Роль предметно-развивающей среды в системе дошкольного образования

Предметно-развивающая среда предполагает реализацию образовательного потенциала пространства каждого дошкольного учреждения имеющегося инвентаря, оборудования. При том предметно-развивающая среда должна соответствовать особенностям детей той или иной группы, быть доступной, эстетичной, а так же способствовать развитию воспитанию и охране здоровья дошкольников [13, c. 87].  

Существует множество различных образовательных программ для дошкольных учреждений. Предметно-развивающая среда обязательно должна соответствовать требованиям любой программы, способствовать ее реализации.

     Развивающей среды построена на следующих принципах [1, c.21]:

1)    насыщенность;

2)    трансформируемость;

3)    полифункциональность;

4)    вариативной;

5)    доступность;

6)    безопасной.

Рассмотрим данные принципы более подробно.

Насыщенность предполагает соответствие всем требованиям программы, которая используется в дошкольном учреждении, так же соответствие возрастным, половым, индивидуальным особенностям детей.

        Образовательное пространство должно быть оснащено различными материалами, как игровыми, так и образовательными. Так же подразумевается и наличие спортивного инвентаря.

        Все это должно обеспечивать развитие, воспитание, образование детей дошкольного возраста. Оборудование должно быть красочным, современным, эстетичным и практичным.

        Трансформирумость подразумевает возможности изменения предметно-развивающей среды. Это должно зависеть от образовательной ситуации. Например, уголок экспериментирования мог бы трансформироваться в зону речевого развития.

        Полифункциональность – наличие разнообразных материалов в развивающей среде. К ним относятся: природные материалы, мягкие модули, ширмы из ткани, маты и др. Все это должно использоваться детьми в играх, при обучении и  воспитании.

        Вариативность предполагает наличие различных сред для деятельности детей. А так же наличие различного оборудования для свободного выбора ребенка.

        Доступность среды – это условия, при которых ребенок может самостоятельно пользоваться теми или иными играми, предметами, зонами.

Это все должно быть доступно для ребенка, как в умственном плане, так и в физическом.

       Безопасность среды – это ее соответствие требованиям по надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда – это совокупность объектов материального характера для развития ребенка, предметных и социальных средств обеспечения разного вида деятельности воспитанников.

Она необходима для того, чтобы дети могли полноценно расти, и знакомились с окружающим миром, умели взаимодействовать с ним и учились самостоятельности [9, c. 89].

1. Предметно-развивающая среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала.
   2. Доступность среды, а именно:
   - доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс;

- свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности;

- достаточное количество для всех воспитанников игр, пособий и др.

- возможность для каждого ребенка развивать свою индивидуальность, учитывая его склонности, интересы и уровень активности;

- обогащение среды элементами, которые будут способствовать стимулированию эмоциональной, познавательной и двигательной деятельности детей. 

Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.

Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

 Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность [2, c.142]:

- развивающие игры,

- технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее,

- большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Предметно-развивающая среда ДО разделена на сектора:

1. Активный сектор, который занимает большую площадь в группе. В него входят центры:

- игры;

- двигательной деятельности;

-конструирования;

- музыки;

- театральной деятельности.

2. Спокойный сектор включает центр:

        - книги;

- отдыха;

- природы.

3. Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности.

Перечисленные части группового помещения имеют условные границы, их изменение возможно в соответствии с задачами образовательного процесса и интересов воспитанников.

ФГОС предполагает, что необходимыми в оборудовании дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей.

По ФГОС:

1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка, быть безопасной и трансформируемой. 
3. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

Исходя из требований ФГОС, мы можем отметить, что при создании предметно-развивающей среды следует учитывать цели и задачи образовательного и воспитательного процесса ДО, возрастные, личностные и другие особенности и потребности детей дошкольного возраста, а так же делать акцент на дизайн и оформление каждого уголка для НОД и для свободной деятельности детей.

Таким образом, предметно-развивающая среда в образовательном пространстве дошкольного учреждения имеет большое значение как для детей, так  для педагогов. Имеются определенные принципы построения предметно-развивающей среды, а так же требования к ее организации.

Именно организация развивающей среды влияет на обучение и воспитание детей.

Поэтому среда должна выполнять развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции, способствовать эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

Список использованной литературы

1. Авраменко О.В. Нравственное воспитание дошкольников в игре: Образовательно-профессиональные программы. — Елец, 2011.
2. Алексеева А.Н., Щербова Н.П. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. – М.: Просвещение, 1990.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Спб., 2011.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. - М., 2015.
5. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среде: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. /Н.Т. Гринявичене. - М., 2014.
6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - Спб.: Питер, 2014.
7. Дошкольная педагогика / Петербургский научно-практический журнал. – 2009. – №6.
8. «Истоки»: Базисная программа развития ребёнка дошкольника. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2011.
9. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2013.
10. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. /Н.В. Нищева. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
11. Общая психология: Курс лекций: Для первой ступени пед. образования/Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2010.
12. Общая психология: Учеб. для вузов / Под общ. ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2014.
13. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца и М.И. Лисиной. - М., 2010.
14. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А. Репиной. - М., 2008.
15. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. /В.А.Петровский. - М, Новая школа, 2013.