Еще немного о сотрудничестве с семьей
статья (младшая группа)

Еще немного о сотрудничестве с семьей

«Ничто не бывает так редко на свете, как полная откровенность между родителями и детьми»

Р. Роллан

"Дошкольное детство" – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.

В то же время - это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, воспитателей.

Поэтому главным в нашем взаимодействии с семьей является то «как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Известно, что разные семьи были и всегда будут. Эта разность зависит от многих факторов: от родительской и человеческой культуры, традиций семьи, социального положения, особенностей здоровья членов семьи, ее состава, жилищных условий, внутрисемейных отношений, наличия животных в семье, предпочитаемого вида отдыха. Современная семья в ситуации сложной экономической обстановки переживает серьезный кризис, он выражается в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания к духовным ценностям. Отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к «родительству», снижение социальной установки на воспитание, образование детей. Противоречивость представлений о целях, задачах воспитания, закономерностях психического развития ребенка отрицательно влияет на стабильность молодой семьи и полноценное становление личности ребенка. Все это усиливает эмоциональную напряженность в семье, отрицательно влияет на развитие детей.

В соответствии с этим меняется позиция нашего дошкольного учреждения в работе с семьей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.

Еще Н.К. Крупская в своих "Педагогических сочинениях" писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада". Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, является то, что детский сад служит "организующим центром" и "влияет …на домашнее воспитание", поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. "…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

На наш взгляд педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:

· Увидеть мир с позиции ребенка;

· Достичь понимания того, что нельзя ребенка сравнивать с другими детьми;

· Узнать сильные и слабые стороны развития ребенка и учитывать их;

· Быть эмоциональной поддержкой ребенку.

Основными направлениями нашего взаимодействия с семьей являются:

1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах.

2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.

Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации проводились анкетирование родителей, опросы.

В начале года родителям была предложена анкета, проанализировав которую мы увидели следующие результаты.

Отношение родителей к источникам информации, откуда они черпают ее:

· 60% родителей пользуются своей интуицией;

· 20% пользуются педагогической литературой и литературой по психологии;

· 20% берут информацию у воспитателей.

От детского сада родители хотели бы получить:

· 86% максимально полную информацию от ребенка;

· 48% советы по общению с ребенком;

· 22% советы психолога.

Далее мы попытались определить трудности, которые испытывают родители при воспитании детей.

· 31% - ребенок плохо ест;

· 20% - не слушается родителей;

· 13% - родители проявляют неуверенность в себе, испытывают страхи.

· Но за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в 35%, 58% - не обращаются, потому что:

· 33% считают, что справятся сами;

· 17% не придают особого значения этим трудностям;

· 13% считают это неудобным, так как подобного рода консультации не входят в обязанности педагога.

Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдет само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа.

Вот мы и плавно перешли ко второму направлению взаимодействия с семьей основной целью, которого является создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.

Важнейшим этапом при взаимодействии детского сада и родителей является первая встреча, на которой мы устанавливаем контакт с каждым родителем, исследуем психологическую, педагогическую грамотность родителей; отношение родителей к источникам информации; динамику в детско-родительских отношениях; а также выявляем семейные ценности; узнаем, чего хотят родители от детского сада для себя и своего ребенка, какие формы сотрудничества предпочитают. На этом этапе родителям предлагаются активные методы взаимодействия с детским садом; формы организации, которые сочетаются с ценностными ориентирами в повседневной практике детского сада:

· возможность удовлетворения потребностей семьи и ребенка в услугах детского сада;

· готовность детского сада к сохранению здоровья ребенка, коррекции недостатков уровня его развития;

· обеспечение благополучия ребенка в детском саду и семье;

Тщательное, вдумчивое изучение запросов родителей дает возможность целенаправленно взаимодействовать, выбирать оптимальный вариант. На первый план содержательной части второго этапа взаимодействия выступает консультационная помощь семье, просветительская направленность. Консультационная помощь семье: “Мы Вам рекомендуем” включает различные формы взаимодействия с семьей:

• для родителей, имеющих детей с отклонениями в развитии предпочтительнее индивидуальные консультации;

• для родителей, озабоченных одной и той же проблемой воспитания малыша эффективнее подгрупповая консультация, которая наряду с советами специалиста, дает возможность поделиться опытом семейного воспитания, подружиться родителям, семьям;

• положительно воспринимаются родителями практические семинары, позволяющие родителям научиться, решать самостоятельно проблемные ситуации, возникающие в общении с ребенком, научиться практическим умениям и навыкам аппликации, конструирования, организации игр, интересных сюрпризов. А это дает возможность в домашней обстановке интересно проводить досуг со своим ребенком.

