МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

«ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г.НАДЫМА)

ул.Зверева 44 А, г. Надым, ЯНАО, 629735, тел/факс: (3499)52 – 61 – 72, e-mail: super.ulybka2012@yandex.ru

ОКПО 54107289, ИНН 8903020394, КПП 890301001, р/с 40204810000000000007 в РКЦ г. Надым

Утверждаю:

                                                                                    заведующий МДОУ

                                                                        «Детский сад «Улыбка»

                                                                        ____________О.С.Куликова

                                                                                      Приказ № 186 от 30.08.2019г.  

                                                                        Принято:

Педагогическим советом МДОУ

                                                                        «Детский сад «Улыбка»

                                                                        протокол № 1 от 30.08.2019г.

Педагогический проект

«Метеостанция в детском саду - играя, наблюдаем»

Срок реализации: 1 год

Разработчик: Варыпаева С.С.

воспитатель МДОУ «Детский сад «Улыбка» г. Надыма»

г. Надым, 2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт проекта

\

1. Введение

Детство - это радостная пора открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической этики. Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО является правильная организация развивающей предметной среды, которая обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства организации.

Педагоги дошкольного образования ищут сегодня новые средства экологического воспитания, которые помогли бы в обучении детей основам экологии и природопользования. Одной из таких форм работы становится создание экологического пространства детского сада и проектная деятельность, которая сделала бы более привлекательной и интересной для детей изучение многих тем, в том числе наблюдения за погодой. Важной составной частью работы по экологическому воспитанию дошкольников может стать метеостанция (метеоплощадка).

Метеостанция в детском саду - это комплекс различных приборов, измеряющих погодные условия и, с помощью которых возможно предсказать погоду на ближайшее время (сутки, неделю, месяц). Воспитатель с детьми снимают данные с приборов и заносят их в дневник наблюдений. Так же метеостанция используется для проведения занятий по экологическому воспитанию, формированию знаний о временах года, представлений о природных явлениях. И главное в этом процессе обучать детей не в строгой атмосфере, а использовать нотки юмора и веселья, ну и конечно игровые методы обучения. Тогда оно будет легким, и детям будет нравиться весь процесс. Метеостанция в детском саду - это еще и экологический уголок на территории ДОУ.

Таким образом, воспитатели смогут не только в теории рассказывать об изменениях погоды, что это предвещает и что впоследствии получается, а и закреплять полученные знания на практике.

1.1. Актуальность проекта

В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Частые и простые наблюдения за состоянием погоды стали сегодня детям не очень интересны. Дети в поиске ответов на возникающие вопросы очень надеются на взрослых, ведь они всегда покажут и расскажут. А в том, что дети сами могут найти ответ, многие даже не задумывались.

Проблема - практика показывает, что дети дошкольного возраста знают о смене времен года, но не всегда способны эту смену самостоятельно заметить. Не видят закономерную взаимосвязь состояния погоды и жизнедеятельности людей, живых организмов.

Поэтому, чтобы поддержать интерес к наблюдениям и активизировать работу по экологическому воспитанию, решено было оборудовать метеостанцию на территории нашего детского сада.

Гипотеза - мы предположили, что:

- знакомый дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать значительно более интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения метеостанцию;

- занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике;

- у детей в ходе реализации проекта будут развиваться исследовательские умения (умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать).

Новизна проекта заключается в том, что создание метеостанции на территории дошкольного учреждения с составляющими ее выносными и стационарными приборами (флюгер, ветровой рукав, солнечные часы, осадкомер, метеобудка с подиумом, термогигрометр, барометр,) необходима для дальнейшего систематического наблюдения педагогов с детьми за погодой с последующей фиксацией результатов в журналах регистрации.

1.2. Цель и задачи

Цель: создание условий для развития любознательности и исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста посредством метеостанции.

Задачи:

1. Для детей:

- формировать представления детей о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира (народные приметы о погоде);

- познакомить детей с назначением метеостанции;

- обучить дошкольников элементарным навыкам и умениям  работы с метеостанцией для систематических наблюдений за погодой.

- развивать у детей любознательность и исследовательскую деятельность в процессе наблюдений за погодой;

- воспитывать основы экологической культуры.

2. Для педагогов:

- продолжать осваивать метод проектирования - метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы;

- использовать метеостанцию в работе с детьми;

- поддерживать инициативу детей, помогать в их наблюдениях и экспериментах.

