Рабочая программа средней группы (4-5 лет)
методическая разработка (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №4 «Солнышко»

Принята  на заседании        Утверждена

педагогического совета                                                             Заведующим МБДОУ

МБДОУ детского сада №4                                                        детского сада №4 « Cолнышко »                           «Солнышко»                                                                             ___________      Н.Ф.Машкина                 Протокол №1 от 27.08.2021г                                                                

                                                                                                     Приказ №1  от   27.08.2021г.

Рабочая программа

 средней группы (4-5 лет)

Воспитатель: Новоселова В.П.

Р.п. Тонкино

СОДЕРЖАНИЕ:

I. Целевой раздел программы

1.1.Пояснительная записка (введение, возрастные особенности детей, организация режима пребывания детей)………………………………………………………...………4

1.1.1.Цели и задачи реализации программы………………………………………….......7

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы……………………………....8

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей раннего возраста, воспитывающихся в ДОУ.....................................................................................................9

1.2.Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры в раннем возрасте…………………………………………………………………………………….10

II. Содержательный раздел программы

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка……………………………………………………..................................................13

2.1.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»… ………13

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»………...............................13

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»…………… …….. ….....................13

2.1.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»… ….…...14

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»…………………………….....14

2.2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений…………………………………………………………….…………………...15

2.2.1.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………………………………….……….15

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы………………............15

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (перспективный план взаимодействия с родителями)……. ………....16

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………………….…………...18

3.2. Режим дня......................................................................................................................18

3.3. Расписание НОД……………………………………………………………...............20

3.4 Перспективный план НОД на учебный год (представлен в виде таблицы):

- содержание каждой темы в соответствии с ФГОС ДО;………………… …………...21

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы……………………………………………………............................................44

3.6. Индивидуальный учет освоения ООП ДО по образовательным областям ………………………………………………………………………………....45
3.7 Индивидуальная траектория развития ребенка в образовательной деятельности (маршрутный лист)………………………………………………………………………..52

3.8 Сводная таблица индивидуальных результатов освоения ООП ДО………………54
3.9 Перспективный план взаимодействия с родителями детей средней группы  2019-2020гг………………………………………………………………………………………56
3.10. Паспорт средней группы………………………………………………….………...57
3.11. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………87
3.12. Организация предметно-пространственной среды…………………………....….89
3.11. Технологическая карта планирования деятельности воспитателя………………90

Приложение 1. Список детей группы……………………………………………………92

Приложение 2. Список литературы...................................................................................93

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского сада №4 «Солнышко», Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учетом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой).

Рабочая программа для детей 4 - 5   лет является общеразвивающей программой, составленной на основе основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского сада №4 «Солнышко». Программа предусматривает освоение содержания основной образовательной программы дошкольного образования, дополняет ее и способствует гармоничному социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественному, физическому развитию детей, стимулируя их познавательную мотивацию, творческий потенциал, навыки здорового образа жизни, формирует интерес и ценностное отношение к совместной образовательной деятельности.

          Программа составлена с учетом основных требований ФГОС ДО и его образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», где приоритетом является   приобретение опыта в разных видах деятельности детей.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка.

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

• Устав МБДОУ детского сада  №4 «Солнышко»

Возрастные и индивидуальные особенности детей среднего возраста

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4-5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и сверстниками. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. В возрасте 4-5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие. Типом мышления, характерным для ребенка является наглядно-образное, действия детей носят практический, опытный характер. В среднем дошкольном возрасте физические возможности ребенка значительно возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными.

Организация  режимных   процессов в ДОУ

  Под  режимом  принято  понимать  научно обоснованный  распорядок   жизни, предусматривающий   рациональное  распределение  времени  и  последовательность различных  видов  деятельности.  При  проведении  режимных  процессов  следует придерживаться  следующих  правил.

1. Полное и  своевременное  удовлетворение  всех  органических  потребностей детей (во сне, питании).

2. Тщательный  гигиенический  уход,  обеспечение  чистоты  тела,  одежды, постели.

3.  Привлечение  детей  к посильному   участию   в  режимных  процессах, поощрение  самостоятельности  и  активности.

4.Формирование  культурно-гигиенических  навыков.

