ПРИНЯТА

решением Педагогического совета ГБДОУ детским садом № 38 Адмиралтейского района СПб

Протокол от «30»08.2019г. №1

УТВЕРЖДЕНА

Заведующим ГБДОУ №38

_____________ Кузьмина Е.А

Приказ № 79

от 30.08.2019 года

Цель

реализация содержания основной образовательной  программы дошкольного образования для детей в соответствии с  требованиями ФГОС дошкольного образования

Задачи

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1. Поддержка разнообразия детства (разнообразие как ценность);
2. Сохранение уникальности и самоценности детства (детство – это не подготовка к последующей жизни, а период значимый сам по себе);
3. Позитивная социализация (процесс сотрудничества со взрослыми и другими детьми);
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия (ориентация на достоинство каждого участника взаимодействия);
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений (активное участие всех субъектов образовательных отношений);
6. Сотрудничество с семьей (разнообразные формы сотрудничества);
7. Сетевое взаимодействие с организациями (партнерские отношения с другими организациями);
8. Индивидуализация дошкольного образования (проявление индивидуальной траектории развития каждого ребенка с одной стороны, и регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем с другой);
9. Возрастная адекватность образования (деятельность педагога в соответствии с психологическими законами развития ребенка);
10. Развивающее вариативное образование (ориентация на зону ближайшего развития по Л.С. Выготскому);
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей (всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности);
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Основной программы.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей

Физическое развитие Происходит рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система. Интенсивно развиваются моторные функции. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. Двигательная активность детей характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. Движения имеют преднамеренный и целеустремленный характер. Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети стремятся к новым сочетаниям движений, испытывают желание попробовать свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями, неустойчивость волевых усилий по преодолению трудностей.

То или иное эмоциональное состояние ребенка проявляется в индивидуальной манере движения, называемой выразительной моторикой (мимика, пантомимика). Большая часть внешних проявлений эмоциональной сферы в движении характеризует, так называемый, эмоциональный фон ребенка (его эмоциональное отношение к миру вообще, будь то мир людей или предметов), его чувствительность (одно и то же событие у кого-то вызывает переживания», а кого-то оставляет равнодушным), глубину эмоциональных переживаний, подвижность эмоции в движении. Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

Социально-коммуникативное развитие Для детей характерно развитие индивидуальных действий и игра рядом. К 3 -3.5 годам дети уже могут объединяться в небольшие группы (по 2-3 человека) для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Такие игровые объединения весьма неустойчивы (продолжительность взаимодействия детей колеблется в среднем от 3 до 10 минут) и ситуативны.

Непосредственно в самой игре дети чрезвычайно редко обращаются друг к другу от своего имени. В совместной игре с воспитателем ребенок принимает игровую роль, участвует в несложном ролевом диалоге.

Развивается потребность в доверительном отношении к взрослому и способность почувствовать его эмоциональное состояние (радостное, восторженное, печальное, спокойное, рассерженное и т. д.). Ребенок замечает эмоциональное состояние сверстника, взрослого.

Общение ребенка в младшем дошкольном возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно.

Возникает и развивается новая форма общения со взрослым - общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На основе совместной деятельности, в первую очередь игры, формируется детское общество.

Познавательное развитие Познавательное развитие продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

 В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления.

Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. Ребенок, включаясь в разные виды деятельности (игру, конструирование и др.), учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. Зрительное восприятие становится одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.д.), ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Действия восприятия развиваются благодаря усвоению системы сенсорных эталонов (цветов спектра, геометрических форм и др.).

Ребенок ориентируется в окружающем не только на основе восприятия. Важную роль в данном процессе начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. Запоминание происходит в ходе детских видов деятельности (речевое общение, активное восприятие литературных произведений, сюжетно-ролевая игра).

Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений - это позволяет им каждый день делать для себя «открытия».

Рассматривая объекты, ребенок, как правило, выделяет один, наиболее яркий признак предмета и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, однако он еще не умеет прослеживать процесс достижения этого результата.

Способность к целеполаганию находится еще в стадии становления: дети испытывают значительные трудности при необходимости самостоятельно ставить новые цели. Они легко прогнозируют ход лишь тех событий, которые неоднократно наблюдали.

Речевое развитие В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Ведущее значение в развитии сенсорных процессов ребенка приобретает речь.

В речевом развитии – повышенное внимание к языку, его звуковой и смысловой стороне. Ребенок осваивает навыки разговорной речи, выражает свои мысли. Использует в речи простые и сложные предложения.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне.

Художественно-эстетическое развитие В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытка понять их содержание. Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движение, жесты), различает разные виды искусства через художественный образ, проявляет интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), к слушанию и исполнению музыкальных произведений. У ребенка возникает интерес к эстетическому восприятию окружающего: явлений природы, живых объектов, игрушек, предметов, появляется представление о том, что свои жизненные впечатления можно отображать в рисунке, лепке, аппликации, в движении. У ребенка появляется умение соотносить образы, использовать средства выразительности.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

•  Законом Российской Федерации «Об образовании»;
• «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», утвержденным  Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008г. № 666;
• ФГОС ДО, приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013 года;
• Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).
• Основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ № 38

Срок реализации рабочей программы

2017-2018учебный год

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Целевые ориентиры в раннем возрасте

• интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
• стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
• владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.  Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
• в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
• проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
• любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
• с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

Речевая ситуация: «Любимые игрушки»; «Для чего нужны игрушки?».

Конструирование: «Полочка для игрушек»; «Домики для игрушек».

Коммуникативная деятельность: 

Беседы: «Не бери игрушки в рот», «Укладываем игрушки спать». Дидактические игры: «Знакомство с матрешкой», «Разберем и соберем». Сюжетно-ролевые игры: «Новая кукла знакомится с игровым уголком»

Изобразительная деятельность:

Рисование: «Шарики воздушные, ветерку послушные», «Неваляшки — яркие рубашки».

Лепка: «Мячики», «Колечки для пирамидки».

Музыкальная деятельность: 

Прослушивание музыки: «Спят усталые игрушки»; «Мы милашки, куклы-неваляшки»

Двигательная деятельность: 

Подвижные игры; «Мой веселый звонкий мяч» «Лохматый пес».

Игровое упражнение «Помоем ручки»

Развитие речи: 

«Игрушки в гостях у ребят»; «Мы на стульчиках сидим, на игрушки мы глядим».

Чтение художественной литературы:

А. Барто стихи из цикла «Игрушки», В. Берестов «Больная кукла», русский фольклор «Пошел котик на торжок…»

Преобразования в развивающей среде

Подбор картинок игрушек.

Изготовление картотеки дидактических игр.

