Педагогический проект "Экспериментирование, как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста"
проект

Бюджетное  дошкольное образовательное учреждение  

«Междуреченский детский сад»

Тарского муниципального района Омской области.

Педагогический проект

«Экспериментирование, как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста»

Подготовила: воспитатель Поварь Алла

                                                  Владимировна

                                           2020 г.

Тема педагогического проекта:  

Экспериментирование, как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста  (Слайд 1)

                                              Актуальность                                             (Слайд 2)

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и    усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»

                                                                                   Лев Семёнович Выготский                                        

   Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.

   Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

   Экспериментирование становится для ребёнка одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую». Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления. Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

   Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.  

   Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде.

   Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. 

   Тему данного проекта я выбрала неслучайно. Результаты исследований Л.А Венгера, Н.А. Подъякова и других ученых показывают, что дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства окружающих предметов и явлений, но и их внутренние связи и отношения.

Таким образом, возникла необходимость в создании данного проекта.

Цель: развитие познавательной инициативы и поддержки исследовательской деятельности дошкольников.

Задачи:

- изучить научную литературу, методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности и внедрить в образовательную деятельность;

- развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

- развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.

- приобщать к здоровому образу жизни. (Слайд 3)

    Проект рассчитан на 3 года обучения с детьми дошкольного возраста. В целях систематизации развивающей работы с детьми разработан перспективный план по экспериментальной деятельности по возрастным группам: средняя, старшая, подготовительная.

Реализация проекта проходит в три этапа:

- подготовительный

- практический

- заключительный. (Слайд 4)

   Какие же основные условия нужны для достижения цели проекта в детском экспериментировании?

- использовать разные виды деятельности;

- четко определить содержание экологического воспитания;

- использовать эффективные средства диагностики;

- взаимосвязь семьи и дошкольного учреждения;

- создать развивающую среду (книги, программы, дидактические игры, наглядные пособия и т.д.)   (Слайд 5)

   В своем проекте я использовала следующие методы и приёмы:

Приёмы организации детей в процессе обучения:

- работа небольшими группами;

- создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу;

Приёмы обучения:

- показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;

- инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;

- пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;

- вопросы к детям.

Методы:

Словесный, практический, наглядный, игровой метод и метод наблюдения.

   Организация работы выстроена по двум взаимосвязанным направлениям:

- Живая природа.

- Неживая природа. (Слайд 6)

   Большое значение в развитии познавательной активности детей имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка. В связи с этим мною оформлен центр экспериментирования, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования. (Слайд 7)

   Реализация поставленных задач осуществляется в трех основных               формах:

- НОД;  (Слайд 8)

- самостоятельная деятельность детей;

- совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником. (Слайд 9-18)

   В ходе реализации задач по экспериментированию предполагается, что дети к концу третьего года работы над проектом приобретут:

- представления о свойствах веществ;

- умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;

- навыки исследовательской деятельности самостоятельно делать выводы, выдвигать гипотезы, анализировать;

- знания об объектах и их свойствах.

Используются такие формы обследования как блиц – опрос, беседа с детьми, анкетирование родителей.

   Познавательные возможности дошкольников очень велики. Опытно-экспериментальная деятельность позволяет реализовать усвоение знаний через все виды деятельности. Коллектив ДОУ и родители, стали единомышленниками в развитии детей. Только совместными усилиями педагогов, родителей можно достичь хороших результатов.    

    Результативность внедрения опытно-экспериментальной деятельности определяется с помощью мониторинга. Система мониторинга позволяет оценивать эффективность использования метода экспериментирования в работе с детьми, помогает вскрыть и обнаружить изменения, происходящие в результате опытно-экспериментальной деятельности.

Диагностика направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач:

- Выявить в какой степени ребёнок овладел навыками экспериментирования.

- Выявить готовность педагогов ДОУ к использованию метода опытно-экспериментальной деятельности в своей практической деятельности с детьми.

- Оценить развивающую среду для опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ.

- Выявить готовность родителей воспитанников к реализации опытно-экспериментальной деятельности.

Для решения указанных задач используются разнообразные методы изучения: наблюдения воспитателя, самоанализ педагога; анкетирование и беседы с родителями воспитанников.

     Уровень усвоения определяется по структурно-логической схеме формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте, разработанной Ивановой А.И.

      После первого года работы над проектом у детей стали отмечаться следующие достижения:

- дети часто задают вопросы, пытаются искать на них ответы;

- делают первые попытки формулировать задачу опыта при непосредственной помощи педагога;

- начинают высказывать предположения каким может быть результат опыта;

- работают вместе с воспитателем, а затем под непосредственным контролем;

- называют причины простейших наблюдаемых явлений и получившихся результатов опытов;

- начинают самостоятельно выполнять простейшие зарисовки;

- понимают простейшие одночленные причинно-следственные связи; отвечают на вопросы взрослого по теме эксперимента.  (Слайд 19) . 

Это показатели  среднего уровня овладения детьми экспериментальной деятельности.

   Подводя итог, хочу сказать, что такой метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно активизирует познавательный интерес у детей и способствует усвоению детьми новых знаний и умений.

Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя их исследовательскую инициативу, мы стараемся развить у детей изобретательность, творческую активность; открыть перед детьми удивительный мир экспериментирования. (Слайд 20)

Литература:

1.От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования  / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.

2. Иванова А.И. « Живая экология» Творческий Центр «Сфера» М., 2007.

3.Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» пособие для работников дошкольных учреждений Сфера 2007

4.Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в средней группе детского сада..- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с.: цв. вкл.

5.Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в старшей группе детского сада..- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 192 с.: цв. вкл.

6.Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной к школе группе детского сада..- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 208 с.

7. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.:ТЦ Сфера, 2005.

8.Всероссийский научно-методический журнал «Детский сад. Все для воспитателя»

9. Сайты интернета для воспитателей.