Дидактические игры и упражнения как средство развития зрительной памяти у детей 4-7 лет.
статья (средняя группа)

Через игровую деятельность и движется ребенок, в этом смысле она может быть названа ведущей, так как определяет развитие.

Л. С. Выготский

Память – способность к запоминанию, сохранению, накоплению и воспроизведению информации. Память лежит в основе способностей человека, являясь необходимой основой для приобретения новых знаний, формирования различного рода умений и навыков. [21; 182]

Память – важнейшая определяющая характеристика психической жизни личности. Она обеспечивает единство и целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта.

В дошкольном возрасте память является одной из центральных психических функций, от нее зависит развитие других функций.

Дошкольный возраст — это период, когда создаются наиболее благоприятные условия для развития памяти, оно определяет развитие всех высших психических функций ребенка и необходимо для выполнения любой деятельности. В связи с быстрым развитием информационных технологий, изучение свойств памяти ребёнка данного возраста становится всё более актуальным.

Проблема развития зрительной памяти у детей занимает особое место в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направленную на познание окружающей действительности.

        Фактически память любого человека можно считать строго индивидуальной, неповторимой, поскольку она представляет собой отражение опыта конкретного индивида. [1, 94, 95]

         Огромный вклад в изучение памяти внесли отечественные ученые, рассмотревшие в своих трудах вопросы онтогенеза памяти в дошкольном детстве (П. П. Блонский, П. И. Зинченко, З. М. Истомина, А. Н. Леонтьев, А. А. Смирнов и др.).

         Исходя из задач, в центре внимания должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию.

Основные формы взаимодействия, способствующие познавательному развитию:

— вовлечение ребенка в различные виды деятельности;

— использование дидактических игр;

—применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти.

 Своеобразие дидактической игры состоит в том, что она выступает одновременно как вид игровой деятельности и как форма организации взаимодействия со взрослыми. В дидактической игре ребёнок усваивает общественно выработанные средствами способы умственной деятельности, не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их, у него развиваются познавательные процессы и способности. [3,77]

А.К. Бондаренко указывает, что организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ [1; 30]

С помощью взрослых ребёнок активно начинает использовать простейшие приёмы запоминания. Запомнить картинки ребёнку легче. Если складывать их по группам изображённых на них предметов: посуда, фрукты, одежда и т.д. Его память становится всё более подвластной ему.

 Используя возможности развития памяти дошкольников, можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед ними дошкольное обучение.

Вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались многими исследователями: Ф.Н. Блехер, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером, Е.Ф. Иваницкой, Е.И. Радиной, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, А.П. Усовой, Б.И. и многими другими.  Во всех их исследованиях подтверждается взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми.

Оценивая дидактическую игру и ее роль в системе обучения, А.П. Усова писала: «Дидактические игры, игровые задания приемы позволяют повысить память детей, разнообразят учебную деятельность ребенка, вносят занимательность». [6; 46]

         Цель исследования: изучение влияния дидактических игр на развитие зрительной памяти у детей седьмого года жизни.

Объект исследования: особенности развития зрительной памяти у детей седьмого года жизни.

Предмет исследования: дидактические игры как средство развития зрительной памяти у детей седьмого года жизни.

Задачи исследования: