Содержание и задачи образовательной работы с детьми среднего дошкольного возраста в рамках познавательно-исследовательской деятельности (информационный блок)
консультация (средняя группа)

Неживая природа

Объекты познания:

1. Материалы неживой природы (вода, воздух, песок, глина, камни, чернозем):

• свойства и признаки веществ (запах, вкус, цвет, форма, твердость, вес и др.);
• три агрегатных состояния веществ (газообразное, жидкое, твердое);
• специфические свойства и качества жидки, твердых, газообразных веществ;
• особенности взаимодействия друг с другом (например, в воде растворяются некоторые твердые вещества);
• переход вещества из одного агрегатного состояния в другое на примере воды, а также, необходимые для этого перехода (температура);
• значение для живой природы и человека;
• круговорот воды в природе.

2. Явления природы, их особенности в разные времена года:

• сезонные изменения в неживой природе: изменение температуры воздуха, воды, почвы, влажности воздуха, состояния осадков (снег, град, дождь, туман, иней, роса);
• сезонные погодные явления (метель, снегопад, дождь, град, ветер, гололед и др.);
• особенности сезонных изменений в неживой природе в разных климатических зонах;
• природные катаклизмы, их значение для человека (цунами, извержение вулкана, ураган, смерч, наводнение, пожар, землетрясение, снежная лавина).

3. Планета Земля:

• рельеф (равнина, горы, ущелья и др.), атмосфера, гидросфера;
• смена времен года, частей суток.

4. Космос, Солнечная система, планеты, спутники (Луна), небесные тела (метеориты, кометы), солнечное лунное затмение, смена дня и ночи, смена времён года.

Образовательные задачи:

1. Расширять представления о свойствах воды в жидком состоянии (не имеет формы, льется и принимает форму емкости, в которой находится, в ней растворяются некоторые вещества, вода приобретает цвет, запах и вкус растворенного вещества, чем больше растворилось вещества, тем сильнее эти свойства).
2. Формировать представления:

• о том, что вода в жидком состоянии бывает разной температуры, ее изменение приводит к изменению других свойств воды (чем выше ее температура, тем быстрее в ней растворяются вещества, медленнее замерзает);
• о свойствах воды в газообразном состоянии – пар (полупрозрачный, без запаха, без вкуса, невесомый, горячий);
• о свойствах снега (непрозрачный, без запаха, без вкуса, мягкий, хрупкий, холодный);
• о сходствах и различиях признаков и свойств воды в жидком, твердом агрегатном состоянии (лед, снег);
• о значении воды для жизни растений, животных и человека (для питья, сохранения чистоты и т.д.);
• о разнообразии агрегатных состояний воды в природе в разные сезоны (снег, иней, изморозь, град, дождь, туман и др.);
• о разных способах обнаружения воздуха внутри предметов, в человеке и вокруг него;
• о том, что воздух может быть разной температуры, ее изменение приводит к изменению предметов, которые он окружает (нагревает или охлаждает их);
• о взаимодействии воздуха и воды (воздух может растворяться в воде, но постепенно «выходит» из нее);
• о свойствах глины (цвет, запах, твердое, несыпучее, сохраняет форму, при взаимодействии с водой намокает, изменяет форму);
• о влиянии воды на свойства песка, глины; сходства и различия свойств разных материалов (песок, глина, камень);
• о временах года и сезонных изменениях погоды;
• о разнообразии рельефа земной поверхности (равнина, горы, ущелья и др.), водоемов (пруд, болото, озеро, река, море и др.).

3. Знакомить с процессом перехода воды из одного агрегатного состояния в другое: «жидкость – лед», «лед – жидкость», «жидкость – пар».
4. Расширять представления о свойствах воздуха (воздух может приобрести запах некоторых предметов), о значении воздуха для жизни растений, животных и человека.

Живая природа

Объекты познания:

1. Растения и животные как живые организмы, признаки животного: растут, дышат, размножаются, питаются, развиваются, их общие признаки, сходства и различия, имеют специфические потребности (в тепле, в воде, в воздухе, в почве).
2. Признаки растений и животных, их разнообразие:
   1. Растения, их признаки:

• строение, функции и значение частей растений, видоизменение частей растений, связь строения и выполняемых функций: корень (укрепление в почве, всасывание и накопление воды и питательных веществ); стебель («проведение» и накопление воды и питательных веществ); листья («приготовление» пищи и дыхания); цветы и плоды (размножение);
• видовое многообразие и особенности (деревья, кустарники, травы и др.).
  1. Животные, их признаки:

• строение, функции и значение частей животных, видоизменение частей, связь строения и выполняемых функций: голова, туловище, лапы и крылья, хвост и др.;
• видовое многообразие и особенности (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные и  др.).
  1. Характерные особенности растений и животных, позволяющие классифицировать и систематизировать их по разным признакам (строение образ жизни, питание и пр.):

• травы – цветы – кустарники – деревья;
• птицы – звери – насекомые – земноводные;
• плотоядные (хищники) – травоядные – всеядные животные;
• домашние животные – дикие животные;
• зимующие птицы – перелетные птицы и т.д.

