знакомые игры. |
Развлечение: | Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике. | «Лиса-проказница». |
Январь
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой. Формировать умение двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад. 2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после музыкального вступления, согласовывать движения с движениями партнера. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве. | «Передача платочка» Ломова, «Приставной шаг в сторону» Жилинский, Полька «Ну и до свидания!» Штраус, «Игра с бубном» Ломова. |
Слушание:
| Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить детей различать жанры музыкальных произведений ( марш, песня, танец). Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в рисунках, движениях. Развивать динамический слух детей. | «Походный марш» Кабалевский, «Страшилище» Витлин, «Найди шарик». |
Пение:
| Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в сопровождении музыкального инструмента и без сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с солистами. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. | «С нами , друг!» Струве, «Зимнее утро» Полякова, «Мишка» Бырченко. « |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть на детских инструментах по одному и в ансамбле | «Гармошка» Тиличеева. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать тембровый слух детей. | «На чем играю?» |
Развлечение: | Способствовать развитию эстетического вкуса, умения ценить произведения искусства. | «Зимушка-зима». |
Февраль
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения. 2.Навыки выразительного движения: Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях. Инсценировать песню не подражая друг другу. | «Смелый наездник» Шуман, «Шагают девочки и мальчики», «Круговая пляска» р.н.м., «Мы - военные» Сидельников. «Я полю, полю лук». |
Слушание:
| Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы. Развивать музыкальную память детей (знакомые попевки). | «Моя Россия» Струве, «Буденовец» Дубравин, «Музыкальный домик». |
Пение:
| Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию. Импровизировать окончание несложной мелодии. | «Маме в день 8 Марта» Тиличеева, «Морской капитан» Протасов, «Зайка» Бырченко. « |
Игра на музыкальных инструментах: | Учит детей играть на двух пластинах металлофона. | «Лиса по лесу ходила» обр. Попова. |
Самостоятельная деятельность: | Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила игры. | «Найди шарик». |
Развлечение: | Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам. | «Ты не бойся, мама!». |
Март
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять навык бодрого и четкого шага. Учить детей передавать мяч по кругу на сильную долю такта. Выполнять имитационные движения игры с мячом. 2.Навыки выразительного движения: Закреплять у детей умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой, характерной для русского хоровода. Способствовать развитию танцевально- игрового творчества. Развивать быстроту реакции. | «Шла колонна» Леви, «Передача мяча» Соснин, «Русский хоровод» обр. Ломовой,
«Будь ловким» Ладухин, «Где был, Иванушка?» р.н.м. |
Слушание:
| Учить различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса. Развивать звуковысотный слух детей . | «Шарманка» Шостакович, «Вальс» Кабалевский, «Лесенка» Тиличеева. |
Пение:
| Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев. Предложить детям импровизировать окончание мелодии. | «Светит солнышко» Ермолов, «Так уж получилось» Струве, «Играй, сверчок!» Ломова. |
Игра на музыкальных инструментах: | Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле. | «Дождик» р.н.п. |
Самостоятельная деятельность: | Закреплять умение детей различать звуки по высоте. | «Музыкальный домик». |
Развлечение: | Вызвать интерес к слушанию музыки. | «Слушаем музыку». |
Апрель
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить двигаться ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Учить переходить от энергичных движений к плавным, в зависимости от характера музыки и динамических изменений. 2. Навык выразительного движения: Развивать ловкость и быстроту реакции. Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
| «Вертушки» Степовой, «Цветные флажки», «Подгорка» р.н.м., «Ловушка» укр.н.м., «Как у наших у ворот» обр. Новоскольцевой. |
Слушание:
| Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения. | «Баба Яга» Чайковский, «Вальс» Майкапар, «Жучок» Каплунова. |
Пение:
| Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко. Побуждать детей сочинять мелодии разного характера. | «Если все вокруг подружатся» Соснин, «Солнце улыбается» Тиличеева, «Гуси» Бырченко. |
Игра на музыкальных инструментах: | Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами. | «Жучок» Каплунова. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать звуковысотный слух детей. | «Лесенка» Тиличеева. |
Развлечение: | Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. | «День Земли». |
Май
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| 1.Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного к быстрому. 2. Навыки выразительного движения: Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей (различать голоса товарищей). | «Солнце, дождик, радуга.» «На лошадке» Витлин, «Земелюшка-чернозем» р.н.м., «Догадайся, кто поет» Тиличеева. |
Слушание:
| Учит детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Учить передавать пение кукушки (изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и треугольнике. Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука. | «Две гусеницы разговаривают» Жученко. «Кукушка» Аренский, «Песенка» Тиличеева. |
Пение:
| Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы. Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии). | «»Вышли дети в сад зеленый» р.н.п., «Я умею рисовать» Абелян. «Догадайся, кто поет?» |
Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять несложные песенки. | «»Сорока-сорока» р.н.п. |
Самостоятельная деятельность: | Совершенствовать динамический слух детей. | «Громко-тихо запоем». |
Развлечение: | Воспитывать чувство коллективизма, прививать любовь к семье. | «День семьи». |
Июнь
Вид деятельности | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| «Бег с листочками» Жилин, «Кто лучше скачет» Ломова. «Переменный шаг» обр. Ломовой, «Кот и мыши» Ломова, «Ежик» Аверкин, «Сел комарик на дубочек» р.н.п. |
Слушание: | «Ходит месяц над лугами» Прокофьев, «Мальчик-замарашка» Попатенко. |
Пение: | «Земляничная поляна» Олифирова, «Заячий поход» Олифирова. « |
Игра на музыкальных инструментах: | «Ослик» Урбах. |
Самостоятельная деятельность: | «Лесенка» Тиличеева. |
Развлечение: старшей группы | «Наступило лето». |
Июль-Август
Вид деятельности | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения:
| Знакомые детям танцы, игры, хороводы. |
Слушание: | Небольшие рассказы с иллюстрациями (в основном из знакомых детям произведений). |
Пение: | Знакомые песни. |
Самостоятельная деятельность: | Знакомые дидактические игры. |
Развлечение: старшей группы | «Лучше лета приятеля нет!» |
Предварительный просмотр:
УДК 372.21 ББК 74.100 Р17
Авторы-составители
И. А. Осина, Е. В. Горюнова,М. Н. Павлова,
Т. И. Кандала
Развернутое перспективное планирование по программе под редакции» Р17 М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Подготовительная группа / ав-сост. И. А. Осина, Е. В. Горюнова, М. Н. Павлова, Т. И. Кандала. - Волгоград : Уч тель, 2010.-119 с.
ISBN 978-5-7057-2234-1
В пособии предлагается развернутое перспективное планирование, составленное по «Пр грамме воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М. А. Васильеве В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, для подготовительной группы по разделам: ребенок и окр жающий мир (предметное и природное окружение, явления общественной жизни, экологич ское воспитание), развитие речи и подготовка к обучению грамоте, знакомство с художестве ной литературой, формирование элементарных математических представлений, изобразител ная деятельность, конструирование и ручной труд. Применение удобной табличной формы, с держащей четкое определение целей и задач работы с детьми, позволит педагогическому коллективу обеспечить полноценное развитие, образование и воспитание малышей в условии ДОУ.
Предназначено методистам и воспитателям всех видов дошкольных учреждений; мож быть полезно специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заЕ дений.
УДК 372.2 ББК 74.1С
ISBN 978-5-7057-2234-1
О Коллектив авторов-составителей, 2009 О Издательство «Учитель», 2009 © Оформление. Издательство «Учитель», 2009 Последнее издание, 2010
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ведущими целями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче- -ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Цель пособия- помочь специалистам дошкольных учреждений в организации проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет (подготовительная группа), способствовать целенаправленному системному доступному планированию по Программе, полагаясь на методические рекомендации к ней.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, не требуется соблюдать его буквально. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут планировать по своему усмотрению.
3
Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год) представлен по следующим разделам:
- Развитие речи. Художественная литература. '
- Формирование элементарных математических представлений.
- Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение. Экологическое воспитание.
- Организация проведения прогулок.
- Обучение правилам дорожного движения.
- Физическое воспитание.
- Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация.
- Конструирование и ручной труд.
- Музыкальное воспитание.
Примерный перечень основных занятий на месяц
(при работе по пятидневной неделе)
Виды занятий | Количество занятий |
Ознакомление с окружающим миром: | |
Предметное окружение. Явления общественной жизни | 4 |
Природное окружение. Экологическое воспитание | 4 |
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте | 4 |
Художественная литература | 4 |
Формирование элементарных математических представлений | 8 |
Рисование | 8 |
Лепка | 2 |
Аппликация | 2 |
Конструирование, ручной труд | 4 |
Физкультурное воспитание | 8 |
Музыкальное воспитание | 8 |
4
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку - одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.
В содержание блока «Подготовка и обучение грамоте» входит совершенствование фонематического слуха, формирование представления о предложении, обучение делению предложения на слова, слова - на слоги и звуки, составление предложений из 2-4 слов и слов из 2-3 слогов.
К концу года дети могут:
- Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
- Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.
- В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.
- Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
- Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
- Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Соответственно программе на раздел «Развитие речи» отводится 34 занятия.
Е. В. Валъчук
Месяц | № п/п | Тема | Программное содержание |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | 1 | Лето | Учить: - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов |
2 | Лето | Учить: - составлять сложносочинённые и сложноподчинённые предложе - согласовывать существительные с прилагательными в роде, чис | |
3 | Лето | Репродукция картины русского художника (пейзаж). Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки | |
4 | Осень | Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы; - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов | |
Октябрь | 1 | Осень | Учить: - узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; - понимать и использовать слова в переносном значении |
2 | Осень | Учить: - подбирать слова, используя рифму; * - различать простейшие случаи многозначности слов |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Осень | Учить: - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно | |
4 | Осень | Репродукция картины русского художника (пейзаж). Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки | |
Ноябрь | 1 | Моя Родина | Познакомить с историческим событием, вошедшим в основу провозглашения 4 ноября праздничным днем. Учить составлять короткие рассказы о знаменательных датах в истории своей Родины. |
2 | Моя семья | Учить составлять рассказ о своей семье по опорным вопросам | |
3 | Моя семья | Развивать умение: - составлять рассказ из личного опыта: - формулировать личную оценку поступков героев; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно | |
4 | Моя семья | Учить восстанавливать деформированный текст повествовательного характера | |
Декабрь | 1 | Моё здоровье | Развивать умение: - составлять рассказ из личного опыта; - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно |
2 | Зима | Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы; - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов | |
3 | Зима | Учить: - узнавать реальные признаки зимы в их поэтическом выражении; - понимать и использовать слова в переносном значении | |
4 | Зима | Репродукция картины русского художника (пейзаж). Учить составлять описательный рассказ по картине | |
Январь | 1 | Зима | Учить: - подбирать слова, используя рифму; - различать простейшие случаи многозначности слов |
2 | Зима | Учить: - составлять рассказ о зимних забавах по картинкам и опорным - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов | |
3 | Дикие животные | Учить отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами | |
4 | Домашние животные | Учить участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами | |
Февраль | 1 | Домашние животные | Учить: - составлять загадки о предметах, выделяя их существенные при - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов. |
6
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
2 | Друзья-животные | Учить: - участвовать в коллективном составлении рассказа по серии кар - формулировать личную оценку поступков героев | |
3 | Друзья-животные | Развивать умение: - придумывать концовки к рассказам; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно | |
4 | Наша армия | Учить: - коллективно составлять рассказ по серии картинок; - формулировать личную оценку поступков героев; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно | |
Март | 1 | Друзья-животные | Учить восстанавливать деформированный текст повествовательного характера |
2 | Весна | Репродукция картины русского художника (пейзаж). Учить составлять описательный рассказ по картине | |
3 | Весна | Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы; - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов | |
4 | Весна | Учить: - узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; - понимать и использовать слова в переносном значении | |
Апрель | 1 | Весна | Учить: - подбирать слова, используя рифму; - различать простейшие случаи многозначности слов |
2 | Весна | Репродукция картины русского художника (бытовой жанр). Учить: - составлять описательный рассказ по картине; - формулировать личную оценку поступков героев | |
3 | Транспорт | Учить: - участвовать в коллективном составлении рассказа по серии кар - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов | |
4 | Мой друг | Формировать умение: - составлять небольшой рассказ творческого характера; - формулировать личную оценку поступков героев; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно | |
Май | 1 | Мой друг | Развивать умение: - придумывать концовки к рассказам; - формулировать личную оценку поступков героев; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно |
2 | День рождения | Учить использовать правила речевого общения с окружающими | |
3 | Профессии | Учить: - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - составлять загадки о предметах, выделяя их существенные при | |
4 | Моя Родина | Формировать умение: - составлять небольшой рассказ; - воспринимать смысл пословиц, выраженный образно |
7
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц | Тема, цели занятия 1-й недели | Тема, цели занятия 2-й недели | Тема, цели занятия 3-й недели | Тема, цели занятия 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Занятие 1 Скоро в школу | Занятие 2 Дети идут в школу (сюжетный рассказ) | Занятие 3 К. Ушинский. «Четыре желания» | Занятие 4 Явления природы (рассказ по предметным картинам) |
Цели | Закреплять умение составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности». Дать представление о понятиях «речь», «слово», «предложение». Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к слову | Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу». Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение». Учить: - составлять предложения, ис - членить слова на слоги. | Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»). Развивать связную речь детей. Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный». Учить: - производить звуковой анализ - придумывать предложение | Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить: - сравнивать явления природы - подбирать синонимы и анто Дать понятие об ударном слоге. Закреплять умение определять место ударения в словах | |
в О | Тема | Занятие 5 Осень, осень, в гости просим | Занятие 6 В. Бианки. «Купание медвежат» | Занятие 7 Золотая осень (рассказ по картине-пейзажу) | Занятие 8 Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» |
Цели | Учить: - составлять рассказ на осен - узнавать реальные признаки - понимать и использовать | Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»). Учить: ' - объяснять непонятные слова, - подбирать слова, используя | Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях. | Закреплять: - умение участвовать в драма - знание детей о сложных сло - умение составлять сложные - знание о гласных звуках. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
звуком, делить слова на слоги, определять род предмета. Развивать речевое дыхание, умение отвечать на вопросы воспитателя полным ответом | Активизировать словарь: визг, треск, скрип, шорох, жужжание, хруст, звон. Продолжать учить дифференцировать понятия «буква», «звук», «гласные и согласные звуки», придумывать предложение из 2 слов | Продолжать учить называть и различать гласные звуки в словах, придумывать слова с заданным звуком. Развивать умение дифференцировать гласные звуки на слух | Учить: - определять местонахождение - составлять предложение, опи | ||
л * Ноябрь | Тема | Занятие 9 Моя семья | Занятие 10 Мой первый день в детском саду | Занятие 11 Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине) | Занятие 12 Сказка «Как ежик выручил зайца» |
Цели | Учить: - составлять рассказ по опор - придумывать предложения | Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду». Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Закреплять знание о месте звука в слове. Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками. Совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета | Учить: - составлять сюжетный рассказ - отвечать на поисковые вопро - выделять согласные звуки или звонкость этих звуков. Развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также последующее. Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука | Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов. Упражнять: - в понимании многозначных - в проведении звукового ана в слове | |
Декабрь | Тема | Занятие 13 Какие бывают предметы | Занятие 14 Е. Пермяк. «Первая рыбка» | Занятие 15 Зимний вечер (описательный рассказ) | Занятие 16 Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
^ • | Цели | Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые). Учить: - сравнивать предметы, выде - подбирать существительные Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами | Учить: - пересказывать текст, исполь - составлять сложные предло Обратить внимание, как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»). Расширять знание о предложениях | Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора). Учить: - придумывать самостоятельно - разделять предметы на оду | Активизировать словарь, использованный при описании картины на прошлом занятии. Учить: - сравнивать явления природы - подбирать синонимы и анто - отгадывать загадки, выделяя - правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет. Совершенствовать умение называть предметы женского рода. Дифференцировать собственные и нарицательные существительные. Упражнять в звуковом анализе слов |
Январь | Тема | Занятие 17 Зимушка-зима, зима снежная была | Занятие 18 Зимние забавы | Занятие 19 Сказка про храброго зайца | Занятие 20 Л. Воронкова. «Елка» |
Цели | Учить сравнивать картины «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом воспоиятия зим- | Учить: - составлять рассказ о зимних - подбирать обобщающие слова - использовать языковые выра | Закреплять умение участвовать в драматизации сказки «Сказка про храброго зайца». Учить: - отгадывать загадки, выделяя — ттптт^ипатт. ттгмлттат^51'г*»тт1_ш_т*=> | Учить: - понимать идею произведения - отвечать на вопросы воспита - выделять и называть слова, |
о,
е
Тема
Цели
Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины. Продолжать учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком. Развивать умение называть предметы мужского и женско-го рода
Занятие 21
Сказка «У страха глаза вели-
ки» (пересказ)
Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза велики». Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов. Учить:
- составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки;
- подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.
Совершенствовать умение образовывать однокорен-ные слова, существительные
с суффиксами. Активизировать упот-
Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода. Познакомить с предметами среднего рода
Занятие 22
Моя любимая игрушка
Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты.
Учить рассказывать последовательно, выразительно. Расширять представление о словах.
Познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе.
Закреплять умение произ
водить звуковой анализ слова,
делить слово на слоги, опреде-
лять род предметов.
правильные вопросы; - выделять в тексте слова-признаки предмета Совершенствовать умение образовывать однокорен-ные слова, существительные с суффиксом.
Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы
Занятие 23
Литературный калейдоскоп
Учить:
- воспринимать короткие литературные произведения;
- объяснять непонятные слова;
- ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы;
- подбирать слова, используя рифму;
- различать простейшие случаи многозначности слов. Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.
Закреплять умение приду
мывать слова с заданным зву
ком и слогом
Продолжение табя.
5
Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.
Развивать слуховую память и внимание.
Упражнять в придумывании предложений с заданным словом
Занятие 24
Сюжетный (свободный) рассказ
по серии картинок
Учить:
- участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
- формулировать личную оценку поступков героев;
- развивать речевые умения
в подборе определений, синонимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов, называть имена собственные. Развивать фонематический слух
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
ребление прилагательных. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных | Развивать фонематический слух | ||||
по смыслу к заданному слову | |||||
Занятие 25 | Занятие 26 | Занятие 27 | Занятие 28 | ||
Тема | Моя мама (рассказ из личного опыта) | Веточка в вазе (творческое рассказывание) | Сюжетный рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | М. Пришвин. «Золотой луг» (пересказ) | |
Обучать составлению рас- | Учить составлять коллектив- | Закреплять: | Учить: | ||
сказа из личного опыта на тему «Моя мама». | ный творческий рассказ, придумывать ему точное название | - умение рассматривать картину В. М. Васнецова «Богатыри»; | - пересказывать литературный текст М. Пришвина «Золотой | ||
Учить: | на основе наблюдений за ве- | - умение делить слова на слоги, | луг»; | ||
- придумывать сюжет рассказа | точкой в вазе. | определять ударный звук, род | - подбирать определение | ||
без опоры на наглядный мате- | Совершенствовать уме- | предмета, производить звуко- | и сравнение. | ||
риал; | ния: | вой анализ слов. | Закреплять: | ||
- рассказывать последователь- | - различать слова, обозначаю- | Учить: | - понимание специфики жанра | ||
но, интересно, грамматически | щие предметы, признаки, дей- | - составлять сюжетный рассказ | рассказа; | ||
правильно по плану; | ствия; | по картине, используя приобре- | - умение ставить ударение | ||
S | - подбирать прилагательные | - задавать вопросы к таким | тенные ранее навыки построе- | в словах, определяя ударный | |
Цели | к существительному; | словами и самостоятельно их | ния сюжета; | и безударный слоги, делить | |
- на слух определять количе- | придумывать. | - самостоятельно придумывать | слова на слоги. | ||
*- * | ство слов в предложении, при- | Упражнять в выполнении | события, предшествующие | Дать представление о поня- | |
думывать предложения с за- | звукового анализа слова | (последующие) изображенным, | тии «приставка». | ||
данным словом или опреде- | соблюдая точность и вырази- | Упражнять: | |||
ленным количеством слов. | тельность. | - в отгадывании загадок о цве- | |||
Воспитывать доброе, ува- | Формировать элементар- | тах; | |||
жительное отношение к маме. | ные представления о твердом | - в изменении слов с помощью | |||
Закреплять знание о по- | и мягком знаках | приставки | |||
следовательности слов в пред- | |||||
ложении. | |||||
Развивать связную речь | |||||
J | Занятие 29 | Занятие 30 | Занятие 31 | Занятие 32 | |
Апрел | Тема | Весна в изображении художников (описательный рассказ | Л. Толстой. «Белка прыгала с ветки на ввертку» (пересказ) | Мой друг (рассказ из личного опыта) | Мы сочиняем сказки (моя сказка) |
по пейзажной картине) |
Окончание табл.
I | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Цели | Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить: - составлять описательный - видеть художественный об и языка пейзажной живописи; - правильно употреблять ме | Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»). Активизировать в речи употребление сложных предложений. Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. Формировать представление о букве ь, ее месте в словах. Учить: - анализировать слова с ь; - составлять изложение из оп | Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение: - придумывать концовку к рас - формулировать личную оцен - воспринимать смысл посло Познакомить с ее особенностями и ее месте в словах. Учить анализировать слова с буквой ъ | Закреплять: - навыки составления сказки - умение проводить звуковой | |
Май | Тема | Занятие 33 Весна в городе Скороговора | Занятие 34 Кому сказки Пушкина не любы? | Занятие 35 Проведение итоговой диагностики | Занятие 36 Проведение итоговой диагностики |
Цели | Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам | Закреплять умение: - рассказывать о своих люби - инсценировать любимые | Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты |
f
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид исю ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к м Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, закладывает е жительное отношение к миру.
Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко про? ется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художестве произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако кость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как ч и каким образом читают детям.
Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенн определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются i ресы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература спс ствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.
В круг детского чтения входят:
- произведения устного творчества русского народа и народов мира;
- классическая детская литература (отечественная и зарубежная);
- современная литература (русская и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной лиг туры включает:
- ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание де' книг;
- специальные занятия;
- свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной лиг туры.
Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно единять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение ра< зов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.
1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произвел или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноиздг сборников);
2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматрив сборников стихов, чтение стихов в лицах;
3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным п] ведениям, сборникам рассказов;
4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.
К концу года дети могут:
- Различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ («Это о (рассказ, стихотворение), потому что ...»).
- Называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-3 счит! вспомнить 2-3 загадки.
- Называть двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
- Выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение; пересказать отрывок из ки, рассказа.
14
Приложение РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ*
Сентябрь - октябрь - ноябрь
Русский фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».
Небылицы. «Богат Ермошка».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева, «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); А. Ремизов. «Калечина-малечина»; С. Черный. «Волшебник»; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Э. Машковская. «Хитрые старушки»; Т. Сапгир. «Считалки, скороговорки».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; М. Пришвин. «Курица на столбах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.
Литературные сказки. X. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; Б. Поттер. «Сказка про Джемаймлу Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой.
Декабрь - январь - февраль
Русский фольклор.
Песенки. «Зима пришла...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...».
Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...».
Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева. «День и ночь»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Мошковская. «Какие бывают подарки»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память».
' Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада: программа и методические рекомендации / сост. Т. С. Комарова. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 224 с.
15
Проза. К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел»; Е. Носов. «Тридцать зерен».
Литературные сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Литературные. сказки. А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер, со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской: М. Эме. «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой.
Март - апрель - май
Русский фольклор.
Песенки. «Идет матушка-весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица Масленица!».
Прибаутки. «Сбил-сколотил - вот колесо».
Небылицы. «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь рабоп ников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Toi маковой.
Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пе с яп. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жавор нок» (в сокр.); А. Пушкин. «Птичка»; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пуш стая» (отрывок); А. Введенская. «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий. «На реке»; И. Токмако] «Мне грустно...»; Д. Хармс. «Иван Торорышкин».
Проза. Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачс травник»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Ремизов. «Гуси-лебеди»; И. Соколов-Микитов. «Соль земл] Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Bi честера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кр; кова.
Проза. X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; М. Мацутани. «Приключа Таро в стране гор» (главы), пер. с яп. Г. Ронской.
ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. I гинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Бере С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты j к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. ] цов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима неда злится» (по выбору воспитателя).
ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХ
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном».
Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; Д. Хйрмс. «Веселый старичок».
Проза. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку».
Литературные сказки. Г. Фаллада. «Истории из Бедокурии» (главы), пер. с нем. Л. Цывьяна.
17
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц | Тема, цели занятия 1-й недели | Тема, цели занятия 2-й недели | Тема, цели занятия 3-й недели | Тема, цели занятия 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Александр Сергеевич Пушкин | «Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ) | А. Раскин. «Как папа укрощал собачку» (чтение) | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» |
Цели | Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть отрывок из поэмы «Евгений Онегин» А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...» | Учить: - понимать образное содержа - понимать и оценивать харак | Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить: - понимать образное содержа - понимать главную мысль - связно передавать содержа | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить: - понимать главную мысль бы - придерживаться избранной - использовать средства связи | |
л Октябрь | Тема | С. Ремизов. «Хлебный голос» (чтение и пересказывание) | Зачем люди сочиняют, слушают и запоминают стихи. Н. Рубцов. «Про зайца» (заучивание) | А. Куприн. «Слон» (чтение) | «Что за прелесть эти сказки!» |
Цели | Учить осмысливать содержание сказки. Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структуры сказки. Помочь разобраться, почему эту сказку называют мудрой сказкой. Повторить известные произведения малых форм фольк- | Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть. Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца» | Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения. Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы | Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Способствовать развитию связной речи | |||||
Ноябрь | Тема | Д. Мамин-Сибиряк. «Мед-ведко» | С. Маршак. «Тает месяц молодой...» (разучивание) | М. Зощенко. «Великие путешественники» (чтение) | Русская народная сказка «Садко» |
Цели | Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка. Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге | Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Побуждать вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым стихотворением | Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить: - определять характер персо - связно пересказывать литера Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы | Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев | |
л Декабрь | Тема | К. Ушинский. «Слепая лошадь» | И. Суриков. «Зима» | Ю. Коваль. «Стожок» | Сказка по народным сюжетам «Снегурочка» |
Цели | Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев | Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию | Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев | Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры героев; - оценивать поступки героев к русскому народному творчеству | |
Январь | Тема | С. Топелиус. «Три ржаных колоска» (литовская сказка) | Э. Мошковская. «Добежали до вечера» | Е. Носов. «Тридцать зерен» | Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников» |
Цели | Учить: - различать жанровые особенности рассказа; | Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. | Продолжать учить различать жанровые особенности сказки. | Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. |
t
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
- осмысливать содержание - связно передавать содержа Формировать оценочное отношение к героям сказки | Развивать: - умение подбирать рифмы - умение выразительно читать | Формировать оценочное отношение к героям. Учить: - осмысливать содержание - связно передавать содержа | Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказу по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений | ||
* Февраль | Тема | С. Есенин. «Береза» | Великий сказочник X. К. Андерсен. «Гадкий утенок» (чтение) | Е. Воробьев. «Обрывок провода» (чтение, пересказ) | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» |
Цели | Учить: - чувствовать ритм стихотво - видеть красоту природы, вы | Помочь вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи | Учить: - эмоционально воспринимать - придумывать продолжение | Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности | |
Март | Тема | В. Даль. «Старик-годовик» | Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...» | Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась» | «Голубая птица» в обр. А. Александровой и М. Тубе- ровского (туркмен.) |
Цели | Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль | Учить: - чувствовать ритм стихотво - видеть красоту природы, вы | Продолжать учить различать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям. | Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. |
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕН1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных матема ческих представлений. Цель программы по элементарной математике - формирова] приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привле ния внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является орган* ция особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого д ствия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе уев ния математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным ус вием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необ димой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овла ния системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и ве чине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном простр стве и времени.
В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнен конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, гото детей к школе.
В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (п мерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными д ствиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раз точным материалом.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА НА ГОД*
№п/п | Программное содержание | Количество занятий, где дг ная тема являс основной |
1 | 2 | 3 |
1 | Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части | 2 |
2 | Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10) | 5 |
3 | Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка (при условии успешного овладения навыками счета до 10) | 3 |
4 | Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположения предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета) | 2 |
* Арапова-Пискарева H. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду: программа и методиче
рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 112 с. v
Этот материал вводится при условии прочного усвоения чисел первого десятка.
Окончание табл.
1 | 2 | 3 |
5 | Знакомство с цифрами 0-9 | 6 |
6 | Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10) | 5 |
7 | Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение значения вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом | 2 |
8 | Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего и предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, а 5 меньше 6 на 1 и др.) | 6 |
9 | Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до» и «после» | 2 |
10 | Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части | 2 |
11 | Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10) | 6 |
12 | Знакомство с монетами достоинством в 1, 2, 5 рублей, 1,5, 10 копеек, их набором и разменом | 3 |
13 | Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого и отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =) | 10 |
14 | Счет предметов со сменой основания счета (счет групп) | 2 |
15 | Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры | 4 |
16 | Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры | 4 |
17 | Сравнение предметов по весу (тяжелее - легче). Знакомство с весами | 1 |
18 | Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (утлы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек | 2 |
19 | Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху - внизу, слева - справа, выше -ниже, правее - левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т. д. | 2 |
20 | Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы | 2 |
Примечание:
- Последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться воспитателем.
- Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике. *
/
К концу года ребенок может
Уметь:
- Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в ед ное множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавлива связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить чг ти целого множества и целое по известным частям.
- Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
- Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурально ряда (в пределах 10).
- Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
- Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться ци1 рами и арифметическими знаками (+, -, =).
- Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), epei и способы их измерения.
- Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и е часть. Соотносить величину предметов и частей.
- Распознавать, называть: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр; проводить i сравнение.
- Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному р зультату; составлять из малых форм большие.
- Сравнивать предметы по форме.
- Узнавать знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.
- Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхнос стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваты простейшими знаковыми обозначениями.
- Определять временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точность до 1 часа.
Знать:
- Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из дв; меньших.
- Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычит единицу из следующего за ним в ряду.
- Арифметические знаки +, -, =; монеты достоинством 1,5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
- Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ
Занятие 1
Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в ед ное целое, об отношении и зависимости части от целого.
Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздавать равное (и неравное) к личество предметов по образцу и заданному числу.
Учить самостоятельности при выборе способа (приема) сопоставления групп предметов.
Занятие 2
Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосв
зях и взаимозависимостях целого и частей.
Закрепить знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном мат
.-..•:,.
Занятие 3,
Повторить образование чисел второго пятка. - г ■'
Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 -^из 5 и 1, 6 без 1 равно 5).
Ж-
Закрепить понятие:
- об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему;
- образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего.
Занятие 4
Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.
Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов.
Занятие 5
Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом.
Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т. д.). Развивать координацию движений рук и глаз.
Занятие 6
Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком; устанавливать количественные соотношения между ними.
Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение
и т. д.).
Занятие 7
Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше».
Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения.
Занятие 8
Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений.
Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).
Занятие 9
Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.
Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее.
Занятие 10
Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20).
Закрепить:
- знание о составе чисел из единиц первого пятка;
-умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и корот
ких, широких и узких, красных и синих и т. д.)..
У п р а ж н я т ь в устном счете в пределах 20.
Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20.
Занятие 12
Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображе
ний, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).
Занятие 13
Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, це только сосчи
тав их, но и глядя на цифры.
2К
Учить:
- соотносить цифру и количество предметов;
- рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0.
Занятие 14
Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и ц рой.
Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7.
Обратить, внимание на конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.
Занятие 15
Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и ц рой.
Ознакомить с цифрами 2 и 5.
Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.
Занятие 16
Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и и рой.
Ознакомить с цифрами 3 и 8.
Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.
Занятие 17
Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и и рой.
Ознакомить с цифрами 6 и 9.
Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.
Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в во: хе, обводить пальцем изображение цифр.
Занятие 18
Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5).
Занятие 19 Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6.
Занятие 20
Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7.
Занятие 21
Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8.
Занятие 22
Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. -
Закрепить представление о цифре 9. ч
26
Занятие 23
Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1,0.
Занятие 24
Закрепить:
-навыки порядкового счета (в пределах 10);
- понятие порядкового значения числа и порядковых отношений.
Уточнить знание вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?».
Занятие 25
Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить:
- пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные и,ношения: перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше;
- определять последовательность всех дней недели.
Занятие 26
Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10.
Занятие 27
Упражнять:
- в назывании последующих и предыдущих чисел;
- в сравнении рядом стоящих чисел.
Занятие 28
Закрепить умение называть последующее и предыдущее число.
Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7.
Занятие 29
Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=».
Занятие 30
Закрепить:
- умение сравнивать рядом стоящие числа;
- умение уравнивать множества.
Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами.
Занятие 31
Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.
Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка.
Занятие 32
Закрепить:
- знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале;
- знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.
Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала1.
27
Занятие 33
Закрепить умение считать в пределах 20.
Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20).
Упражнять:
- в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначен] цифрой (в пределах 10);
- в назывании пропущенного при счете числа;
- в понимании выражений «до» и «после».
Занятие 34
Закрепить:
- знания об отношении целого и его частей;
- приемы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть».
Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадрг кругом.
Занятие 35
Закрепить:
- знания об отношении целого и его частей;
- представление о делении целого на четыре равные части. Познакомить:
- с делением на восемь равных частей;
- с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги.
Занятие 36
Закрепить умение делить целый предмет на 2,4, 8 равных частей и сравнивать эти ча(
Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей.
Показать, чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая часть, и наоборот.
Учить находить по части целое и по целому его часть.
Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаютс равные части.
Р а з в и в а т ь логическое мышление.
Занятие 37
Формировать представление о составе числа из 2 меньших.
Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее чи
Занятие 38
Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.
Занятие 39
Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно бол число.
Занятие 40
Систематизировать знания о числе 8 и цифре S. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших.
78
-к
Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.
Занятие 41
Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9.
Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших.
Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее
число.
Занятие 42
Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1, 0. Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших.
Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.
Занятие 43
Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5 и 10 копеек. Ввести понятия «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей).
Занятие 44
Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел.
Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей.
Закрепить знание о монетах, их названиях, наборах и размене.
Занятие 45
Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить:
-различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче);
- понимать: для того чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить.
Формировать умение рассуждать.
Занятие 46
Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос. Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять:
- в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала;
- в составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1,2 и 5 рублей.
Занятие 47
Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить:
- решать задачи на нахождение суммы;
- записывать арифметическое действие, используя знак «+»;
- моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использова
нием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.
Занятие 48
Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).
29
Учить:
- решать задачи на нахождение суммы;
- записывать арифметическое действие, используя знак «+»;
- моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использова нием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.
Занятие 49
Познакомить с задачами на нахождение части.
Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-». ,
Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос.
Занятие 50
Продолжать учить:
- решать простые арифметические задачи;
- формулировать арифметические действия вычитания и сложения;
-записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-и отношения «=».
Учить выбирать нужное арифметическое действие.
Занятие 51
Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. '
Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.
Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.
Занятие 52
Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. ,
Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. •> \
Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.
Занятие 53
Закреплять умение: I
- понимать условие и вопрос задачи;
- выбирать правильное решение.
Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения:
- составлять простые арифметические задачи;
- различать условие и вопрос;
- выделять числовые данные и устанавливать отношение между ними;
- правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат;
- давать развернутый ответ на вопрос задачи. <
Занятие 54
Закреплять навыки счета и отсчета предметов.
Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу о счета принимается два предмета.
Занятие 55
Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками.
ВЕЛИЧИНА 1
Занятие 1
Закреплять умение сравнивать длины предметов $ помощью непосредственного нал жения.
Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов, их надо измерить.
Познакомить с меркой и способами измерения меркой.
Учить выбирать мерки для измерения длины предмета.
Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки.
Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки.
Занятие 2
Упражнять в измерении с помощью условной мерки.
Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений.
Развивать глазомер, зрительную память, внимание.
Занятие 3
Учить:
- рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку;
- сравнивать результаты.
Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.
Продолжать учить измерять предметы разными мерками.
Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль.
Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.
Занятие 4
Учить:
- измерять сыпучие вещества;
- следить за полной меркой;
- понимать, что от этого зависит результат измерения.
Занятие 5
Учить с помощью условной мерки определять объем. Повторить правила измерения конкретными мерками.
Занятие 6
Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки.
Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки.
Занятие 7
Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета.
Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу.
Занятие 8
Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды
в другую.
ФОРМА
Занятие 1
Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале - и их основных признаках.
Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин.
Развивать как наглядно-образное мышление, так и абстрактное.
Занятие 2 ,,
Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах.
31
Ввести понятие «многоугольник». / Познакомить с его признаками: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей.
Занятие 3
Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контур геометрических фигур.
Упражнять в видоизменении геометрических фигур.
Развивать наблюдательность.
Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах.
Учить:
- видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира;
- конструировать их по выкройкам и чертежам;
- создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию;
- делать доступные обобщения.
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
Занятие 1
Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью услов ных обозначений (стрелок-указателей движения), планов, маршрутов, схем.
Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное располо жение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем.
Занятие 2
Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве.
Уточнить понятия «вверху - внизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее». |
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Занятие 3
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места: пра вый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижнш углы.
Упражнять в составлении композиций (орнаментов).
ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ
Занятие 1
Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев.
Развивать чувство времени.
Упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов.
Занятие 2
Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «рани ше - позже», «в одно и то же время».
Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением.
Занятие 3
Формировать и закреплять понятие о движении времени, его периодичности, сменяемо сти и в то же время необратимости.
Закреплять умение определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливал
время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх. j
\ 32
РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР:
ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В Программе содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляю
щих: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Мир природы. \
Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу. \
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Природное окружение. Экологическое воспитание. Цель раздела - ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанно бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
- Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
- Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
- Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
- Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).
- Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.
- Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
- Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
- Развитие интереса к миру природы.
- Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
• Различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); пред
меты, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в поме
щениях и на улице; определять материал, из которого сделан предмет: ткань (ситец, сатин, ка
прон, драп, трикотаж и т. п.), серебро, алюминий, железо, дерево (фанера, доска, бревно), искус
ственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т. п.).
• Знать, что предметы - это творение человеческой мысли. щ
33
- Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
- Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий (действий восприятия).
- Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Иметь представление об истории создания предметов.
^*,Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.
- Знать герб, флаг, гимн России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России.
- Иметь представление о разных родах войск и почетной обязанности - защищать Родину.
- Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных качествах, творчестве; о героях космоса; государственных праздниках.
- Иметь первичные представления о школе, библиотеке.
- Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
- Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
- Иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
- Делать элементарные выводы и умозаключения.
- Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
- Определять происхождение рукотворных предметов.
- Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.
- Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества.
Необходимо закреплять и углублять представления дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности.
Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы); желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных.
Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе.
Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных. Закрепить знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране [ других странах.
Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и об-юзом жизни животных. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям.
Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической И исследовательской деятельности.
Знакомить с нашей планетой (Земля - это громадный шар; на Земле есть материки: Азия, Европа, Африка и др., а также два полюса: Северный и Южный).
Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце - это большая горячая звезда; его роль и /IIпни человека; Солнце - источник света и тепла).
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Закреплять желание ^отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации. г
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С СЕМЬЕЙ КАК ЯВЛЕНИЕМ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
Детей необходимо знакомить с семьей, начиная с самого раннего детства на доступном их . пониманию уровне. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к семье (такой, какая она есть), к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному. I Компонент интеллектуальности развития усиливает воспитание, предполагает формирование :у дошкольников представлений о семье как о явлении общественной жизни, о составе семьи, :об отношениях родственников; обогащение словарного запаса, характеризующего семейные ;' и родственные отношения; развитие умения оперировать словами, обозначающими родство.
ЗАДАЧИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С СЕМЬЕЙ И РОДОСЛОВНОЙ
Нравственное воспитание: • продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; умение помогать им; • объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых, что нужно учиться слушать собеседника, не перебивать его; • развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых, выполнять установленные нормы поведения, следовать j в своих поступках положительному примеру.
Умственное воспитание:
1 • закреплять знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек;
Е-
f • расширять и закреплять представления о родственных отношениях; познакомить с терми-
| нами родства: прабабушки, прадедушки;
Г • закреплять знание домашнего адреса и телефона;
• формировать представления о родословной как истории семьи и народной традиции.
Детей шестого года жизни еще рано знакомить с родословной, но работу в этом направлении , в старшей группе проводить нужно, рассматривая ее как предварительный этап. Основное внимание следует уделять расширению представлений детей о том, что такое семья, о родственных i отношениях, терминах родства, правилах общения и поведения с родными; закреплению знаний
\ v
[ 35
имени отчеств не только родителей, но и дедушек и бабушек. Работу необходимо проводить комплексно. Наряду с традиционными занятиями по развитию речи и ознакомлению с окружающим, важную роль в накоплении впечатлений, образов и представлений детей играют изобразительная деятельность, знакомство с произведениями художественной литературы, живописи и графики, относящимися к жанру семейного портрета.
