АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по итогам мониторинга в старшей группе № 4 «Звёздочки» компенсирующей направленности для детей 2020/2021 уч.г. Воспитатель: Сидалинова Г.Р.
материал (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 91 комбинированного вида «Росинка» г. Орска

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам промежуточного мониторинга

в старшей группе КН № 4

«Звездочки»

2020/2021 уч. года

воспитатель: Сидалинова Г.Р.

г. Орск 2020 г.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам мониторинга в старшей группе № 4 «Звёздочки»

компенсирующей направленности для детей

2020/2021 уч.г.

Воспитатель: Сидалинова Г.Р.

Сроки проведения мониторинга: с  16.12.2020 г. по 28.12.2020 г.

Объект мониторинга: дети старшего возраста (5-6 лет)

                количество детей на начало учебного года: 15 человек

списочный состав группы на декабрь: 14 человек

Цель: выявление уровня развития детей на начало 2020 – 2021 уч. год, проектирование  воспитательно – образовательного процесса на 2020 – 2021 уч. год.

Задачи:

- Сбор информации об индивидуальном развитии воспитанников;

- Изучение деятельностных умений, интересов, предпочтений, склонностей ребенка; личностных особенностей ребенка; особенностей его взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- Проведение анализа изменений в развитии воспитанников.

Форма проведения: индивидуальная, групповая

Методы: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседы

Инструментарий: карты наблюдений, карта индивидуального развития ребенка
Форма предоставления отчетности: аналитические справки

Обработка результатов осуществляется с помощью программного продукта самостоятельно разработанного педагогическим коллективом на основе СОНАТА-ДО: программно-диагностического комплекса для ДОУ (издательство «Учитель», С.П. Олейников, Г.Г.Телюкова) и карт развития детей от 0 до 3 и от 3 до 7 лет (издательство «Национальное образование», А.Г. Асмолова)

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме: начальная стадия (не проявляются, не сформированы);

в развитии (ситуативные, спонтанные, продиктованные конкретной ситуацией);

при умеренной поддержке;

самостоятельно (проявляются достаточно часто, но активность быстро угасает);

устойчиво (проявляются стабильно, вызывают инициативную активность).

В качестве показателей оценки индивидуального развития ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста.

По результатам проведения мониторинга выявлено следующее:

Общий уровень освоения детьми образовательной программы

Показатель высокого уровня освоения детьми программы составил – 10%;

Показатель среднего уровня освоения детьми программы составил – 55%;

Показатель низкого уровня освоения детьми программы составил – 35%.

     Результаты итоговой педагогической диагностики (мониторинга) показали, что индивидуальные достижения детей, на данном возрастном этапе, у большинства детей группы соответствуют целевым ориентирам (социально-нормативным возрастным характеристикам возможных достижений ребенка).

     Уровень сформированности планируемых результатов освоения образовательной программы по всем направлениям развития (образовательным областям) находится в положительной динамике и определяется как «устойчиво».

Выводы по направлениям развития (образовательным областям):

ОО «Социально-коммуникативное развитие» (22%):

Причины увеличения  уровня освоения детьми ООП ДО ДОО по показателям индив карты развития детей:  дети знакомы с моральными нормами и правилами поведения. Проявляют интерес к разнообразному содержанию сюжетно – ролевых игр, осваивают умения принимать игровую роль.

ОО «Познавательное развитие» (22%):

Причины снижения уровня освоения детьми ООП ДО ДОО по показателям индив. карты развития детей:  дети часто отвлекаются, спорят, часто не могут заниматься совместной деятельностью.

ОО «Речевое развитие» (23%):

Причины увеличения уровня освоения детьми ООП ДО ДОО по показателям индив. карты развития детей в низкой посещаемости ОД (пропуски по болезням, по семейным обстоятельствам) некоторых детей. Некомпетентность некоторых родителей в вопросах речевого развития ребенка.  Работа по развитию речи очень кропотливая, результата сразу не видно.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» (20%):

Низкий уровень развития мелкой моторики, индивидуальные особенности детей.

Причины снижения  уровня освоения детьми ООП ДО ДОО по показателям индив. карты развития детей - низкий уровень развития мелкой моторики, индивидуальные особенности детей.

ОО «Физическое развитие» (22%):

Причины увеличения  уровня освоения детьми ООП ДО ДОО по показателям индив карты развития детей:  

Наиболее высокие показатели высокого уровня получены по образовательным областям (23%): ООО « Речевое развитие».

Средние показатели высокого уровня получены по образовательным областям (22%):

ООО «Познавательное развитие», ООО « Физическое развитие», ООО « Социально – коммуникативное развитие».

Наиболее низкие результаты освоения программы дети показали по образовательным областям (20%): ООО « Художественно-эстетическое развитие».

     Общий итог выявленных результатов и их динамики показал:

Пути решения:

1. ОО «Социально-коммуникативное развитие»

На основании выше изложенного  продолжается  работа по организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагаются детям сюжетно-ролевые и театрализованные  игры, сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Привлекаются родители к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

2. ОО «Познавательное развитие»

В течение учебного года с детьми  проводится  следующая работа индивидуальные беседы, разбор ситуаций, чтение познавательной литературы, дидактические игры, обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, реализация детских проектов, в которых используется опыт представлений из разных образовательных областей. Организуется конкретная экспериментальная деятельность самих детей, во время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца, воздуха, воды в жизни человека.

Проводятся  беседы и консультации с родителями по данному разделу.

3.ОО «Речевое развитие»

В течение учебного года будет проводиться  следующая работа: индивидуальная ОД по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, обучение грамоте, проведение бесед и консультаций с родителями по данному разделу.

4.ОО «Художественно-эстетическое развитие»

В течение учебного года с детьми  будет проводиться следующая работа: индивидуальная работа, научить детей умению выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться. Продолжать знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.

5.ОО «Физическое развитие»

На основании выше изложенного  продолжится  работа по закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств; систематизируется индивидуальная работа  с детьми,  показывающими низкие результаты физической подготовленности; улучшается работа по привлечению родителей к проведению спортивно - оздоровительных мероприятий.

Подпись воспитателя группы: /ФИО                          ----------------------------

Дата 21.12.2020 г.