Самообразование
материал

План самообразования учителя-логопеда Поповой Н.Н.

МБДОУ № 6 «Колобок»

на 2018-2019 учебный год.

Тема: «Фонетическая ритмика как средство развития произносительной стороны речи у детей в подготовительной группе  с ОНР».

Цель: способствовать формированию и закреплению навыков произношения у детей дошкольного возраста с ОНР.

Задачи:

• нормализовать речевое дыхание;
• учить менять высоту, силу голоса в различном темпе;
• учить воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
• учить воспроизводить звуки в заданном темпе;
• учить воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
• учить естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения;
• учить выражать эмоции с помощью разных интонационных средств.

Актуальность выбранной темы состоит в том, что у детей дошкольного возраста фонетически неправильно оформлена речь, не правильно развито речевое дыхание, темп и ритм голоса.

План самообразования учителя-логопеда Поповой Н.Н.

МБДОУ № 6 «Колобок»

на 2019-2020 учебный год.

Тема: «Развитие мелкой моторики с помощью веревочных игр, как средство улучшения речи у дошкольников в подготовительной группе  с ОНР».

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений рук и пальцев у детей дошкольного возраста через игры с веревочкой, создание  условий  для развития и совершенствования мелкой моторики рук у дошкольников.

Задачи:

• Улучшать моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей дошкольного возраста;
• Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр с веревочкой;
• Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
• Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Актуальность:  В. А. Сухомлинский говорил: Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. «Рука – это своего рода внешний мозг» - писал Кант. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи.

План самообразования учителя-логопеда Поповой Н.Н.

МБДОУ № 6 «Колобок»

на 2020-2021 учебный год.

Тема: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3- 4 лет»

Цель: повышение своих теоретических знаний, профессионального мастерства и компетентности; расширение общепедагогических, психологических и логопедических знаний, совершенствование методов речевого развития; повышение общекультурного уровня; формирование грамматического строя  речи у детей, развитие монологической и диалогической речи; развивать творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.

Задачи:

• Приобщать детей к устному  народному  творчеству.
• Посредством живого образного языка учить пониманию слов и выражений, развивать выразительность, интонацию, силу голоса, диалогическую и монологическую связную речь.
• Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.
• Внедрение новых форм работы с использованием устного народного творчества для развития речи детей, создание соответствующей предметно-пространственной развивающей среды.

Актуальность: важнейшим  источником  развития  выразительности детской  речи  являются  произведения  устного  народного  творчества,  в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные, сказки). Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Возможность использования устного народного творчества  для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа и речевым развитием дошкольников.

В дошкольном  возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, потешки, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имён героев закрепляет эти образные слова в сознании детей, они начинают использовать их в своих играх. Для чтения дошкольникам нужно использовать  небольшие рассказы, стихотворения. Повторяя, их дети улавливают созвучность строк, музыкальность стиха, легко воспринимают, а потом запоминают всё стихотворение, тем самым обогащая свою речь.

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

План самообразования учителя-логопеда Шумахер Н.Н.

МБДОУ № 6 «Колобок»

на 2022-2023 учебный год.

Тема: «Формирование темпо-ритмической стороны речи  у детей с речевыми нарушениями»

Цель: повышение своих теоретических знаний, профессионального мастерства и компетентности; расширение общепедагогических, психологических и логопедических знаний, систематизировать работу по развитию темпо-ритмической стороны речи  дошкольников с помощью развивающих игр и упражнений.

Задачи:

1.Изучить  литературу по данной проблеме.

2. Внедрить систему игр и упражнений  по формированию темпо-ритмической стороны речи.

3. Разработать методические рекомендации для педагогов, направленные на развитие темпо-ритмической стороны речи.

4. Вовлечение родителей  в коррекционную работу через индивидуальные консультации, практикумы.

Актуальность: важность изучения темпо-ритмической стороны речи  у детей с общим недоразвитием речи определяется наличием многочисленных трудностей  в  социализации и индивидуализации дошкольников, так как  коммуникативная деятельность, есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений. Одной из проблем в речевом развитии детей с ОНР является слабо развитое чувство темпа и ритма.

Правильное восприятие темпо - ритмической структуры звуковой среды способствует полноценному формированию речи в раннем возрасте: правильному воспроизведению темпо - ритмического рисунка слов,  их слоговой структуры,  ускоряет развитие лингвистических способностей,  позволяя  научиться  правильно расставлять ударения и переносы. При несовершенстве развития темпо - ритмической организации речевой деятельности затормаживается развитие ребёнка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности,  но и общение со сверстниками. Темпо - ритмическая способность формируется в раннем и дошкольном возрасте. Игровые упражнения по формированию темпо - ритмической стороны речи у детей с ОНР носят не только обучающий характер,  но и обладают определенным терапевтическим эффектом; они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольников. Восприятие темпа и ритма вызывает многообразие двигательных ощущений: мышц языка, головы, пальцев ног и рук, гортани, грудной клетки. Поэтому упражнения на развитие темпа и ритма, как нельзя лучше способствуют оздоровлению детей. Для эффективного развития у детей с ОНР темпо - ритмического восприятия необходимо использовать на занятиях индивидуальный подход к каждому ребёнку, применять на занятиях наглядный материал, дидактические пособия, темпо -ритмические игры и упражнения. Основываясь на вышесказанном и опираясь на опыт работы в данной области, я пришла к выводу, что использование именно речедвигательных  игр и упражнений эффективно в развитии чувства темпа и ритма у детей с ОНР. Материал по развитию темпо - ритмической стороны речи нужно подбирать так, чтобы ребёнок мог соотнести движения рук, ног, туловища с темпом и ритмом речи. Здесь важна правильная последовательность: сначала дети выполняют действие «по показу», затем самостоятельно, в нужном темпе и ритме, одновременно проговаривая  или  пропевая в том же темпе и ритме слоги, слова, словосочетания, предложения, тексты. Использование речевых упражнений помогает развивать у ребёнка чувство темпа и ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести ребёнка в мир динамических оттенков и темпового разнообразия. Детские стихи помогают развить память, выразительную и эмоциональную речь, они являются основой хорошего литературного вкуса. Стихи следуют подбирать небольшие, с ярким, хорошо запоминающимся текстом и сюжетом.