Для родителей:

- активизировать позицию родителей как участников педагогического процесса по формированию и совершенствованию экологической культуры у детей;

- привлечь родителей к изготовлению метеорологических приборов;

- обогащать детско-родительские отношения в совместной проектной деятельности.

1.3. Принципы реализации проекта

1. Принцип научности: содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.
2. Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

3. Принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач,

4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания: обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.
5. Принцип доступности: предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.
6. Принцип активного обучения- предполагает передачу детям не готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач
7. Принцип результативности - предусматривает получение положительного результата проводимой работы независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Вид проекта: информационно - исследовательский, долгосрочный.

Продолжительность проекта: 1 год (2019 - 2020 уч. г.)

Участники проекта:

1. Воспитатели.

2. Дети старшей группы.

3. Родители и другие члены семьи.

Продукт проектной деятельности:

- использование метеорологической станции на территории детского сада.

2. Программа реализации проекта

2.1. Этапы и сроки реализации проекта

I этап - Организационный: сентябрь, 2019

II этап - Основной: октябрь 2019 г. - апрель 2020 г.

Цель: внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.

Задачи:

- создать условия, способствующих стимулированию развития любознательности в процессе наблюдений за погодой детей 5 - 6 лет.

- организовывать совместную деятельность педагогов, детей и родителей.

Перспективный план на 2019-2020 уч. г.

Занятия с детьми проводятся один раз в две недели, в первой половине дня в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13. Продолжительность одного занятия в старшей группе не более 25 минут.

III этап - Заключительный: май 2020 г.

Цель: анализ результатов проектной деятельности.

Задачи:

1. Выявить уровень усвоения знаний детей 5 - 6 лет по разделам проекта. 

2. Обобщить итоги работы с детьми и родителями.

2.2. Оценка эффективности работы

Педагогическая диагностика не предполагает сложного инструментария. По своей сути это экспресс – диагностика. Преимущественно используется метод систематического включенного наблюдения.

Для определения усвоения представленного материала проводится мониторинг с учетом индивидуальных особенностей детей. Данный мониторинг является основой для контроля и оценки уровня усвоения знаний по следующим разделам: «Знание погодных явлений»,  «Народные приметы», «Умение использовать метеоприборы»,  «Знания о профессии метеоролога», «Умение вести  календарь погоды». Мониторинг проводится два раза в год: в начале и конце учебного года.

Критерии, уровни усвоения знаний детьми 5-6 лет по темам разделов:

• «Знание погодных явлений», 
• «Народные приметы»,
• «Умение использовать метеоприборы», 
• «Знания о профессии метеоролога»,
• «Умение вести  календарь погоды».

3. Планирование ресурсного обеспечения проекта

1. Кадровое обеспечение: воспитатели.

2.Научно-методическое обеспечение: перспективный план, методическая и художественная литература.

3. Материально-техническое: мультимедийное оборудование, Смарт доска, комплекты видеофильмов, оборудование и материалы для организации занятий: приборы  на метеостанции, метеостанция.

4. Риски и их предупреждение

1. В начале проекта родители не были знакомы с организацией метеостанцией в ДОУ.

2. Недостаточное оснащение РППС группы детского сада по теме проекта.

3. После реализации проекта снижение интереса со стороны педагогов.

Пути выхода:

1. Для повышения уровня компетентности родителей в вопросах необходимо вовлекать родителей  непосредственно в коррекционно-образовательный процесс: проведение родительских собраний, мастер-классов, семинаров, консультаций по теме проекта. Привлекать родителей к активной деятельности со своими детьми.

2. В группе создан уголок «Наблюдения за погодой» в центре экспериментирования «Эколята». На территории детского сада оборудована метеостанция, в которую вошли: выносные и стационарные приборы (флюгер, ветровой рукав, солнечные часы, осадкомер, метеобудка с подиумом, термогигрометр, барометр).

3. Разработка плана проведения мероприятий, проектов, графиков посещений метеоплощадки, с назначением ответственных.

5. Предполагаемый  результат

С детьми:

- дошкольники расширят представления о погоде и ее значении  в жизни человека, о профессии метеоролога;

- познакомятся с метеостанцией;

- дети научатся  использовать специальные приборы для наблюдения за погодой,  снимать показания с приборов;

- научатся фиксировать результаты наблюдений с помощью условных знаков и использовать результаты наблюдений для составления прогноза погоды;

- у воспитанников сформируются элементарные экологические знания и представления через прогнозирование.