Дополнение музыкальных инструментов.

Дополнение картотеки подвижных игр

Пополнение книг художественной литературы.

Парциальная программа

«Приобщение к истокам»

Знакомство с русской избой, колыбельной (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями.

Знакомство со сказкой «Репка»

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Уточнить представления детей об источниках опасности в доме.

К. Чуковский «Путаница», С.Я. Маршак «Кошкин дом»

Макет улицы, дорожные знаки

Дидактическая игра: Раз, два, три – что может быть опасно, найди.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: Дидактические игры: «Найди листочек», «Грибочки по местам»,

«Собери каштаны в одно ведерко ,а желуди в другое»

Ситуативный разговор по картинке «Как одеты люди на прогулке осенью»

Рассматривание картинок с изображениями осенних пейзажей.

Конструирование: «Высокий забор вокруг сада», «Дорожка для машинки».

Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевые игры: «Одень куклу Катю на прогулку»

Дидактические игры: «Осенние листочки», «Собери листочки», «Чудесный мешочек»

 Самообслуживание и элементарный бытовой труд        «Игрушки по местам»

Изобразительная деятельность: Рисование: «Знакомство с пальчиковыми красками» Рисование пальчиковыми красками  «Разноцветные листочки»

Лепка: «Веселый пластелин»

Музыкальная деятельность: 

Развлечение «Золотая Осень» и другое по плану музыкального руководителя.

Подвижные игры: «Собери в корзину цветочки», «Листочки и ветер», «Ветер дует нам в лицо»

Развитие речи:   Пальчиковая  игра «Осенние листья», «Какого цвета листочек?»

Чтение художественной литературы: О. Чусовитина «Осенние листья», В.Сутеев «Под грибом», В.Семеркин «Дождь по улице идет»

Преобразования в развивающей среде

Картинки с изображением осенней природы. Изготовление дидактической игры «Собери картинку». Пополнение коллекции муляжей овощей и фруктов.

Пополнение плоскостного театра.

Стихотворения об осени. Пополнение картотеки загадок

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство с сундучком, в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах. Знакомство с обитателем избы котом Васькой, чтение потешки «Как у нашего кота»

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.

В.Мирясов «Стихи о транспорте», С.Маршак «Светофор»

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Рассматривание иллюстраций по теме «Овощи и фрукты» Д/и  «Какого цвета?», «Узнай по вкусу», НОД «Морковка от зайчика», рассматривание овощей и фруктов.

Игровая ситуация: «Покупаем овощи и фрукты в магазине», «Угощение для зверят»  Беседа о пользе овощей и фруктов.

Коллективный труд: уборка игрушек

Рисование: «Раскрашивание овощей и фруктов красками», «Поливаем огород», «На яблоне выросли яблоки».        Лепка:   «Огурчики и морковки», «Яблоки».

Подвижная игра «Зайка», Хороводная игра «Морковка». Пальчиковая игра «Мы капусту рубим», «Апельсин».

Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу», беседа о том ,что пнред употреблением овощей о фруктов, нужно сначала  их вымыть .НОД Рассматривание сказки «Репка».

Д/и «Собери морковку», «Суп и компот», Пазлы « овощи и фрукты»                Чтение художественной литературы: Чтение сказки «Репка», С.Маршак «Хозяйка однажды с базара пришла»

Преобразования в развивающей среде

Пополнение набора картинок по теме «Семья»

Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Повторение потешки «Как у нашего кота», дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра «кто позвал?» (угадывание по голосу)

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Закрепить знания о тротуарах, по которым ходят люди. «Азбука безопасности на улице».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность:

Рассматривание картинок по теме «Птицы» Наблюдение за птицами и их повадками. Д/и «Подбери петушку хвостик»

Конструирование:

«Кормушка для птичек»

Коммуникативная деятельность: Д/и «Каждой птичке- свое гнездышко», «Семена для птичек», «Угадай кто кричит»

Сюжетно-ролевые игры: «Накормим куклу Катю обедом», «Кукла кормит лошадку и козу»

Изобразительная деятельность:

Рисование: 

«Угощение для птичек»

Лепка: «Зернышки для птичек»

.

Музыкальная деятельность:

Деятельность по плану музыкального руководителя.

Двигательная деятельность:

Подвижные игры: «Воробышки и автомобиль», П/и «Полетаем как птички» .

Ходьба обычным шагом и на носках в чередовании

Конструирование из мягких модулей

Развитие речи  Д/и «Назови ласково и покажи на картинке», «Назови правильно». Беседа с детьми «Что есть только у птичек?». Д. Биссет «Га,га,га», «Желтячок» Г.Балл.., потешки  «Наши гуси»

Преобразования в развивающей среде

Картинки с изображениями домашних животных и мебели.

Инвентарь для сюжетно-ролевых игр.

Пополнение музыкальной картотеки.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство с рукомойником. Заучивание потешек «Водичка, водичка умой мое личико», «Идет коза рогатая».

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Закрепить знания детей об опасных предметах в доме.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

Рассматривание наборов карточек «Посуда», «Кто что ест», НОД «Тарелка для первого и второго блюда», «Накрой на стол»

Коммуникативная деятельность: 

Д/и «Поставим чашку где?, Куда?»,  «Посуда», Для чего?» Игровое упражнение «Моем посуду»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: 

Наблюдение за трудом няни «Как няня моет игрушечную посуду».

Изобразительная деятельность:

НОД  Лепка «Угощение для Миши»  Рисование  «Чашечки в горошек».

Музыкальная деятельность: 

По плану муз. Руководителя.

Двигательная деятельность: 

Подвижные игры: «Посуда», «Помощники»

 Развитие речи: 

Беседа «Для чего нужна посуда?», «Назови одним словом»

Чтение художественной литературы:

Чтение: З. Александрова «Вкусная каша», К. Чуковского «Федорино горе» , «Маша обедает».

Создание условий для самостоятельной деятельности, преобразования в развивающей среде

Пополнить картотеку дидактических игр.

Плакаты по безопасности.

Изготовление шумового оркестра.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Закрепить знания о назначении светофора и всех его цветов в отдельности. Дидактическая игра «Как правильно перейти проезжую часть»

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

Рассматривание иллюстраций альбома «Зима». НОД Рассматривание картин «Таня не боится мороза», «Снеговичок и елочка».   Опыты «Вода и снег»   Рассматривание картинок по теме «Новогодний праздник»

Конструирование: 

«Разные горки», «Матрешки собираются на праздник»

Коммуникативная деятельность: 

Сюжетно-ролевые игры: «Кукла на прогулке»

Д/и «Укрась варежку», «Найди варежку такого же цвета», «Каждой елочке своя игрушка». Сюжетно-ролевая игра «Кукла Катя идет на елку».

