«ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ- СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
методическая разработка (подготовительная группа)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 49 КБ |
Предварительный просмотр:
«ДЕТСКОЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ-
СРЕДСТВО
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Воспитатель:
Кузь Ирина Борисовна
.
ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ-
СРЕДСТВО
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить вопросы
и получать на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне
в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»
К.Е. Тимирязев.
Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста–
одна из актуальных проблем современности. Чтобы избежать развития у детей интеллектуальной пассивности, необходимо развивать у дошкольников продуктивные формы мышления. Одним из эффективных методов работы является поисковая деятельность, а именно –экспериментирование. Экспериментирование один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольников. Слово эксперимент произошло от греческого experimentum, что означает проба, опыт.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Экспериментирования должно быть трудным, но посильным: слишком простой или сложный материал не вызывает интереса, не создает радость интеллектуальной победы. Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию экспериментирования стимулирует познавательную активность детей.
Детское экспериментирование-это не изолированный вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности. И, в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. С одной стороны, наличие у детей трудовых навыков и наблюдение создают благоприятные условия для экспериментирования, с другой экспериментирование, вызывающее у ребенка большой интерес, способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.
Мыслительные эксперименты (или игры) достаточно широко используются в исследовательской деятельности детей. Существуют такие развивающие игры, действия, и рассуждения в которых проходят в уме. Психологи называют такие игры мыслительными экспериментами. Мыслительные игры помогают детям приобрести навыки исследовательского поведения и умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы их решения. Данный вид мышления тесно связан с воображением и служит средством порождения большого количества оригинальных идей(играя с младшими дошкольниками, используются следующие игры: «Парные картинки», «Найди ошибки художника»,… старшим детям развивать свои мыслительные способности помогают такие игры: «Расставь тени по местам», «Найди похожий силуэт», и многие другие.)
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах экспериментирования: при формулировании цели, во время обсуждения хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном и сделанном. Умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта и способствует развитию речи.
Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента: ребенок передает его детали вовремя изобразительной деятельности. А именно в использовании нестандартных приемов рисования (пальчиковое, щеткой, целлофаном, по мокрой бумаге, воздухом через соломинку), в экспериментах с различными материалами. В процессе такой деятельности изучаются и лучше запоминаются свойства данных
предметов, веществ. Аппликация позволяет использовать нити, ткань, вату, природный материал, что параллельно позволяет изучать их свойств, состав, возможности.
Очевидна связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов нередко возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры. Это придает математическим операциям реальную значимость и способствует их сознанию.
Экспериментирование связано и с другими видами деятельности – чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь сильно.
Цели экспериментирования;
-поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность;
-развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
-развивать мышление, речь-суждение в процессе познавательно - исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности;
-продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;
-формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
Структура детского экспериментирования.
-Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования ) ;
-Выдвижение гипотезы;
-Поиск и предложение возможных вариантов решения;
-Сбор материала;
-Обобщение полученных данных (анализ полученных данных, словесный отчет об увиденном, формирование выводов).
Для активизации процесса экспериментирования можно задать проблемные
вопросы (почему? что будет, если…? и т.д.).
В процессе экспериментирования дети часто получают совершенно неожиданную информацию, которая ведет к существенной перестройке и изменению их деятельности. В этом проявляется гибкость детского экспериментирования - способность перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов.
При проведении экспериментирования следует придерживаться следующих требований:
1. соблюдать технику безопасности;
2. проводить опыты, эксперименты дошкольников под непосредственным руководством взрослого;
3. рассматривать элементарные причинно-следственные связи и зависимости реальной действительности;
4. использовать доступные материалы, оборудование и инструменты.
Организация работы по экспериментированию в дошкольном учреждении идет по трем взаимосвязанным направлениям:
-живая природа (характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многообразие животных организмов, их приспособление к окружающей среде и др.);
-неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, свет, цвет и др.);
-человек (функционирование организма, рукотворный мир, преобразование предметов и др.).
Экспериментирование может быть организованно в трех формах:
-занятие,
-совместная деятельность педагога и воспитанника,
-самостоятельная деятельность детей.
Проведение опытов и экспериментирование дают детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения гипотезы. При этом ребенок выступает как исследователь.
Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает дошкольникам в дальнейшем успешно развивать интеллектуальные и творческие способности.
«Расскажи - и я забуду.
Покажи - и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
(народная мудрость)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/10/picture-141029-1352570543.jpg)
Педсовет"Детское экспериментирование - средство интеллектуального развития дошкольников" (фрагмент педсовета- игра "Что? Где? Когда")
Педсовет"Детское экспериментирование - средство интеллектуального развития дошкольников" (фрагмент педсовета- игра "Что? Где? Когда")...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/03/picture-194847-1359881858.jpg)
Детское экспериментирование –как средство интеллектуального развития дошкольников.
Детское экспериментирование- это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности. В первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Большинство изменений в ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/31/picture-220006-1364724783.jpg)
Стасть:РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Мир детства невозможно представить без сказок. Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Жизнь, народная практика воспитания убедительно д...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/31/picture-220006-1364724783.jpg)
Консультация для родителей "ИГРЫ ПО СЮЖЕТАМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ"
Мир детства невозможно представить без сказок. Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Жизнь, народная практика воспитания убедительно д...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/27/picture-391830-1390830402.jpg)
Современный развивающий материал как одно из средств интеллектуального развития дошкольников
Одна из важнейших задач воспитания ребенка - развитие интеллектуальных способностей, формирование мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этих зад...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/22/picture-423659-1395488554.jpg)
Детское экспериментирование - средство интеллектуального развития дошкольников
Работа с детьми по исследовательской деятельнсти....
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/11/picture-122822-1349977701.jpg)
Презентация "Кинезиологические игры и игровые упражнения на развитие межполушарных связей как средство интеллектуального развития дошкольников".
Использование кинезиологических упражнений с детьми дошкольного возраста.Выбранное мною направление деятельности не явилось случайным, это результат анализа исследований в области интеллектуального ра...