Современная система создания психологического комфорта ребенка в ДОУ
консультация (подготовительная группа)

Создание психологического комфорта в детском саду для сохранения и укрепления психологического здоровья и развития личности ребёнка.

Известно, что стоит только переступить порог группы можно ощутить атмосферу раскованности или закрытости, спокойной сосредоточенности или тревожного напряжения, искреннего веселья или угрюмой настороженности, которая присутствует в группе.

Атмосфера в группе детского сада определяется:

1) Отношениями между воспитателем и детьми;

2) Отношениями между самими детьми;

3) Отношениями между воспитателями;

4) Отношениями между воспитателями и родителями.

Хороший климат возникает в группе тогда, когда все её члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом уважают также и право других быть самими собой. Воспитатель оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создаёт определённый климат в группе.
Первый шаг, который должен сделать воспитатель, заинтересованный в создании благоприятной атмосферы в группе, заключается в том, чтобы создать и проанализировать групповую ситуацию.

3. Влияние стилей педагогического общения на благоприятный психологический комфорт в группе.

Какой же стиль педагогического общения подходит к нашим педагогам (педагогам предлагается заполнить анкеты и подсчитать баллы).

Анкета «Стиль педагогического общения»

Внимательно прочитайте вопрос. Выберите наиболее предпочтительный вариант ответа.
1. Считаете ли вы, что ребёнок должен:

• делится с вами своими мыслями, чувствами, 
• говорит вам только то, что он сам захочет, 
• оставляет свои мысли и переживания при себе. 

2. Если ребёнок взял у другого ребёнка без спроса игрушку, карандаш, то вы:

• доверительно с ним говорите и предоставите возможность самому принять решение, 
• дети сами разберутся в своих проблемах, 
• известите об этом всех детей и заставите вернуть взятое с извинениями. 

3. Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребёнок на занятии был сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнил задание, как вы поступите:

• похвалите и всем детям покажете его работу, 
• проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо получилось сегодня, 
• скажете ему «всегда бы так занимался,. 

4. Ребёнок при входе в группу не поздоровался. Как вы поступите:

• заставите его поздороваться, 
• не обратите на него внимание, 
• сразу же вступите с ним в общение, не упоминая его промаха. 

5. Дети спокойно занимаются. У вас есть свободная минута. Что вы предпочтёте делать:

• спокойно, не вмешиваясь, наблюдать, как они общаются и работают 
• помочь, подсказать, сделать замечание, 
• заниматься своими делами (записи, подготовка). 

6. Какая точка зрения кажется вам правильной:

• чувства, переживания ребёнка ещё поверхностны, быстро проходящие, и на них не стоит обращать внимания, 
• эмоции ребёнка, его переживания – это важные факторы, с их помощью можно эффективно обучать и воспитывать, 
• чувства ребёнка удивительны, переживания его значимы, к ним нужно относиться бережно, с большим тактом. 

7. Ваша исходная позиция в работе с детьми:

• ребёнок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить его и воспитать, 
• у ребёнка много возможностей для саморазвития, взрослый должен максимально повышать активность самого ребёнка, 
• ребёнок развивается неуправляемо, находится под влиянием наследственности и семьи, поэтому главная задача, чтобы он был здоров, накормлен, не нарушал дисциплины. 

8. Как вы относитесь к активности ребёнка:

• положительно – без неё невозможно полноценное развитие, 
• отрицательно – она часто мешает целенаправленно и планово вести обучение и воспитание, 
• положительно, но только тогда, когда активность контролируется педагогом. 

9. Ребёнок не захотел выполнять задание под предлогом, что он уже делал это дома, ваши действия:

• сказали бы «ну и не надо», 
• заставили бы выполнить работу, 
• предложили бы выполнить задание. 

10. Какая позиция, по-вашему, правильная:

• ребёнок должен быть благодарен взрослым за заботу о нём. 
• если ребёнок не осознаёт заботу взрослых о нём, не ценит, то это его дело, когда-нибудь пожалеет, 
• воспитатель должен быть благодарен детям за их доверие и любовь. 
  

Ответ Число балов по номеру вопросов

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

а  2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

б  3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

с 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

ИТОГО: ____________
25-30 очков – тяготеет к демократическому стилю
20-24 очка – преобладает авторитарный стиль
10-19 очков – характерен либеральный стиль

Авторитарный стиль

• Педагог – руководитель, организатор; дети – исполнители (несамостоятельные, безынициативные)
• Принцип педагога: «Доверяй, но проверяй» (недостает уважения, доверия к личности ребенка);
• Ожидание беспрекословного послушания, повиновения;
• Не учитывает отношения между детьми;
• Не признает ошибки;
• Низко оценивает возможности детей;

• Публично указывает ребенку на его ошибки, недостатки поведения.

Либеральный (попустительский) стиль

• Педагог безынициативен, недостаточно ответственен;
• Переоценивает возможности детей;
• Выполнение своих требований не проверяет;
• Нерешителен;
• Во власти детей;
• Учитывает взаимоотношения в группе;

• Человек настроения.

Демократический стиль

• Педагог учитывает особенности возраста детей, оптимально делит функции между собой и детьми;
• Изучает и учитывает межличностные взаимоотношения;
• Проявляет максимум требований, максимум уважения;
• Испытывает потребность в обратной связи от детей;

• Умеет признавать ошибки;
• Предпочитает плодотворный разговор с ребенком наедине.