Дополнительная общеобразовательная программа "Королевство шахмат"
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Белоярского района «Детский сад комбинированного вида «Березка» г. Белоярский»

(МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский»)

ПРИНЯТА                                                                УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета                                        Заведующий МАДОУ

МАДОУ «Детский сад «Березка»                                        «Детский сад «Березка»

г. .Белоярский»                                                        _________А.В. Дмитриева

Протокол №1от 30.08.2019г.                                        Приказ №201 от 30.08.2019г.

Дополнительная общеобразовательная программа

познавательной направленности

«Королевство шахмат»

Воспитатель: Тухтасинова Ш.Г.

Белоярский

2019 года

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа «Королевство шахмат» является программой познавательной направленности, реализуется в МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский» и направлена на обеспечение целостного процесса психического, физического и умственного развития личности ребенка. Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста направлена на интеллектуальное развитие детей, способствует совершенствованию психических процессов, таких как логическое мышление, восприятие, внимание, воображение, память.

Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста (для организации шахматных занятий в старших и подготовительных группах) на основе пособий В. Г. Гришина «Малыши играют в шахматы», «Удивительные приключения в Шахматной стране».

• Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016); так же на основе закона № 273 - ФЗ «Закон об образовании в РФ» от 29.12.2012г.
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 (ред. от 27.08.2015): «Об утверждении СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049-13.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...");
• «Концепцией развития системы образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры до 2020года»

Новизна и практическая значимость программы:

В поэтапном освоении детьми предлагаемого курса, что даёт им возможность с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям.

-Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе к ребёнку, при помощи создания педагогом “ситуации успеха” для каждого ребенка, таким образом, данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью детей на занятии.

В авторской системе диагностирования результатов обучения и воспитания, дающей возможность определить уровень эффективности и результативности освоения учебного материала, а также уровень достижений обучающихся. Данная система способствует осуществлению индивидуального подхода к каждому ребёнку, а также выявлению и дальнейшему развитию талантливых детей.

- В использовании нетрадиционных форм работы с родителями, то есть включение их в активную совместную деятельность, а именно в участие в “Шахматных турнирах семейных команд”, которые, как правило, посвящаются различным праздничным датам (“Новый год”, “День защитника отечества” и др.)

Актуальность программы продиктована требованиями времени. В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы. Если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано.

Исследования, проведенные современными российскими психологами Л. Венгером, В. Давыдовым, В. Мухиной и др., свидетельствуют о том, что возможности маленького человека велики и путем специально организованного обучения можно сформировать у дошкольников такие знания и умения, которые ранее считались доступными лишь детям старших возрастов.

 Педагогическая целесообразность внедрения данной программы заключается, прежде всего, в идее использования игры в шахматы, как эффективного средства умственного, психического и физического развития ребенка – дошкольника. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления. Это подтверждается и многолетним практическим опытом: зарубежным и нашим. Можно с уверенностью говорить об огромных потенциальных возможностях развития, таящихся в дошкольном детстве.

1.2 Цели и задачи реализации программы

Цель: создание условий для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления игры в шахматы.

Задачи программы:

а) образовательные:

Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы.

Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий.

Познакомить  с  правилами  поведения  партнеров  во  время  шахматной  игры,  учить

детей во время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами.

Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.

Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской.

Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию  

б) развивающие:

Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи.

Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение. Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника.

Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач.

Формировать мотивацию к познанию и творчеству.

 в) воспитательные:

 Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений;

1.3 Принципы и подходы к формированию программы:

• Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.

• Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны.

• Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.

• Принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

• Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом.

• Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.

• Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Отличительные особенности программы.

Дополнительная образовательная программа познавательной направленности «Королевство шахмат» для детей старшего дошкольного возраста опирается на ряд нетрадиционных методов и приемов обучения:

• широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;  применение нестандартных дидактических заданий и игр;
• детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;

• преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур;

• выявление стержневой игры первого этапа обучения "Игры на уничтожение": фигура против фигуры;

• разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;

• неспешный подвод к краеугольному шахматному термину "мат".

«Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому, в программе, широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны старшим дошкольникам.

Возрастная категория воспитанников: 5 - 7 лет.

Срок реализации программы: 1 год.

Программа реализуется в ходе дополнительной образовательной деятельности и предусматривает 60 шахматных занятий в год. Максимальная недельная образовательная нагрузка не превышает допустимого объема, установленного СанПиН 2.4.1.3049-13. и составляет 30 минут  и предусматривает физкультминутки и подвижные игры.

