Дополнительная образовательная программа по художественно - эстетическому развитию "Цветные фантазии"
материал (средняя группа)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………. 3

2. Учебный план………………………………………………………. 5

3. Содержание программы…………………………………………… 6

4. Планируемые (ожидаемые)  результаты………………………….. 9

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы………… 9

6. Методические материалы………………………………………….. 11

7. Организационно-педагогические условия………………………… 12

1. Пояснительная записка

Содержание дополнительного образования в МАДОУ направлено на создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укрепления психико - физического здоровья. Цель внедрения дополнительных образовательных услуг – развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности у детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы.

        Все дети любят лепить. Им интересен сам процесс и результат. С помощью простого и доступного материала как соленое тесто можно сделать много интересного: забавную фигурку, игрушку, украшение. Готовое изделие ребенку интересно потрогать, повертеть, поиграть с ним и подарить.

        Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений. Занятия лепкой воспитывают художественный вкус ребенка; умение наблюдать, выделять главное, характерное. Учит не только смотреть, но и видеть. Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка. Воспитывает такие качества, как самостоятельность, целенаправленность в выполнении работы, умение довести работу до конца. Наряду с развивающей, обучающей и коммуникативной функцией, тестопластика решает релаксационную функцию, снимает психоэмоциональное напряжение, особенную ценность приобретает для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

         Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно - творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страх, вызывает радостное, приподнятое настроение, повышает самооценку, чувство удовлетворения. Во время занятий с тестом, дети работают за одним большим столом, это объединяет, даёт возможность видеть результаты друг друга, обращаться друг к другу за советом, помощью, то есть реализовать коммуникативную потребность детей в процессе творчества.

Актуальность программы состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с нетрадиционным материалом для лепки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т. к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

          Занятие лепкой является одной из начальных форм художественного воспитания детей. Всему тому, что так необходимо ребенку в школе: воспитанию усидчивости, аккуратности, терпению; развитию ловкости рук и точности глазомера; овладению технологическими операциями и, прежде всего, творческому подходу к любой работе – поможет тестопластика.

Дополнительная общеобразовательная программа «Цветные фантазии»  разработана в соответствии с законодательными нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Цель: Развитие художественно-творческих способностей детей 4-5 лет посредством лепки из нетрадиционного материала, соленого теста.

Задачи программы:

• Знакомить со способами деятельности – лепка из соленого теста;

• Учить стремится к поиску, самостоятельности;
• Учить овладевать основами, умениями работы из целого куска теста, из отдельных частей, создание образов.
• Развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций;
• Развивать конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером;
• Формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию;
• Воспитывать ответственность при выполнении работ, подготовке к выставкам;
• Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий. 
• Развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с нетрадиционным материалом.
• Учить детей  планировать свою работу, реализовывать воображаемые идеи в реально существующие объекты;
• Продолжать учить во время работы  синхронизировать работу обеих рук;
• Развивать сенсорную чувствительность, восприятие цвета, формы, фактуры и т.д.;
• Развивать  усидчивость и желание доводить дело до конца;
• Воспитывать желание к свободному общению во время занятий.

Принципы и подходы к формированию дополнительной общеразвивающей программы «Цветные фантазии».

В основу программы заложены следующие основные педагогические принципы:

•        Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

•        Принцип научной обоснованности и практической применимости.

•        Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

•        Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Программа адресована дошкольникам 4-5 лет.

Количество детей в группе: 10-25 человек

Срок реализации программы: 8 месяцев

Объем программы: количество учебных часов - 32

Формы обучения: групповая, очная, во вторую половину дня

Режим занятий: 1 раз в неделю, всего 32 занятия в год.

Продолжительность занятий: 20 мин.

Уровень программы - стартовый

Место проведения  – групповая комната.

Форма обучения – специально организованные занятия; игровые упражнения, групповые, подгрупповые и индивидуальные упражнения по развитию мелкой моторики,  художественно-эстетическому развитию, обучению различным техникам лепки.

Условия реализации программы.

1.Систематическое проведение занятий.

