Из опыта работы
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа)

СЛАЙД 1

ТЕМА «РАЗВИТИЕ РИТМИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Чувство ритма (ритмический слух) – это способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.

Музыкальный слух – это способность улавливать связь между звуками, запоминать и воспроизводить их.

Тембровый слух - способность воспринимать и определять окраску звука, его характер. Способность отличать звучание одного  или голоса от другого. 

Динамический слух – это способность определять и отличать силу музыкального звучания, динамические оттенки.

Слуховые представления – это умение сосредотачиваться на звуках (шум ветра, шум моря)

Добрый день! Сегодня я хочу представить вам презентацию своей педагогической деятельности.

СЛАЙД 2

«Музыка – не простое развлечение и не добавление, которым можно пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека...» - Д.Б. Кабалевский

       !! Музыка - это искусство, развивающееся во времени и  оно не может быть без ритма.

СЛАЙД 3

      Вы когда-нибудь задумывались о том, что такое ритм? Ведь это не только что-то из мира музыки и танцев, ритм – это сама наша жизнь. В переводе с греческого «ритм – это  соразмерность,  чередование каких-либо элементов (звуков, изображений или предметов), происходящее с определенной последовательностью.

      Новая жизнь диктует новый ритм во всем. В  наше время современная цивилизация отличается ускорением темпа жизни и многообразием жизненных ритмов, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Такое многообразие ритмов, а нередко и аритмичность жизненных процессов, создает хаотичность в отношениях ребенка с миром и носит разрушительный характер. У детей часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма. Дети с проблемами ритмического восприятия не могут пропевать какие-либо звуки: многие не поют, а проговаривают; недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением и словом, а порой совсем не согласовывают.

СЛАЙ 4

     Значение развития ритмического слуха в музыкальном воспитании ребенка заключается в том, что оно:

        -помогает развитию музыкальных способностей и обогащает эмоциональный мир детей (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления (умение сосредотачиваться на звуках- шум ветра, шум моря…), чувство ритма);

       -развивает познавательные способности;

       -воспитывает активность, дисциплинированность, чувство коллективизма.
      

 Развитие чувства ритма у дошкольников являлось и является одной из актуальных проблем музыкального воспитания.  Ритм  в  музыке — это её распределение во времени — последовательность длительностей звуков и пауз. 

СЛАЙД 5        

Благодаря ритму мы определяем характер музыки: мы отличаем марш от вальса, польку от колыбельной.  Чувство ритма - это одна из музыкальных способностей, без которой практически невозможна никакая музыкальная деятельность,  поэтому развитие  чувства ритма у детей – стала для меня целью.

СЛАЙД 6

ЦЕЛЬ:

Развитие у  детей чувства ритма в различных видах музыкально-исполнительской деятельности.

ЗАДАЧИ:

    - учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характером музыки (зайка -грустный или веселый; медведь -злой или добрый, козлик испуганный) ;

- развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма);

- учить определять музыкальные жанры (песня, танец, марш), виды ритмики (игра, пляска, упражнение),  различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп, громкая, умеренно громкая и тихая музыка);

- формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям;

Развитие чувства ритма помогает вызвать у детей желание активно и с радостью участвовать в различных видах музыкальной деятельности: восприятии музыки, пении, музыкально-ритмических  движениях, игре на музыкальных инструментах, творческих импровизациях.      

СЛАЙД 7    ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ

В своей работе в этом виде музыкальной деятельности  я применяю  метод– «пластического интонирования» -  это познание музыки через жест, движение, превращение процесса восприятия музыки из пассивной формы работы (слушание) в активную. Дети при помощи движений рук, танцевальной импровизации показывают характер музыки, угадывают какой либо образ, фантазируют о том, какой он этот образ, что он может делать под эту музыку в соответствии с ритмом произведения.