5. Эмоциональное  общение  в  ходе  выполнения  режимных  процессов.

6. Учёт  потребностей детей, индивидуальных  особенностей  каждого  ребёнка.

7. Спокойный и доброжелательный  тон  обращения,  бережное  отношение к ребёнку,  устранение  долгих  ожиданий,так  как  аппетит  и  сон  малышей  прямо зависит  от  состояния  их  нервной  системы.

Организация  сна  детей.   

При  недостатке сна  1,5  часа в сутки выносливость  нервных клеток  у детей  ослабевает,  наступают  снижение активности, вялость. Длительное  недосыпание может привести к невротическим  расстройствам. Исследование показало, что полное торможение наступает  только  во 2 , а то и в 3 периоды сна. Вот почему необходимо оберегать  сон детей на всём его протяжении.

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна  быть спокойной, шумные игры  исключаются за 30 минут до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети  с  ослабленным  здоровьем, чтобы  затем  они первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением  температуры воздуха в помещении на 3-5 градусов.

4 . Для быстрого засыпания детей  используют элементы рефлексотерапии и аутогенной  тренировки.

Необходимо правильно разбудить детей, дать возможность  5-10 минут полежать, но не задерживаться в постели.

Организация питания детей.

Важнейшим условием является соблюдение гигиенических требований. Воспитатель усаживает детей за стол так, чтобы сначала сели часто болеющие и те, кто плохо  и медленно ест. Важно, чтобы дети могли видеть друг друга. Выходить из-за стола нужно постепенно. 

Если ребёнок  отказывается от пищи, не следует его заставлять. Гораздо важнее знать причину отказа. В  неблагоприятной обстановке раздражители тормозят деятельность коры головного  мозга, а если ребёнка принуждают принимать пищу, то  корковые  торможения усиливаются. Поэтому за столом не следует торопить детей,  кормить насильно или уговаривать, это может привести к стойкой негативной  реакции, которая станет привычкой.

Нужно создавать условия, при которых появится желание есть.

Для поддержания  хорошего аппетита у детей следует уделять внимание оформлению, вкусу, аромату готовых блюд, а так же сервировке стола. 

Прогулка.

Прогулка, как правило, включает: наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую деятельность, индивидуальную работу по развитию физических качеств.

Зимой  рекомендуются прогулки при температуре не ниже -15 градусов С (младший возраст). Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку следует  организовывать подгруппами, а продолжительность регулировать индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиям.                                     

Формирование  культурно – гигиенических навыков.

Выделяют следующие виды культурно-гигиенических навыков.

Умывание: засучить  рукава, намылить руки до образования пены и т.д..

Причесывание: следить за аккуратностью головы.

Одевание: быть опрятным, соблюдать рациональную последовательность при  одевании и раздевании.

Чистка и мытьё обуви: очищать обувь от грязи по возвращении с улицы в помещение; протирать влажной тряпкой.

Уход за верхней одеждой.

Уборка постели: стелить постель перед сном, складывать одеяло пополам прибирать постель после сна.

Приём пищи: мыть руки  перед едой, аккуратно есть, есть молча, пользоваться
салфеткой и т. д.

Содержание носа в чистоте: своевременно пользоваться носовым платком.

Содержание личных вещей в порядке: всегда убирать за собой, класть вещи на место.

Переход навыка в привычку  достигается систематическим повторением в одинаковых или сходных условиях.

Вежливость, доброжелательность, размеренная  спокойная речь воспитателя, опрятный внешний вид, порядок в группе – всё это имеет большое значение в формировании  к.г.н.

Утренняя гимнастика.

Особое внимание надо уделить подготовке к утренней гимнастике.

Мотив: сильным хочешь быть и смелым? По утрам зарядку делай. 

Провести беседы с детьми на темы: «Как стать сильным и здоровым?», «Зачем  заниматься спортом?».

Прогулка.

Интерес к прогулке создается с помощью игровых приёмов, бесед.

Для закрепления приёмов одевания используются «Волшебные часы», «Поможем Мишке одеться» и т.д. Планируются  подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности,2-3 игры малой и средней подвижности. Предусматриваются и игры на выбор детей.