2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.

3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

4.Сотрудничество педагога с семьей

2. Учебный план

3. Содержание программы

4. Планируемые (ожидаемые) результаты

        В процессе дополнительной общеразвивающей работы по программе «Цветные фантазии» у детей:

• будет наблюдаться положительная динамика познавательных процессов;
• расшириться кругозор через пространственное восприятие мира;

• будет наблюдаться умение работать в группах, парами;
• дети овладеют основами, умениями работы из целого куска теста, из отдельных частей, создание образов;

• обогатится словарный запас;
• появится умение оценивать свою работу и корректировать деятельность с целью исправления недочетов;
• будут сформированы способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию.

К концу реализации программы дети освоят технику работы с соленым тестом:

• скатывание прямыми движениями;

• скатывание круговыми движениями;                                                                                                                                         • расплющивание;                                                                                                                    • соединение в виде кольца;                                                                                                                                         • защипывание  края формы;                                                                                                            • лепка из нескольких частей;                                                                                                                                            • пропорции;                                                                                                                                                                                    • оттягивание части от основной формы;                                                                                              • сглаживание поверхности формы;                                                                                                                         • присоединение части;                                                                                                                          • прижимание;                                                                                                                                      • вдавливание для получения полой формы;                                                                                                       • использование стеки.

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы

Для проверки результативности проводится мониторинг, результаты которого позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований.

Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве
по методике Казаковой Т.Г и Лыковой И.А.

1. Задание. Предложить детям слепить любой красивый предмет для сказочного героя. Лепить можно все, что хочется, используя при этом дополнительный материал, не забывать, что на выставку возьмут только интересные и красивые предметы.

Оценка:

I. Умение детей задумывать содержание лепки, развитие замысла в процессе лепки;

3балла – ребенок самостоятельно задумывает содержание лепки, реализуя задуманное в процессе лепки;

2балла – ребенок с небольшой помощью взрослого задумывает содержание лепки и реализует задуманное в лепке;

1балл – ребенок не принимает помощь взрослого.

II. Умение использовать в лепке разнообразные приемы.

3балла – ребенок самостоятельно использует в лепке разнообразные приемы.

2балла – ребенок с небольшой помощью взрослого: напоминания, использует разнообразные приемы лепки.

1балл – ребенок не принимает помощь взрослого.

III. Передача образа. Умение детей передавать в лепке образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение составных частей.

1.Форма:

3балла – формы переданы точно;

2балла – есть незначительные искажения;

1балл – искажения значительные, форма не удалась.

2.Строение:

3балла – части расположены верно;

2балла – есть незначительные искажения;

1балл – части предметов расположены неверно.

IV. Умение использовать стеку и другие дополнительные материалы при лепке из пластилина.

3балла – ребенок умеет правильно пользоваться стекой при лепке;

2 балла – ребенок допускает ошибки при пользовании стекой;

1балл – ребенок не умеет правильно пользоваться стекой.

V. Творческие способности.

• самостоятельность замысла;
• оригинальность изображения;
• стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Задание 2. «Вылепи друга утенку» помогает выявить умение детей лепить предметы из нескольких частей, при этом детям предлагается разнообразный природный и дополнительный материал для декорирования поделки.

3 балла – ребёнок активно применяет в своей работе природный и дополнительный материал, украшает поделку;

2балла – ребёнок частично применяет в своей работе природный и дополнительный материал, украшает поделку;

1балл – ребёнок не использует в своей работе природный и дополнительный   материал, не украшает поделку.

6. Методические материалы

Методы и приемы обучения.

Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по освоению дополнительной Программы.

•Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

•Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

Последовательное знакомство с различными видами лепки:

Конструктивный - при этом способе лепки образ создается из отдельных частей.

• Скульптурный (пластический) - изделие лепится из целого куска.
• Комбинированный - этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный
• Рельефная лепка - поделки, изготовленные этим способом, представляют собой объемное лепное изображение на плоскости.
• Модульная лепка - этот способ напоминает составление объемной мозаики или конструирование из одинаковых деталей. В зависимости от формы модуля различается несколько видов модульной лепки: из бесформенных кусочков, из шариков, из валиков.
• Лепка из колец.