В организации просветительской направленности во взаимодействии семьи и детского сада наряду с традиционными формами мы (лекции, “круглые столы”) положительно зарекомендовал себя родительский (или как их еще называют “семейный”) клуб.

 На протяжении многих лет в нашем саду организовываются нетрадиционные встречи с родителями. Наши «Сладкие встречи» предполагают общение с родителями за круглым столом по интересующим их вопросам воспитания, развития и обучения детей. Важной особенностью наших встреч является атмосфера доброжелательности, открытости, с непременным атрибутом – вкусным сладким пирогом. За чашкой чая, в непринужденной обстановке обсуждаются самые трудные и спорные вопросы по воспитанию детей, возникают дискуссии, родители предлагают свои способы решения проблемных вопросов. Подобные встречи предполагают открытое, свободное общение со специалистами, работающими в нашем учреждении.

Родители получают информацию об особенностях развития своих детей, о режимных моментах группы и сада в целом и других мероприятиях, проводимых в детском саду. На встречах были подняты такие важнейшие вопросы, как: «Период адаптации», «Возрастные особенности», «Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания», «Значение сказки в развитии детей».

Вызвать у родителей интерес к нашей работе помогает подготовка и показ дистанционных занятий по различным видам деятельности. Чтобы родители стали активными помощниками и единомышленниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада, формируя тем самым единое образовательное пространство.

В рамках проекта «День самоуправления» родителям представлена возможность погрузиться в образовательную среду группы, почувствовать важность и ответственность педагогического процесса и изнутри посмотреть на деятельность педагогов и всего персонала детского сада. Возможность понаблюдать за своим ребенком, увидеть, как он ведет себя в детском коллективе, какие взаимоотношения складываются у него с другими детьми. Такая связь между детским садом и семьей идет на пользу детям, а родителей превращает в первых помощников педагога.

В детском саду мы большое внимание уделяем сказкам – читаем, рассказываем, делаем театральные постановки. Приглашаем родителей посмотреть, как их дети выступают в роли маленьких артистов и всё это силами детей и воспитателя.   Родители наши главные помощники в воспитании детей, поэтому было предложено поучаствовать в постановки сказки. Несколько родителей согласились принять участие в мероприятии. Чтобы распределить роли, решили дать возможность проявить себя (чтение сказки на выбор). Мама одного из воспитанников читала сказку, а старшая сестра мальчика помогала маме, показывала сказку с помощью деревянного театра. Было волнение – как поведут себя малыши, будет ли детям интересно? И вот настал день выступления, мама одного из воспитанников, выступили перед всеми детьми (читала сказку). Радости не было предела. Данный положительный опыт дает возможность в дальнейшем продолжить проект по взаимодействию с семьями воспитанников.

Результат творчества родителей способствует развитию положительных эмоций детей, вызывает у них чувство гордости за своих мам и пап.

 Совместное обсуждение педагогических проблем, вопросов организации детской жизни в учреждении нередко становятся основой управленческих решений. Родители чувствуют себя полноправными участниками жизни в детском саду.

Традицией у нас стало проведение музыкальных и физкультурных праздников для родителей и детей («Праздник осени», «Новогодний праздник», «Праздник весны», «В гости к матрешке», «До свидания ясли»), причем сами родители принимают в них такое же активное участие, как и их малыши. Эти праздники отличаются яркостью, красочностью, созданием жизнерадостной атмосферы.

В заключение хотелось бы сказать, что если в начале года родители редко обращались к воспитателю, вели беседы, консультации, то в результате нашей совместной деятельности создания атмосферы сотрудничества мы заметили, что родители стали чаще приходить на наши «Сладкие встречи». Многие проблемные вопросы были разрешены, родители довольны работой воспитателя и тем какой скачок произошел в развитии из детей. Стоит подчеркнуть, что нетрадиционные формы работы с семьей важны для взаимного сотрудничество детского сада и родителей. 

За все время работы огромное внимание уделялось взаимодействию с родителями, ведь сотрудничая с ними, мы вооружаем  их необходимыми знаниями  и умениями, что  способствует повышению  активности семьи в деле  воспитания детей. У детей повысились знания касающихся своей семьи, родители стали активней участвовать в мероприятиях проходимых в детском саду. Многие предлагают свою помощь, а некоторые иногда проявляют свою инициативу в организации групповых дел. Совместная деятельность способствует укреплению отношений между родителями и детьми, педагогами и родителями.

Список литературы

1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2.Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: ИЦ Академия,1997.

4.Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1995.

6.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. – М.: ТЦ Сфера,2005.

7.Коллективное творчество дошкольников (конспекты занятий) / Под ред. А.А. Грибовской. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.