 Работу с пластическим интонированием   начинаю с очень яркой, образной музыки, которая детям понятна, не требует большого объяснения. Дети без труда угадывают образы, с легкостью им подражают, фантазируют о том, какой он этот образ, что он может делать под эту музыку в соответствии с ритмом произведения. Например,

предлагаю детям пойти погулять на полянку и узнать, кто на ней живет, прослушав музыку. После того как  дети определи, что это за  образ, даю задание показать,   что он делает под другую музыку. Звучит колыбельная или танцевальная музыка. 

СЛАЙД 8

Использую  импровизации  с предметами. Даю такие задания: «Покажи характер произведения, используя  подходящие предметы».

В слушании музыки использую метод «Моделирования ритма» – прорисовывание ритмического рисунка прослушанного музыкального произведения каким либо предметом (кисточки, карандаши, палочки) или природными инструментами. Этот метод явился для меня педагогической находкой и я  использую  его в своей работе с детьми.

СЛАЙД 9 ВИДЕО   

СЛАЙД 10   ПЕНИЕ

     Одной из форм моей работы с детьми в певческой деятельности- это  использование вокально-речевых игр, это игры на основе голосового звукоподражания.

В певческой деятельности  с детьми я  использую вокально-речевые игры на основе имитации, то есть голосового  звукоподражания, которые интонируются в медленном или быстром темпе, тихо или громко, в разном интервальном соотношении, необходимом для моделирования содержания эмоции  (удивление, важность, нежность, злость, радость, грусть и т. д.).

Предлагаю  детям исполнить, например знакомую попевку или песню по-разному: громко, как рассказчик; тихо, как ябеда, писклявым голосом; исполнить медленно или быстро, исполнить удивленно, исполнить нежно и т.д.

   Использую  так же игру «эхо», где ритм, заданный мною, точно воспроизводится ребенком. Применяю  игру «эхо-ответ» или «эхо с продолжением», когда ребенок заканчивает мою фразу или прохлопывает вариацию на нее. Тексты для упражнений подбираю ритмичные, легкие и удобные в произношении.

СЛАЙД 11    МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Звучащие жесты – это игра звуками своего тела, игра на его поверхности: хлопки, шлепки по бёдрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами и др. 

В музыкально-ритмической деятельности я использую «звучащие жесты»,  так называемые природные инструменты - руки и ноги.

При помощи жестов  дети импровизируют сопровождение к песням, считалкам, потешкам  и стихам.

СЛАЙД 12 ВИДЕО попевки «Эники»

Виды музыкально-ритмических движений. Источниками движения считают физические упражнения (ходьба, бег, подпрыгивания, поскоки, общеразвивающие упражнения (без предметов и с ними); строевые (построения, перестроения, передвижения), танец, сюжетно-образные инсценировки (перевоплощение в сказочные или реальные персонажи, используя разнообразную мимику, характерные жесты, действия, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу. Сюжетно-образные движения связаны с элементами подражательства)

СЛАЙД 13   ФЛЕШМОБ

     Для развития музыкально-ритмического слуха у детей, я воспользовалась еще одной инновационной формой работы - это флешмоб. Он является новой и привлекательной для детей формой, побуждает к двигательной активности, а еще устраняет стеснение, помогает побороть свои комплексы, создает приподнятое настроение. При  разучивании танцевального флешмоба, я использую простые движения, главное, чтобы все танцующие эти движения выполняли синхронно. Важным моментом является то, что участие в флешмобе не требует никаких финансовых ресурсов, специальной подготовки и не занимает много времени.

     Флешмо́б (от англ. flash mob—flash— вспышка; миг, мгновение; mob - толпа; переводится как «мгновенная толпа») . Это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия и затем расходится.