Основные формы и средства обучения:

• Дидактические игры и задания;
• Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;
• Практическая игра;
• Теоретические занятия, шахматные игры;
• Шахматные турниры.

1.4 Планируемые результаты освоения детьми программы

• имеет представления об истории возникновения шахматной игры,
• знает, как правильно расположить шахматную доску;
• знает и называет все шахматные фигуры;
• умеет правильно расположить шахматные фигуры на шахматной доске;
• может выполнить самостоятельно действия с некоторыми шахматными  фигурами (ладьей, слоном, конем, ферзем, королем).

• знает историю возникновения шахматной игры,
• знает имена отечественных чемпионов мира по шахматам;

• знает и может найти схему, где в шахматной партии «королю» объявлен «шах»;

• знает и может найти схему, где в шахматной партии «королю» объявлен «мат»;

• владеет навыками самостоятельных действий с шахматными фигурами;
• умеет в шахматной партии «королю» объявить «шах»;
• умеет в шахматной партии «королю» объявить «мат»;
• владеет навыками участия в шахматных турнирах.

Ожидаемые результаты в ходе реализации программы: 

Дети, прошедшие полный курс программы «Королевство шахмат», помимо развития навыков шахматной игры, делают значительный шаг в развитии личностных качеств:

а) рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.

б) приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.

в) освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

г) умение проявлять настойчивость, выдержку, волю, спокойствие, уверенность в своих силах;

д) конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

2.Содержательный раздел

2.1 Особенности построения образовательной деятельности

Обучение шахматам проводится в форме специально организованной игровой деятельности в соответствии с годовым календарным учебным графиком дополнительных образовательных услуг (таблица 1), режимом занятий дополнительных образовательных услуг (таблица 2),учебным планом (таблица3),учетом рекомендации «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»  (СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденного Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г. № 26),(с изменениями на 27.08.2015 №41), утвержденного Главным государственным санитарным врачом РФ.

Таблица 1

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МАДОУ

«Детский сад «Березка» г. Белоярский»

______________ А. В. Дмитриева

Приказ от «19» сентября 2019 года № 218

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА» Г. БЕЛОЯРСКИЙ» НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Таблица 2

Режим занятий дополнительных образовательных услуг в МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский» на 2019 – 2020 учебного года

«Королевство шахмат» (обучение игре в шахматы)

Таблица 3

Учебно-тематический план работы на год по обучению детей игре в шахматы

2.2 Объем образовательной нагрузки

Программа рассчитана  на 2 раза в неделю, 8 занятий в месяц в групповой форме обучения продолжительность одного занятия 30 минут. Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности.

2.3 Содержание изучаемого курса

Шахматы – не только народная игра в России, но и в определенной степени интеллект российского государства. Поэтому инновационные технологии обучения детей шахматной игре, нацеленные на развитие, несомненно входят в число передовых технологий.

Занятия шахматами необходимо начинать с дошкольного возраста, так как в процессе обучения игре в шахматы у дошкольников развиваются мыслительные операции: анализ, сравнение, логическое мышление; творческие способности и познавательные процессы: восприятие, память, внимание.

Процесс обучения необходимо сделать максимально наглядным, доступным, предметным, эмоционально-насыщенным, интересным и желанным. Ведь дошкольник обучается лишь в той мере, в какой она становится его собственной программой. А это значит, что занятия должны увлекать ребенка, строиться на свойственных детям-дошколятам потребностях и интересах, на использовании “дошкольных” видов деятельности. Именно действие – способ познания ребенком окружающего мира. И если мы хотим, чтобы ребенок что-то всерьез усвоил, мы должны воплотить это в деятельность самого ребенка. И, что также важно для наших целей, что ведущей деятельностью дошкольников является игра.

Отведение нескольких занятий для изучения каждой фигуры объясняется тем, что на первом занятии дается лишь краткая информация об особенности этой фигуры, ее возможностях, а закрепление хода обеспечивается при минимальном количестве других фигур. На следующих занятиях возможности этой же фигуры рассматриваются во взаимодействии с большим количеством своих и неприятельских фигур, а навыки и умения оперирования изучаемой фигурой всеми детьми доводятся до сравнительно высокого уровня, позволяющего в дальнейшем без затруднения перейти к изучению последующего материала.

Особое внимание следует уделить шахматным играм и отработке шахматных упражнений, выполнение которых способствует не только закреплению пройденного материала, но и повышает интерес учащихся к шахматным занятиям. Такие занятия планируются после изучения крупных тем.