Изобразительная деятельность:

Рисование «Вот зима, кругом бело», «Падающий снег», «Новогодние игрушки, шарики ,хлопушки»      Лепка «Снеговик».

Музыкальная деятельность: 

музыкальная игра  По плану муз. Рук.

Двигательная деятельность: 

Подвижные игры: «Снег, снег кружится»; «Зайка беленький сидит», «Снежки» (упражнять в метании на дальность),»Попади в круг» Пальчиковая игра «Как мы рады зиме», «Зайка серенький «, «Снежок».

Беседа «Снег нельзя есть».

 Развитие речи: 

Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку!».

Дидактические игры: «Составь предмет из геометрических фигур (снеговика)» (формировать умение выкладывать из 2—3 частей; активизировать в речи словосочетания «большой круг», «маленький круг», «средний круг»).

Беседа: «Почему мы любим новый год»

Чтение художественной литературы:

Чтение: потешка «Уж ты, зимушка-зима», рус. нар. сказка «Рукавичка»; 3. Александрова «Маленькой елочке холодно зимой...», «Теремок»

Преобразования в развивающей среде

Создание фотоальбома «Зимние прогулки»

Изготовление атрибутов для инсценировки сказки «Рукавичка»

Пополнить музыкальную картотеку. Изготовление новогодних украшений для группы.

Пополнение картотеки дидактических игр.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой. Знакомство со сказкой «Колобок»

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Формировать представление о поведении при угрозе пожара.

С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом».

Плакаты «Не играй с огнем». Папка-передвижка «Чтобы праздник был праздником»

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

 Рассматривание картинок «Домашние и дикие животные» Д/и «Парные картинки» Игра «Спрячь зайку» (ориентировка в пространстве) Д/и «Узнай животных по голосу» НОД «Котенок Петушок», «Петушок и ее семейка». Д/и «Где моя мама?», «Поможем животным найти свой домик», «Кто живет в лесу ,а кто живет с людьми?».

Конструирование: 

«Спрячь зайку», «Домик для собаки».

Коммуникативная деятельность: 

Развивающая игра «Движения животных».

Сюжетно-ролевая игра «В лесу».

Игровые ситуации: «Белочка и зайчик», «Кормим белочек в парке», «Поможем бабушке накормить животных»

Беседа «Кого в лесу бояться надо?».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: «Поможем белочке и лисичке навести порядок».

Изобразительная деятельность:

Рисование «Клубочки для кота», «Собака гуляет по снегу топ-топ». НОД рисование ватными дисками «Украсим теремок для зверей»  Лепка «Сосиска для щенка», «Мячики для щенят», «Грибочки и орешки для белочки».

Музыкальная деятельность: 

Двигательная деятельность: 

Подвижные игры: «У медведя во бору», «Мишка косолапый», «Лиса и зайчата», «Как у котика», «Поможем котятам скрутить ленты».

 Развитие речи: 

Беседа «В гости к нам пришел зайчишка...»

Развивающие игры: «Что умеет зайка?», «Дом большой и дом маленький».

Дидактические игры: «Чей домик?», «Парные картинки».

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тигренок».

Чтение художественной литературы:

Преобразования в развивающей среде

Картинки с изображением диких животных.

Наглядно-дидактический материал для изобразительной деятельности

Пополнение книг на тему.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство  детей с Рождеством.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Г. Блинов «Непослушный СТО бед».

Дидактические игры: «Что мы знаем о себе»

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

Беседа «Животные жарких стран».

Рассматривание иллюстраций «Животные жарких стран».

Просмотр мультфильма «Зоопарк».

Коммуникативная деятельность: 

Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк».

Театрализованная игра «На экскурсию в зоосад».

Игровая ситуация «Как бегемот и слон поссорились».

Беседа «Как вести себя в зоопарке?». Дидактические игры: «Природа и человек», «Где кто живет?».

Изобразительная деятельность:

Рисование: «Пятна у жирафа», «Разноцветный попугай».

Лепка «Банан для обезьянки».

Музыкальная деятельность: 

Прослушивание аудиозаписи «Жаворонок» (А. Рамирес).

Двигательная деятельность: 

Подвижна игра «Обезьянки».

Физкультминутка «Африка».

Просмотр мультфильма «Про крокодила, который не чистил зубы».

 Развитие речи: 

Дидактические игры: «Угадай, кто это?», «Четвертый — лишний», «Кто чем питается?».

Чтение художественной литературы:

Чтение: Б. Житков «Как слон купался»; С. Маршак «Детки в клетке», «Обезьяна», К. Чуковский «Телефон».

Преобразования в развивающей среде

Подготовка мультфильма к просмотру.

Инвентарь для ухода за растениями на подоконнике.

Инвентарь для организации подвижных игр.

Пополнение картотеки народных игр.

Пополнение картотеки пальчиковых игр.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство со сказкой «Три медведя»

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Дидактические игры: «Мы переходим улицу», «В гостях у светофорчика»

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

Дидактические игры: «Чего больше?», «Разноцветные дорожки», «Большой — маленький».

Наблюдение за работой дворника, одеждой прохожих; птицами на игровом участке.

Ситуативный разговор: «Какие профессии ты знаешь?», «Профессии наших родителей».

Презентация «Профессии».

Конструирование: 

«Гараж для машины».

Коммуникативная деятельность: 

Сюжетно-ролевая игра «Шофер».

Рассматривание альбома «Профессии».

Игровая ситуация «Мы шоферы».

Чтение стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Диалог на тему «Профессии наших родителей».

Дидактические игры: «Светофор». Отгадывание загадок по теме.

Скороговорки по теме.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: 

Ситуация «Учимся сервировать стол».

Изобразительная деятельность:

Дидактические игры: «Самолеты летят», «Летает — не летает». Рассматривание моделей транспорта; моделей самолетов.

Рисование: «Волшебные колеса для шофера»

Лепка: «Таблетки для доктора»

Музыкальная деятельность: 

по плану музыкального руководителя.

Двигательная деятельность: 

Подвижные игры: «Шоферы» (бег); «Прыг-скок» (прыжки); «Наседка и цыплята» (подлезание и лазание).

Игровое упражнение «На шоссе»

 Развитие речи: 

Дидактические игры: «Профессии», «Назови правильно».

Отгадывание загадок (повар, дворник, сапожник).

Скороговорка: В. Сулаев «Кто сильнее?»

Пальчиковая гимнастика «Повар».

Чтение художественной литературы:

Чтение: потешка «Разговоры»; сказка «Пряничный домик»; стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?».

