«Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
методическая разработка (младшая группа)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя школа №12 с углубленным изучением английского языка

Отделение дошкольного образования детей «Лукоморье»

Василеостровского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка на тему:

«Художественно - эстетическое развитие детей дошкольного возраста»

Подготовила: Мультанова Валентина Юрьевна

                                                 Санкт-Петербург

                                                          2021 год

Художественно-эстетическое развитие осуществляется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и активного включения детей в различные виды художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры.

Цель данной работы – это развитие творческих способностей детей, раскрытие творческого потенциала и личностных качеств дошкольников, используя различные техники и жанры изобразительного искусства.

Художественно-эстетическое развитие предусматривает:

•    развитие интереса к различным видам искусства;

•    формирование художественно-образных представлений;

•    развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации;

•   обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений в разных видах художественной деятельности;

•    развитие сенсорных способностей;

•    приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Современному обществу требуются творчески-активные личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и изобразительной.

По мнению большинства педагогов и психологов дети дошкольного возраста обладают значительными потенциальными возможностями для понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства. А исследователи доказали, что художественная культура в целом является сильнейшим эмоциональным фактором и средой формирования личности ребенка.

Необходим поиск таких путей взаимодействия, которые с одной стороны сохраняют преимущества детского творчества, а с другой помогут ребенку овладеть средствами самовыражения, т.е. надо использовать на занятии разные техники рисования: традиционную (карандаши, краски) и нетрадиционную (мыльной пеной, свечой, манкой, солью и т.д.).

 Сегодня психологи выступают против традиционных дидактических методов обучения, используемых в дошкольных образовательных учреждениях, и часто вынуждающих детей действовать в рамках установленных схем, против навязывания стереотипных представлений, которые не возбуждают фантазию ребенка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой личности.

Рисование имеет огромное значение в формировании интегративных качеств ребенка. Особенно важна связь рисования с мышлением. Рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, учит детей думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Во время работы проводятся эксперименты с различными материалами (солью, манкой, мыльной пеной, краской). Все это способствует тому, что ребенок становится любознательным и активным.

Изобразительная деятельность влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка. Разнообразие форм предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков цветов, способствует обогащению словаря. Использование нетрадиционных техник рисования дает возможность применять коллективную форму творчества. Она сближает детей, развивает навыки культуры общения.

 Для того, чтобы успешно решать вопросы общения со сверстниками, специально создаются ситуации, где дети рисуют коллективно, тем самым поощряются дети к установлению контактов. Совместное обсуждение, составление совместных композиций способствует развитию опыта общения между детьми и взрослыми. При этом ребенок овладевает средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми, и сверстниками.

Кроме того, при выполнении работы ребенок учится управлять своим поведением и планировать свои действия. Использование нетрадиционных техник рисования помогает овладению универсальными предпосылками учебной деятельности. Ведь для того, чтобы ребенок справился с работой, он должен уметь работать по правилу и по образцу, слушать педагога и выполнять его инструкцию.

Занятия изобразительной деятельностью способствуют формированию изобразительных умений и навыков, так как аккуратность и тщательность выполнения работы во многом зависит от усвоения навыков. Навыки по технике рисования связаны с развитием руки ребенка - скоординированностью, точностью, плавностью, свободой движений.

В процессе работы с использованием нетрадиционных техник рисования, создаются благоприятные условия для развития эмоциональной отзывчивости ребенка. Новые материалы, красивые и разные, возможность их выбора помогают не допустить в детской изобразительной деятельности однообразия и скуки. Затратив усилие и получив одобрение, ребенок испытывает радость, поднимается его настроение.

В работе с детьми можно обращаться к сказочным образам, так как сказка наиболее доступный сознанию ребенка материал. Она помогает развитию фантазии и усвоению основных нравственно-этических понятий (добро, зло), а также знакомит с отдельными понятиями в изобразительном искусстве. Ребенок начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных. Это способствует развитию эмоциональной отзывчивости.

Дети учатся обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств, учатся самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить цели и выполнять их. При этом ребенок учится решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

Дети любят изображать то, что для них на данный момент интересно – себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира, явления природы, и яркие события общественной жизни. Темы рисунков часто дети предлагают сами, исходя из событий своей жизни на данный момент. При этом нетрадиционная техника рисования предлагает детям больше возможностей для воплощения своих фантазий (рисование по мокрому листу, набрызг, граттаж и тд.). Таким образом, рисование помогает закреплению у ребенка первичных представлений о себе, семье, обществе, стране, мире и природе.

При организации образовательного процесса выяснилось, что наиболее эффективно художественное творчество интегрируется со следующими образовательными областями:

1. Коммуникация - развитие свободного общения со взрослыми и детьми
2. Познание - формирование целостной картины мира
3. Чтение художественной литературы - использование художественных произведений для обогащения
4. Физическая культура - развитие мелкой моторики
5. Музыка - использование музыкальных произведений
6. Труд - формирование трудовых умений и навыков в продуктивной деятельности.

Принцип интеграции реализуется также через организацию различных форм образовательного процесса:

1. Совместная деятельность педагога с детьми: здесь мы используем информационно-рецептивные методы. Занимательные показы, свободная художественная деятельность с участием воспитателя, индивидуальная работа с детьми, рассматривание произведений живописи, сюжетно-игровая ситуация, художественный досуг, конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические игры, обыгрывание незавершенного рисунка, наблюдение).

2.  Самостоятельная деятельность детей. В самостоятельной деятельности мы используем эвристический и исследовательский методы: создание проблемных ситуаций, игра, задания для самостоятельных наблюдений, рисование по замыслу, рассматривание картин, иллюстраций о природе.

3.   Взаимодействие с семьей. Выставки совместных работ родителей и воспитанников, художественный досуг с участием родителей, оформление группового помещения к праздникам, консультативные встречи, открытые занятия.

При организации образовательного процесса можно использовать следующие техники изображения:

1. Рисование пальчиками, ладошкой

2. Печать листьев

3. Кляксография

4. Раздувание краски

     5. Рисование свечой

     6. Монотипия

     7. Рисование по шаблону

     8. Набрызги

     9. Рисование поролоном

    10. Рисование солью

    11. Граттаж

В работе можно использовать такие средства, например: коктейльные трубочки, поролоновые губки, зубные щетки, ватные палочки и др.

С целью выявления уровня творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности возможно проводить диагностики с помощью различных тестов или занятий по изобразительной деятельности на различные темы.

В работе любого педагога главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять его уверенность в собственные силы.