Особую трудность представляет усвоение учащихся понятия «мата» и «пата», то есть того, без чего шахматная партия не имеет смысла. В первый год обучения дети получают лишь общее представление об этих понятиях. На втором году обучения этому моменту программы уделяется гораздо большее внимание. Для разъяснения этих понятий педагог подбирает как можно больше матовых и патовых позиций и применяет разнообразные формы. Одной из эффективных форм этой работы является коллективное, групповое и индивидуальное придумывание таких позиций самими учащимися.

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

Календарно – тематическое планирование

2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников

Работа с родителями  осуществляется по четырем направлениям:

• -информационно – аналитическое;
• досуговое;
•  познавательное;
• -наглядно – информационное.

 Формы работы с семьей:

• родительские собрания (общие и групповые),
• конференции,
• консультации,
• беседы;  
• дни открытых дверей;
• папки - передвижки;
• совместный досуг.

Методы и приемы работы с родителями: анкетирование, использование компьютерных технологий (презентации, оформление сайта ДОУ, отзывы родителей на сайте), оформление объявлений, индивидуальные беседы с родителями, практические советы и рекомендации по интересующей проблеме.

Формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия ДОУ и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

3. Организационный раздел

3.1 Программно-методическое обеспечение.

Соотношение в использовании методов

Методы обучения выбираются в зависимости от поставленных задач, возрастных особенностей детей, их подготовленности, а также на разных этапах обучения.

Основные формы и средства обучения:

• Теоретические занятия.
• Практическая игра.
• Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
• Дидактические игры и задания, игровые упражнения.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяются:

• При знакомстве с шахматными фигурами.
• При изучении шахматной доски.
• При обучении правилам игры;
• При реализации материального перевеса.

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, ребёнок овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля. При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно. На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства детей (самостоятельное составление позиций,предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения, Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

3.1.Программно-методическое обеспечение

3.2 Материально - техническое обеспечение

Приложение 1

Литература в помощь воспитателю

1. Весела И., Веселый. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
2. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.- М. «Просвещение» 1991г.

3. Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.:ГЦОЛИФК, 19

4. Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.
5. Князева В. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992.
6. Кастор Харриет Играем в шахматы. - М. «Махаон» 1998

7. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для детей детей дошкольного возраста.
8. А.Кузнецова «Лучшие развивающие игры для детей от 3-х до 7 лет. - Москва «Дом ХХI» 2006

9. Севостьянова Е.О.«Хочу все знать» (развитие интеллекта детей 5-7 лет). - М. ТЦ
10. «Сфера» 2006
11. Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа,
12. 1994.

13. Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992

14. Сухин  И.  Шахматы,  первый  год,  или  Учусь  и  учу:  Пособие  для  учителя  –
15. Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
16. Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
17. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.
18. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.

19. Тихомирова Л.Ф.«Развитие логического мышления детей» «Академия развития» Ярославль1998

20. Тарабарина Т.И.«И учеба, и игра: математика» «Академия развития» Ярославль
21. 2006

Дидактические шахматные сказки

1. Сухин И. Котята-хвастунишки // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.

2. Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.

3. Сухин И. От сказки – к шахматам.

4. Сухин И. Удивительные превращения деревянного кругляка // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.

5. Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.

6. Сухин И. Хвастуны в Паламеде.

7. Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2

8. Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах

1. Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.
2. Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают спорт. – М.: Педагогика, 1978.
3. Добрыня, посол князя Владимира (былина)
4. Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.
5. Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.
6. Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.
7. Медведев В. Как капитан Соври-голова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический мальчик.
8. Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).
9. Остер Г. Полезная девчонка.
10. Пермяк Е. Вечный Король.
11. Сендюков С. Королевство в белую клетку. – М.: Малыш, 1973.
12. Сухин И. О злой волшебнице, драконе и Паламеде.
13. Тихомиров О. Чемпион Гога Ренкин. 14. Шаров А. Сказка о настоящих слонах.

Стихи о шахматах

1. Берестов В. В шахматном павильоне.

2. Берестов В. Игра.

 3. Ильин Е. Приключения Пешки. – М.: ФиС, 1975.

4. Ильин Е. Средневековая легенда.

5. Квитко Л. Турнир.

6. Никитин В. Чья армия сильней? – Красноярск, 1977.

7. Сухин И. Волшебная игра.

Приложение 2

Календарное тематическое планирование 1 год обучения