Доклад "Технология исследовательской деятельности как условие повышения качества образования".
методическая разработка (старшая группа)

Технология исследовательской деятельности как условие повышения качества образования.

Подготовила: Зейналова С.Н.

«То, что я услышал – я забыл.

То, что я увидел – я помню.

То, что я сделал – я знаю»

(Китайская пословица)

Слайд 2.Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве, искусстве.

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв)

Слайд 3. Современные педагогические технологии:

• здоровьесберегающие технологии;
•  технологии проектной деятельности;
•  технология исследовательской деятельности;
•  информационно-коммуникационные технологии;
•  личностно-ориентированные технологии;
•  технология портфолио дошкольника и воспитателя;
•  игровая технология;
•  технология «ТРИЗ» и др.

Слайд 4. Позиция взрослого по отношению к ребенку:

«Не рядом, не над ним, а вместе!» 

Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Слайд 5. Исследовательская деятельность - это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

Цель исследовательской деятельности -  формирование у дошкольников   основных ключевых компетенций, способности к исследовательскому типу мышления.

Слайд 6. Задачи исследовательской деятельности:

• *Расширить и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей.
• *Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
• *Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
• *Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
• *Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
• *Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
• *Стимулировать желание детей экспериментировать.

Слайд 7. Методы и приёмы:

• эвристические беседы
•  постановка и решение вопросов проблемного характера
•  наблюдения
•  моделирование
•  опыты
•  фиксация результатов
•  «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы
•  подражание голосам и звукам природы
•  использование художественного слова
•  дидактические игры, игровые обучающие и творчески    развивающие

      трудовые поручения, действия.

Слайд 8. Типы исследовательской деятельности

• 1.Опыты (экспериментирование)
• Состояние и превращение вещества
• Движение воздуха, воды
• Свойства почвы и минералов
• Условия жизни растений 

 2. Коллекционирование (классификационная работа)

•  Виды растений
• Виды животных
• Виды строительных сооружений
• Виды транспорта
• Виды профессий 

3. Путешествие по карте

-Стороны света

-Рельефы местности

-Природные ландшафты и их обитатели

-Части света, их природные и культурные «метки» - символы

4. Путешествие по  «реке времени»  

-Египет — пирамиды

-История жилища и его благоустройство.

Слайд 9. Ребенок — природный исследователь окружающего мира.

Детям легче воспринимать и понимать новую информацию в близкой для них форме - игре.

Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

Слайд 10. Целью исследовательской технологии является развитие познавательных  способностей дошкольников и создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка дошкольного возраста средствами эксперимента.

Слайд 11. Экспериме́нт служит для проверки гипотезы, установления причинных связей.

Эксперимент или опыт - особый вид наблюдения организованный в специально созданных условиях.

Слайд 12. Задачи экспериментирования:

• Расширение кругозора детей  о предметах, явлениях, особенностях
• Формирование способов познания путем сенсорного анализа
• Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
• Развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции
• Развитие умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, песочные часы и т.д.)

Слайд 13. Алгоритм действий

1. Проблемная ситуация.

2. Целеполагание.

3. Выдвижение гипотезы.

4. Составление предварительного плана исследования

5. Проверка предположения.

6. Если предположение подтвердилось: формулировка вывода.

7. Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация её в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода.

Слайд 14. Детям необходимо уметь:

• Видеть проблемы
• Выдвигать гипотезы
• Задавать вопросы.
• Оперировать понятиями «явление», «причина», «следствие», «событие», «зависимость», «(не) совместимость», «(не)возможность» и т.д.
• Классифицировать.
• Наблюдать.
• Делать выводы и умозаключения.

Слайд 15. Педагогу необходимо:

• Создать атмосферу свободного обсуждения, побуждать детей к диалогу, сотрудничеству
• Создавать интересные проблемные ситуации
• Четко формулировать проблемы
• Обучать детей обобщенным приемам умственной деятельности
• Побуждать к самостоятельной постановке вопросов, выводам и обобщениям
•  Знакомить с историей великих открытий
• Разделить детский коллектив на малые группы

Слайд 16. Оформление результатов исследовательской деятельности

• 1 раздел «Что я прочитал (или мне прочитали) по теме…
• 2 раздел «Что я узнал о … (сбор информации по теме исследования)»
• 3 раздел «Вопросы, которые возникли у меня, когда я …»
• 4 раздел «Мои наблюдения и опыты по теме исследования»
• 5 раздел «Мои выводы о …»
• 6 раздел «Мое сообщение, доклад  (о чем я расскажу ребятам)»

Слайд 17. В группе создана мини – лаборатория.

Слайд 18.Оборудование для исследовательской деятельности

Слайд 19.Материал, подлежащий исследованию

Слайд 20. «Люди, научившиеся …наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл»

                                         К.Е.Тимирязев

Слайд 21. Опыты и эксперименты дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы.

Слайд 22. «Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому,  что он узнал»                                                                                   В.А. Сухомлинский 

Слайд 23.Спасибо за внимание! Желаю творческих успехов!