3. Взаимосвязи и взаимообусловленность объектов и явлений природы (живая и неживая природа, животные и растения, растения и растения, животные и животные, человек и природа):
   1. Основные факторы (компоненты) неживой природы (температура, освещенность, влажность, плодородие почвы и прочее) и живой природы, влияющие на признаки ее объектов (особенности строения, повадки, питание и др.).
   2. Приспособление растений и животных (в строении, дыхании, размножении, способе питания, повадках, образе жизни и др.) к сезону (в том числе в разных климатических зонах).
   3. Характерных особенности различных сред обитания (подземной, водной, наземно-воздушной) и экологических систем (водные – река, озеро, море, океан; наземные – тундра, степь, лес, саванна, джунгли, пустыня и др.), приспособление растений и животных к конкретным условиям:

• пруд (река, море, океан) – водная и водно-воздушная среда, бедная почва, много воды, недостаток света, невысокая температура;
• лес – богатая почва, мало света, достаточно влаги и тепла;
• луг – много света, нехватка влаги, достаточно тепла, почва беднее, чем в лесу;
• город – недостаток влаги, повышенная температура, плотная и бедная почва, мало света (из-за строений), наличие продуктов жизнедеятельности человека (загазованность, мусор и пр.), понятие об искусственной экологической системе, о роди человека.
  1. Характерные особенности природно-климатических зон, приспособление растений и животных к конкретным условиям:

• тундра – низкие температуры, недостаток света, вечная мерзлота в почвенном слое, повышенная влажность, короткое лето и продолжительная зима;
• смешанный лес, тайга – наличие сезонности, достаточное количество влаги, богатая почва, теплое лето, мало света;
• пустыня – высокая температура, много света, недостаток влаги, бедная почва, особенности зимы (суточные колебания температуры);
• саванна – высокая температура, бедная почва, достаточное количество света, сезон дождей и засухи, особенность зимы (отсутствие низких температур);
• джунгли, тропический лес – высокая температура, богатая почва (но вымываемая водой), избыточная влажность, недостаток света, отсутствие низких температур в течение всего года;
• Арктика и Антарктида (пустыня) – низкие температуры, отсутствие почвы, недостаток света, вода в двух агрегатных состояниях: твердом и жидком.

Образовательные задачи:

1. Формировать представления об основных признаках живых организмов (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), особенности их проявления на примере конкретных растений и животных:

• о специфических признаках растений, животных, признаках конкретного вида растений и животных;
• о признаках неблагополучия в состоянии животных и растений, определять и устранять их причину (вянут листья – полить растение и т.д.).

2. Расширять представления о разнообразии растений и животных, их признаках, сходстве и отличиях.
3. Знакомить:

• с основными факторами неживой природы (температура, освещенность, влажность, плодородие почвы и др.), их влиянием на признаки объектов живой природы;
• с некоторыми особенностями экосистем (лес, луг, река), с приспособлением растений и животных к условиям, в которых они живут.

Физические явления

Объекты познания:

1. Свет, его свойства и признаки, оптические приборы, цветообразование.
2. Магнетизм, магнит, процесс намагничивания – размагничивания, компас.
3. Вес и невесомость, земное притяжение, приборы для измерения веса.
4. Электричество (статическое), условия его возникновения, свойства электричества, материалы – проводники и изоляторы, природное (молния) и рукотворное (ТЭЦ, ГЭС, электрические батареи), проявления статического электричества.
5. Звуки, их разнообразие, источники звуков, причины возникновения и исчезновения, эхо, особенности восприятия звуков человеком и некоторыми животными.
6. Тепло, тепловые явления, влияние тепла на свойства веществ, теплопроводность и теплоизоляция (условия потери и сохранения тепла), измерение температуры тел и веществ.
7. Движение, упругость, давление, сила выталкивания и отталкивания, трение, инерция, передача энергии от одного тела другому.
8. Время, день и ночь, дни недели, месяцы, календарь, часы.

Образовательные задачи:

1. Подводить к пониманию:

• того, что такое темнота, что свет происходит от источника, что освещенность зависит от силы света;
• того, что все предметы имеют вес, который зависит от их признаков: материала и размера.

