Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности театральной студии «Мальвина» для детей от 4 до 7 лет
материал (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «РЯБИНКА»

Программа дополнительного

образования художественно-эстетической направленности

 театральной студии

«Мальвина»

для детей от 4 до 7 лет.

Разработала: Тавлуева Г.И.

(музыкальный руководитель)

г. Новый Уренгой

2017г.

1. Пояснительная записка

1.2. Концепция педагогической технологии

Перемены, происходящие в системе народного образования, касаются и дошкольного образования. Изменения направленности образования – от ориентации на формирования знаний, умений и навыков к всестороннему развитию – выдвигает на первый план задачу на выявление путей такого развития во всех возрастных этапах.

Дошкольное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Развитие творческих способностей детей является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство сензитивно к развитию творческих способностей детей. Поэтому проблема творческого развития – одна из важнейших проблем воспитания детей дошкольного возраста. Русская классическая педагогика с развитием способностей детей связывала все духовное развитие ребенка. Огромное влияние искусства на психическое развитие и поведение детей отмечается в исследованиях советских психологов и педагогов (Е. А. Аркин, Е.И.Тихеева, А.Н.Гвоздева, Л.С.Выготский и др.).

Для развития творческих способностей  необходимо создавать такие условия, в которых ребенок сможет не только получать знания, но и перерабатывать их и выражать свое отношение к ним. Наилучшие условия для этого создаются на театрализованных занятиях, т.к. игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности, раскрепощенности и т.д.

Театрализованные занятия являются частью воспитательно-образовательной работы, не только потому, что в них упражняются отдельные психические процессы, но и потому, что эти процессы поднимаются на более высокую ступень развития. Участвуя в театрализованных занятиях, ребенок знакомится с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, разговорную речь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

По словам А.П.Усовой “словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности”. Знакомство дошкольника с народным творчеством делает их речь более выразительной, эмоциональной, развивает интерес к своим истокам, корням, культуре.

1.2. Актуальность

Педагогическая технология ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия позволяют развить творческие способности  детей  дошкольного возраста, что является одной из основных проблем воспитания детей дошкольного возраста.

1.3. Новизна

В педагогической технологии систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие творческих способностей  детей  дошкольного возраста.

1.4. Цель 

Обеспечение интеллектуального,   нравственного   и   эстетического   развития   дошкольника; воспитание  творческой  индивидуальности   ребенка;   пробуждение   интереса   и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

1.5. Задачи

Обучающая. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к театральной культуре, знакомство с различными видами театров, народным творчеством и традициями народов РФ, научить детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи.

Развивающая. Развитие психофизических процессов (восприятия, памяти, внимания, воображения), вербальной и невербальной стороны речи, творческих способностей (умение перевоплощаться, брать на себя роль), специальных умений (актер, зритель).

Воспитывающая. Воспитывать положительное отношение к театральным играм, желание играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважение к традициям и культуре народов РФ.

1.6. Возраст детей

Возраст детей, участвующих в реализации педагогической технологии – 4 – 7 лет. Это определяется тем, что дети этого возраста становятся более активными и самостоятельными, относятся к играм творчески.

1.7. Продолжительность реализации

Продолжительность реализации педагогической технологии три года с детьми 4 – 7 лет.

1.8. Формы и режим занятий

При наполняемости группы 10 детей театрализованные занятия проводятся 2 раза в неделю. Дни занятий воспитатель выбирает в зависимости от интенсивности учебной нагрузки на детей в соответствии с расписанием основных занятий. Каждый ребенок занимается в кружке 2 раза в неделю. Продолжительность занятий определяется СанПинами. Структура  зависит от цели занятия. Каждое новое занятие должно нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру. Заканчивается занятие всегда эмоционально-занимательными или подвижными играми. В занятиях с использованием театральных кукол, рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику. Комплексы пальчиковых гимнастик воспитатель выбирает самостоятельно, т.к. методическая литература по данному вопросу разнообразна и содержательна. Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические – чтение, рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказ детей, показ воспитателем способа действия, так и практические занятия – подготовка и проведение кукольных спектаклей, игры-импровизации, драматизация знакомых сказок.

1.9. Ожидаемые результаты

После проведения занятий предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и знаниями, развития у детей творческих способностей, осознание ребенком своих способностей, уверенности в себе.

1.10. Педагогическая диагностика

К 7 годам, после занятий в кружке ребенок должен уметь:

Высокий уровень. Ребенок в процессе беседы отвечает более чем на 7 вопросов. Принимает активное участие в игре, разыгрывании стихов, мини-сценок, потешек, умеет перевоплощаться, подбирать себе костюм. Участвует в драматизации, инсценировках. Имеет понятие о мимике, жестах, пантомиме, их назначении. Показывает этюды и сценки. Ребенок обладает хорошей интонацией, силой голоса, умеет делать акцент на разных словах и менять голос в зависимости от «героя».

Средний уровень. Ребенок в процессе беседы отвечает не более чем на 5 вопросов. Принимает участие в театральных играх не всегда, в зависимости от настроения. В разыгрывании потешек, мини-сценок, стихов принимает участие только по просьбе воспитателя. Участвует в драматизации, инсценировках, но испытывает трудности в подборе атрибутов к сказке, в выборе костюма. Плохо знает определение «мимика», «жест», «пантомима», не знает о их назначении. Участвует в показе этюдов, но не всегда его мимика соответствует заданию этюда. Обладает интонацией. В упражнении на силу голоса не может произносить все 7 ступеней с различной силой (только 4). Изменяет голос только на более грубый, на тонкий не может.

Низкий уровень. В процессе беседы отвечает не более чем на 3 вопроса. Участие в театрализованных играх принимает редко. Не любит разыгрывать потешки, стихи, мини-сценки. Не может показать мимику, жест, пантомиму. Может произнести фразу только с двумя интонациями. В упражнении на силу голоса произносит только три положения. Не изменяет голос.

1.11. Формы подведения итогов реализации педагогической технологии 

• КВНы и литературные викторины, конкурсы, открытые занятия;
• участие в народных праздниках и развлечениях для детей;
• постановка спектакля ко Дню театра;
• показ спектаклей для детей  дошкольного возраста (в летний период);
• творческий отчет воспитателя по театрализованной деятельности на Совете педагогов;
• участие в методических объединениях по данной проблеме.

2. Соответствие требованиям

• Закон РФ «Об образовании»;
• Инструктивно-методическое письмо «Гигиенические требования к максимальной нагрузке при организации педагогического процесса в ДОУ»;
• Программа «Детство»: Программа развития и воспитания в детском саду.

3. Приемы и методы организации

учебно-воспитательного процесса

В организации театрализованных занятий широко используются практические методы обучения: игра, метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и искусством актера), упражнения, метод действенного анализа (этюдная методика), инсценировки и драматизация. Из словесных методов применяются рассказ, чтение воспитателя, рассказ детей, беседы, разучивание произведений устного народного творчества. Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю дать детям знания, помочь освоить умения и навыки, развить внимание память, воображение, творческое воображение.

4. Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина В.А. Методика развития речи детей и обучения родному языку дошкольников. М., Академия, 2000.
2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. М., Учпедгиз, 1957.
3. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. М., Просвещение, 1972.
4. Колчеев Ю.В. Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. М. Школьная пресса, 2003.
5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. /Пособие для работников дошкольных учреждений/ М., 2003.
6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. М., 2003.
7. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. М., 1982.
8. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. М., 2003.
9. Фольклор – музыка – театр. /Под ред. С.И. Мерзляковой./ М., 1999.
10. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр, издательство “Арки”. М. 2004.