Словесный метод:

• Беседа, рассказ;
• Объяснение, пояснение;
• Вопросы;
• Словесная инструкция

Наглядный метод:

• Рассматривание наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, игрушки, скульптурные изделия)
• Показ, выполнение работы (частично, полностью);

Примерная структура занятий

• Приветствие, пальчиковая игра;

• Демонстрация изделия из теста, рассматривание, мотивация;
• Уточнение приёмов лепки, лепка;
• Индивидуальная помощь;
• Положительный анализ детских работ;
• Прощание.

7. Организационно-педагогические условия реализации программы

Календарный учебный план

Материально-техническое обеспечение.

С целью успешной реализации программы созданы необходимые условия для организации занятий и игровой деятельности детей:

1. Групповая комната, оснащенная детской мебелью.

2. Инструменты и приспособления для художественно-изобразительной деятельности:

• доска, покрытая фольгой, - это рабочее место;
• материал - солёное тесто;
• скалка для раскатывания теста ровным слоем;
• вилка, расческа, стека, чтобы разрезать тесто, делать надрезы и рисовать необходимые полосы, например, прожилки на листиках;
• пластмассовые лопатки;
• штампики фабричного производства, формочки для теста или для игр с песком, шаблоны удобны для вырезания теста;
• кисточка, смоченная водой, склеивает отдельные части соленого теста (как клей склеивает бумагу), а также разглаживает неровности на поверхности;
• стаканчики для воды;
• краски (акварельные, гуашь или акриловые, чтобы раскрасить высушенные работы;
• прозрачный лак понадобится для закрепления красок и защиты изделия от влаги;
• салфетки бумажные, тканевые;
• бумага белая, цветная, картон, (для изготовления клювиков, хвостиков, плавничков);
• природный материал (семена, травы, крупы и другие);
• ленточка, если захочется завязать бантик на шее кота или мишки;
• бросовый материал (бусинки, пуговицы, зубочистки, проволока для изготовления усиков, и другие);
• тонкая палочка делает проколы, отверстия, служит стеблем для растений. Понадобится для нанесения рисунка.
• влажная тряпочка, чтобы вытирать руки.

3. Наглядный материал:

• иллюстрации,
• народные игрушки,
• образцы изделий.

4. Детская художественная литература.

Кадровое обеспечение реализации программы

        Программу реализует педагог с уровнем образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к категории и педагогическому стажу работы.

Учебно-методическая литература

1. О. А. Гильмутдинова. Занятие лепкой с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 74с.
2. И. А. Лыкова. Мы лепили, мы играли. ООО «Карапуз – дидактика» 2007
3. Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, изобразительная деятельность в детском саду. М.: «Просвещение», 1982 -2005с.
4. Т. О. Скребцова, Л. А. Данильченко. Лепим поделки и сувениры. Ростов-на-Дону «Феникс», 2009 -250 с.
5. Е. Жадько, Л. Давыдова. Поделки и аксессуары из соленого теста. Ростов – на – Дону «Феникс», 2006- 217с.
6. И. Кискальт. Соленое тесто. М. : «Аст –пресс», 2002- 142с.
7. В. А. Хоменко. Лучшее поделки. Шаг за шагом. Харьков, 2009
8. В. А. Хоменко. Соленое тесто шаг за шагом. Харьков 2007 -63с.
9. Б. Халезова, Н. А. Курочкина. Лепка в детском саду. М. : «Просвещение», 1985 -140 с.
10. И. Н. Хананова. Соленое тесто. М.: «Аст-пресс», 104с.
11. А. В. Фирсова. Чудеса из соленого теста. – М. : Айрис-пресс, 2008 –32с.
12.  О. В. Корчинова. Детское прикладное творчество. Ростов- на- Дону «Феникс», 2005-316с.
13. Мэри-Энн Кол. Дошкольное творчество. Минск -2005 - 252с.