Во время труда детей на участке необходимо уделить внимание мотивации
их  деятельности, помочь распределить обязанности, подготовить и убрать оборудование,  дать оценку деятельности детей. По возвращении с прогулки  обучение детей  самостоятельно и последовательно раздеваться.

1.1.1.Цели и задачи программы

Цели и задачи реализации программы

Цель программы: создание условий для формирования базовой культуры личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения (организации).

Задачи:

- усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения, становление самостоятельности и саморегуляции собственных действий;

- развитие познавательной мотивации, познавательных действий, становление сознания;

- овладение речью как средством общения и культуры;

- развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);

- развитие физических качеств, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Рабочая программа состоит их трех разделов: целевого, содержательного и организационного.

 В целевом разделе отражены вопросы целеполагания, постановки задач, основные подходы и принципы личностного развития дошкольников, возрастные особенности, целевые ориентиры программы.

Содержательный раздел представлен в табличном варианте, в виде годового еженедельного планирования образовательной деятельности по пяти образовательным областям, которые соответствуют стандарту. Формат изложения материала этого раздела представляет вариант нового поколения планирования рабочих программ.

Новизна заключается:

- в интеграции тем, видов, форм образовательной деятельности;

- в добавлении раздела «Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельной двигательной деятельности», с четким определением того, что освоил ребенок в ходе каждого занятия, каково его индивидуальное развитие в процессе самостоятельного выполнения дидактических заданий, упражнений, игровых действий;

-  в определении целевых ориентиров по каждой конкретной теме.

В содержательном разделе представлен образец технологической карты с пояснениями по ее заполнению.

Организационный раздел включает в себя примерную организацию образовательного процесса и методическое обеспечение образовательного процесса.

1.1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4.Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных по возрасту формах работы с детьми (игра).

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.1.3. Характеристика особенностей развития детей среднего возраста, воспитывающихся в ДОУ

     В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

     Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

     Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

     К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

     Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

     Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

     На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

     Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

     Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

       Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

    В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.    становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

     Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

     У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

     Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

     Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия.

1.2 Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры образования в среднем возрасте

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос- лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным  нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и  сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором  он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу обокружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные  ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,  стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II. Содержательный раздел программы

                     2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5 лет даётся по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

                    2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с требованиями примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» разработанной под руководством авторского коллектива Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с детьми дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности.

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

1.Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

2. Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей

3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность

4.Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;

5.Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

6.Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

7.Содержать в доступном месте все игрушки и материалы;

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьёй:

1. Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток, выпуск газеты «Колокольчик».
3. Образование родителей: организация «материнской школы», «Семейной гостиной» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

Название мероприятия

Сентябрь

Оформление семейных паспортов, сведений о родителях

Анализ семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)

Родительское собрание «Возрастные особенности, развитие и воспитание ребенка 4 – 5лет». Выбор родительского комитета.

Октябрь

Консультация. «Семья глазами ребёнка»        

Групповые родительские собрания  по плану

Работа с родителями по благоустройству территории

Ноябрь  

Родительское собрание «Роль чтения художественной литературы для детей дошкольного возраста»   

Анкетирование родителей «Условия пребывания ДОУ»

Декабрь

Привлечение родителей к зимним постройкам на участках        

Организация и приобретение новогодних подарков, украшение группы

Январь

Консультации « О детском травматизме»        

Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»

Февраль

Родительское собрание «О здоровье ребенка всерьез»

Фотовыставка «Наши замечательные мальчики»  

Март

Фотовыставка «Наши девочки»

Апрель

Проведение итоговых занятий для родителей и родительских собраний  «Вот и стали мы на год взрослее»

Фотовыставка «Наши дела».

Май

Родительское собрание «Игра в жизни ребенка»

Привлечь родителей к благоустройству территории ДОУ.  Консультация «Охрана жизни - ответственность родителей»

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Материально- техническое обеспечение Программы:

1. Наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня, оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
2. Использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
3. Наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.

Методические материалы, средства обучения и воспитания:

1. Игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты, «Утренняя зарядка», демонстрационные и раздаточные материалы, серия наглядно - дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о...», «Домашние животные», учебно- методическое пособие).