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О СЕМЬЕ
К концу учебного года дети могут:
- знать свое отчество, имена и отчества родителей, дедушек и бабушек;
- иметь представления о родственных отношениях; з
- иметь элементарные представления о том, что такое семья, что у семьи есть история и тра диции;
- иметь представления о родословной как истории семьи и народной традиции, характерно! для народов России;
- проявлять уважительное отношение к окружающим людям, заботливое отношение к малы шам, пожилым людям, помогать им;
- понимать, что не следует вмешиваться в разговор взрослых, что нужно учиться слушать со беседника, не перебивать его;
- иметь волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия подчиняться требованиям взрослых, выполнять установленные нормы поведения, в своих по ступках следовать положительному примеру. *
Рекомендации для родителей:
Напоминать ребенку дату его рождения и даты рождения членов семьи: Рассказывав об увлечениях родных, знакомить с их интересами. Беседовать о профессиях взрослых члена семьи, об их трудовых достижениях. Рассматривать семейные альбомы с фотографиями. Позна комить ребенка с семейными преданиями, интересными судьбами родственников, случаям] из жизни. Хранить и показывать ребенку почетные грамоты, военные ордена и медали дедо и отцов, награды и памятные знаки, имеющиеся у членов семьи.
Задания для детей:
- Интервью для телевидения детского сада «Что такое семья и зачем она нужна». Такую ди агностику можно провести в начале учебного года, записав индивидуальные ответы детей на вн деокамеру. Желательно, чтобы дети не слышали ответы друг друга и не могли рассказать осталь ным, о чем их спрашивали. Видеозапись помогает оценить знания детей о семье и может быт использована на занятии, посвященном обобщению и закреплению представлений о семье.
- Используя наглядные материалы (родословные, составленные совместно детьми и родите лями, образы-рисунки семьи, созданные детьми, иллюстрации пособия «Славянская семья: poj ство и занятия», фотографии из семейного альбома), показать и рассказать на элементарно уровне о том, что такое родословная, о традициях своей семьи, старинных традициях народе России, семейных поколениях.
Критерии оценки
№ п/п | Критерии | Баллы |
1 | 2 | 3 |
1 2 | Уверенно называет свои имя и фамилию, называет имена и отчества своих родителей. Знает и называет имена и отчества своих дедушек и бабушек. | 2 2 |
36
Окончание табл.
10
Проявляет интерес к истории своей семьи и ее традициям.
Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра, прадедушка, прабабушка.
Понимает родственные отношения: родители, дети, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, муж, жена, дядя, тетя, племянница, племянник.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, уважительное отношение к окружающим людям. Старается радовать старших своими хорошими поступками. Проявляет волевые качества.
Проявляет свою заботу о родных и близких, помогая им, выполняя свои домашние обязанности.
Проявляет интерес к профессиональной деятельности своих родителей. Имеет элементарные представления о том, что такое родословная
2 2
Примерные уровни оценки
Уровни | Баллы |
Ниже среднего Средний Высокий | 4-8 10-16 18-22 |
ПРИМЕРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ ЗНАНИИ
Ниже среднего.
Называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает и называет слова, обозначающие родство: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра сын, дочь, внук, внучка, муж:, жена, тетя, дядя, племянник, племянница. Может проявлять эмоциональную отзывчивость, уважительное отношение к окружающим людям; имеет представление о том, что взрослым нужно помогать. Понимает некоторые родственные отношения.
Средний уровень.
Уверенно называет свое имя, свою фамилию; знает имена и отчества родителей, бабушек, дедушек. Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра, прадедушка, прабабушка. Понимает родственные отношения: мама, папа, родители, муж, жена, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница. Понимает, что бабушка и дедушка - это родители мамы или папы. Проявляет уважительное отношение к окружающим людям, эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, может пожалеть, посочувствовать. Выражает свою заботу о родных и близких, помогая им, выполняя свои домашние обязанности. Имеет элементарные представления о том, что такое семья (семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек и дедушек, братьев и сестер). Проявляет интерес к истории своей семьи и ее традициям.
Высокий уровень.
Уверенно называет свое имя и свою фамилию, имена и отчества родителей, имена и отчества бабушек и дедушек. Называет слова, обозначающие родство: мама, папа, родители, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянника, двоюродный врат, двоюродная сестра, прабабушка, прадедушка. Понимает родственные отношения: мама,
папа, родители, муж, жена, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница. Понимает, что бабушка и дедушка - это родители мамы или папы, дядя или тетя - брат или сестра его родителей. Понимает, что прадедушка и прабабушка - это родители дедушки и бабушки. Проявляет эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, может пожалеть, посочувствовать. Имеет представление о том, что в семье у всех есть домашние обязанности. Проявляет свою заботу о родных и близких, помогает им, выполняет свои домаш- \ ние обязанности. Стремится радовать старших своими хорошими поступками. Старается прояв- j лять волевые качества. Выражает интерес к истории своей семьи и ее традициям, к профессио- j нальной деятельности своих родителей. Имеет элементарные представления о том, что такое семья (семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек и дедушек, братьев и сестер); о том, что родословная - это история семьи, рассказ о своей семье.
Е. В. Вальчук
Месяц | № п/п | Тема | Программное содержание |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | 1 | Лето | Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе |
Детский сад | Учить называть точный адрес детского сада | ||
2 | Растения | Закреплять и углублять представления о растениях леса | |
Детский сад | Познакомить с правами и обязанностями в детском саду | ||
3 | Растения | Закреплять и углублять представления о растениях сада | |
Детский сад | Закрепить знания о правах и обязанностях в детском саду | ||
4 | Растения | Закреплять и углублять представления о растениях луга | |
Моя семья | Закрепить знания о правах и обязанностях в семье | ||
Октябрь | 1 | Растения | Закреплять и углублять представления о растениях поля |
Моя семья | Знать дату своего рождения и членов своей семьи | ||
2 | Осень | Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе | |
Моя семья | Учить называть свое отчество, домашний адрес, телефон | ||
3 | Осень | Систематизировать знания о труде людей осенью | |
Моя семья | Знать интересы членов своей семьи | ||
4 | Природа и мы | Учить правильному поведению в природной среде (в лесу, на лугу) | |
Моя семья | Развивать интерес к профессиям родителей. Уметь рассказать о профессиях родителей | ||
Ноябрь | 1 | Природа и мы | Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива) |
Моя семья | Развивать интерес к профессиям родителей. Уметь рассказать о профессиях родителей | ||
2 | Природа и мы | Рассказать об охране лекарственных растений, о растениях, занесенных в Красную книгу | |
Труд взрослых | Формировать интерес к людям новых профессий (рекламный агент) | ||
3 | Поздняя осень | Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе | |
Труд взрослых | Формировать интерес к людям новых профессий (фермер) | ||
4 | Птицы | Уточнить знания о перелётных и зимующих птицах | |
Труд взрослых | Формировать интерес к людям новых профессий (художник-дизайнер) |
38
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
Декабрь | 1 | Птицы | Рассказать о помощи людей зимующим птицам |
Труд взрослых | Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (станки) | ||
2 | Зима | Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе | |
Труд взрослых | Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер) | ||
3 | Дикие животные | Систематизировать знания о диких животных | |
Транспорт | Обогащать представления о видах транспорта (наземный транспорт) | ||
4 | Дикие животные | Закрепить знания о подготовке животных к зиме, об их жизни в зимний период | |
Транспорт | Обогащать представления о видах транспорта (воздушный транспорт) | ||
Январь | 1 | Дикие животные | Рассказать о животных, занесенных в Красную книгу |
Транспорт | Обогащать представления о видах транспорта (водный транспорт) | ||
2 | Дикие животные | Закрепить знания о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд) | |
Транспорт | Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении | ||
3 | Домашние животные | Систематизировать знания о домашних животных и заботе о них человека | |
Транспорт | Учить соблюдать правила дорожного движения. | ||
4 | Рыбы | Уточнить знания о рыбах рек. Познакомить с рыбами морей (акула) | |
Наша армия | Углубить знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск | ||
Февраль | 1 | Рыбы | Познакомить с животным миром морей (кит, дельфин) |
Наша армия | Углубить знания детей о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск | ||
2 | Насекомые | Систематизировать знания о насекомых, способах их передвижения. Различать по внешнему виду бабочек (капустница, павлиний глаз) | |
Наша армия | Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны | ||
3 | Пресмыкающиеся | Пополнить знания о пресмыкающихся (черепаха), формами их защиты | |
Наша армия | Рассказать о подвигах защитников Отечества в наши дни | ||
4 | Земноводные | Пополнить знания о земноводных, формах их защиты | |
Наша армия | Совершить экскурсию к памятнику защитникам Отечества, возложить цветы | ||
Март | 1 | Природа и мы | Рассказать о деятельности человека по охране водоемов |
Детский сад | Расширять представление о школе. Вызвать желание учиться в школе | ||
2 | Природа и мы | Информировать о правилах поведения людей на водоемах | |
Детский сад | Расширять представление о школе. Провести экскурсию в школу |
■5П
Окончание табз
1 | 2 | 3 | 4 |
3 | Весна | Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе | |
Детский сад | Познакомить с понятием «библиотека» | ||
4 | Весна | Систематизировать знания о труде людей весной | |
Детский сад | Провести экскурсию в библиотеку | ||
Апрель | 1 | Планета Земля | Познакомить с планетой Земля на глобусе и карте |
Родная страна | Рассказать о полёте в космос Ю. А. Гагарина | ||
2 | Планета Земля | Показать многообразие природы на планете Земля (горы) | |
Родная страна | Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни | ||
3 | Планета Земля | Показать многообразие природы на планете Земля (равнины) | |
Родная страна | Расширять представления детей о Москве - столице России | ||
4 | Планета Земля | Показать многообразие природы на планете Земля (пустыни) | |
Родная страна | Расширять представления о городах России (Санкт-Петербург и др.) | ||
Май | 1 | Планета Земля | Показать многообразие природы на планете Земля (моря) |
Родная страна | Расширять представления о городах России (Санкт-Петербург и др.) | ||
2 | Планета Земля | Показать многообразие природы на планете Земля (полюса Земли) | |
Родная страна | Учить находить Россию на глобусе и карте | ||
3 | Планета Земля | Рассказать об экологической опасности, угрожающей нашей планете, и действиях человека по ее защите | |
Наша планета | Дать представление о наличии разных стран на планете Земля | ||
4 | Планета Земля | Познакомить с планетами Солнечной системы. Земля - одна из планет Солнечной системы | |
Наша планета | Дать представление о наличии разных стран на планете Земля |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
Месяц | Тема, цели занятия 1-й недели | Тема, цели занятия 2-й недели | Тема, цели занятия 3-й недели | Тема, цели занятия 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | День знаний | Опасные ситуации | Моя семья | Права и обязанности дошкольника |
Цели | Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников | Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях | Закреплять знание: - своего отчества; - имен и отчеств родителей, Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям | Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников. Знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам) | |
о, ю О | Тема | Экскурсия в школу | Транспорт | На выставке кожаных изделий | Экскурсия на кухню детского сада |
Цели | Расширять представление о школе. Формировать желание учиться в школе | Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. | Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами кожи. Показать связь ее качества с назначением изделия. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда | Расширять представление о профессиях, которые нужны вДОУ. Познакомить с профессией повара. Наблюдать за работой повара. Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара. |
f
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д. | Воспитывать уважительное отношение к труду | ||||
Ноябрь | Тема | Наша планета | Дерево умеет плавать | Это - ферма | Экскурсия в библиотеку |
Цели | Дать представление о наличии разных стран на планете Земля. Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран | Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования | Формировать интерес к людям новых профессий -фермер. Расширять представление о труде сельских жителей. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты | Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке. Учить правильно пользоваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге | |
А О, ю сЗ Ы u | Тема | Род и родословие | Воздушный транспорт | Наземный транспорт | Откуда елка в гости пришла |
Цели | Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи | Расширять представления о видах транспорта. Познакомить: - с воздушным видом транс - профессией людей, работа ко Рассказать об истории развития воздушного транспорта | Обогащать представление о видах транспорта. Закреплять знания: - о видах городского транс - видах городского, между - правилах поведения | Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: - об обычае украшения елки, - о традициях встречи Нового к истории России, националь- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Учить безопасному поведению на улицах и дорогах. Познакомить со значением транспорта в жизни человека. Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства | ную гордость, чувство причастности к своему народу | ||||
* Январь | Тема | Путешествие в прошлое предмета (счетное устройство) | Знакомство с дорожными знаками | Водный транспорт | Экскурсия в музей |
Цели | Познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Активизировать познавательную деятельность | Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении. Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте | Расширять представление о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить: - с историей развития водно - профессиями людей, кото - интерес к изучению окру - уважение к людям «вод | Познакомить с понятием «музей» и его назначением. Дать представление о профессии людей, которые работают в музее. Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея. Воспитывать активность, любознательность | |
Февраль | Тема | Знакомьтесь: мой друг - компик | Чем подковать лошадь (игра-эксперимент) | Наша армия | Чудо чудное, диво дивное -золотая хохлома |
Цели | Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. | Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи. | Углублять знания о Российской армии. | Продолжать воспитывать интерес к русским народным |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Познакомить с компьютером. Активизировать познавательную деятельность | Познакомить с видами металла. Показать связь металла с его назначением. Вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда | Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны | промыслам и желание их изучать. Познакомить с историей промысла, особенностями хох-ломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма | ||
Тема | Бабушкин сундук | Дымковская игрушка | Народные праздники на Руси. Масленица | Москва - столица России | |
Цели | Формировать: - знание об интересах родст - представление о судьбах | Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знание об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора. Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев. Развивать интерес к изучению народных промыслов | Продолжать знакомить с русскими народными праздниками. Прививать любовь и уважение к народным традициям | Расширять представления о столице нашей Родины -Москве. Знакомить с достопримечательностями Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают о Москве | |
Апрель | Тема | Правила и безопасность дорожного движения | Хочу быть космонавтом | Сине-голубая гжель | Земля - наш общий дом |
Цели | Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания: - о правилах дорожного дви - о работе светофора. | Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, его первым полетом. « Расширять представление о современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни ,___д_„„....... —- | Продолжить знакомство с русскими народными промыслами. Познакомить с гжельской и скопинской керамикой. Учить определять их сходство и различие | Продолжить знакомить с понятием «Земля - наш общий дом». Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. |
Окончание табл.
] | 2 | 3 | 4 | 5 | |
о дорожных знаках и их назначении. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей | Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. Показать различие культур, особенности быта, обычаев | ||||
Май | Тема | Наша армия | Телевизор в нашем доме | Колыбель истории (Санкт-Петербург) | В мастерской художника-модельера |
Цели | Углубить знания о Российской армии. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время | Познакомить: - с телевидением как неотъемле - с профессиями людей, рабо | Расширять представление о городах России. Познакомить с городом Санкт-Петербург, его достопримечательностями. Учить рассказывать о том, что узнали и увидели. Воспитывать любовь к родному краю и стране | Расширять знания о профессиях. Закреплять обобщенное понятие «одежда». Учить: - называть сезонную одежду; - моделировать летнюю Познакомить с профессией художника-модельера |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Месяц | Тема, цели занятия 1-й недели | Тема, цели занятия 2-й недели | Тема, цели занятия 3-й недели | Тема, цели занятия 4-й недели | |
1 j | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сентябрь | Тема | Природа и здоровье | Дары осени | Где зимуют лягушки | Листопад, листопад -листья желтые летят... |
Цели | Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Расширять знания о природе. | Закрепить: - обобщающие понятия «овощи» - характерные свойства овощей | Углублять и расширять знания о земноводных. Познакомить с некоторыми факторами их защиты. Учить рассказывать об осо- | Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Подвести к пониманию сле- | Учить рассказывать о пользе | бенностях внешнего вида | Показать значение листо- | ||
дующего: | овощей и фруктов для человека. | и жизненных проявлениях. | пада для жизни растений | ||
- разнообразный растительный | Систематизировать зна- | Формировать умения | зимой. | ||
и животный мир является необ- | ния о труде людей осенью. | правильно вести себя в приро- | Систематизировать | ||
ходимым звеном в цепочке био- | Воспитывать: | де, чтобы не навредить ей | и углублять знания о се- | ||
системы на Земле; | - бережное отношение к приро- | зонных изменениях в природе | |||
- жизнь человека на Земле | де, которая щедро одаривает нас | ||||
во многом зависит от окру- | своими богатствами; | ||||
жающей среды: чем чище воз- | - уважение к сельскохозяйствен- | ||||
дух, вода, лес, почва, тем благо- | ному труду людей | ||||
приятнее это сказывается | |||||
на здоровье и жизни людей. | |||||
Формировать ответствен- | |||||
ность за совершение разнооб- | |||||
разных действий в окружающей | |||||
действительности | |||||
Тема | Путешествие в осенний лес | Улетают журавли | Как звери к зиме готовятся | Природа и мы | |
Закреплять знание о том, | Закреплять представление | Расширять представления | Закреплять и углуб- | ||
что сентябрь - первый осенний | о том, что сезонные изменения | о диких животных. | лять представления о расте- | ||
» ш | месяц. | в природе влияют на жизнь рас- | Рассказать: | ниях луга (поля). | |
Учить: | тений, животных, человека. | - почему звери линяют; | Учить правильному пове- | ||
- наблюдать за деревьями, кус- | Подвести к пониманию сле- | - почему некоторые из них | дению в природной среде. | ||
тарниками; | дующего: | мигрируют в более удобные | Познакомить с лекарст- | ||
ктя | Цели | - выделять и описывать объек- | - произошли изменения в пове- | места; | венными растениями (подо- |
о | ты природы. | дении пернатых по сравнению | - как люди помогают живот- | рожник, крапива) | |
Формировать экологиче- | с летним временем; | ным, подкармливают их. | |||
ски грамотное поведение | - одни птицы будут зимовать | Расширять знания о том, | |||
в природной среде | рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том, как птииы готовятся к зиме НН^^^Н | как звери готовятся к зиме |
Прооолснсение таил.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Ноябрь | Тема | Планета Земля в опасности | Вот так Африка | Шестиногие малыши | Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет |
Цели | Рассказать об охране лекарственных растений, о растениях, занесенных в Красную книгу. Формировать: - понятие о себе как о жителе во многом зависит жизнь всего живого; - представления об экологиче к труду горожан и сельских жителей | Познакомить: - с самым жарким континентом - - с климатическими условиями; - с животными: верблюд, анти Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли | Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить: - различать по внешнему виду - сравнивая, находить отличие и жука. Формировать обобщающее понятие «насекомые» | Продолжать знакомить с народными приметами. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. Формировать любознательность и умение наблюдать | |
Тема | Встреча зимы | Подземные богатства земли | С какой ветки детка | Кто охраняет окружающую среду | |
Цели | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить: - сравнивать ветреную погоду - замечать красоту природы | Расширять знания о природе. Познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ). Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа). | Формировать желание наблюдать за растениями. Показать: - взаимосвязь между назва - отношение к ним наших | Расширять представление о профессиях. Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники. Формировать понятие о том, как дети могут помочь |
1
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Формировать экологически грамотное поведение в быту и природе | - связь между поведением растений и природными явлениями. Учить быть наблюдательными | взрослым: беречь растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор в специально отведенные места | |||
Январь | Тема | Через добрые дела можно стать юным экологом | Австралия | Зимующие птицы | Уголок планеты, где мы живем |
Цели | Расширять представление о профессиях. Познакомить с профессиями эколога, лесничего, зоолога. Воспитывать бережное отношение к миру природы | Расширять представление о материках. Познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка (кенгуру, коала, ехидна и т. д.). Развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете. Закреплять понятие «человек - часть природы» | Знакомить с зимующими птицами. Изучать их особенности. Воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к наблюдению за птицами. Словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка | Формировать представление об экологических проблемах родного города(деревни). Знакомить с растительным и животным миром своей местности. Воспитывать любовь к родному краю | |
Февраль * | Тема | Сравнение домашних и диких животных | Животный мир полярных районов | Растения и жизнь на Земле | Мы все - жители планеты Земля |
Цели | Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных. Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе | Знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изу- | Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава - травоядное - хищник. Доказать, что почти все пи- | Обобщать и систематизировать представление о временах года и частях суток. Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Рассказать о том, что мы - жители планеты Земля » Солнечной системе. | |
ПппАт-нгрине tnnFtn
чать природу. | щевые связи в природе начи- | в Солнечной системе. |
ШНРННШМН1111МШШН1ШШ1ЯМШМН«МОТМНМН
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения. Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять | наются с зеленых растений, роль которых велика | Подвести к пониманию, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды | |||
Март | Тема | Праздник «Веснянка» («Свистунья») | Лес - жизнь человека | Сорок сороков: птицы прилетели - весну принесли | Пресмыкающиеся |
Цели | Расширять представление о народных праздниках. Познакомить с новым весенним праздником. Рассказать о том, почему этот праздник отмечали в народе | Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга. Расширять знания о растениях леса. Закреплять: - знание об «этажах» леса; - умение узнавать птиц по голо с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края | Рассказать о дне 22 марта -дне весеннего равноденствия. Продолжать знакомить с народными приметами. Учить: - делать выводы о взаимосвя в природе; - наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды | Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Познакомить с некоторыми факторами их защиты. Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей | |
Апрель | Тема | Растения, живущие рядом с нами | Царство растений: травы | Праздник Земли | Кто главный в лесу? |
Цели | Расширять и уточнять представление о комнатных растениях. Закреплять представление о том, что для роста растений | Закрепить знание о травах и цветках как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Обобщить знание о том, что на нашей планете существует | Продолжать знакомить с законами природы. Формировать: - ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде; | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть животных (бурый медведь, лев, олень и т. д.). |
«
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
нужны свет, влага, тепло, почвенное питание. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, с разнообразием листьев, стеблей и цветков, с некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы). Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить видеть их красоту | огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения. Рассказать: - о многообразии трав и их - многообразии цветов - дико | - представление о том, что вода - составная часть всех живых организмов планеты. Показать, что живая природа - гениальный конструктор, инженер, технолог, великий зодчий и строитель, непревзойденный метеоролог | Расширять представление об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни. Рассказать отом,как млекопитающие заботятся о потомстве | ||
** • >Я Св | Тема | Круглый год | «Люблю березу русскую...» | Природа и здоровье | Здравствуй, лето красное |
Цели | Закрепить знание: - о временах года; - о сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года; - о последовательности меся с народными приметами | Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы. Формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине | Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Учить: - видеть эмоциональное и фи - понимать состояние расте - проявлять соответствующее | Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно. Продолжать знакомить с народными приметами. Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. Познакомить с днем летнего солнцестояния -22 июня |
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы. Дошкольный возраст - это целая эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на эмоциональном отношении к ней.
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий их мир, в котором живут. Они открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и приумножении природных богатств. Природа - это источник красоты, радости отдыха и здоровья.
Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению - это основа экологического образования и воспитания. Шестым чувством назвал К. Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» - значит научить их экологически мыслить.
Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение к природе.
Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания, но и для обогащения ума впечатлениями, души - красотой и светом.
К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений существенно меняется и отношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действенная любовь к природе.
Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении природы в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности, направленной на сохранение природы.
' Опыт работы МОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 334» г. Волгограда.
«1
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ
Ме- | Наблюдения | Игровая деятельность | Опытно-экспери- | Трудовая дея- | ||
сяц | Живая природа | Неживая природа | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | ментальная деятельность | тельность |
1 | 2 | 1 з | 4 | 5 | 6 | 7 |
Наблюдение: | Нахождение при- | «Природа и человек», | Игры-забавы. «Узнай по зву- | • Уличные | Сбор мусора | |
- за многообразием | мет осени в природе. | «Наоборот», «Назови | ку», «Узнай, не видя», «Что | тени. | и сухих ли- | |
листьев; | Наблюдение: | растение с нужным зву- | изменилось?», «Необычные | • Распростра- | стьев на уча- | |
- многообразием цве- | - за погодой; | ком», «Что растет в ле- | жмурки», «Успей подхва- | нение семян | стке. | |
тов; | - ветром; | су», «Назови три предме- | тить», «Считайте ногами», | одуванчика. | Уборка цвет- | |
- растениями; | - облаками; | та», «Добавь слог», | «Развиваем внимание», «Где | • Почему | ника от сухих | |
- распространением | - дождем; | «Скажи по-другому», | звук?». | не тонут ко- | стеблей. | |
семян; | - природой после дож- | «Мое облако», «Найди | Подвижные игры. «Бездом- | рабли. | Сбор овощей | |
- растениями | дя; | листок, как на дереве», | ный заяц», «Зайцы и волк», | • Видимость | на огороде. | |
на огороде; | - лужами; | «Закончи предложение», | «Охотник и зайцы», «Красоч- | во время ту- | Сбор на ого- | |
- дождевыми червями; | - цветом неба; | «Не ошибись», «Летает - | ки», «Казаки-разбойники», | мана. | роде неуб- | |
►а | - поведением птиц; | - долготой дня; | не летает», «Кто больше | «Картошка», «Садовник», | • Пар - это | ранных стеб- |
Он ю й | - птицами; | - движением солнца | знает?», «Найди предмет | «Зверинец», «Жмурки», «Со- | тоже вода. | лей и ботвы. |
н к | - насекомыми (паучка- | по небосводу; | той же формы», «Отга- | роконожка», «Пустое место», | • Летающие | Сбор опав- |
и | ми); | - небом; | дай, что за растение», | «Осьминог», «Гуси-лебеди», | семена. | шей листвы. |
- красотой природы. | - вечерним небом; | «Похож - не похож», | «Крокодил», «Хитрая лиса», | • Движение | Сбор листьев | |
Рассматривание: | - туманом; | «Что это за птица?», | «Кенгуру», «Медведь и пче- | воздуха | для гербария | |
- травянистых расте- | - росой; | «Угадай, что в мешочке», | лы», «Петушиные бои», «Го- | |||
ний; | - грозой; | «Придумай сам», «Отга- | релки», «Лягушата», «Караси | |||
- стеблей растений | - первыми замороз - изменениями в при | дай-ка!», «Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Что это такое?» | и щука», «Динозаврики», «Волк во рву», «Не попадись!», «Не намочи ног», «Пустое место», «Улитка». Русские народные игры. | |||
.: - | «Пчелки и ласточка», «Капус- |
та», «Мячик кверху»
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сравнивание деревь- | Наблюдение: | «Бывает — не бывает» | Подвижные игры. «Уга- | • Летающие | Уборка опавшей | |
ев и кустарников. | - за продолжитель- | (с мячом), «Узнай, чей | дай, что поймал», «Лягуш- | семена. | листвы. | |
Рассматривание: | ностью дня; | лист», «Расскажи без | ки», «Замри», «К назван- | • Свойства | Уборка стеблей | |
- пожелтевшей листвы; | - изменением тем- | слов», «Похож - не по- | ному дереву беги», «Про- | воздуха. | и ботвы с ого- | |
- семян растений; | пературы воздуха; | хож», «Найди, что опи- | бегите тихо», «Бездомный | • Состояние | рода. | |
- многолетних и одно- | - характером дождя; | шу», «Летает - не лета- | заяц», «Охотник и зайцы», | почвы в зави- | Сбор осенней | |
летних растений; | - облаками; | ет», «Мое облако», «Что | «Космонавты», «Гуси- | симости от | листвы для гер- | |
- почек после листопада | - температурой воз- | растет в лесу?», «Кто | лебеди», «Медведь и пче- | температуры | бария. | |
и веткопада; | духа; | (что) летает?», «Найди | лы», «Песенка стрекозы», | Сбор осенней | ||
- веток деревьев; | - небом; | дерево», «Назови три | «Пузырь», «Совушка», | листвы для кра- | ||
- листьев на земле; | - ветром; | предмета», «Отгадай, что | «Ловишки на одной ноге», | сивого букета. | ||
л | - пожелтевшей листвы. | - погодой; | за растение», «Что это | «Стой», «Успей подхва- | Сбор опавшей | |
а, | Наблюдение: | - движением обла- | за птица?», «Игра в за- | тить». | листвы. | |
Ё | - за листопадом; | ков; | гадки», «Что вокруг | Русские народные игры. | Уборка огорода | |
о | - разнообразным спосо- | - почвой; | нас?», «Кто же я?», «Лес- | «Мячик кверху», «Боль- | от ботвы. | |
бом падения листвы | - дождем | ник», «Исправь ошибку» | шой мяч», «Пчелки и лас- | Помощь двор- | ||
и семян; | точка», «Блуждающий | нику в уборке | ||||
- деревьями; | мяч», «Волк». | листвы. | ||||
- окраской и формой ли- | Белорусская народная игра | Сбор листвы | ||||
стьев; | «Ванюшка и лебеди». | в яму для созда- | ||||
- березой; | Удмурдская народная игра | ния перегноя | ||||
- насекомыми; | «Водяной» | |||||
- образом жизни птиц | ||||||
осенью; | ||||||
- отлетом журавлей; - птицами и насекомыми | ||||||
Нахождение: | Нахождение: | «Вспомни разные слова», | Кавказские народные иг- | • Прозрач- | Уборка участка | |
о. | - взаимосвязей в при- | - взаимосвязей | «Стоп, палочка, остано- | ры. «Перетягивание», | ность льда. | от мусора, |
Нояб | роде; | в природе; | вись!», «Лесник», «Где | «Жмурки-носильщики», | • Зависимость | опавшей листвы |
- примет наступающей | - примет насту- | кто живет», «Вспомни | «Жмурки», «Платок | состояния | и веток. | |
зимы. | пающей зимы. | разные слова», «Назови | с узелком». | воды |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Наблюдение: | Наблюдение: | птицу с нужным зву- | Мордовская народная игра | от температу- | Сбор лист- | |
- за распространением | - за перистыми обла- | ком», «Третий лишний» | «Круговой». | ры. | вы на уча- | |
семян в природе; | ками; | (птицы), «Птицы» (зве- | Игры народов Севера. «Пе- | • Вода и снег | стке группы | |
- синицей; | - кучевыми облаками; | ри, рыбы), «Кому что | ретяни», «Ловля оленей», | |||
- сорокой; | - изменением цвета | нужно», «Кто больше | «Я есть», «Шоферы», | |||
- голубями; | неба; | знает?», «Какой, какая, | «Стой», «Кот на крыше», | • | ||
- галкой; | - слоистыми облаками; | какое?», «Где что мож- | «Стайка», «Пустое место», | |||
- снегирями | - тучами; - прозрачностью воз - первым снегом; - льдом; - льдом на лужах; - погодой; - долготой дня; - снегом; - небом; - вечерним небом; - изменением темпера | но делать», «Когда это бывает?», «Какое время года?», «Какое что бывает», «Ищи», «Кто больше слов придумает», «Придумай другое слово», «Кто больше вспомнит», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «Что это значит?», «Придумай сам» | «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Ловишка, бери ленту», «Кенгуру», «Волк», «Петушиный бой», «Два Мороза». Татарская народная игра «Угадай и догони». Русские народные игры. «Ключи», «Большой мяч», «Стадо». Игры-забавы. «Где звук», «Развиваем внимание», «Успей подхватить», «Не- | |||
^ * | Развешивание кормушек. Рассматривание сезонной одежды людей | t | обычные жмурки», «Узнай, не видя». Белорусские народные игры. «Прела-горела», «Колечко», «Ванюшка и лебеди». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Удмуртская народная игра «Водяной» | |||
Наблюдение: | Наблюдение: | «Назови три предмета», | Подвижные игры. «Стоп», | • Установле- | Расчистка | |
ю СО | - за подорожником и оду- | - за небом; | «Природа и человек», | «Лиса в курятнике», | ние взаимо- | дорожек |
а | ванчиком под снегом; | - луной; | «Наоборот», «Добавь | «Мороз - красный нос». | связи между | от снега. |
■— | Продолжение табл. | |||||
1 .,-■ | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
: % | - воронами и галками; | - долготой дня; | слог», «Не ошибись», | Русская народная игра | температу- | Сбор снега |
■■1 | - птицами; | - звездами; | «Закончи предложение», | «Ключи». | рой воздуха | в лунки |
1 | - поведением птиц у кор- | - погодой; | «Кто больше знает?», | Игра-забава «Узнай | и замерзани- | деревьев |
: | мушки; | - первым снегом; | «Найди предмет той же | по звуку». | ем воды. | и кустар- |
i | - голубем. | - снегопадом; | формы», «Летает - не | Подвижные игры. «Казаки- | • Зависи- | ников. |
Рассматривание | - продолжительностью | летает», «Скажи по-дру- | разбойники», «Не оставайся | мость со- | Сбор снега | |
коры деревьев | дня; | гому», «Придумай сам», | на полу», «Хитрая лиса». | стояния воды | в цветники | |
i | - облаками; | «Найди, что опишу», | Зимние забавы. «Снайпе- | от темпера- | ||
\ | - ночным небом; | «Отгадай, что за расте- | ры», «Кто дальше?», | туры. | ||
; | - снегом; | ние», «Отгадай-ка!», | «Снежная карусель», «Про- | • Защитные | ||
! | - изморозью. | «Лесник», «Что это за | беги и не задень». | свойства | ||
!■ | Рассматривание: | птица?», «Третий лиш- | Подвижные игры. «Мяч | снега. | ||
i | - снежинок; | ний» (птицы), «Птицы,. | водящему», «Рыбак и рыб- | • Таяние | ||
i. | i | - следов птиц на снегу | звери, рыбы», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов?», «Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое?» | ки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза», «Голубь», «Волк», «Угадай, что поймал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Лягушки», «Зайцы и медведь» | и замерзание воды | |
Рассматривание | Наблюдение: | «Кому что нужно», «От- | Подвижная игра «Пузырь». | • Таяние | Помощь | |
почек на деревьях. | - за небом; | гадай-ка!», «Что это та- | Зимние забавы. «Кто быст- | и замерзание | дворнику | |
Наблюдение: | - вечерним пейзажем; | кое?», «Кто ты?», | рее?», «Проезжай и соби- | воды. | в посыпа- | |
- за красотой деревьев; | - снежинками; | «Не зевай», «И я», | рай», «Ловкие и быстрые», | • Зависи- | нии песком | |
g. | - красотой деревьев ве- | - погодой; | «Дополни предложе- | «Кто первый?», «Снежная | мость со- | дорожек. |
1 | чером; | - ночным небом; | ние», «Кто больше зна- | карусель». | стояния воды | Стряхива- |
* | - следами птиц на снегу; | - метелью; | ет?», «Так бывает или | Русские народные игры. | от темпера- | ние снега |
- морозными узорами | - движением солнца; | нет», «Где я был», «Это | «Снежная баба», «Волк», | туры. | с веток мо- | |
на стеклах окон; | - скрипучестью снега под | правда или нет», «Найди | «Блуждающий мяч», «Ста- | • Измерение | лодых де- | |
- снежинками; | ногами; | противоположное сло- | до», «Стрелок», «Снежная | глубины | ревьев. | |
- поведением птиц | - снегопадом; | во», «Надо сказать | баба». | снега. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
п. • | у кормушек; - снегом | - красотой зимнего пей - снегом; - глубиной снега; - звездным небом. | по-другому», «Вспомни разные слова», «Кто найдет короткое слово?», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Говори, не задерживай», «Отгадай слово», «Отгадай, что за растение», «Кому что нужно» | Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Бурятские народные игры. «Иголка, нитка и узелок», «Волки и ягнята». Грузинские народные игры. «День и ночь», «Дети и петух». Дагестанские народные игры. «Надень шапку», «Подними игрушку». Белорусские народные игры. «Заяц-месяц», «Прела-горела», «Мороз», «Ванюша и лебеди», «Колечко». Игры-забавы. «Успей подхватить», «Где звук?», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Казахская народная игра «Платок с узелком» | • Лепка • Защитные | Уборка снега с дорожек и беседок. Заполнение лунок деревьев и кустарников снегом |
Февраль | Наблюдения: - за галкой; - березой; - деревьями; - следами человека - следами птиц на снегу; - вороной; - галкой; - воробьями; - синицами; | Наблюдения: - за небом; - ночным небом; - солнцем; - луной; - силой ветра; - вьюгой; - оттепелью; - сосульками; - одеждой людей; - походкой людей | «Отгадай слово», «Кому что нужно», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Какое время года?», «Птицы, звери, рыбы», «Отгадай„что за растение», «Назови растение с нужным звуком», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое?», «Какое что бывает». | Белорусская народная игра «Колечко». Татарская народная игра «Хлопушки». Подвижные игры. «Перехватчики», «Лисички и курочки», «Угадай и догони». «Мороз - красный нос». Зимние забавы. «Кто дальше?», «Снежная карусель», «Xrdct ппяклняй //Ктп | • Уличные • Лед - твер • Таяние и • Снег и лед - | Расчистка дорожек от снега. Стряхивание снега с веток молодых деревьев. Помощь дворнику |
Ilj
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
- признаками весны - почек деревьев; - веток деревьев | в гололед; - капелью; - признаками весны | «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «Птицы» (звери, рыбы), «Путешествие», «Кто где живет», «Третий лишний» (растения), «Третий лишний» (птицы), «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому», «Загадай, мы отгадаем», «Что это за птица?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?» | первый?» (на санках), «Точно в цель», «Пробеги и не задень», «Проезжай и собирай». Игры-забавы. «Узнай, не видя», «Развиваем внимание», «Попади в обруч», «Считайте ногами», «Необычные жмурки», «Кто быстрее?». Игры народов Севера. «Я есть», «Пятнашки на санках», «Ловля оленей», «Перетяни», «Пустое место». Подвижные игры. «Ловишки с приседанием», «Кто сделает меньше шагов?», «Стой», «Ловишки на одной ноге», «Зайцы и медведь». Мордовская народная игра «Круговой» | свое состояние под воздействием температуры | песком дорожек. Расчистка дорожек от снега, сгребание его в лунки деревьев и кустарников. Уборка подтаявшего снега в лунки деревьев | |
Наблюдения: - за изменениями, про - растениями (соко - кошкой; - вороной; - насекомыми. - почек на деревьях; - коры березы; - подтаявшего снега; | Наблюдения: - за изменениями, про - таянием снега и льда; - капелью; - облаками; - весенними приметами; - оттепелью и капелью; - вечерним небом; - ветром; - весенним небом и об | «Когда это бывает?», «Закончи предложение», «Какой, какая, какое?», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Придумай другое слово», «Да - нет», «Наоборот», «Найди, что опишу», «Добавь слог», «Охотник», «Отгадай, что за растение», «Назови три предмета», «Не оши- | Русские народные игры. «Мячик кверху», «Пчелка и ласточка», «Большой мяч», «Волк». Игры-забавы. «Успей подхватить», «Узнай по звуку». Подвижные игры. «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся | • Вода и снег. • Прозрач • Таяние и замерзание воды. • Зависи | Наведение порядка на участке группы. Уборка подтаявшего снега в лунки деревьев. Помощь дворнику в уборке оставшего- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
*,■ | - облачного неба; - хрупкого льда | - изменением в одеж - первым весенним - лужами; - кучевыми облаками | бись», «Кто же я?», «Путешествие», «Найди предмет той же формы», «Назови растение с нужным звуком», «Угадай, что в мешочке», «Что это за птица?», «Кто (что) летает?» | на полу», «Гуси-лебеди», «Ловишки парами», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Кот на крыше», «Охотник и зайцы», «Со-вушка», «Горелки», «Птички и кошка», «Мышеловка» | • Набухание почек | ся снега. Сбор снега в лунки деревьев, кустарников, цветников. Наведение порядка после дождя на участке. Уборка срезанных дворником веток |
: •-\ 1 * 1 \ г | Наблюдения: -г- за весенними изменениями в природе; -г одуванчиком; - растениями-баро - цветением березы; 4 божьей коровкой; -j кузнечиком; - майским жуком; - многообразием - Дождевым червем; - воробьями; - ласточками. - разнообразия форм „4 всходов ландышей; —^сирени | Наблюдения: - за солнцем; - небом; - весенней грозой; - ветром; - весенними измене | «Загадай, мы отгадаем», «Природа и человек», «Бывает - не бывает», «Что это за насекомое?», «Да или нет», «Придумай сам», «Похож - не похож», «Кто больше слов придумает», «Отгадай-ка!», «Охотник», «Лесник», «Найди предмет той же формы», «Кто где живет», «Игра в загадки», «Скажи, что ты слышишь», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что будет, если...», «Исправь ошибку», «Вчера, сегодня,'завтра», «Когда это бывает?», «Сколько предметов?», «Ищи», «Узнай по интонации», «Найди | Игры-забавы. «Узнай по звуку», «Что изменилось?», «Успей подхватить», «Считай ногами». Подвижные игры. «Караси и щука», «Быстро возьми», «Солнечные зайчики», «Бездомный заяц», «Сороконожка», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на кочку», «Пустое место», «Мячик кверху», «Крокодил», «Шоферы», «Жмурки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Волк во рву», «Пчелки и ласточки», «Садовник», «Космонавты», | • Солнце вы • Водопрони • Выяснение • Радуга. • Песчаный | Окапывание лунок деревьев и кустарников. Наведение порядка на участке. Уборка территории после дождя |
Продолэюение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
пару», «Волшебное зеркало», «Кто больше слов придумает» | «Мяч передавай - слово называй» | |||||
\ Май | Рассматривание: -ивы; - растений. - за посадкой рассады - Цветущим абрикосом; - посадкой семян цве - растениями-баро - одуванчиком и его - лекарственными рас - ростом и развитием - повадками и поведе - божьей коровкой (за - муравьями | Наблюдения: - за движением - солнцем; - небом | «Что это значит?», «Взрослому мяч бросай и животное называй», «Вершки-корешки», «Скажи, что ты слышишь», «Что происходит в природе», «Что это такое?», «Хорошо - плохо», «Что это за птица?», «Кто знает, пусть продолжит», «Назови три предмета», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Кто больше вспомнит», «Кто знает, пусть продолжит», «Придумай другое слово», «Исправь ошибку», «Так бывает или нет?», «И я», «Дополни предложение», «Кому что нужно», «Наоборот», «Это правда или нет?» | Подвижные игры. «Мяч передавай - животное называй», «Волк», «Волшебное зеркало», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Не намочи ног», «Карусель». Игры-забавы. «Успей подхватить», «Развиваем внимание», «Считайте ногами». Русские народные игры. «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо». Подвижные игры. «Не замочи ног», «Ручейки и озера», «Пятнашки», «Сороконожка идет по детсадовской дорожке», «Стайка», «Маргаритки», «Повар», «Кот на крыше», «Ловишки парами», «С кочки на кочку», «Хитрая лиса» | • Выяснение, с • Для посадки • Обсуждение: | Подготовка огорода к высадке рассады. Подготовка цветника к посадке семян. Помощь дворнику в уборке детского сада. Поддержка чистоты и порядка на участке. Выравнивание грядок на огороде. Помощь в уборке на участке детям младшей группы. Прополка огорода |
Июнь | Наблюдения: - за летними измене - цветами в цветниках; - посадками на ого | Наблюдения: - за летними измене - солнцем; - луной; - облаками; | «Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три предмета», «Охотник», «Магазин "Цветы"», «Мое облако», «Сколько предме- | Русские народные игры. «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо», «Волк». Подвижные игры. «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», | • Почему трава на тропинках. • Состояние | Уборка территории участка. Уборка песка вокруг песочницы. Уборка тер- |
f
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
- молодыми всходами; | - грозой; | тов?», «Вершки и кореш- | «Ручейки и озера». | от темпера- | ритории уча- | |
- политыми цветами; | - природой после | ки», «Назови насекомое с | Башкирские народные игры. | туры. | стка группы. | |
- муравьями; | грозы; | нужным звуком», «Вчера, | «Липкие пеньки», «Стрелок». | • Рассматри- | Прополка | |
- обитателями почвы; | - радугой; | сегодня, завтра», «Скажи | Подвижные игры. «Ловушка», | вание луны | цветников. | |
- тем, что где растет; | - вечерним небом; | по-другому», «Исправь | «Лягушки». | в бинокль. | Полив клум- | |
- божьей коровкой. | - небом и облаками; | ошибку», «Не ошибись», | Игры-забавы. «Успей подхва- | • Как огурец | бы с цветами | |
Рассматривание: | - вечерним небом | «Кто больше знает?», | тить», «Узнай, не видя», | попал в бу- | ||
- всходов цветов; | и облаками; | «Закончи предложение», | «Узнай по звуку», «Необыч- | тылку | ||
- одуванчика; | - ветром; | «Начни и закончи пред- | ные жмурки». | |||
- тополиного пуха. | - тенью; | ложение», «Кто же я?», | Бурятские народные игры. | |||
Осязание запахов | - дождем; | «Скажи слово с нужным | «Иголка, нитка, узелок», «Волк | |||
растений | - погодой | звуком», «Похож -не похож», «Природа и человек», «Так бывает или нет?», «Найди, что опишу», «Это правда или нет?», «Отгадай, что за растение», «Найди противоположное слово», | и ягнята», «Ищем палочку». Подвижные игры. «Стайка», «Шоферы», «Повар», «Кто сделает меньше шагов», «Перенеси предмет», «Зеркало», «Передал - садись», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Спой», «Зве- | |||
V* * | «Отгадай-ка», «Кто больше вспомнит», «Где я был?», «Добавь слог», «Вспомни разные слова», «Наоборот» | ринец», «Догони свою тень», «Мяч вдогонку», «Найди и промолчи», «Зайцы и медведи». Белорусская народная игра «Заяц-месяц» | ||||
Наблюдения: | Наблюдения: | «Что это такое?», «При- | «Что мы видели, не скажем, | • Свойства | Работа | |
- за одуванчиком | - за небом; | рода и человек», «Приду- | а что делали, покажем». | мокрого песка. | по уборке | |
Л | в солнечную и влаж- | - солнцем; | май сам», «Назови расте- | Русские народные игры. | • Как огурец | территории |
2 | ную погоду; | - росой; | ние с нужным звуком», | «Большой мяч», «Блуждающий | попал в бу- | группы. |