С педагогами:

- повысится уровень профессиональной компетенции педагогов.

С родителями:

- родители станут активными участниками образовательного процесса;

- установится положительный эмоциональный микроклимат взаимодействия с родителями.

Практическая значимость проекта

Предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов и заинтересованных родителей детей 5 -6 лет.

После завершения проекта откроется возможность его дальнейшего развития. Проект определит те области деятельности, которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными требованиями.

Способы трансляции опыта. Распространение успешного  педагогического опыта по проекту планируется посредством:

- участие в  педагогических  мероприятиях в рамках реализации годового плана ДОУ;

- участие в конкурсном движении различного уровня;

- размещение информации  о реализации проекта в СМИ различного уровня,  на сайте ДОУ и  в сети Интернет.

6. Заключение

Данный проект направлен на формирование у детей 5-6 лет любознательности, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения об окружающем мире посредством использования метеостанции. Поэтому  для  элементарного  прогнозирования  погоды  на  территории детского сада  была установлена метеостанция.  С  ее  появлением у педагогов и детей есть  возможность  уйти  от  стереотипов  в  наблюдениях  на  прогулке  и  погрузить  детей  в  мир  исследований  и  открытий.  

Для метеостанции  выбран  открытый,  солнечный  участок  и  установлена  метеобудка. Для наблюдения за погодой были использованы приборы как на метеостанции, так  и  приборы,  изготовленные  из  подручного  материала совместно с детьми и родителями (осадкомер, ветровой рукав, солнечные часы, линейка, для измерения снежного покрова).

За время реализации проекта  у детей значительно повысился  уровень развития познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений.

Тема проекта оказалась интересна дошкольникам, особенно эксперименты и практические  работы. Значительно улучшились навыки работы с календарями наблюдений. Результаты стали заноситься в журнал и календарь с большим интересом, чем до проекта. Дети с увлечением выполняли задания педагогов, отгадывали загадки,  играли, учились пользоваться незнакомыми до тех пор метеорологическими приборами. Кроме этого, у  детей во время реализации мероприятий проекта повысился уровень самооценки, они стали более бережно относится к природе. Во время  экскурсий, наблюдений, экспериментов даже замкнутые дети проявляли большую активность и старались работать вместе с группой детей. Работой метеоплощадки заинтересовались не только дети, но и их родители. Они остались довольны, что их дети занимаются  интересным делом.

Таким образом, по результатам проведенной работы можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась. Действительно, мероприятия  проекта смогли  сделать более интересными традиционные наблюдения за погодой. Значительно вырос уровень знаний о метеорологических приборах и способах их использования для характеристики погоды нашей местности. Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать. В ходе игровых занятий, экспериментов и экскурсий  дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Все это свидетельствует о том, что проект  интересен детям и полезен для развития  их интеллектуальной, нравственной  и эмоциональной  сферы. 

7. Список использованной литературы

1. Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. - 2002. - №3.- с.76.

2. Вологдина Е.В. Живая природа [Текст] / Е.В. Вологдина. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.- 96 с.

3. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей [Текст] / Н. А. Виноградова. - М.: Айрис- пресс, 2008. - 208 с.

4. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений [Текст] / А. И Иванова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 113 с.

5. Иванова Н. М. Создание развивающей среды на участке детского сада [Текст] / Н. М. Иванова. - Пермь: Меркурий, 2015. - 92 с.

6. Комратова Н.Г. Мир, в котором я живу: Методическое пособие по ознакомлению детей с окружающим миром [Текст] / Н.Г. Комратова. - М.: Детство-Пресс, 2006. - 195 с.

7. Левина Р. Метеоцентр в детском саду или экология в и творчество // Дошкольное воспитание . -1998 г.- №7.- 49-51 С.

8. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду [Текст] / О.М.Масленникова, А.А.Филиппенко. - Волгоград: Учитель 2009. - 232с.

9. Николаева С.Н., Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада (5-6 лет) [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика Синтез, 2017. - 208 с.

10. Рыжова Н.Л. Экологическое образование в детском саду [Текст] / Н.Л. Рыжова. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. - 432 с.