Преобразования в развивающей среде

Пополнение картотеки экспериментов

Пополнение картотеки скороговорок.

Дидактические игры по изобразительной деятельности.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была» Знакомство со сказкой «Маша и медведь»

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Дидактические игры «Мамины помощники», «Правильно-неправильно» С.Маршак «Сказка о глупом мышонке».

Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Игровая ситуация «Петушок и его семейка»

Игры с конструктором.

Наблюдение за одеждой прохожих, птицами на участке, изменениями в природе.

Дидактичсекие игры: «Когда это бывает?», «Большой-маленький», «Назови какая фигура»

Рассматривание картинок, иллюстраций с изображением военных, пап и сыновей.

Беседа: «Наши папы»

Чтение: С.Михалков «Дядя Степа (отрывок)»

Коллективный труд:

«Подкормка птиц»

Рисование: «Подарок папе»

Раскраски:

«Герои любимых стихов А.Барто»

Лепка: «Молоток для папы»

Аппликация: «Поздравлю папу с праздником»

Музыкальная деятельность: прослушивание и обсуждение песни В.Шаинского «Папа может»

Подвижные игры: «Бег с кочки на кочку»

«Кто дальше бросит снежок» (бросание и ловля)

Зарядка «Если хочешь быть здоров»

Отгадывание загадок.

Чтение:

Потешка «Ой, ты заюшка..»

Преобразования в развивающей среде

Подготовка мини-выставки к дню рождения А.Л.Барто

Раскраски по произведениям А.Л.Барто

Подбор загадок по теме.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство  детей с предметами обихода – коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской.

Знакомство детей с масленицей.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Настольные игры: «Один дома».

Дидактические игры: «Как я с мамой перехожу дорогу».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Наблюдение за одеждой прохожих, птицами на участке, изменениями в природе.

Ситуативный разговор: «Наши женщины», «Праздник»

Игры с куклами

Конструирование: «Стульчик для мамы»

Дидактические игры: «Кому что нужно?»,   «Смотай и собери клубочки для бабушки»,

«Что нужно бабушке на кухне? (повторение темы «Посуда»)

Сюжетно-ролевая игра: «Семья. День большой уборки»

Игровая ситуация: «Мы помогаем маме»

Рассматривание и обсуждение картинок с изображением бабушки и внуков.

Игра-беседа: « В гостях у бабушки»

Рисование:

«Подарок маме», «украсим ковер для бабушки»

Лепка: (пластилинография) «Солнышко для мамы»

Изготовление подарков для мам.

Музыкальная деятельность: песни о семье и о маме.

Подвижные игры:

« По тропинке к бабушке»,

«Беги туда куда назову» (ориентировка в пространстве),

«Подбрось-поймай» (бросание и ловля)

Утренняя зарядка

Чтение:

А.Барто «Девочка-ревушка», русс.нар.потешки «Ладушки,ладушки! Где были? У бабушки!..»

Чтение стихов и произведений о маме

Дидактичсекие игры: «Собери букет», «Назови правильно»

Преобразования в развивающей среде

Подбор демонстрационного материала по теме «Мамин праздник»

Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр

Мячики в уголок по физ.культуре.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Этическая беседа «Моя любимая мама».

Разучивание заклички «Весна, весна красная!».

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Т.С Енчина «ОБЖ для детей».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Рассматривание иллюстраций к сказкам, к книгам (К. Чуковского «Телефон», «Мойдодыр», «Путаница»

Беседа с детьми у книжного уголка «Кто пишет книги»

Беседа «Какие бывают книги» Дать детям понятие, что книга - друг детей.

Игровые упражнения: «Угадай, кто я», «Коробочки с секретом», «Узнай голоса»

Беседа-игра «Книжка-заболела»

Чтение и обсуждение произведения К. Чуковского «Мойдодыр»

Труд в книжном уголке:

учить детей оказывать помощь в ремонте книг, прививать бережное отношение к книге

Рисование:

«Изготовление закладки для книг»

Лепка: « Телефон»

Раскраска «Герои произвдений К.И.Чуковского»

Конструирование: «Домик-теремок»

Подвижные игры: «Кто быстрее?»,

«Жмурки с колокольчиком»

Конструирование из мягких модулей.

Утренняя зарядка

Занятие по развитию речи «Чтение рассказа Сутеева «Кто сказал мяу! »

Дидактические игры: «Сложи картинку» и определи сказку,

«Больше-меньше»

Преобразования в развивающей среде

Мини-выставка «Мой друг – Мойдодыр»

Материал для ремонта книг

Подбор раскрасок с героями произведений К.И.Чуковского

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство детей с новым персонажем – Петушком. Разучивание потешки о петушке.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Дидактические игры: «Мы спасатели».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

Наблюдение за изменениями в природе.

Диалог: «Весна-красна».

Презентация «Весна».

Наблюдение на прогулке за транспортом, одеждой прохожих, птицами на игровом участке, состоянием погоды.

Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Найди, о чем расскажу», «Повезем Катю на прогулку».

Настольно-печатные игры.

Конструирование: 

«Домик для зайчонка».

Коммуникативная деятельность: 

Сюжетно-ролевая игра «Семья на прогулке» (тема «Семья»), Рассматривание альбома «Весна».

Дидактические игры: «Какое небо?», «Застегни — расстегни» (самообслуживание).

Целевая прогулка по участку детского сада.

Рассказ воспитателя о весне.

Отгадывание загадок из серии «Подскажи словечко».

Диалог «Обманчивость погоды».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: 

умение сервировать стол, расставлять салфетки, кормление птиц.

Изобразительная деятельность:

рисование «Разноцветные платочки сушатся».

Дидактическая игра «Какое небо?»

Рассматривание картин о весне.

Художественно-дидактическая игра «Оденем куклу Машу на прогулку».

Диалог «Погода весной».

Музыкальная деятельность: 

прослушивание «Божья коровка» (муз. Е. Щербаковой, сл. Е. Хайтмана).

Двигательная деятельность: 

Подвижные игры: «Пары года» (бег); «Зайчата» (прыжки); «Достань погремушку» (подлезания и лазания).

Ситуация «Мы правильно пользуемся носовым платком».

Чтение: потешка «Водичка, водичка...».

 Развитие речи: 

Дидактические игры: «Назови правильно», «Кто скажет больше?» Отгадывание загадок по теме.

Заучивание отрывка стихотворения А. Плещеева «Весна».

Чтение художественной литературы:

потешка «Весна, весна красная...», сказка «Лиса-лапотница», стихотворения: А. Плещеев «Весна».

Преобразования в развивающей среде

Картины весенних пейзажей.

Лопатки для песка.

Дополнить музыкальную картотеку.

Дополнить картотеку загадок.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство с русским народным инструментом – гуслями.

Знакомство со сказкой «Кот,  лиса и петух».

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

К. Чуковский «Котауси и Мауси».

Г. Блинов «Непослушные СТО бед».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Рассматривание альбома с иллюстрациями народных промыслов.

Дидактичсекие игры: «Найди матрешку», «Расставь матрешек на дороге».

Упражнение-складывание 4 и 5-местной матрешки.

Рассматривание народных  игрушек:матрешка,игрушка-забава, волчок.

Рассматривание иллюстраций к известным детям русс.нар. потешкам и песенкам.

Театрализация по сказке «Курочка Ряба» Дидактическая игра: «Найдем матрешкам косыночки»

Рисование: «Украсим тарелочки»

Лепка: «Баранки для матрешки»

Музыкальная деятельность: 

Игры со свистульками, деревянными ложками, дудочками, погремушками.

Подвижные игры: «У медведя вобору», «Кошки-мышки»,.

Выполнение движений, сопряженных с проговариванием русс.нар. песенки «Ай, качи-качи-качи!»

Чтение художественной литературы:

Чтение русс.нар.сказки «Курочка Ряба», чтение нар.потешек «Ой-ду-ду-ду», «Сорока-белобока».

Преобразования в развивающей среде

Изготовление костюмов для сказки «Курочка Ряба»

Пополнение «Музыкальной корзины» народными инструментами.

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Знакомство  со сказкой  «Курочка ряба».

Знакомство с семьей петушка. Знакомство с рассказом К.Д.Ушинского «Петушок с семьей».

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Дидактическая игра: «Говорящие дорожные знаки», «Как я иду в детский сад».

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Рассматривание и обсуждение картинок по темам: «Цветы», «Насекомые», «Люди летом»

Создание проблемной ситуации :» Осторожно насекомые»

Беседа: « Безопасность летом на воде и под солнцем»

Показ презентации: «Санкт-Петербург -город, в котором я живу»

Игра-драматизация по сказке «Теремок»

Целевые прогулки по участку детского сада.

Трудовая деятельность: упражнение: «Одеваем куклу на прогулку»; помощь воспитателю при посадке рассады цветов.

Игровая деятельность: «Чудесный мешочек»

Рисование ладошками «Бабочка»

Лепка (пластилинография) «Букет»

Дидактические игры:

«Какого цвета?»

Изготовление работ (рисунки, аппликации, раскраски)  для выставки ко Дню Победы

Подвижные игры: «Солнышко и лучики», «Жуки».

Дыхательное упражнение: «Бабочки»

Беседа «Правила гигиены».

Дидактические игры: «Застежки» (закрепление умения застегивать различные виды застежек).

Чтение:

Русс.нар.потешки «Солнышко,ведрышко..», «Бежала лесочком лиса с кузовочком..»

Отгадывание загадок о лете, сезонных изменениях, одежде людей, насекомых, цветах)

Преобразования в развивающей среде

Изготовление презентации «Санкт-Петербург -город, в котором я живу»

Изготовление дидактических игр

Парциальные программы

«Приобщение к истокам»

Разучивание потешки про солнышко. Знакомство с предметами обихода – глиняным горшком. Знакомство со сказкой «Теремок». Дидактическая игра «Чудесный сундучок».

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

В. Кожевников «Светофор». Игры с макетами микрорайона, «Путешествие на машинах». Л. Зильбер «Витамины». «Доктор Айболит».

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с семьей

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Использование ИКТ

Досуги, праздники

Обучающие игры

Досуговые игры

Народные игры

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры;

Досуговые игры с участием воспитателей

Беседы

Игровые занятия;

Игровые упражнения;

Сюжетно ролевые игры;

Проблемные ситуации

Просмотр видеофильмов

Настольные игры;

Конструирование

Моделирование

Творческие задания,

Изобразительная деятельность

Труд в природе

Экспериментирование

Конструирование

Бытовая деятельность

Наблюдение

Игровая деятельность:

- игры  в парах

- пальчиковые игры

-совместные игры с несколькими партнерами

- хороводные игры

- дидактические игры

- настольно-печатные игры

- сюжетно - ролевые игры

- подвижные

- театрализованные

Самообслуживание

Продуктивная деятельность

Наблюдения

Чтение

Досуги, праздники, развлечения

Труд в природе

Конструирование

Бытовая деятельность

Использование ИКТ

Совместные проекты

Личный пример

Викторины

Конкурсы

Семейные проекты

Мини-музей

Тематические встречи

Анкетирование

Совместная  деятельность с  педагогом

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьей

Напоминание, беседы, потешки,

Упражнение, объяснение, поручение

Разыгрывание игровых ситуаций

Использование ИКТ

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых

Досуг

Просмотр диафильмов

Совместный труд

Наблюдение

Дидактические игры,

Продуктивная деятельность

Дидактическая игра

Рассказ, потешки

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевые игры,

Чтение художественной литературы

 Продуктивная деятельность

Поручения

Совместный труд детей

Творческие задания

Тематические досуги

Развивающие игры.

Беседы, личный пример

Использование ИКТ

Показ

Совместный труд детей и взрослых

Объяснение, напоминание, Творческие задания, выставки, конкурсы

Анкетирование

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Беседы, ООД

Чтение

Упражнения

Рассказ

Творческие задания

Дидактические игры

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Ситуативное обучение, тренинги

Моделирование ситуации, несущих опасность для здоровья человека

Использование ИКТ

Игры,

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Беседы, личный пример

Ситуативное обучение

Рассказы, чтение

Тренинги

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Использование ИКТ

Анкетирование

Совместная  деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность с семьей

Мини - занятия

Наблюдение

Беседа

Познавательная игротека

Экскурсии, целевые прогулки

Проектная деятельность

Работа в мини-лаборатории – простейшие опыты

Экспериментирование

Конкурсы

Проблемно-поисковые ситуации

Организация трудовой деятельности в уголке природы и на участке детского сада

Проектная деятельность

Досуг

Чтение

Использование ИКТ

Игровые занятия

Игры дидактические и упражнения

Рассматривание

Мультимедийные средства

Интегрированные  занятия

Упражнения

Мини-музеи

Выставки

Игры с природным материалом,

Дидактические игры

Наблюдения

Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Развивающие игры

Труд в уголке природы

Интегрированные  занятия

Упражнения

Проблемно-поисковые ситуации Экспериментирование

Исследование

Проектная деятельность

Досуг

Интеллектуальные игры

Рассматривание книг и иллюстраций, альбомов

Мини-музеи

Продуктивная деятельность

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Прогулки

Семинары

Семинары-практикумы

Альбомы

Использование ИКТ

Домашнее экспериментирование

Экскурсии

Коллекционирование

Презентации

Уход за животными и растениями

Анкетирование

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная  деятельность с семьей

Рассматривание иллюстраций, альбомов книг

Игровые ситуации

Дидактические, словесные игры

Ситуации общения

Разговоры с детьми в ходе режимных моментов

Беседы

Сюжетно – ролевые и театрализованные игры

Хороводные игры с пением

Игры-драматизации

Чтение

Беседы о прочитанном

Показ настольного театра

Наблюдения

Труд

Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.)

Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц

Решение проблемных ситуаций

Мини - занятия

Проектная деятельность

Использование ИКТ

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Интеллектуальные игры

Досуг

Обсуждение

Рассказ.Ситуативный разговор с детьми

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Прогулки

Семинары

Семинары-практикумы

Альбомы

Использование ИКТ

Домашнее экспериментирование

Экскурсии

Коллекционирование

Презентации

Анкетирование

Совместная деятельность педагогас детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Игры – занятия (рисование, аппликация,  лепка, конструирование)

Мастерская (изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр).

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи.Проектная деятельность

Коллекционирование

Использование ИКТ

 Показ

Игровые задания

Интегрированные занятия

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически -

 привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Постройки по замыслу, по схемам и чертежам

Продуктивная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Проектная деятельность

Экскурсии

Прогулки

Создание коллекций

Использование ИКТ

Участие в конкурсах, выставках

Совместное творчество

Показ

Консультации

 Семинары-практикумы

Домашнее экспериментирование

Анкетирование

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Игры – занятия

Праздники, развлечения

Интегрированные занятия

Театрализованная деятельность

Прослушивание музыкальных произведений

Игры, забавы, потешки

Рассматривание портретов композиторов

Пение знакомых песен во время

музыкальные игры, хороводы с пением

Инсценирование песен

Импровизация образов сказочных животных и птиц

Развитие танцевально-игрового творчества

Игры с элементами  аккомпанемента Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного творчества

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ИКТ.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры, способствующие проявлению у детей песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий)

Музыкально-дидактические игры

Игровые творческие ситуации (сюжетно-ролевая игра).

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью»,  где дети исполняют известные им песни

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Инсценирование песен, хороводов,

Придумывание простейших танцевальных движений,  выразительных действий с воображаемыми предметами, плясовых движений, композиций русских танцев.

Консультации

Анкетирование

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения с участием родителей

Театрализованная деятельность

Открытые музыкальные занятия

Наглядно-педагогическая пропаганда для родителей

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций репродукций картин, портретов композиторов

Использование ИКТ

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Образовательная деятельность «Физическая культура»:

- традиционная;

- сюжетно-игровая;

- тематическая;

- комплексная;

- учебно-тренирующая.

- классическая;

-тренирующая;

-по развитию элементов двигательной креативности (творчества)

Оздоровительно – игровой час

Игровые беседы с элементами движений

Интегративная деятельность.

Контрольно-диагностическая деятельность.

Каникулы

Использование ИКТ

Физ. минутки.

Динамические паузы.

В занятиях по физической культуре игры большой, малой подвижности, с элементами спортивных игр.

В занятиях по физической культуре игровые (подводящие) упражнения.

Занимательная гимнастика.

Во всех видах самостоятельной деятельности детей:

- игра;

- игровое упражнение;

- подражательные движения;

- самостоятельные спортивные игры и упражнения.

Беседа, консультация

Открытые занятия.

Встречи по заявкам.

Совместные мероприятия

Консультативные встречи

Интерактивное общение.

Использование ИКТ

Физкультурный досуг.

Физкультурные праздники

Родительский клуб.

Мастер-класс.

Неделя открытых дверей

Анкетирование

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

 "Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

Месяц

Работа с родителями

Сентябрь

Родительское собрание «Адаптация».

Анкетирование «Готовность ребенка к посещению детского сада».

Октябрь

Консультация «Как одевать детей осенью».

Информационный стенд «Профилактика прививок».

Изготовление поделок из природного материала к выставке «Дары Осени».

Ноябрь

Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения детьми разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения. Фото выставка «Любимые мамы и бабушки». Индивидуальные консультации.

Декабрь

Папка-передвижка «Безопасность детей в Новый год».

Подготовка костюмов к празднику «Новый год».

Изготовление поделок для выставки «Мастерская Деда Мороза»

Проведение беседы о поведении родителей на новогоднем утреннике.

Январь

Информационный стенд «Профилактика закаливания детей».

Индивидуальные консультации.

Февраль

Презентация интересных профессий родителей.

Родительское собрание по задачам годового плана.

Праздник Масленица (приготовление масленичных угощений-блинов, проведение совместного праздника)

Март

Индивидуальные беседы «Какие книжки читают дома». Изготовление папки-передвижки «Творчество К.И.Чуковского».

Изготовление книжек-самоделок «Любимые сказки дедушки Корнея»

Апрель

Консультация для родителей «Как одевать ребенка весной».

Беседа с родителями о необходимости рассказывать детям красоте природы и сезонных изменениях

Мини-выставка «Светлая пасха»

Субботник «Все на субботник».

Май

Выставка ко Дню Победы. Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Информирование родителей о маршрутах прогулок по городу (району). Фото выставка «Я в родном городе».

Итоговое родительское собрание.

РЕЖИМ ДНЯ ОСНОВНОЙ 

ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 лет)

на холодное время года

Элементы режима

Время

Группа раннего возраст

Приём, осмотр, игровая деятельность, совместная деятельность,  дежурство.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.10

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.20-8.50

Игры. Подготовка к организованной деятельности.

8.50-9.00

Непосредственно

образовательная деятельность  

9.00-9.30

по подгруп.

Второй завтрак.

Самостоятельная деятельность

9.30-10.00

Подготовка к прогулке.

Прогулка  (игры, труд, наблюдения, подвижные игры, самостоятельная деятельность).

10.00-11.30

(1ч. 30 м.)

Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы.

11.30-11.55

(25 мин.)

Подготовка к обеду. Обед.

11.55-12.20

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.20-15.20

( 3 часа)

Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Бодрящая гимнастика.

15.20-15.40

Подготовка к полднику. Полдник.

15.40-16.00

Совместная и самостоятельная деятельность.

НОД

16.00-17.30

по подгруп.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой.

17.30-19.00

(1ч. 30 м.)

РЕЖИМ ДНЯ  ГИБКИЙ

для детей группы раннего возраста (2–3лет)

на летний период и во время каникул, адаптационный период

Элементы режима

Время

Гр раннего возр.

Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика.

7.00-8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.20-8.50

Игры.

8.50-9.00

Блок совместной деятельности.

9.00-9.30

Второй завтрак.

9.30

Подготовка к прогулке. Прогулка  (игры, труд, наблюдения, физкультурные упражнения, самостоятельная деятельность)

9.40-11.30

Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы.

11.30-11.55

Подготовка к обеду. Обед.

11.55-12.20

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.20-15.00

Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Бодрящая гимнастика.

15.00-15.45

Подготовка к полднику. Полдник.

15.20-15.50

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой.

16.30-19.00

РЕЖИМ ДНЯ  ЩАДЯЩИЙ

для детей после перенесённых заболеваний

для детей группы раннего возраста (2–3лет)

Элементы режима

Время

Группа раннего возраста

Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство.

7.00-8.20

Снижение физической нагрузки за счёт: уменьшение числа упражнений;  темпа выполнения упражнений

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.20-8.50

Игры. Подготовка к организованной деятельности.

8.50-9.00

Непосредственно

образовательная деятельность  

9.00-9.30

Снижение физической нагрузки

Следить за внешними признаками утомления 

Второй завтрак.

9.30

Подготовка к прогулке.

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.40-11.30

Детей после болезни одевают на прогулку последними и раздевают первыми.

Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы.

11.30-11.55

Подготовка к обеду. Обед.

11.55-12.20

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.20-15.00

Детей после болезни укладывают первыми и поднимают после сна последними.

Постепенный подъём. Воздушные, водные процедуры. Бодрящая гимнастика.

15.00-15.45

Подготовка к полднику. Полдник.

15.20-15.50

Чтение художественной литературы.

Игры. Самостоятельная деятельность. НОД (в 1 мл. гр.)

15.50-16.40

(по подгруппам)

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Самостоятельная деятельность. Уход детей домой.

16.30-19.00

Детей после болезни одевают на прогулку последними и раздевают первыми.

Формы физкультурной работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1половина дня

1.Совместные и совместные игры воспитателя и детей в группе

60

60

60

60

60

2.Утренняя гимнастика

6

6

6

6

6

3.Физкультминутка

4

4

4

4

4

4.Двигательная разминка во время перерыва между НОД

5

5

5

5

5

5.Физкультурное занятия

10

10

6.Музыкальные занятия

10

10

7.Прогулка: подвижные игры и физ.упражнения на прогулке

60

60

60

60

60

8.Самостоятельная двигательная активность на прогулке

30

30

30

30

30

9.Самостоятельные игры в помещении и движения в режиме дня

40

40

40

40

40

II половина дня

1. Бодрящая гимнастика после сна в сочетании с воздушными ваннами и   босохождением, обширное умывание, гигиенические процедуры

45

45

45

45

45

2.Самостоятельные игры в помещении и движения в режиме дня

40

40

40

40

40

3. Прогулка: подвижные игры на вечерней прогулке

120

120

120

120

120

Группа раннего возраста

Количество занятий в рамках непосредственно-образовательной деятельности

Образовательная область

в неделю

в месяц

в год

Социально-коммуникативное развитие

Ежедневно в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности,

в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Ежедневно в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности,

в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми

Формирование

основ безопасности

Ежедневно в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми

Познавательное развитие

1

4

36

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми.

Приобщение

к социокультурным ценностям

Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности,

в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми.

Формирование

элементарных

математических представлений.

1

4

36

Ознакомление

с миром

природы

Ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности,

 в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми.

Речевое развитие

2

8

72

Развитие речи

1

4

36

Подготовка к обучению грамоте

-

-

-

Художественная литература

1

4

36

Художественно-эстетическое направление развития

4

16

144

Приобщение

к искусству

Ежедневно в рамках непосредственно образовательной деятельности,

 в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми.

Изобразительная деятельность:

- лепка

- аппликация

- рисование

2

1

-

1

8

4

-

4

72

36

-

36

Конструктивно-модельная деятельность

Подготовка детей к конструктивно-модельной деятельности

в ходе совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы

Музыкальная деятельность:

-музыкальное занятие,

2

2

8

8

72

72

Физическое развитие

3

12

108

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Ежедневно в рамках непосредственно образовательной деятельности,

 в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и индивидуальной работы с детьми.

Физическая культура (всего):

- физкультурное занятие,

- физкультурный досуг

3

2

1

12

8

4

108

72

36

ИТОГО:

10

40

360

Объем образовательной нагрузки

1 час

40 мин

6 часов

60 часов

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

9.00 – 9.20  по подгруп.

ОО* «Речевое развитие»:

художественная литература

9.20 – 9.30 

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

музыка

9.00 – 9.20  по подгруп.

ОО «Познавательное развитие»:

дидактические игры/сенсорное развитие

9.20– 9.30  

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

музыка

9.00 – 9.20  по подгруп.

ОО «Речевое развитие»:

Развитие речи 

16.00-17.30 ОО «Физическое развитие»:

физическая культура

в помещении

16.00-17.30 по подгруп.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

музыкальный досуг (развлечение)

 16.00-17.30 «Физическое развитие»:

физическая культура

в помещении

 16.00-17.30 по подгруп.

ОО «Художественно-эстетическое  развитие»: рисование

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

утро

1.Индивидуальные беседы.

2.Рассматривание иллюстраций.

3.Рассматривание игрушек.

4.Слушание и повторение песенок и потешек.

1.Дидактические игры.

2.Пальчиковая гимнастика.

3.Подвижные игры.

4.Игры по ФЭМП.

1.Дидактические игры.

2.Индивидуальные занятия в сенсорной зоне.

3.Игры для развития моторики.

1.Наблюдения за объектами природы.

2.Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам).

3.Игры по развитию речи.

1.Беседы.

2.Игровые воспитательные ситуации.

3.Подвижные игры коммуникативного направления.

4.Совместные игры детей.

вечер

1.Чтение художественной литературы.

2.Настольные игры.

3.Индивидуальная работа по развитию памяти, внимания, мышления.

1.Чтение художественной литературы.

2.Иммитационые игры.

3.Индивидуальная работа по изобразительной деятельности.

1.Упражнения на развитие мелкой моторики.

2.Настольно – печатные

игры.

3.Самостоятельная худож. деятельность.

1.Словесные игры.

2.Дидактические игры.

3.Рассматривание иллюстраций.

1.Развлечение.

2.Подвижная деятельность.

3.Настольно – печатные игры

(в подгруппах).