К | - разнообразием ли- | — ветром. | «Что это за насекомое?», | мяч», «Стадо», «Пчелки и лас- | тылку. | Работа на ого- |
стьев на деревьях; | Слушание звуков | «Летает — не летает», | точка». | • Роса на рас- | роде, пропол- | |
| — ростками на огороде; | природы. | «Найди листок, как | тениях. | ка сорняков. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
- разнообразием расти- | Определение | на дереве», «Найди себе | Подвижные игры. «С коч- | • Растения | Работа на ого- | |
тельного мира; | погоды по приметам | пару», «Скажи, что ты | ки на кочку», «Пятнашки», | перед дождем. | роде, взрыхле- | |
- за насекомыми: муха- | слышишь?», «Что это?», | «Совушка», «Волк», «Кот | • Насекомые | ние грядок. | ||
ми, бабочкой-беля- | «Кто знает, пусть продол- | на крыше», «Казаки- | перед дождем | Полив цветов | ||
ночкой, гусеницей ба- | жит», «Отгадай, что | разбойники», «Стоп!», | на клумбах | |||
бочки-беляночки, жу- | за насекомое», «Да - нет», | «Шоферы», «Стайка», | ||||
ком-долгоносиком, му- | «Что это за птица?», «Тре- | «Мяч водящему», «Кто | ||||
равьями, мухой- | тий лишний» (растения), | сделает меньше шагов», | ||||
жужжалкой, пчелами; | «Узнай по интонации», | «Красочки», «Картошка», | ||||
- полетом насекомых; | «Закончи предложение», | «Повар», «Перенеси пред- | ||||
- ласточками; | «Не зевай!», «Загадай, мы | мет», «Жмурки», «Садов- | ■ | |||
- полетом птиц; | отгадаем», «Назови три | ник», «Что растет в лесу», | ||||
- воробьями; | предмета», «Что я видел | «Удочка», «Караси и щу- | ||||
- вороной; | в лесу», «Что кому нра- | ка», «Гуси-лебеди», «Охот- | ||||
- разнообразием живот- | вится», «Найди предмет | ники и утки», «Не оставай- | ||||
ного мира; | той же формы», «Назови | ся на полу», «Ловишки | ||||
- тем, кто обитает | трех птиц», «Кто больше | с приседанием», «Ловишки | ||||
на дереве. | знает?», «Расскажи | на одной ноге», «Космо- | ||||
Рассматривание: | без слов», «Что где рас- | навты», «Медведь и пче- | ||||
- листьев на деревьях; | тет», «Кто же я?», «Повто- | лы», «Охотники и утки», | ||||
- подорожника; | ряйте друг за другом», | «Замри», «Лягушки», | ||||
- календулы; | «Третий лишний» (птицы), | «Горелки» | ||||
- корневой системы по- | «Когда это бывает?», «Что | |||||
дорожника; | происходит в природе», | |||||
^ * | - цветов; - стеблей различных - защитной окраски на Осязание запахов природы | «Что растет в лесу» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Рассматривание: | Наблюдения: | «Лесник», «Кто где жи- | Башкирская народная игра | • Опыт с перь- | Полив цветни- | |
- ствола березы; | - за дождем; | вет», «Хорошо - плохо», | «Липкие пеньки». | ями птиц | ков. | |
- цикория; | - погодой; | «Помнишь ли ты эти сти- | Игры-забавы. «Успей под- | Полив огорода. | ||
- ивы; | - солнцем | хи?», «Третий лишний» | хватить», «Считайте нога- | Окапывание | ||
- поросли ивы. | (насекомые), «Угадай, что | ми», «Развиваем внимание», | поросли ивы. | |||
Наблюдения: | в мешочке», «Игра в за- | «Необычные жмурки». | Сбор песка | |||
- за огородом; | гадки», «Ищи», «Третий | Бурятская народная игра | вокруг песоч- | |||
- растениями-баро- | лишний» (растения), | «Иголка, нитка и узелок». | ницы | |||
н | метрами; | «Скажи слово с нужным | Подвижные игры. «Лягуш- | |||
b | - растениями-часами; | звуком», «Птицы» (звери, | ки», «К названному дереву | |||
< | - стрекозой; - богомолом; - птицами; - полетом птиц; - голубем; - дождевым червем | рыбы), «Путешествие», «Стоп! Палочка, остановись», «Придумай сам», «Что это такое?», «Хлопки», «Кто больше слов придумает» | беги», «Песенка стрекозы», «Рыбак и рыбки», «Огурцы», «Караси и щука», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Стайка», «Вратарь», «Где что растет», «Ключи», «Напои лошадку», «Охотники и утки», «Не дай мяч водящему» | . |
ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ*
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
- Игрушки и игровое оборудование. Транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр «Бибабо», звери. Перфокарты A3 с представленными разными ситуациями на дороге. Режиссерская игра «Путешествие по городу». Мини-макет микрорайона (города) на столе. Лабиринты: «Найди правильный путь», «Помоги добраться до бабушки». Алгоритмы: «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход».
- Наглядно-дидактические пособия. Картинки с изображением общественного транспорта: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутное такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картинки с изображением специализированного транспорта: пожарная машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; картины: изображение улицы города (со знаками и светофором), перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10 х 15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге, переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки.
- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Фартуки или шапочки с изображением знаков (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с «зеброй» и «островком безопасности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне представлен обще-^ ственный транспорт: автобус, поезд, машина, а также макеты домов, общественных зданий, дорожных знаков.
- Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ.
Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Хорошо ориентируются в пространстве справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, чем отличается грузовой и легковой транспорт, имеют представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка, пожарная машина, милицейская машина, «скорая помощь». Умеют себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Ориентированы в том, что есть такой вид транспорта, как метрополитен (метротрам), знают, как правильно себя вести в данном транспорте. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге; о том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним, проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Имеют представление о том, люди каких профессий работают на машинах. Знают об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», имеют представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; l о регулируемом перекрестке и работе регулировщика; знакомы со знаком «Регулируемый пере-I кресток», с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью четырехцветного светофора. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход»,
Опыт работы МОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 334» г. Волгограда.
63
«Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрА щающих знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»! имеют представление о знаках сервиса: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт теш i ческого обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» и др. Знают о дорож ных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлаг баума». Имеют представление о назначении поста ГИБДД на дороге, об особенностях работ! сотрудников ГИБДД.
Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения чере оформление предметно-развивающей среды, чтение художественной литературы, организации игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно-печатных, сюжетно ролевых, подвижных, режиссерских играх. Подбирает художественную литературу и диафиль мы, которые способствуют обучению и закреплению правил дорожного движения. Организуй образовательный процесс по ознакомлению с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учи» отличать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки. Знакомит! с правилами перехода дороги при двустороннем движении и на перекрестке. Закрепляет знания! и умения детей по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. Совершенствует умения регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-регулировщика на транспортной площадке.
Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят с адресом проживания, учат, как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что должен знать ребенок соответственно возрасту о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации, экскурсии.
В конце года ребенок может обладать следующими знаниями:
Низкий уровень. Знает, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару; какой транспорт передвигается на дороге; составные части транспорта; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом. Имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, «скорой помощи». Знаком с особенностями работы шофера, машиниста.
Средний уровень. Знает о правилах поведения на проезжей части, тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представление о различных видах транспорта, об особенностях его пере- I движения. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие | правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности», имеет представление о его назначении; о том, в каком городе живет, какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой.
Высокий уровень. Знает об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», имеет представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; имеет представление о регулируемом перекрестке и о работе регулировщика; знаком с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью четырехцветного светофора. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает, называет и объясняет назначение информационно-указательных, запрещающих, предупреждающих, предписывающих знаков; имеет представление о знаках сервиса. Знает о назначении поста ГИБДД на дороге; об особенностях работы сотрудников ГИБДД. Умеет использовать свои знания по правилам дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц | Неделя | Задачи по ПДД | Содержание занятия | Совместная деятельность воспитателя и детей | Взаимодействие с узкими специалистами |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | I | Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты | Занятие 1. «Знай и выполняй правила уличного движения». Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках | Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя». Ситуация общения «Что я знаю об автомобилях» (введение проект) | Лепка на тему «Разноцветный светофорик» (педагог ИЗО) |
II | Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты | Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история» | Введение в проект. Экскурсия по улице микрорайона. («Какие дорожные знаки в нашем микрорайоне?») (Педагог-эколог, педагог-краевед) | ||
III | Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части (мостовой) | Ситуация общения «Мы в автобусе». Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи для своей машины» | Музыкально-дидактическая игра «Угадай, как звучит транспорт» (муз. руководитель) | ||
IV | Закреплять знания о назначении предупреждающих, запрещающих, информационно-указательных дорожных знаков и знаков сервиса | Дидактическая игра «Водители». Ситуация общения «Что я знаю о дорожных знаках». Сюжетно-ролевая игра «Автобус» | Рисование на тему «Машины на дорогах» (педагог ИЗО). Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО) | ||
Октябрь | I | Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин и работой водителя | Занятие 2. «Безопасный перекресток». Дополнять представление о движении машин на перекрестке. | Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный» (отрывок) | Моделирование ситуаций на тему «Чего нельзя делать на перекрестке» (педагог-психолог) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
< * | II | Расширять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на перекрестке. Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток» | Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток». Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика | Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор». Театр игрушек: «Про машину». Дидактическая игра «Светофор» | Музыкально-дидактическая игра «Что случилось на дороге» (муз. руководитель). Организация контрольно-оценочных занятий с целью выявления уровня знаний дошкольников по ПДД (педагог-психолог) |
III | Совершенствовать умение регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-регулировщика на транспортной площадке | Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу». Чтение стихотворения Я. Пи-шумова «Постовой» | Аппликация «Мой любимый дорожный знак» (педагог ИЗО). Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог) | ||
IV | Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью четырехцветного светофора | Чтение стихотворения Я. Пи-шумова «Азбука города». Презентация проекта (развлечение) | Организация встречи с инспектором ГИБДД. ВДТ «Осторожно: дорога» (методист ИЗО). Развлечение по правилам дорожного движения «Колесо истории» (узкие специалисты) | ||
Ноябрь | I | Уточнять представление о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге | Занятие 3. «Транспорт нашего города». Расширять знания о том, какой транспорт бывает. , Закреплять знания о видах общественного транспорта. Продолжать знакомить с особенностями передвижения на подземном транспорте мет- | Конструирование на тему «Светофорик». Ситуация общения «Что означают цвета светофора». Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор» | Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя на перекрестке» (педагог по краеведению и педагог-эколог) |
II | Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта^^^ | Дидактическая игра «Автошкола № 1». | Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель). |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Расширять представление о правилах, которые должен соблюдать водитель на дороге | рополитена и правилами поведения в нем пассажиров. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума» | Подвижная игра «Найди, где спрятано». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на улице» | Моделирование ситуаций на тему «Если случилась авария» (педагог-психолог) | ||
ш | Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека | Ситуация общения «Как безопасно перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет» | Экскурсия к метро (педагог по краеведению). Беседа «Как работает транспорт» (педагог-эколог) | ||
IV | Продолжать знакомить с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами поведения в нем. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума» | Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге». Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт) | Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД (прогулка) (педагог по краеведению) | ||
Декабрь | i | Формировать знания о переходе трамвайных линий железнодорожных путей | Занятие 4. «Моя дорожная грамота». Расширять знания: - о правилах пешеходов на до - о назначении предупреждаю - об информационно-указа | Ситуация общения «Как переходить дорогу зимой». Чтение. И. М. Серяков. «Дорожная грамота» (игра) | Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО) |
п | Знакомить с видами перехода: надземный, подземный | Чтение стихотворения И. М. Серякова «Законы улиц и дорог». Конструирование на тему «Трамвай». Сюжетно-ролевая игра «Воробушки и автомобили» | Кукольный театр: «Как звери строили дорогу» (муз. руководитель) |
?
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
III | Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты. Закреплять знание о назначении дорожных знаков «Надземный пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход» | - о назначении знаков сервиса. Продолжать учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки | Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе» | Встреча с инспектором ГИБДД | |
IV | Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов. Продолжать развитие ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге | Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая) Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» | Развлечение «Выставка машин» (муз. руководитель) | ||
Л и к | I | Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города | Занятие 5. «О чем говорят дорожные знаки». Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот», «Разрешено двцжение только велосипеду», «Разрешено движение только пешеходу» | Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик» | Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз. руководитель) |
II | Совершенствовать знания о дорожной грамоте. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот» | Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Чтение стихотворения Я. Пишумова «Это улица моя». Дидактическая игра «Дорожные знаки» | Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог) | ||
III | Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города | Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак» | ВДТ «Мой любимый дорожный знак» |
^'ШШшяшшшшшшташШШшшшшшшг
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
IV | Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности» | Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле» | Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?» (педагог-психолог) | ||
Февраль | I | Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях | Занятие 6. «Школа моего микрорайона». Дать представление о безопасном пути от дома к школе. Учить использовать свои знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого. Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе | Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой». Дидактическая игра «Дорога в школу» | Дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению) |
II | Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении» | Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофор- чик» | Пальчиковый театр: «Светофор» (муз. руководитель) | ||
III | Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе | Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование на тему «Длинный трамвай» | Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО) | ||
IV | Знакомить со значением знака «Разрешено движение только велосипеду» | Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители». Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками» | Посещение музея пожарной машины (педагог по краеведению, педагог-эколог) | ||
Март | I | Учить использовать знания правил дорожного движения (применяя макеты) | Занятие 7. «Опасный перекресток». Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей. Учить ориентироваться на макете микрорайона. | Игровая ситуация «Я иду за хлебом». Ситуация общения «Как машины людям помогают» | Игровые ситуации «Правильно - неправильно» (педагог-психолог) |
II | Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду | Режиссерская игра «Приключение гномика в городе» | Рисование на тему «Дорога и тротуар» (методист ИЗО) | ||
III | Закреплять знания о правилах передвижения на велосипеде | Ситуация общения «Что такое перекресток». | Прогулка к перекрестку (педагог по краеведению) |
»
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
по тротуару, по проезжей части и во дворе | Дать понятие о нерегулируемом перекрестке | Дидактическая игра «Большая прогулка» | |||
IV | Дать представление о безопасном пути от дома к школе | Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Сюжетно-ролевая игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители» | КВН «Осторожно: пешеход» (узкие специалисты) | ||
Апрель | I | Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно | Занятие 8. «На транспортной площадке». Игра-викторина «Знаки на дорогах». Определить, как усвоили правила безопасности движения. Закреплять знания о сигналах светофора. Уточнить знания о работе инспекторов ГИБДД. Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД. Воспитывать внимательность, сообразительность, умение выполнять правила безопасности движения, быть взаимно вежливыми с окружающими | Дидактическая игра «Путешествие по городу» | Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО) |
II | Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города | Чтение произведений о дорожных знаках. Конструирование на тему «Моя родная улица города» | Подвижные игры (катание на велосипеде) | ||
III | Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно | Ситуация общения «Как я иду в детский сад» | Игры-моделирования с макетом микрорайона (педагог -психолог) | ||
IV | Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей | Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Сочиняем старые сказки на новый лад | Прогулка к остановке пассажирского транспорта(педагог-эколог, педагог по краеведению). Встреча с доктором травм-пункта | ||
Май | I | Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, применяя макеты | Занятие 9. «Ребенок на улицах города» (на транспортной площадке). f Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей | Ситуация общения «Мы на улице». Чтение. «Как Веселые человечки учили правила дорожного движения» | Моделирование ситуаций на тему «Если ты идешь в школу» (педагог-психолог) |
Окончание табл.
!■ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
i i' -— -..- г It i W ! % !' ^ | !■ п | Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых ситуациях на транспортной площадке | в различных практических ситуациях, используя макеты дорожного движения и транспортную площадку. Повторять правила поведения, предписанные пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций. Дать представление об автогородке. Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре. Упражнять внимание и память | Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве | Прогулка к проезжей части (наблюдение за движением машин и работой светофора). Встреча с инспектором ГИБДД |
ш | Совершенствовать знания jo правилах поведения, предписанных пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций | Игры-моделирования с макетом «Перекресток» и макетом «Микрорайон». Дидактическая игра «Кто отличник-пешеход» | Контрольно-оценочное занятие «Грамотный пешеход» (педагог-психолог). Экскурсия к школе (педагог по краеведению) | ||
\ 1 !■ № | По вторять правила поведения водителей на дороге, проигрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке | Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах» | Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила дорожного движения». Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке |
' Hi ■'■ -■■■;•'гч
Х-
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование у них двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.
На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.