     О движении «флешмоб» я узнала из средств массовой информации, когда в 2008 году в Челябинске был организован флешмоб под названием «Челябинск улыбается миру» и который вошел в "Книгу рекордов России". Почти 10 тысяч человек соорудили на центральной площади города "смайлик" диаметром 78 метров, надев на головы специальные желтые кепки. Это мероприятие меня очень заинтересовало и я захотела подробнее узнать об этом движении, его категории и  как его можно организовывать.  Начав свою педагогическую деятельность в детском саду, я решила попробовать  его применить в своей работе с детьми. Я считаю, что в современных условиях танцевальный флешмоб является одной из результативных в воспитательном аспекте технологий, привлекающих к добровольному участию большое число детей и их родителей,  а также и педагогов. Данная форма позволяет мне объединить людей всех возрастных групп одной, значимой для всех идеей.. Флешмоб может являться итогом образовательной деятельности или его частью.

Smart mob перводится как «умная толпа». И если флэшмоб – это технология собирания толпы, то смартмоб – это цель и смысл такого собирания

СЛАЙД 14     МУЗИЦИРОВАНИЕ 

-речевое музицирование (считалки, дразнилки, кричалки, потешки, прибаутки, заклички)

-музицирование с инструментами: музыкальными и самодельными

     Одним из любимых видов музыкальной деятельности у детей является музицирование.

В речевом музицированиии я использую речевые упражнения основой которых является, как правило, детский фольклор.

Речевые упражнения незаменимы для развития у детей чувства ритма и интонационного слуха. Ритм, заключённый в словах, фразах, очень хорошо ощущается детьми: прохлопывается, переносится на шумовые инструменты. Комплексное использование речи, движения и музыки воспринимается детьми с восторгом, приносит много радости и создаёт основу для творчества.

СЛАЙД 15 ВИДЕО

СЛАЙД 16

Музицирование с инструментами  доставляет детям огромное удовольствие. На занятиях я использую музыкальные инструменты, а  также самодельные (шумовые), которые помогают мне изготавливать родители моих воспитанников.

СЛАЙД 17,18  МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

- «Повтори – придумай ритм» (цель: развивать умение придумывать и повторять ритм при игре на детских музыкальных инструментах);

- «Музыкальная сказка»  (дети подбирают инструменты, чтобы сыграть на них «музыку дождя», «песню ветра», «танец ежика», «солнечный свет»);

   - «Дирижер» (ребенок дирижирует оркестром из 3-4 шумовых инструментов, которые солируют по очереди);

   - «Инструментальная карусель» (Инструменты разложены на стульчиках. Под музыку дети свободно двигаются по залу, с окончанием звучания берут в руки любой понравившийся музыкальный инструмент, играют на нем).

Во всех видах музыкальной деятельности я использую музыкально-дидактические игры.

СЛАЙД 19

Продолжая знакомство  с длительностями,  мы играем с «Долгими» и «короткими» звуками.    На занятиях мы с детьми определяем звуки по величине нарисованных картинок  (солнышки, жучки, капельки, листочки). Ребята с удовольствием прохлопывают мои ритмические рисунки, а затем уже выкладывают свои. Использую дидактическую игру «Ножки и ладошки» (прохлопываем и протопываем ритмический рисунок),  игру «Музыкальное солнышко».  Игры на развитие чувства ритма включаю в каждое музыкальное занятие как его неотъемлемую часть.

СЛАЙД 20  ПРИНЦИПЫ

✓ Принцип личностной направленности (создание оптимальных условияй для музыкальной деятельности, тщательный отбор материала должен соответствовать возрастным особенностям ребёнка)

✓ Принцип интеграции (способствовать всестороннему развитию ребенка, который познает объект с разных сторон) 

✓ Принцип максимального использования (это принцип от простого к сложному, который  развивает потенциал ребёнка в музыкальном развитии)

Для достижения хороших результатов, свою работу я строю на следующих основных принципах, которые вы видите на слайде.

И в заключении я хочу сказать: уделяя большое внимание в своей работе развитию чувства ритма, я стремлюсь к поиску качественного, эффективного, продуктивного взаимодействия с детьми. Чувство ритма дает возможность  и шанс каждому ребенку выразить себя, показать свое отношение к музыке, а воспитание с помощью музыки формирует духовно богатый мир ребенка, помогает стать ему творческой, всесторонне-развитой личностью. Спасибо за внимание!

 СЛАЙД 21  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!