Методическая статья «Всестороннее развитие ребенка и формирование пространственного мышления во второй младшей группе"
статья

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                                 детский сад общеразвивающего вида №73 г.Томска

Статья

«Всестороннее  развитие ребенка                                                                                                 и формирование  пространственного мышления                                                                                во второй младшей группе»

Сенина Галина Викторовна,                                                                                                                              воспитатель высшей квалификационной категории

2021г.

«Всестороннее  развитие ребенка                                                                                                 и формирование  пространственного мышления                                                                                 во второй младшей группе»

Цель учебно-воспитательного процесса в соответствии с современными требованиями общества к  ДОУ - всестороннее  развитие ребенка и формирование  пространственного мышления с раннего дошкольного возраста.  

Дошкольное детство - уникальный возраст, именно в этом возрасте закладываются основы всего будущего развития человека.

Всестороннее развитие ребенка невозможно без развития способностей к пространственным представлениям. Ориентация в пространстве оказывает большое влияние на развитие личности ребенка, его самосознание. По мнению психолога З.М. Дунаевой, пространственные представления – это представления о пространственно-временных отношениях и свойств предметов: расположение, форма, величина объектов. Пространственные представления являются необходимым элементом познания и любой практической деятельности индивида. Пространственные представления детей дошкольного возраста формируются в разных образовательных областях: - познавательное развитие - в непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, в которой дети в большей степени овладевают ориентировкой «на себе» и «от себя», на ограниченной плоскости, определяют пространственное расположение предметов относительно друг друга.

В три года у детей появляется возможность зрительной оценки расположения объектов относительно исходной точки отсчета. Границы отражаемого пространства как бы отодвигаются от самого ребенка, однако определение объектов, расположенных впереди, сзади, справа или слева, связывается с представлением о крайне узких участках пространства, непосредственно примыкающих к сагиттальной и фронтальной линиям. Это как бы прямые линии на местности, идущие перпендикулярно каждой из сторон субъекта, в котором зафиксирована точка отсчета. Положение объекта под углом 30—45° в переднее - правой, например, зоне не определяется ребенком ни как впереди, ни как справа расположенным. «Это не впереди, а побочее»,  — обычно говорят в таких случаях дети или: «Это не справа, а немножко кпереди» и т. п. Пространство, воспринимаемое вначале диффузно, теперь как бы делится на участки.                                                                          

Большое внимание во второй младшей уделяется охране и укреплению здоровья, особенно деятельности нервной системы ребенка, полноценному физическому развитию, воспитанию интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности, с включением игр на развитие пространственного мышления, формированию положительных нравственно-волевых черт личности.

Физическое воспитание осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в повседневной жизни. Большое место отводится и физическим упражнениям в игровой форме и подвижным играм.

Основной формой обучения являются занятия, на которых широко используются дидактические игры и игровые приемы.

Большое внимание уделяется устной речи детей. На всех видах ОД и особенно на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим, природой, с произведениями художественной литературы, детей подводим к пониманию того, что слова обозначают предметы и явления окружающей действительности и имеют определенное значение, что для точного выражения мысли нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу слова.

В умственном развитии детей большое значение имеют занятия по развитию элементарных математических представлений. Они проводятся, начиная со второй младшей разновозрастной группы.

С раннего возраста ребенок сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. В процессе ОД и игры он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления.  Развитие пространственных представлений является предпосылкой спортивной, изобразительно-художественной, практической и других видов деятельности.                                                                                                        Значительное место отводится конструированию, которое способствует  развитию пространственного мышления, сообразительности, творчества, умений конструктивной деятельности.

Развивающая среда, предполагает комплексное психолого-педагогическое воздействие и интеграцию различных видов детской деятельности:

• в специально-организованной деятельности (динамические упражнения, пальчиковая гимнастика, упражнения с использованием игровых моментов, специальные игры и т.д.);

• вне занятий (игра, прогулка, режимные моменты: умывание, закаливающие процедуры, одевание, зарядка и др.);

• в других видах деятельности (конструирование, аппликация, изобразительная деятельность, физкультурные и музыкальные занятия).    Дети овладевают умениями и навыками работы с игровым строительным материалом, в дальнейшем – с бумагой, природным материалом.

Нравственное воспитание является одной из важных сторон воспитания детей в ДОУ. Оно осуществляется во всех видах деятельности. В нравственном воспитании детей, большое место отводится формированию любви к родному городу, к Родине, воспитанию дружбы между детьми.

Особой формой общественной жизни дошкольников является самостоятельная деятельность – игра, где они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляя свои замыслы. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому, психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственных качеств (коллективизма, товарищества, доброжелательности и др.), творческих способностей.

В процессе эстетического воспитания большое значение имеет правильное педагогическое руководство детской художественной самодеятельностью.  Педагогами организована «зона творчества», где ребенок может заняться творчеством и самостоятельно выбрать художественный материал, поддерживают стремление детей проявить себя в самостоятельной разнообразной деятельности.

Все работы представлены на постоянно действующей выставке и использованы для предметно-развивающей среды групповой комнаты.

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики. Развитие пространственных представлений ребенка начинается с первых месяцев жизни и является важнейшим показателем его умственного и сенсомоторного развития.

Выявление особенностей развития пространственной ориентировки у дошкольников имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение, так как трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло бы существенной роли. Данное умение является необходимым условием социального бытия человека, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности.                                                                                                               Так, начиная со второй младшей группы, формируем мировоззрение, эстетические взгляды, культуру и пространственное мышление дошколят.

Список используемой литературы

Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие.- М.: Айрис-пресс, 2007.

Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – М.: Генезис, 2007.

А.А. Столяр ”Формирование элементарных математических представлений у дошкольников” /Москва “Просвещение” 2000.