ОО

Наполнение предметно-пространственной среды

Изменения в текущем учебном году

Социально-коммуни-кативное развитие

Центр сюжетно-ролевой игры

Кукольный уголок: мебель для кукол, куклы разных видов и размеров, коляски для кукол, мебель для кухни, одежда для кукол. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Хозяюшка». Атрибуты для ряжений. Дидактические игры: «Подбери одежду Кате и Мише», «Подбери шарфик по цвету».

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Хозяюшка»

Цент трудового воспитания

Оборудование для хозяйственно-бытового труда, ручного труда. Карточки: последовательность одевания одежды по сезонам

Предметные картинки о труде взрослых.

Атрибуты для игры «Мамины помощники»

Центр безопасности

Макет дороги, автомобилия, специальных машины (ДПС, полиция, пожарные, кареты скорой помощи), светофор, дидактические игры, набор дорожных знаков, костюм полицейского (жилет, жезл, фуражка). Дидактическая игра «Светофорик», направленная на запоминание сигналов светофора.

Наглядное пособие по формированию основ безопасности. Художественная литература по безопасности.

Центр строительно-конструктивных игр

Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей. Деревянный конструктор, логические блоки Дьенеша, мозаики разных форм и размеров, набор мягких модулей, природный материал. Картотека «Конструктирование из строительных материалов» (2-3 лет)

Деревянные конструкторы «Кубики-кирпичики»

Познава-тельное развитие

Уголок сенсомоторного развития

 Разнообразные пирамидки, матрешки, доски-вкладыши (с основными формами), домик с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел, звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки), разнообразные наборы (животные, животные с детенышами, птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода, игрушки),  наборы парных картинок типа "лото" (из 2-3 частей), той же тематики, дидактические игры, кубики, игры с прищепками и т.д. Сухие бассейны: «Животные», «Цветные шарики». Дидактические игры «Разложи по цвету», «Разрезанные картинки», «Найди пару», «Подбери ключик к его тени»

Дидактические игры, кубики, шнуровки, игры с прищепками и т.д.

Математический уголок

Разнообразный раздаточный счетный материал, геометрические фигуры, логико-математические игры, набор геометрических фигур. Дидактическая игра «Раскрась фрукты», «Геометрические мозаики»

Дидактические игры на формирование элементарных математических представлений

Уголок природы

Картинки, игрушки животных и их детёнышей, насекомых, морских обитателей. Макеты и картинки  овощей, фруктов, грибов. Иллюстрации природных явлений, сезонных и погодных изменений. Дидактические игры: «Где чей домик», «Помоги маме найти ее малыша», «Варим компот». Набор картинок «Где чья мама?»

Изготовление календаря природы, оформление цветочного .уголка

Уголок экспериментирования

Природный и сыпучие материалы, емкости разной вместимости, трубочки, поролоновые губки, воронки, сачок, резиновые, деревянные, пластмассовые игрушки. Картотека «Игр с водой и песком (2-3 лет)». Набор игрушек «тонет-не тонет», «Легкий-тяжелый»

Атрибуты для экспериментов с водой, песком и воздухом.

Речевое развитие

Центр книги

Стеллаж для книг, стол и два стульчика; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки, произведения устного народного творчества, загадки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Одежда» и т.п.; наборы сюжетных и предметных картинок; игры по познавательному и речевому развитию и т. д. Картинки с артикуляционными упражнениями, тренажеры для развития дыхания. Дидактические игры: «Кто лишний?», «Назови, одним словом»

Подборка книг по тематике. Подборка артикуляционной и дыхательной гимнастики.  

Наглядно-дидактическое пособие по развитию речи.

Художественно-эстети-ческое развитие 

Центр театрализации

Одежда для ряжений, сумки, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных, би-ба-бо и др.), плоскостной театр (деревянный, бумажный, наборы для фланелеграфа) готовые костюмы, маски для постановки сказок.

 Маски и декорации для постановки сказок «Репка», «Рукавичка», «Теремок», «Курочка Ряба».

Центр изобразительного искусства

Наборы цветных карандашей; гуашь; цветные восковые мелки и т. п.; кисточки - тонкие и толстые; баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; трафареты по темам; пластилин; стеки; печатки; салфетки из ткани.

Изготовление шаблонов для продуктивной деятельности, подбор наглядного материала по темам, изготовление дидактических игр.

Уголок музыкального развития

Корзина с муз. инструментами (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др), фонотека с записями классической и народной музыки, звуки природы (леса, голоса птиц, шум моря), а  так же различные музыкальные сказки.

Подборка аудио дисков и  аудиозаписей.

Самодельные «Шумелки»

Физическое развитие 

Центр физкультуры

Мячи; корзина для метания мячей; обручи; кегли, кубики; ленты разных цветов с кольцами, флажки, набор мягких модулей атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики, массажная дорожка.

Подбор упражнений для утренней гимнастики, физкультминутки, подвижные игры.

    Область

       Методические пособия

Социально-коммуникативное развитие:

• «Социализация»
• «Безопасность»
• «Труд»

В.В.Гербова «Занятие по развитию речи».

 «Мозаика-синтез» 2014г

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфера» 2010г.

«Хрестоматия для чтения детям в Детском саду и дома»

1-3 года. «Мозаика-ситез»2014г.

Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3х лет.

Творческий центр. Москва 2010.

Познавательное развитие

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфера» 2009г.

И.А.Помараева, В.АПозина «Формирование  элементарных математических представлений».

«Мозаика-Синтез 2013г.

Художественно-эстетическое развитие:

• «Художественное творчество»
• «Музыка»

Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» М, «Просвещение» 1985г.

А.П. Аверьянова «Изобразительная деятельность в детском саду» М, «Мозаика-Синтез» 2003г.

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфера»2009г.

Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет» «Мозаика-Синтез»2016

Д.Н.Колдина  «Рисование с детьми 2-3 лет».Мозаика-С»2016г

Физическое развитие:

• «Здоровье»
• «Физическая культура» 

«Сборник подвижных игр» Э.Я.Степаненкова Москва 2016г

Г.А.Прохорова «Утреняя гимнастика для детей 2-7 лет»

Москва 2004г.

А.С.Галанов «Психическое и физическое развитие ребенка от

1-3 лет.»Москва 2000г.

ФГОС  ДО:»Физическое развитие» И.М.Сучкова, Е.А.Мартынова 2015г

Речевое развитие:

• «Речевое общение»
• «Чтение художественной литературы»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» М, «Мозаика - Синтез» 2014г

«Хрестоматия для чтения детям в д/с и дома» 1-3 года. «Мозаика-синтез 2014г.

«Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего возраста» А.В. Стефанко.

Детство-Пресс.2016г

 Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет» М, ТЦ «Сфере»2009г