3.2. Режим дня

Режим составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим дня  в холодный период года

Режим дня  в теплый период года

3.3. Расписание НОД

3.4.ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА,

 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Расписание организованной деятельности на период с 6  по  10  сентября

«День знаний»

Расписание организованной деятельности на период с 13 по 17 сентября

«Осень»

Расписание организованной деятельности на период с 20  по  24 сентября

Расписание организованной деятельности на период с27 по 30 сентября

Расписание организованной деятельности на период с 4 октября  по 8 октября
                                                                                      «Я в мире человек»

Расписание организованной деятельности на период с 11  по 15 октября
                                                                                   «Я в мире человек»

Расписание организованной деятельности на период с 18 по 22 октября
                                                                             «Я в мире человек»

Расписание организованной деятельности на период с 25 октября  по 29 октября

«Мой город, моя страна»

Расписание организованной деятельности на период с 1  по  5 ноября
                                                                                                     «Мой город, моя страна»

Расписание организованной деятельности на период с 8  по 12 ноября

Расписание организованной деятельности на период с15 по19 ноября
                                                                                 

Расписание организованной деятельности на период с 22  по 26 ноября

«Новогодний праздник»

Расписание организованной деятельности на период с 29 ноября  по 3 декабря
                                                                                                      «Новогодний праздник»

Расписание организованной деятельности на период с 6  по 10  декабря

Расписание организованной деятельности на период с 13 по 17 декабря

Расписание организованной деятельности на период с 20 по 24 декабря

Расписание организованной деятельности на период с 27 по 31 декабря

Расписание организованной деятельности на период с 10 января по 15 января
Период с 1.01 по 09.01.2020 - каникулы

«Зима»

Расписание организованной деятельности на период с 17 по 21 января

Расписание организованной деятельности на период с 24 по 28января

Расписание организованной деятельности на период с 31 января по 4 февраля

Расписание организованной деятельности на период с 7  по 11 февраля

«День защитника Отечества»

Расписание организованной деятельности на период с 14 по 18 февраля

Расписание организованной деятельности на период с 21 февраля по 25 февраля

Расписание организованной деятельности на период с 28 февраля по 4 марта

«8 марта»

Расписание организованной деятельности на период с 7 по 11  марта

Расписание организованной деятельности на период с 14  по 18  марта

«Знакомство с народной культурой и традициями»

Расписание организованной деятельности на период с 21  по 25  марта

Расписание организованной деятельности на период с 28 марта  по 1 апреля

Расписание организованной деятельности на период с 4  апреля  по 8  апреля

«Весна»

Расписание организованной деятельности на период с 11  по 15 апреля

Расписание организованной деятельности на период с 18  по 22 апреля

Расписание организованной деятельности на период с 25  по  29  апреля

«День Победы»

Расписание организованной деятельности на период со  2 мая  по 6 мая

Расписание организованной деятельности на период с 9 по 13  мая

«Лето»

Расписание организованной деятельности на период с 16  по 20  мая

Расписание организованной деятельности на период с 23  по  27 мая

Расписание организованной деятельности на период с 30 по 31 мая

3.5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Средняя группа «Ромашка»

Воспитатели: Тихомирова Н.Н.

1. Общие сведения

Ф.И. ребенка_        Дата рождения  

Дата поступления в ДОО         Откуда поступил(ла) в ДОО_____________________

Антропометрические показатели

3.6. Индивидуальный учет освоения ООП ДО по образовательным областям

3.6.1 Игровая деятельность

Диагностические показатели представлены в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» по ред. Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М.А. Васильевой  «МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)        

С – показатель развития сформирован

3.6.2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Диагностические показатели представлены в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» по ред. Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М.А. Васильевой  «МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2014

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован                                    

3.6.3. Образовательная область  «Речевое развитие»

Диагностические показатели представлены в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» по ред. Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М.А. Васильевой  «МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2014

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован        

3.6.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Диагностические показатели представлены в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» по ред. Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М.А. Васильевой  «МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2014

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован                                              

3.6.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие»

2.5.1. Изобразительная деятельность

Реализуется в рамках вариативной части ООП ДО: Диагностические показатели представлены в соответствии с парциальной программой художественного воспитания, обучения и развитие детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова  - М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007. – 144с.