К концу года дети могут:
- Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
- Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см, в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
- Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать-предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча.
- Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на пер-вый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
- Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
- Сохранять правильную осанку.
° Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.
0 Активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
• Плавать произвольно на расстояние 15 м.
° Выполнять разнообразные комплексы гидроаэробики.
• Проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигатель
ной деятельности, демонстрировать красоту, грациозность, выразительность движений.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц | Задачи, этапы занятия | 1 -я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
1 | 2 | 3 | '4 | 5 | 6 |
Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Упражнять: | |||||
- в ходьбе и беге колонной по одному с соблюдением дистанции, с четким фиксированием поворотов; | |||||
- в ходьбе и беге по кругу с остановкой по сигналу; | |||||
- в сохранении равновесия на повышенной опоре. | |||||
Развивать точность при переброске мяча, координацию движений в прыжке с доставанием до предмета, при перешаги- | |||||
Задачи | вании через предметы. Повторить упражнения: - на перебрасывание мяча и подлезании под шнур; - в перелезании через скамейку; - прыжки на двух ногах; | ||||
тябрь | - акробатический кувырок | ||||
1-я часть | Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10 м- ходьба, 20 м - бег); бег врассыпную; ходьба и бег с различным | ||||
Сен | Вводная | положением рук, с четким поворотом на углах; бег до 60 сек; перестроение в колонну по три | |||
Общеразви- | |||||
вающие | Без предметов | С палкой | С мячом | С обручем | |
упражнения | |||||
1. Ходьба по гимнастиче- | 1. Прыжки с разбега с доста- | 1. Бросание малого мяча | Игровые упражнения | ||
ской скамейке прямо, при- | ванием до предмета. | вверх (правой и левой рукой), | 1. «Ловкие ребята» (тройки). | ||
2-я часть Основные | ставляя пятку к носку (с мешочком на голове). | 2. Подлезание под шнур правым и левым боком. | ловля двумя руками. 2. Ползание на животе, под- | 2. «Пингвины» (мешочек зажат в коленях, прыжки по | |
2. Прыжки на двух ногах | 3. Перебрасывание мячей | тягиваясь руками (в конце - | кругу). | ||
< * | виды | через шнур. | друг другу двумя способами | кувырок). | 3. «Догони свою пару» (ус- |
3. Ходьба по гимнастиче- | (расстояние - 4 м). | 3. Лазание по гимнастической | корение). | ||
ской скамейке боком, при- | 4. Упражнение «Крокодил». | стенке с переходом на другой | 4. «Проводи мяч». | ||
ставным шагом через мячи. | пролет. |
* Предлагаемое планирование составлено на основе концептуального подхода к физическому воспитанию детей (оздоровительная направленность) и ориентирована для работы по методике физического
воспитания в ДОУ М. Д. Маханевой (Воспитание здорового ребенка: метод, пособие. М.: Просвещение, 2000). '
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
; | 4. Перебрасывание мячей | 5. Прыжки на двух ногах | 4. Ходьба по гимнастической | 5. «Круговая лапта» (выби- | |
друг другу: двумя руками | из обруча в обруч (положе- | скамейке с хлопками на каж- | валы, в кругу две команды) | ||
снизу; двумя руками | ние в шахматном порядке) | дый раз под ногой, на середи- | Эстафеты | ||
из-за головы (расстояние - | не скамейки - поворот, при- | 1. «Дорожка препятствий». | |||
Зм) | седание и ходьба до конца | 2. «Пингвины» (две коман- | |||
снаряда | ды). 3. «Быстро передай» (боком). | ||||
■ 3-я часть | |||||
i Подвижные игры | «Кто быстрее доберется до флажка?» | «Не оставайся на полу» | «Жмурки» | 4. «Крокодилы» (в парах две 5. «Фигуры» | |
Малоподвиж- | Ходьба в колонне по одно- | ||||
ные игры | му с дыхательными упражнениями | «Вершки и корешки» | «Найди и промолчи» | ||
; НрМер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Учить: | |||||
- выполнять прыжки вверх из глубокого приседания. | |||||
Закреплять: | |||||
- навык ходьбы и бега между предметами, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием колен, со сме- | |||||
ной темпа движения, бег между линиями. | |||||
; Задачи | Упражнять: - в сохранении равновесия; | ||||
- прыжках; | |||||
- бросании мяча; - приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки - переползании на четвереньках с дополнительным заданием | |||||
1-я часть | Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой тем- | ||||
Вводная | па на сигнал; ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут | ||||
! Общеразви- | |||||
; вающие упражнения | Со скакалкой | С кеглями | Со скакалкой | С мячом |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
У. i/ 2-я часть Основные виды движений | 1. Ходьба по гимнастиче и пройти дальше; боком приставным шагом с мешочком на голове. 2. Прыжки через шнур 3. Бросание малого мяча | 1. Прыжки с высоты (40 см). 2. Отбивание мяча одной 3. Ведение мяча, забрасыва 4. Пролезание через три об | 1. Ведение мяча: по прямой, 2. Ползание по гимнастиче 3. Ходьба по рейке гимнасти 4. Прыжки вверх из глубоко | Игровые упражнения 1. «Проведи мяч». 2. «Круговая лапта». 3. «Кто самый меткий?». 4. «Эхо» (малоподвижная). 5. «Совушка». Эстафеты 1. «Кто быстрее?» (ведение 2. «Мяч водящему» (2-3 ко 3. «Ловкая пара». 4. «Не задень» (2-3 команды) | |
3-я часть Подвижные игры | «Стоп» | «Дорожка препятствий» | «Охотники и утки» | ||
Малоподвижные игры | «Вершки и корешки» | «Фигуры» | «Фигурная ходьба», «Улитка, иголка и нитка» | ||
Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи | Учить: - ходьбе по канату; - прыжкам через короткую скакалку; - бросанию мешочков в горизонтальную цель; - переходу по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке. - в энергичном отталкивании в прыжках; - подползании под шнур; - прокатывании обручей; - ползании по скамейке с мешочком на голове; - равновесии. Закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 1 4 | 5 | 6 | |||
■"? * | 1-я часть Вводная | Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную, парами, с ускорением, «змейкой», между предметами, с преодолением препятствий, по канату. Перестроение в колонну по два в движении. Бег в среднем темпе до 1,5 минут. Ходьба с выполнением заданий | |||
Общеразви- вающие игры | С обручами | Со скакалкой | На гимнастической скамейке | Игра «Запрещенное движение» | |
2-я часть Основные виды движений | 1. Ходьба по канату боком 2. Прыжки через шнуры. 3. Эстафета «Мяч водяще 4. Прыжки попеременно на | 1. Прыжки через короткую 2. Ползание под шнур боком. 3. Прокатывание обруча друг 4. «Попади в корзину» | 1. Ползание по гимнастиче 2. Метание в горизонтальные 3. Влезание на гимнастиче 4. Ходьба по гимнастической | Игровые упражнения 1. «Перелет птиц». 2. «Лягушки и цапля». 3. «Что изменилось?». 4. «Удочка». 5. «Придумай фигуру». Эстафеты 1. «Быстро передай» (в ко 2. «Кто быстрее доберется 3. «Собери и разложи» 4. «Летает - не летает». 5. «Муравейник» | |
3-я часть Подвижные игры | «Перелет птиц» | «Мышеловка» | «Рыбак и рыбки» | ||
Малоподвижные игры | «Затейники» | «Эхо» | «Придумай фигуру» (ходьба в колонне по одному с дыхательными упражнениями) | ||
Декабрь | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Закреплять навыки и умения: - ходьбы с выполнением задания по сигналу; - бега с преодолением препятствий, парами; ' - перестроения с одной колонны в две и три; - соблюдения правильной осанки во время выполнения упражнений на равновесие. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | * |
Упражнять: | |||||
- в прыжках при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах; | |||||
- переползании по гимнастической скамейке; | |||||
- лазании по гимнастической стенке с переходом на другой пролет | |||||
1-я часть | Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Перестроение в ходь- | ||||
Вводная | бе «один - два». Бег врассыпную, с преодолением препятствий (6-8 брусков), между набивными мячами | ||||
Общеразви- | |||||
вающие | С малым мячом | С гимнастической палкой | С малым мячом | В парах | |
упражнения | |||||
j,. | 1. Лазание по гимнастиче- | 1. Прыжки на правой и левой | 1. Ходьба по скамейке на- | Игровые упражнения | |
, | ской стенке с переходом на | ногах через шнуры. | встречу друг другу, на сере- | 1. «Догони пару». | |
другой пролет. | 2. Перебрасывание мяча друг | дине разойтись, помогая друг | 2. «Ловкая пара». | ||
2. Забрасывание мяча в кор- | другу двумя руками из-за | другу. | 3. «Снайперы». | ||
зину двумя руками от гру- | головы, стоя в шеренгах | 2. Прыжки на двух ногах че- | 4. «Затейники». | ||
ди. | (расстояние 3 м). | рез шнуры, обручи. | 5. «Горелки». | ||
2-я часть | 3. Ходьба по гимнастиче- | 3. Упражнение «Крокодил». | 3. Переползание по прямой - | Эстафеты | |
Основные | ской скамейке с приседани- | 4. Отбивание мяча в ходьбе. | «Крокодил» (расстояние 3 м). | 1. «Передал - садись». | |
виды | ем поочередно на правую | 5. Подбрасывание малого | 4. Ходьба с перешагиванием | 2. «Гонка тачек». | |
движений | и левую ноги, с перенесе- | мяча вверх и ловля его после | через набивные мячи. | 3. «Хитрая лиса». | |
нием махом другой ноги | отскока от пола («Быстрый | 5. Перебрасывание мяча дву- | 4. «Перемени предмет». | ||
снизу сбоку скамейки. | мячик») | мя руками, ловля его после | 5. «Коршун и наседки». | ||
4. Прыжки со скамейки на | хлопка или приседания | 6. «Загони льдинку». | |||
полусогнутые ноги. | 7. «Догони мяч». | ||||
5. Эстафета «Передал - са- | 8. «Паутинки» (обручи, | ||||
дись» | ленты) | ||||
3-я часть | |||||
JT: * | Подвижные игры | «Ловля обезьян» | «Перемени предмет» | «Два Мороза» | |
Малоподвижные игры | Ходьба в колонне по одному | «Летает - не летает» | «Пройди бесшумно» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3—4 | Занятие 5-6 | Занятие 7-8 | |
Учить: | |||||
- ходьбе приставным шагом; | |||||
- прыжкам на мягком покрытии; | |||||
- метанию набивного мяча. | |||||
Закреплять: | |||||
- перестроение из одной колонны в две по ходу движения; | |||||
Задачи | - переползание по скамейке. - ловкость и координацию в упражнениях с мячом; | ||||
- навыки ходьбы в чередовании с бегом, с выполнением заданий по сигналу; | |||||
- умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги. | |||||
Повторить: | |||||
-0 | - упражнения на равновесие на гимнастической стенке; | ||||
Январ | - прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед | ||||
1-я часть Вводная | Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по два, в чередовании с бегом, «змейкой», в полуприседе, врассыпную. Бег «змейкой», с поворотом на сигнал, с высоким подниманием колен, подскоки, шаг «голова по кругу». Повороты налево, направо | ||||
Общеразви- | |||||
< * | вающие упражнения | На скамейках | С кеглями | С большим мячом | Без предметов |
1. Метание мешочков | 1. Прыжки на мат с места | 1. Метание набивного мяча | Игровые упражнения | ||
в вертикальную цель | (толчком двух ног). | двумя руками из-за головы. | 1. Ведение мяча клюшкой - | ||
2-я часть Основные | с расстояния 3 м. 2. Подлезание под палку | 2. Прыжки с разбега (3 шага). 3. Ведение мяча попеременно | 2. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через | «Ловкий хоккеист». 2. «Догони пару». | |
(40 см). | правой и левой руками. | набивные мячи. | 3. «Снайперы» (кегли, мячи). | ||
движений | 3. Перешагивание через шнур (40 см). | 4. Переползание по скамейке с мешочком на спине, с чере- | 3. Влезание на гимнастическую стенку одноименным | 4. «Точный пас». 5. «Мороз - красный нос». | |
4. Ползание по скамейке | дованием с подлезанием | способом. | 6. «Жмурки». | ||
с мешочком на спине. | в обруч | 7. «Платочек». |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
5. Отбивание мяча правой 6. Прыжки на левой и пра 7. Перебрасывание мяча | 4. Прыжки через короткую 5. Ходьба по канату боком | Эстафеты 1. «Ловкий хоккеист». 2. «Пронеси - не урони». 3. «Пробеги - не задень». 4. «Мяч водящему». 5. «Воевода с мячом» | |||
\ Февраль | 3-я часть Подвижные игры | «Кто скорее доберется до флажка?» | «Ловишки с ленточкой» | «Горшки», «Волк во рву» | 6. «Гусеница» |
Малоподвижные игры | «Что изменилось?» | Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений руками | Ходьба по массажным дорожкам | ||
Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Задачи | Упражнять: - в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу; - прыжках и бросании малого мяча; - ходьбе и беге с изменением направления; - ползании по гимнастической скамейке; - ходьбе и беге между предметами; - пролезании между рейками; - перебрасывании мяча друг другу. - ловить мяч двумя руками; - ходить и бегать по кругу с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры. Развивать ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель | ||||
1-я часть Вводная | Ходьба с остановкой по сигналу «Фигура», с изменением направления, между предметами, врассыпную. Бег в умеренном темпе до 1,5 мин. Перестроение в колонны по два и по три. Ходьба по канату боком приставным шагом |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Общеразви- | |||||
вающие | С малым мячом | С обручем | С малым мячом | Без предметов | |
упражнения | |||||
1. Ходьба с перешагивани- | 1. Прыжки через набивные | 1. Перебрасывание мяча друг | Игровые упражнения | ||
ем через набивные мячи. | мячи (6-8 шт.). | другу двумя руками, стоя | 1. «Пробеги - не задень». | ||
2. Прыжки через короткую | 2. Метание в горизонталь- | в шеренгах (расстояние 3 м). | 2. «По местам». | ||
скакалку с продвижением | ную цель с расстояния 4 м. | 2. Пролезание в обруч (3 шт.) | 3. «Мяч водящему». | ||
вперед. | 3. Ползание по скамейке | поочередно прямо и боком. | 4. «Пожарные на учениях». | ||
3. Бросание мяча вверх | с мешочком на спине. | 3. Ходьба на носках между | 5. «Ловишки с мячом». | ||
и ловля его двумя руками. | 4. Прыжки с мячом, зажатым | набивными мячами, пролеза- | Эстафеты | ||
2-я часть | 4. Ходьба по гимнастиче- | между колен (5-6 м). | ние между рейками. | 1. Прыжковая эстафета | |
Основные | ской скамейке боком при- | 5. Ползание на животе с под-- | 4. Лазание по гимнастической | со скамейкой. | |
виды | ставным шагом, руки | тягиванием двумя руками | стенке. | 2. «Дни недели». | |
движений | за голову. | за край скамейки. | 5. Ходьба по гимнастической | 3. «Мяч от пола». | |
5. Бросание мяча с произве- | 6. Пролезание в обруч, | скамейке боком приставным | 4. «Через тоннель». | ||
дением хлопка. | не касаясь верхнего края | шагом с мешочком на голове | 5. «Больная птица». | ||
6. Прыжки через скакалку | обруча | 6. «Палочка-выручалочка» | |||
с промежуточным подскоком. | (с расчетом по порядку) | ||||
у« « | 7. Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров | ||||
3-я часть | |||||
Подвижные | «Не попадись» | «Ловишка, лови ленту» | «Охотники и звери» | ||
игры | |||||
Малоподвижные игры | «Эхо» | Ходьба в колонне по одному, корригирующая ходьба | «Кто ушел?» | ||
н Г*1. | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 f | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Закреплять: | |||||
Задачи | - навык ходьбы и бега в чере; | зовании; | |||
— перестроение в колонну по | одному и по два в движении; | ||||
— лазание по гимнастической | стенке. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 1 4 | 5 | « | |
Упражнять: | |||||
- в сохранении равновесия; | |||||
- энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые | ноги в прыжках; | ||||
- беге до 3 минут; | |||||
- ведении мяча ногой. | |||||
Развивать: | |||||
- координацию движений в упражнениях с мячом; | |||||
- ориентировку в пространстве; | |||||
- глазомер и точность попадания при метании. | |||||
Учить вращать обруч на руке и на полу | |||||
1-я часть Вводная | Ходьба и бег в чередовании (ходьба -10 м, бег - 20 м), врассыпную; строевые упражнения; перестроение в колонны по одному и по два в движении. Ходьба и бег через набивные мячи, с изменением направления движения; бег до 2,5 мин. | ||||
Построение в три колонны на счет «раз-два-три»; бег до 3 мин; ходьба и бег «змейкой» | |||||
Общеразви- | |||||
вающие | Без предметов | С палкой | Без предметов | С большим мячом | |
упражнения | |||||
1. Ходьба по рейке гимна- | 1. Прыжки в длину с места. | 1. Метание мячей в горизон- | Игровые упражнения | ||
стической скамейки: при- | 2. Метание в вертикальную | тальную цель на очки (2 ко- | 1. «Через болото по кочкам» | ||
ставляя пятки к носку дру- | цель левой и правой руками. | манды). | (из обруча в обруч). | ||
гой ноги, руки за голову; | 3. Лазание по гимнастиче- | 2. Пролезание в обруч в па- | 2. «Ведение мяча» (футбол). | ||
с мешочком на голове, руки | ской скамейке на ладонях | рах. | 3. «Мяч о стенку». | ||
2-я часть Основные виды движений | на поясе. 2. Прыжки на двух ногах | и коленях. 4. Пролезание под шнур (вы- | 3. Прокатывание обручей друг другу. | 4. «Быстро по местам». 5. «Тяни в круг». | |
вдоль шнура, перепрыгивая | сота 40 см), не касаясь рука- | 4. Вращение обруча на кисти | Эстафеты | ||
- | его справа и слева; поочередно на правой и левой | ми пола. 5. Ходьба по скамейке боком | руки. 5. Вращение обруча на полу. | 1. «Пингвины». 2. «Пробеги - не сбей». | |
ноге. | приставным шагом с мешоч- | 6. Лазание по гимнастической | 3. Волейбол с большим мя- | ||
3. Бросание мяча вверх, | ком на голове, руки на поясе | стенке изученным способом | чом. | ||
ловля с произведением | 4. «Мишень - корзинка». | ||||
хлопка; с поворотом кругом | 5. «Ловкие ребята» (спрыги-вание; продвижение по на- |
*
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
3-я часть Подвижные игры | «Кто быстрее доберется до флажка?» | «Горелки» | «Жмурки» | клонной лестнице; по скамейке на четвереньках) | |
Малоподвижные игры | «Эхо» | «Придумай фигуру» | «Стоп» | ||
Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Учить: | |||||
- ходьбе парами по ограниченной площади опоры; | |||||
- ходьбе по кругу во встречном направлении - «Улитка». | |||||
Закреплять: | |||||
- ходьбу с изменением направления; | |||||
- бег с высоким подниманием бедра; | |||||
- навык ведения мяча в прямом направлении; | |||||
- лазание по гимнастической скамейке; | |||||
- метание в вертикальную цель; | |||||
Задачи | - ходьбу и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу; | ||||
►0 | - лазание по гимнастической стенке одноименным способом. | ||||
Повторить: | |||||
< | - прыжки с продвижением вперед; | ||||
- ходьба и бег с ускорением и замедлением; - ползание по гимнастической скамейке; - упражнения на сохранение равновесия; - прыжки через короткую скакалку; - ходьба по канату с сохранением равновесия. | |||||
1-я часть Вводная | Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; «Улитка» - ходьба в два круга во встречном направлении; бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин); бег с перешагиванием через шнуры; ходьба врас- | ||||
сыпную, по сигналу построение в колонну по одному, перестроение под счет «раз-два» | |||||
Общеразви- | |||||
вающие | С обручами | Без предметов | Со скакалкой | Без предметов | |
упражнения |
|
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
2-я часть Основные виды движений | 1. Ходьба парами по двум 2. Прыжки на двух ногах 3. Метание мешочков в го 4. Ходьба по гимнастиче 5. Метание набивного мяча | 1. Прыжки через скамейку 2. Ведение мяча правой и левой руками и забрасывание его в корзину. 3. Ведение мяча между пред 4. Прыжки через скамейку 5. Прыжки в длину с разбега | 1. Метание мешочка в верти 2. Лазание по гимнастической 3- Прыжки через скакалку 4- Ходьба по рейке гимнасти 5. Ходьба боком приставным шаго)^ по канату. 6- Прыжки в длину с разбега | Игровые упражнения 1. «Кто быстрее соберется?». 2. «Перебрось - поймай». 3. «Передал - садись». 4. «Дни недели». Эстафеты 1. Бег со скакалкой. 2. «Рыбак и рыбаки». 3. «Мяч через сетку». 4. «Быстро разложи - быстро 5. «Мышеловка». 6. «Ловишки с ленточкой» | |
3-я часть Подвижные игры | «Ловля обезьян» | «Прыгни - присядь» | «Охотники и утки» | ||
Малоподвижные игры | «Пройди - не задень» | «Стоп» | Ходьба с выполнением заданий руками | ||
са- * | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Учить: - бегать на скорость; - бегать со средней скоростью до 100 м. - в прыжках в длину с разбега; - перебрасывании мяча в шеренгах; - равновесии в прыжках; - забрасывании мяча в корзину двумя руками. - упражнение «Крокодил»; - прыжки через скакалку; - ведение мяча |
f
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1-я часть Вводная | Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьбу и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения | ||||
Общеразви- | |||||
вающие | С малым мячом | С гимнастической палкой | С большим мячом | С обручами | |
упражнения | |||||
1. Ходьба по гимнастиче- | 1. Бег на скорость (30 м). | 1. Прыжки через скакалку. | Игровые упражнения | ||
ской скамейке с мячом | 2. Прыжки в длину с разбега. | 2. Подвижная игра «Передача | 1. «Крокодил». | ||
в руках; на каждый шаг - | 3. Перебрасывание мяча | мяча в колонне». | 2. Прыжки разными спосо- | ||
передача мяча перед собой | в шеренгах двумя руками | 3. Бег со средней скоростью | бами через скакалку. | ||
2-я часть | и за спину. | из-за головы (расстояние | 100 м. | 3. «Кто выше прыгнет?» | |
Основные | 2. Прыжки в длину с раз- | 4 м); двумя руками от груди. | 4. Ведение мяча и забрасыва- | (в высоту). | |
виды | бега. | 4. Ведение мяча ногой | ние его в корзину. | 4. «Мяч водящему». | |
движений | 3. Метание набивного мяча. | по прямой | 5. Переползание на двух ру- | Эстафеты | |
4. Ходьба по гимнастиче- | ках - «Крокодил» | 1. «Кто быстрее?» (бег). | |||
ской скамейке с выполне- | 2. Детский волейбол (через | ||||
нием хлопка под коленом | сетку двумя руками). | ||||
на каждый шаг | 3. «Ловкие футболисты». 4. Комбинированная эстафе- | ||||
3-я часть | |||||
Подвижные | «Мышеловка» | «Лодочники и пассажиры» | «Прыгни - присядь» | та: ползание по скамейке | |
игры | с подтягиванием руками; прыжки через скакалку; пол- | ||||
Малоподвижные игры | Ходьба в колонне по одному | «Запрещенное движение» | зание под дугой; перепрыгивание через рейку. 5. «Кто дальше прыгнет?» |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимы общие для всех возрастных групп условия:
- Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
- Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
- Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
- Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
- Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
- Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать J свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
По программе:
- занятия по рисованию -8 ч;
- занятия по лепке -2 ч;
- занятия аппликацией -2 ч.
К концу года дети могут:
- Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
- Называть основные выразительные средства.
- Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.
В рисовании:
- Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
- Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
- Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
- Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:\
- Изображать различные предметы, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.
- Создавать сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные).
85
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ме- | Тема, цели занятия | Тема, цели занятия | Тема, цели занятия | Тема, цели занятия |
сяц | 1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Родная улица моя | Натюрморт «Дары осени» | Натюрморт «Дары осени» (продолжение) | О чем расскажет наша книга | |
Совершенствовать навыки | Закрепить знание о жанре жи- | Совершенствовать технику | Расширить представление | |
изображения высотных домов, | вописи - натюрморт. | рисования с натуры, добиваться | о видах изобразительного искус- | |
различных видов транспорта. | Дать представление о компози- | более точной передачи строения, | ства. | |
Развивать навыки рисования | ции. | формы, пропорции. | Познакомить с приемом | |
пастельными и восковыми мел- | Показать роль цветового фона | Обратить внимание на поло- | оформления книги: иллюстра- | |
ками. | для натюрморта | жение предметов относительно | цией | |
Учить создавать замысел ра- | центра композиции, относительно | |||
ив Он | боты | друг друга | ||
Занятие 5 | Занятие 6 | Занятие 7 | Занятие 8 | |
S | Роспись доски городецким узо- | Цветы гжели (коллективная ра- | Пейзажи И. И. Левитана | Здравствуй,это я! |
X и | ром | бота) | ||
Углубить и закрепить | Углубить и закрепить | Продолжить знакомить | Упражнять в умении делать | |
знание о городецкой росписи. | знание о гжельской росписи. | с пейзажем как жанром изобрази- | наброски. | |
Закрепить умения: | Закрепить понятие «колорит». | тельного искусства. | Закреплять умение переда- | |
- пользоваться приобретенными | Развивать эстетическое чувст- | Учить замечать красивое | вать характерные особенности, | |
приемами рисования для переда- | во цвета, чувство прекрасного. | в природе и в пейзажной живо- | специфические черты, отражать | |
чи явления в рисунке; | Вызвать желание создавать | писи. | их в рисунке | |
- рисовать простыми и цветными | красивый узор | Познакомить с творчеством | ||
карандашами. | И. И. Левитана | |||
Развивать чувство компози- | ||||
ции, умение красиво располагать | ||||
узор в заданной форме | ||||
л | Занятие 9 | Занятие 10 | ' Занятие 11 | Занятие 12 |
ю 5 | Знакомство с хохломской роспи- | Хохломские ложки | «Мы едем, едем, едем...» (пред- | Что за чудо - эта книга! |
О | сью | метное рисование) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Расширить знание о видах декоративно-прикладного искусства. Учить видеть особенности хох-ломской росписи | Учить новой композиции узора: - изображать закругленную ветку - рисовать узор на разных фонах: - в соответствии с фоном само | Учить рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков. Развивать чувство цвета и композиции | Расширить представление о приемах оформления книги. Познакомить с оформлением обложки. Учить: - определять особенности и за - создавать обложки к сказкам | |
Занятие 13 Образ моей семьи | Занятие 14 Комнатные цветы. Папоротник (рисование с натуры) | Занятие 15 Знакомство с картинами И. Шишкина | Занятие 16 Рисование по замыслу | |
Формировать элементарные представления о родословной как об истории и образе своей семьи. Развивать изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей семье | Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить размещать изображение на листе | Познакомить с творчеством И. Шишкина. Учить: - рассматривать картины «Рожь», - замечать красивое в природе, | Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования | |
Ноябрь | Занятие 17 Знакомство с жостовской росписью | Занятие 18 Жостовская роспись (продолжение) | Занятие 19 Портрет «Красавица Осень» | Занятие 20 Работы художников в детских книгах |
Расширить представление о видах народного декоративного искусства. Познакомить с жостовской росписью. Продолжить освоение навыков кистевой росписи. Закрепить понятие «колорит» | Расширить представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края. Прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства | Знакомить с новым жанром живописи - портретом. Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношение его размерам частей лица. Закреплять умение делать набросок рисунка карандашом и потом закрашивать его красками, смешивая цвета на палитре | Расширять представления о художниках-иллюстраторах детской книги. Познакомить с творчеством Ю. Васнецова, Е. Чарушина. Учить: - видеть разнообразие в рисун - соотносить характеры героев |
f
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Занятие 21 Конек-Горбунок (по сказке П. Ершова) | Занятие 22 Осенний букет в вазе | Занятие 23 Волшебный мир сказок М. В. Васнецова | Занятие 24 Рисование по замыслу | |
Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку). Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью, простым графитным карандашом | Учить: - передавать в рисунке цветовые - изменять настроение картины, | Прививать интерес к творчеству художника В. Васнецова. Обратить внимание на творческую манеру, специфику средств выразительности, с помощью которых художник создает сказочно-былинные образы в своих картинах | Учить самостоятельно выбирать тему для иллюстрации к любимому рассказу, материал для создания рисунка. Формировать положительное отношение к искусству. Развивать художественное восприятие | |
Декабрь | Занятие 25 Коняшки гуляют (коллективная композиция) | Занятие 26 Коняшки гуляют (продолжение работы) | Занятие 27 «Белая береза под моим окном...» (рисование с натуры) | Занятие 28 Снежная королева (создание обложки) |
Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора. Упражнять в способе рисования фигуры слитной линией | Упражнять в рисовании контура игрушки слитной линией. Учить создавать декоративную композицию | Учить: - выделять особенности изобра - любоваться зимним пейзажем. | Закреплять знание о роли и особенностях обложки для книги. Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму. Добиваться соответствия сюжета рисунка определенному моменту литературного произведения | |
Занятие 29 Аленький цветочек (по сказке С. Т. Аксакова^) | Занятие 30 «.. .Идет волшебница зима» | Занятие 31 Детский сад будущего | Занятие 32 Новогодняя открытка (рисование pn ->->MI,T,--TV') |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Развивать: - эстетическое восприятие; - чувство цвета. - передавать в рисунке сюжеты; - изображать отдельных персо Закреплять композиционные умения | Обобщить и уточнить знание о различных свойствах красок (гуашь, акварель). Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения цели в работе. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе. Совершенствовать владение различными приемами рисования | Продолжать знакомить с архитектурой. Обогащать знания о том, что существуют здания различного назначения. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на поверхности листа | Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, используя приобретенные умения и навыки. Развивать чувство цвета и творческие способности | |
\ Январь | Занятие 33 Новогодний праздник в детском саду | Занятие 34 Откуда хлеб на стол приходит | Занятие 35 Звери, птицы - небылицы | Занятие 36 Серая шейка (по сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка) |
Учить передавать в рисунке настроение праздника. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом. Формировать умение оценивать свои работы | Расширять знания о художниках. Познакомить с репродукциями картин И. Шишкина «Рожь», И. Машкова «Снедь московская: хлебы». Закреплять умения изображать людей, машины. Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашами | Расширять представление о скульптурах малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали), поза, движения. Учить выделять особенности малой скульптуры | Формировать умение выбирать сюжет. Учить создавать образы природы леса, лесной поляны, реки, птиц, лисы, зайца, Серой шейки. Воспитывать интерес к содержанию иллюстраций к литературному произведению | |
Занятие 37 Олешки - золотые рожки | Занятие 38 Олешки - золотые рожки (продолжение работы) | Занятие 39 Бокал и ветка ели (рисование с натуры) | Занятие 40 Рисование по замыслу на тему «Зимние забавы» | |
Закреплять умение рисовать контур игрушки слитной линией. | Продолжать учить создавать декоративную композицию. | Совершенствовать технику рисования с натуры. | Учить передавать движения. |
•
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Учить создавать декоративную композицию | Формировать черты творчества. Поощрять личное видение | Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить: - располагать изображение - подбирать цвет изображения | Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать с использованием всех известных приемов рисования | |
Февраль * | Занятие 41 Боярышни | Занятие 42 За чашкой чая | Занятие 43 Знакомство с храмовой архитектурой | Занятие 44 Играем в подвижную игру «Волк во рву» (сюжетное рисование) |
Продолжать учить внимательно рассматривать игрушки. Развивать: - умение составлять узор на юбке - чувство цвета, ритма в узоре. | Учить: - использовать разные изобрази - гармонично размещать элемен Воспитывать любовь и уважение к семье, ее традициям | Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный полог по периметру здания, круглая часть под куполом. Учить передавать образ в архитектурных сооружениях | Учить: - передавать в рисунке движе - использовать различные виды | |
Занятие 45 Экскурсия в зимний парк (рисование с натуры) | Занятие 46 Рассматривание репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Занятие 47 Лучший в мире папа | Занятие 48 Рисование по замыслу | |
Закреплять умение изображать группу предметов (деревья и кустарник, находящиеся рядом). Учить: — способу изображения нескольких предметов с натуоы | Продолжить знакомить с картинами И. Э. Грабаря. Формировать представления о пейзажной живописи. Воспитывать интерес к пейзажной живот™ | Учить: - передавать в рисунке основные - рисовать фигуру человека, со | Продолжать: - развивать умение задумывать — учить рисовать акварелью. |
Продолжение табл.
в простейшем плоскостном выражении; - любоваться зимней природой
Занятие 49
Палех. Искусство лаковой миниатюры
Познакомить:
- с творчеством мастеров Палеха;
- историческими корнями и художественными особенностями палехской росписи. Воспитывать художественный вкус, интерес к народному творчеству
Занятие 53
Портрет моей мамы
Учить:
- передавать в рисунке основные детали костюма мамы;
- рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу
Учить выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию
Занятие 50
Корабли уходят в плавание
Развивать:
- навыки рисования акварелью «по сырому»;
- чувство цвета и композиции. Учить изображать корабль
с поднятыми парусами. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности
Занятие 54
Сирень в вазе (рисование с натуры)
Учить:
- понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа;
- рассматривать картину;
- передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски несколькими слоями. Развивать навыки смешивания краски для получения нужного оттенка
Воспитывать эмоциональное отношение к образу
Занятие 51
Картина А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Учить:
- понимать основную мысль произведения;
- видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств.
Углубить впечатление, связанное с приходом весны. Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе
Занятие 55 Что такое планетарий?
Расширять представления об окружающем мире. Учить изображать здания круглой формы с куполообразной крышей.
Совершенствовать навыки работы с кистью и красками. Упражнять в смешивании красок для получения нужного оттенка
Формировать умениерас-сматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу изо-бражения, оценивать работы
Занятие 52 Кот в сапогах (по сказке Ш. Перро)
Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки.
Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода. Развивать творческое воображение, умение оценивать свой рисунок
Занятие 56
Рисование по замыслу на тему «Весна на улице»
Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел д0 конца. Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Занятие 57 | Занятие 58 | Занятие 59 | Занятие 60 | |
Группа предметов в беседке | Искусство русской глиняной иг- | В синем небе голосок, будто | Играем в подвижную игру | |
рушки | крошечный звонок... | «Охотник и зайцы» | ||
Учить: | Формировать умение заме- | Учить: | Учить использовать различные | |
- сравнивать предметы разной | чать выразительность цвета. | - рисовать жаворонка, выстраи- | виды изобразительного материа- | |
величины и формы; | Закрепить знание об особен- | вая изображение из составных | ла: сангину, гелевую ручку, | |
- располагать их на листе бумаги; | ностях росписи дымковской | частей; | угольный карандаш. | |
- использовать различные прие- | и филимоновской игрушек. | - воспроизводить на рисунке пти- | Закреплять умение изобра- | |
мы изображения разнообразных | Упражнять в поиске цветово- | цу в движении. | жать фигуры человека и живот- | |
сложных предметов | го решения, соответствующего колориту глиняных игрушек. | Развивать навыки рисования цветными карандашами, санги- | ных в движении | |
.ft | Воспитывать интерес к на- | ной, пастелью | ||
Ллрел] | родной игрушке | |||
Занятие 61 | Занятие 62 | Занятие 63 | Занятие 64 | |
Лимон и апельсин (рисование | Рассматривание картин П. Конча- | Рисуем диких животных | Путешествие на космическом | |
с натуры) | ловского «Сирень», В. Ван Гога «Белая сирень» | корабле (рисование по замыслу) | ||
Закреплять знания о натюр- | Расширять знание: | Закреплять навыки: | Развивать творческую фанта- | |
< * | морте. | - об изобразительном искусстве; | - рисования животных; | зию, образное мышление. |
Развивать: | - о творческой деятельности. | - выполнять набросок каранда- | Учить: | |
- представление о разнообразии | Знакомить с новыми произве- | шом задуманного рисунка. | - рисовать цветными восковыми | |
цветов и оттенков, опираясь | дениями живописи. | Учить придумывать замысел | мелками с последующим покры- | |
на реальную окраску предметов; | Учить: | и пути его реализации. | тием тушью или гуашью; | |
- цветовое восприятие. | - рассматривать картины; | Развивать умение составлять | - придумывать композицию | |
Учить определять названия | - подбирать другое название кар- | несложный сюжет | и содержание рисунка | |
цветов | тинам | |||
Занятие 65 | Занятие 66 f | Занятие 67 | Занятие 68 | |
Парад на Красной площади | Морские пейзажи И. Айвазов- | Круглый год (сюжетное рисова- | Моя любимая сказка (рисование | |
ского | ние) | по выбору) | ||
Закреплять навыки рисования | Расширять знания о жанрах | Продолжать учить создавать | Продолжать развивать уме- | |
в нетрадиционной технике. | живописи. | пейзажные рисунки на заданную | ние задумывать содержание сво- | |
тему. |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Воспитывать эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира | Познакомить с творчеством художника-мариниста Айвазовского. Дать определение «морской пейзаж». Развивать эстетическое восприятие | Уточнять представления о природе. Учить передавать в рисунках объекты, характерные для того или иного месяца, цветовое решение для изображения примет каждого месяца | его рисунка и доводить замысел до конца. Формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его | |
Занятие 69 Создадим книгу сказок | Занятие 70 Пчелка на цветке черемухи (рисование с натуры) | Занятие 71 На арене цирка | Занятие 72 Сказочный дворец | |
Закреплять знания о различных видах обложек. Учить: - создавать самостоятельно об - анализировать выполненную | Формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит весенней природы. Развивать воображение. Воспитывать интерес к явлениям природы | Продолжить знакомить с анималистическим жанром. Упражнять в соблюдении правил при создании композиции, передаче движений животных. Закреплять технику рисования «сухой» кистью | Закреплять знание об архитектуре, теплых и холодных тонах. Учить самостоятельно и умело использовать знания, приобретенные ранее |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ
Вид деятельности | Тема, цели занятия 1-й недели | Тема, цели занятия 2-й недели | Тема, цели занятия 3-й недели | Тема, цели занятия 4-й недели |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Сентябрь | ||||
Лепка | Магазин «Овощи - фрукты» | Кисть рябины | ||
Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты. Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. Формировать умение работать стекой | Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина по картону для создания - раскатывания для создания ягод; - примазывания для прикрепления элементов композиции к картону | |||
Аппликация | Ваза для осеннего букета | Разноцветные автомобили | ||
Учить: - самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изде - основам дизайнерского искусства; - получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их | Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: - воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; - украшать работу вырезанными картинками и т. д. | |||
Октябрь | ||||
Лепка | Лепка по замыслу | Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки | ||
Учить: - определять содержание своей работы; - использовать знакомые приемы лепки. - умение выбирать лучшие работы; « - творческие способности детей | Продолжать: - знакомить с дымковской игрушкой; - упражнять в лепке игрушки по замыслу по типу народных глиня Воспитывать на народных традициях | |||
Аппликация | Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя родословная» | Новый район города | ||
Закреплять представление о семье. Формировать элементарное представление о родословной. | Учить: — создавать несложную композицию; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Развивать изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей семье | - подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании | |
Ноябрь | ||
ев к е и | Зайчик | Стрекоза и муравей |
Учить: - лепить животных, используя форму (шар, овал); - соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий Формировать желание доводить работу до конца | Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать навыки лепки: - из целого куска пластилина; - фигурки из составных частей с помощью примазывания. - создавать единую композицию; - использовать дополнительно бросовый материал для дополнения | |
Аппликация | Украшение платка | Север нашей Родины |
Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить: - самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета; - заполнять орнаментом весь лист | Развивать: - навыки выполнения аппликации методом обрывания; - создание мозаики узора; - интерес к методу обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды | |
Декабрь | ||
Лепка | Лепка по замыслу | Зимние узоры Деда Мороза |
Закреплять умение: - самостоятельно выбирать содержание своей работы; - использовать знакомые приемы лепки. | Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из пластилина на плоской пластине; - создания выпуклого изображения из пластилина. Развивать творческую фантазию и воображение |
t
Продолжение табл.
Бусы
« s
я
се
К
ч с с
<
Царство золотой рыбки
Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов вырезания. Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции
на елку
Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемы лепки. Учить выбирать лучшие изделия
Январь
се
ы а
U
Гжельский чайник
Продолжать:
- знакомить с гжельскими изделиями;
- упражнять в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу ручку и носик чайника;
- упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей
декоративные пластины
Учить:
- создавать декоративное рисунки на глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы;
- поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой стороны.
Закреплять умение работать стекой
К
ег
ев
S
ч
с п
<
Сказочная птица
Развивать:
- воображение;
- умение придумывать необычный образ;
- умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным.
Формировать умение подбирать красивые цвета и их сочетания
Матрешка ^хороводе (коллективная работа)
Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать
сложную плавную конструкцию.
Развивать:
- навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое;
- чувство цвета и композиции.
Учить органично размещать свою бумажную фигурку в общей ком
позиции
Февраль
се
п
Животные мира жарких стран. Лев
Дать общее представление о повадках и образе жизни тигров в дикой природе. Развивать навыки:
- лепки, составляя предмет из отдельных частей, которые соединя
ются с помощью примазывания;
— передачи движения фигуры.
В го5ти к дедушке и бабушке
Учить:
- создавать образ сказочного героя;
- изготавливать подарок для бабушки и дедушки. Воспитывать любо№ к своим родным, семье
Продолжение табл.
1 | 2 1 3 | 4 | 5 |
Учить: - смешивать пластилин для получения нужного оттенка; - использовать ножницы для придания эффекта «растрепанности» | ||
Аппликация | Поздравительная открытка для папы (дедушки) | Цветик-семицветик |
Закреплять: - представление о семье; - уважительное отношение к своим родным и близким. Учить доводить начатую работу до конца | Дать представление о спектральном круге. Учить: - делить спектральный круг на части; - различать теплые и холодные цвета, а также контрастные (красный, | |
Март | ||
Лепка | Ручеек и кораблик | Цветы для бабушки |
Развивать творческие способности. Учить: - свободно использовать для создания образов предметов разнооб - приемам создания объемной аппликации | Расширять и закреплять представления о родственных отношениях. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям. Развивать: - навыки разминания и равномерного размазывания пластилина - основные приемы лепки; - чувство композиции; - умение гармонично размещать изображение на поверхности основы. | |
Аппликация | Розы в подарок маме (коллективная работа) | Петрушки на празднике |
Закреплять: - умение симметричного вырезывания из бумаги; - навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации - мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа. Воспитывать уважение и любовь к маме | Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания. Знакомить с оттенками цветов. Развивать восприятие цвета и побуждать к поискам более точных оттенков цвета изображенного предмета |
t
Окончание табл.
1 1 2 Ц 3 | 4 | 5 | ||
Апрель | ||
Лепка | Чайный сервиз ^ля куклы Кати | Царевна-лягушка |
Учить: - расписывать вылепленные модели по мотивам народного искус - лепить различные предметы посуда передавая их форму, пропор | Учить: - создавать коллективную картину-панораму по сказке «Царевна- - лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая Формировать умение производить основную работу движениями пальцев, иногда кистями обеих рук | |
Аппликация | Жар-птица на ветке о золотыми яблоками | Аппликация по замыслу |
Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный образ, сопоставлять его с реаль Формировать умение подбираг ь красивые цвета и сочетать их | Учить: - определять содержание своей работы; - выбирать знакомые приемы аппликации. - умение видеть лучшие работы; - творческие способности | |
Май | ||
Лепка | Военный парад на Красной площади | Утка с утятами на пруду |
Закреплять навыки работы с Щиегщгшюм. Отрабатывать приемыраскат^1ваниЯ! сплющивания, примазы- вания. Учить лепить предметы военной техники | Формировать умение: - передавать в поделке характерные движения животных; - создавать выразительные образы. - передавать пропорции предметов, их соотношение по величине; - создавать выразительность поз | |
Аппликация | Башни н* кремле | Цветущий луг |
Учить: - работать самостоятельно и в кол^ектиВе; - составлять яркую, гармоничную композицию. | Учить: - работать в технике объемной аппликации; - создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. |
КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие, конструкторские способности.
По программе на занятия по конструированию и ручному труду отводится 2 часа в неделю.
К концу года дети могут:
- Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения.
- Создавать различные конструкции предмета в соответствии с его назначением.
- Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
- Переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги.
- Делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек.
- Изготовлять объемные игрушки.
- Работать с иголкой (вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать вешалку, пуговицу, шить швом «вперед иголку»).
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Время проведения | Тема, цели занятия | |
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | Тема | Здания |
Цели | Упражнять: - в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; - предварительной зарисовке сооружений; - анализе схем и конструкций. - воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавли - аргументировать свои решения. - конструкторские навыки; - направленное воображение. Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений | |
Октябрь | Тема | Машины |
Цели | Формировать: - представления о машинах разных видов, их строении и назначении; - объяснительную речь. Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Развивать: - способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу - самостоятельность, активность, уверенность, независимость мыш |
99
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Ноябрь | Тема | Летательные аппараты |
Цели | Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать: - конструкторские навыки; - умение моделировать на плоскости; - строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; - творчество и изобретательность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций | |
Декабрь | Тема | Роботы |
Цели | Расширять знания об истории робототехники. Упражнять: - в создании схем и чертежей; - моделировании на плоскости; - конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. - фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретатель - умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифициро | |
Январь | Тема | Проекты городов |
Цели | Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы | |
Февраль | Тема | Мосты |
Цели | Совершенствовать умение: - конструировать мосты разного назначения; - конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; - сооружать простейший механизм - рычаг, позволяющий приводить Упражнять в построении схем, чертежей мостов | |
Март | Тема | Суда |
Цели | Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов. П о з н а к ом и т ь с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах. Дать представление о ремённой передаче | |
Апрель | Тема | Железные дороги |
Цели | Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: - пространственное мышление, сообразительность; - самостоятельность в нахождении собственных решений. |
100
Окончание табл.
1 | 2 | 3 |
Познакомить: - с зубчатыми колесами; - зубчатой передачей; - особенностями данного вращательного движения | ||
Май | Тема | Творим и мастерим (по замыслу) |
Цели | Развивать: - детское творчество; - конструкторские способности; - умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовы - выполнять разнообразные интеллектуальные действия. - собирать оригинальные по конструктивному решению модели, про - рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться |
101
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнить песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству. Формирование личности ребенка средствами музыкального искусства по-прежнему остается стержнем музыкального воспитания.
Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующие положения:
- Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание определенного эмоционального состояния и эстетических чувств.
- Осознание своих эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает в конечном счете развитие музыкального вкуса и сознания. Это зависит от педагога, который должен построить работу так, чтобы ребенок приобрел знания, навыки и умения чувствовать образ и передавать его с помощью разных видов культурно-художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция культурно-художественной деятельности в эстетическом воспитании основываются на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого из них средствами.
- Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, ребенок испытывает потребность выразить свои переживания и фантазии в объективной форме. Известно: чем богаче худо-жественный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее его творчество.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей:
- Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение
ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям
и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут,
используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуаль
но-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
- Узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
- Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно исполняется.
- Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях -интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
- Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
- Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
- Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
103
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки. Учить: - рассказывать о характере музыки; - определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Воспитывать интерес к классической музыке | «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И. С. Баха |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм | «Осенью», муз. Г. Зингера, ел. А. Шибиц-кой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; - выражать свое отношение к содержанию песни | «Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, ел. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, ел. Л. Дербенева |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «С добрым утром», «Гуси», муз. и ел. Т. Бырченко |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; - менять движения со сменой частей музыки; - выполнять упражнения с предметами в характере му | Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями) Е. Тиличеевой |
б) Пляски | Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характе - свободно танцевать с предметами | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, ел. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Кос-тенко |
в) Игры | Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать на музыку. | «Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать движения машин | «Улица» Т. Ломовой |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять попевки на одном звуке | «Андрей - воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить инсценировать знакомые песни | «На привале», муз. Т. Потапенко, ел. Г. Ла-донщикова |
III. Праздники и развлечения | Побуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского | День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского |
Октябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями музыки разных эпох, - творчеством Гайдна, Моцарта; - фортепьянными пьесами (соната - музыкальный Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков | «Шутка» И. С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В. А. Моцарта; «Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова |
б) Развитие голоса и слуха | Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки | «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков * * | Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким диа - самостоятельно подводить к кульминации; - петь легким, полетным звуком | «Осень», муз. Ю. Забутова, ел. В. Андреевой и Ю. Забутова; «По грибы», муз. и ел. И. В. Меньших; «Все отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева, ел. А. Хаита; «Малышки из книжки», муз. А. Островского, ел. Г. Демыкина |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии | «Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно выполнять упражнения с предметами; - держать осанку, руки, положения в паре | «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
б) Пляски | Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать: - в движениях характер танца; - эмоциональные движения в характере музыки | «Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко |
в) Игры | Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества | «Урожай», муз. Ю. Слонова, ел. В. Малкова и Л. Некрасовой |
г) Музыкально-игровое творчество | Импровизировать в пляске движения медвежат | «Пляска медвежат» М. Красева |
д) Игра на металлофоне | Побуждать самостоятельно подбирать попевки | «Веселые гуси», украинская народная песня |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить инсценировать любимые песни | «Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес | День пожилого человека. Праздник звуков и букв |
Ноябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Г* * | Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных - различать тончайшие оттенки настроения. | «Гавот» И. С. Баха; «Свадебный марш» Ф. Мендельсона; «Марш» Д. Верди; «Менуэт» Г. Генделя; «Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича; «Менуэт» И. Гайдна |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкально-сенсорный слух | «Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Комисаровой и Э. П. Костиной |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать в пении акценты, начинать и закан Закреплять умение петь легким, подвижным звуком | «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, ел. Н. Капустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, ел. М. Новиковой |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «С добрым утром», «Гуси», муз. и ел. Т. Бырченко |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигать - отличать сильную долю, менять движения в соответ | «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт») |
б) Пляски | Учить: - работать над выразительностью движений в танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; - самостоятельно строить круг из пар; - передавать в движениях характер танца | «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, ел. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского |
в) Игры | Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной | «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Гангова; «Передай снежок» С. Сос-нина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству | «Полька лисы» В. Косенко |
д) Игра на металлофоне | Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу | «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий | «На привале», муз. Т. Попатенко, ел. Г. Ла-донщикова |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьминки» |
Декабрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных - определять музыкальный жанр произведения. | «Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»), Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс», «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль по Питерской», русская народная песня |
t
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Кононовой |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; - начинать и заканчивать пение тише | «Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирно-ва, ел. Р. Грановской; «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, ел. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и ел. Н. Г. Коношенко |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - менять движения со сменой музыкальных предло^ - совершенствовать элементы бальных танцев; - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать | Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой |
б) Пляски | Совершенствовать; - умение исполнения танцев, хороводов; - четко и ритмично выполнять движения танцев, во - не ломать рисунка танца; - водить хоровод в разные стороны | «Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, ел. И. Черницкой; «Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая красавица» |
в) Игры | Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной | «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую народную мелодию) |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать знакомые попевки | «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Дымовой |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Бабка Ежка», русская народная игровая песенка |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Праздник «Зимние забавы», новогодний театрализованный праздник «Спящая красавица» |
Январь | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; - различать в песне черты других жанров; - сравнивать и анализировать музыкальные произведе Знакомить с различными вариантами бытования народных песен. | «Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И. Чайковского; «Гавот» И. С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах | «Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой; «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах ок - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить ритмический рисунок; - петь эмоционально | «Зимушка», муз. и ел. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, ел. И. Вахруше-вой |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Мишка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловянных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, | Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии |
I
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны | ||
в) Игры | Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре | «Рождественские игры» |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Поиграем со снежками» (импровизация) |
д) Игра на металлофоне | Исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. До-линова |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать русские народные игры вне занятий | «Тетера», русская народная игра |
III. Праздники и развлечения | Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки | Праздник «Святки», драматизация «Зима-проказница» |
Февраль | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - сравнивать одинаковые народные песни, обработан - различать варианты интерпретации музыкальных - различать в песне черты других жанров. | «Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса; «Синичка» М. Красева; «Соловей» А. А. Алябьева; «Поет, поет соловей», русская народная песня |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. 1 Закреплять представление о регистрах | «Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение: — точно интонировать мелодию в пределах октавы; | «Солнечная капель», муз. С. Соснина, ел. И. Вахрушевой; «Лапушка-бабушка», |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
- выделять голосом кульминацию; - воспроизводить в пении ритмический рисунок; - удерживать тонику, не выкрикивать окончание | «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, ел. М. Садовского; «В дозоре», муз. Т. Чудовой, ел. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз. П. Савинцева, ел. П. Синявского | |
б) Песенное творчество | Учить придумывать свои мелодии к стихам | «Самолет», муз. и ел. Т. Бырченко |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять элементы вальса. Учить: - менять движения со сменой музыки; - ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать - свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо) | Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки» |
б) Пляски | Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить: - выполнять танцы ритмично, в характере музыки; - эмоционально доносить танец до зрителя; - уверенно выполнять танцы с предметами, образные | Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, ел. Т. Агаджановой |
в) Игры | Учить: - выразительно двигаться в соответствии с музыкаль - согласовывать свои действия с действиями других Воспитывать интерес к русским народным играм | «Плетень», русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят» |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация) |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять знакомые попевки | «Василек», русская народная песня |
t
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить использовать русские народные игры вне занятий | «Капуста», русская народная игра |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину | День защитника Отечества |
Март | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - сравнивать одинаковые народные песни, обработан - различать варианты интерпретации музыкальных - различать в песне черты других жанров. | «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева; «Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М. Балакирева |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии | «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; - удерживать тонику, не выкрикивать окончание; - петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без | «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и ел. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славкина, ел. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца | «Придумай песенку» (импровизация) |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - самостоятельно менять движения со сменой музыки; - совершенствовать элементы вальса; - ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды | «Улыбка» - ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михай-ленко; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из-под дуба», |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
- определять жанр музыки и самостоятельно подбирать - различать характер мелодии и передавать его в дви | «Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение и сближение в парах под муз. Т. Ломовой | |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: - владеть элементами русского народного танца; - уверенно и торжественно исполнять бальные танцы | «Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица», русская народная песня |
в) Игры | Учить: - выразительно двигаться в соответствии с музыкаль - согласовывать свои действия с действиями других Воспитывать интерес к русской народной игре | «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений | «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, ел. В. Жуковского |
д) Игра на металлофоне | Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. До-линова |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации | «Придумай свой вальс» (импровизация) |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам | Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица» |
Апрель | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - различать средства музыкальной выразительности; - определять образное содержание музыкальных про - накапливать музыкальные впечатления. | «Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан - море синее» Н. А. Римского-Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро», |
1
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Ка-рабос», «Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского | |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, чувство ритма | «Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без | «Военная игра», муз. П. Савинцева, ел. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, ел. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и ел. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, ел. Ю. Энтина; «Катюша», муз. М. Блантера, ел. М. Исаковского |
б) Песенное творчество | Придумывать собственную мелодию в ритме марша | «Марш», муз. В. Агафонникова, ел. А. Ши-бицкой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Знакомить; - с шагом и элементами полонеза; - отмечать в движениях чередование фраз и смену | «Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко |
б) Пляски | Учить: - передавать в танцевальных движениях характер - двигаться в танце ритмично, эмоционально; - свободно танцевать с предметами | «Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера |
в) Игры | Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества | «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать умение выразительной передачи игрового действия | «Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать навыки игры | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать к игровым импровизациям | «Пчелка и цветы» (импровизация) |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать здоровый образ жизни | День здоровья, праздник «Пасха» |
Май | ||
I. Музыкальные занятия. 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - различать средства музыкальной выразительности; - определять образное содержание музыкальных про - накапливать музыкальные впечатления. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | «Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И. С. Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В. А. Моцарта |
б) Развитие голоса и слуха * * | Различать высоту звука, тембр | «Музыкальное лото»; «На чем играю?» Н. Г. Кононовой |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: - исполнять песни разного характера выразительно, - передавать голосом кульминации; | «Первые шаги», муз. С. Пожлакова, ел. А. Ольгина; «Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Баба Яга», муз. М. Славкина, ел. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз. и ел. С. Юдиной |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 |
- петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без; - петь по ролям с сопровождением и без. | ||
б) Песенное творчество | Придумывать собственную мелодию в ритме вальса | «Весной», муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей | «Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба Яга», муз. М. Славкина, ел. Е. Карга-новой; «Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И. С. Баха; элементы разученных танцев |
б) Пляски | Учить: - передавать в танцевальных движениях характер - двигаться в танце ритмично, эмоционально; - свободно танцевать с предметами | «Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т. Суворова |
в) Игры | Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение | «Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, ел. В. Семернина |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами | «Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать навыки игры | Знакомые попевки |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать к игровым импровизациям | «Допой песенку» (импровизация) |
III. Праздники и развлечения | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине | День Победы, День семьи, праздник «Выпуск детей в школу» |
ЛИТЕРАТУРА
: 1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-
■ ЛТД», 1997.
- Агафонова, К В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
- Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений t в детском саду : программа и метод, рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - 2-е изд., испр.
и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
- Богуславская, 3, М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
- Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
| 6. Ветлугина, Н. Музыкальный бульвар : для детей младшего возраста / Н. Ветлугина. - М. :
■ Музыка, 1985.-111 с.
7. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод, ре-
I комендации / сост. Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Гербов, В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации / В. В. Гербов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Гучков, Б. П. Красный - стой! Зеленый - можно, желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
- Дети и дорога. Дошкольники на улице. - Челябинск, 1983.
- Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
- Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
- Дошкольник на улице. Российская академия образования. - М. : Информатик, 1994.
- Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7.
- Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
- Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О. Б. Ды-бина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
П.Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
- Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
- Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
- Комисарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников : пособие для воспитателей и муз. руководителей детских садов / Л. Н. Комисарова, Э. П. Костина. -М. : Просвещение, 1986. - 144 с.
- Кононова, Н. Г Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н. Г. Кононова. -М. : Просвещение 1982. - 95 с.
- Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
- Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
- Методическая разработка «Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения». - Волгоград : Перемена, 1998.
117
- Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
- Методическое пособие «Дети и дорога». - М., 1994.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. -4-е изд. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для педагогов и родителей : для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Скорлупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях : в 2 ч. / О. А. Скорлупова. - М. : ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
- Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / Э. Я. Степаненкова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет : систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
- Усачев, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности / А. А. Усачев, А. И. Березин. -М. : ACT, 2008.
- Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997.
118
СОДЕРЖАНИЕ
Перспективное планирование учебно-воспитательного процесса на год 3
Пояснительная записка 3
Развитие речи 5
Пояснительная записка 5
Перспективное планирование 8
Художественная литература 14
Пояснительная записка 14
Перспективное планирование 18
Формирование элементарных математических представлений 22
Пояснительная записка 22
Примерное распределение программного материала на год 22
Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни.
Природное окружение. Экологическое воспитание 33
Пояснительная записка 33
Перспективное планирование. Ребенок и окружающий мир: Природное окружение. Явления
общественной жизни 41
Перспективное планирование. Ребенок и окружающий мир: Природное окружение. Экологи
ческое воспитание 45
Организация проведения прогулок 51
Пояснительная записка 51
Перспективное планирование деятельности детей на прогулке 52
Обучение правилам дорожного движения 63 -
Пояснительная записка 63
Перспективное планирование 65
Физическое воспитание 72
Пояснительная записка 72
Перспективное планирование 73
Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация 85
Пояснительная записка 85
Перспективное планирование. Изобразительная деятельность 86
Перспективное планирование. Лепка, аппликация 94
Конструирование и ручной труд 99
Пояснительная записка 99
Перспективное планирование 99
Музыкальное воспитание '. 102
Пояснительная записка 102
Перспективное планирование 104
Литература 17 119
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/16/picture-565800-1421396315.jpg)
Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей второй младшей группы. Перспективный план по познавательному развитию во второй младшей группе. План работы с семьёй
Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей второй младшей группы.ТемаСодержаниеЦельФорма организацииВодаД/Упражнения:«Помоем ручки», «Умоем куклу»,«Плавают кораблики», «П...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/31/picture-794640-1464693252.jpg)
Перспективные планы по подвижным играм в средней группе для детей с ТНР, перспективный план дидактических игр по познавательно-речевому развитию
Перспективные планы...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/08/picture-992315-1515410932.jpg)
Перспективный план работы по направлению «Экологическое воспитание» во второй младшей группе. Перспективный план по патриотическому воспитанию во 2 младшей группе
Перспективный план работы по направлению «Экологическое воспитание» во второй младшей группе. Перспективный план по патриотическому воспитанию во 2 младшей группе...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/10/picture-1091846-1544445815.jpg)
Перспективный план работы по развитию речи с детьми, перспективный план работы по развитию речи с родителями
перспективные планы...
перспективный план развитие речи средняя группа .Перспективный план по художественно-эстетическому развитию
перспективный план по развитию речи по программе от рождения до школы. перспетивный план по художественно-эстетичнескому развитию по программе от рождения до школы средняя группа...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/05/picture-1119699-1612544671.jpg)
Перспективный план работы по пожарной безопасности во второй младшей группе . Приложение к перспективному плану по пожарной безопасности.
Перспективный план работы по пожарной безопасности во второй младшей группе . Приложение к перспективному плану по пожарной безопасности....
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/14/picture-873231-1484395143.jpg)
Перспективный план по работе с родителями Группы раннего возраста 1-3года На 2021-2022учебный год.Перспективный план по работе с родителями Группы раннего возраста 1-3года На 2021-2022учебный год.
Сентябрь1. Консультативная деятельность для вновь поступающих детей. Наглядная педагогическая пропаганда.Режим дня.«Адаптация»- что это такое? 2....
- Мне нравится (1)