2. Расширять представления:

• о разнообразии природных и рукотворных источников света (Солнце, Луна, светлячок, костер, свеча, лампа, фонарик);
• о способах звукоизвлечения (условиях возникновения звука), разнообразии звуков;
• об особенностях разных частей суток и времен года.

3. Формировать представления:

• о значении света для жизни растений и животных;
• о радуге, ее цветах и их последовательности;
• о состояниях покоя и движения, о том, что для возникновения движения должна быть приложена сила, о том, что чем больше сила, тем сильнее движение;
• об условиях, при которых предметы и вещества могут быстрее и медленнее нагреваться и остывать, а вода замерзать и таять.

4. Способствовать освоению способов получения цветов путем смешивания красок (зеленый, оранжевый, фиолетовый).
5. Знакомить:

• с магнитом и проявлениями магнетизма (некоторые предметы притягиваются к магниту);
• с эхом.

Человек

Объекты познания:

1. Человек – живой организм:

• особенности строения человеческого тела;
• особенности строения и функционирования органов и систем;
• человек как высшее биологическое существо, его отличие от животных;
• здоровый образ жизни.

2. Человек – пользователь природы:

• экологические катастрофы (загрязнение воды нефтью и химическими отходами, высыхание водоемов, вырубка лесов и пр.);
• роль человека в возникновении и разрешении экологических катастроф;
• выращивание человеком растений и животных с учетом особенностей их строения и развития;
• использование растений и животных;
• природоохранная деятельность человека.

3. Человек – создатель рукотворного мира:

• профессии, специальная одежда, орудия труда;
• профессиональные действия по созданию предметов рукотворного мира.

Образовательные задачи:

1. Формировать представления:

• о некоторых органах и системах строения человека (нос, язык, костно-мышечная, сердечно-сосудистая системы, кожный покров), положительных и отрицательных влияниях на них;
• о признаках неблагополучия в функционировании своего организма и возможности самостоятельного их устранения (чувство голода – поесть, устали глаза – сделать гимнастику для глаз или закрыть их);
• об особенностях своей внешности (комплекция, цвет и размер глаз, форма и размер носа, ушей, рта), своем сходстве с родителями;
• о выращивании человеком растений и животных.

2. Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.
3. Расширять представления о профессиях (кастелянша, музыкальный руководитель, врач, продавец, столяр, шофер и др.), орудиях труда, спецодежде и профессиональных действиях.

Рукотворный мир

Объекты познания:

1. Предмет как таковой:

• предмет и его признаки (строение, функции, форма, размер, цвет, назначение);
• свойства материала (хрупкий, ломкий, мнущийся, непрочный, бьющийся, прочный и пр.);
• качество материала (сыпучий, твердый, мягкий, гладкий, шершавый, тонкий, толстый и пр.);
• связь между свойствами и качествами материала, характером использования вещей, сделанных из него, и назначением;
• роль человека в добывании и производстве материала.

2. Предмет – результат деятельности человека:

• предметы и их значение для удовлетворения потребности человека (духовных, интеллектуальных, игровых, социальных, трудовых и др.);
• компоненты трудового процесса (цель, мотив, действия, операции, средства, результат) и его этапы (алгоритм деятельности).

3. Предмет – творение человеческой мысли:

• многообразие рукотворного мира, возможность его преобразования;
• ретро- и перспективный взгляд на предмет (прошлое – настоящее – будущее);
• возможность сделать предмет удобным и красивым;
• отражение (зависимость) в предмете опыта человека-творца, его деловых и личностных качеств;
• связи, отношения в системе «человек – предмет – природа – человек».

Образовательные задачи:

1. Формировать представления:

• о признаках предметов рукотворного мира, способствовать установлению их разнообразия и специфике проявления;
• о признаках и свойствах материалов рукотворного мира (структура поверхности, мягкость, твердость, хрупкость, прочность);
• о зависимости назначения предмета от его строения и материала, из которого он сделан.

2. Формировать умение вычленять признаки предметов в системе «человек – предмет».
3. Способствовать установлению по выявленным признакам материала, из которого сделан предмет (стекло, металл, резина, пластмасса).
4. Развивать представления о предметах, удовлетворяющих потребности ребенка в труде, игре, продуктивной деятельности.
5. Побуждать к определению прошлого предметов, их изменений (предмет изменяется на протяжении времени, например, огонь – костер – каменный очаг – печь).

Источник: Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательно-исследовательной деятельности дошкольников / О.В. Дыбина, В.В. Щетинина, Н.Н. Поддъяков. - М.: ТЦ Сфера, 2017. - 128 с.