Рекомендации родителям  по развитию эмоционально-волевой, коммуникативных сфер у ребенка с ТНР:

• проявляйте уравновешенность, терпеливость,  доброжелательность по отношению к ребенку, как бы трудно это не было;
• старайся включать детей в различные виды деятельности (игровую, творческую, общественную) для закрепления воспитываемого качества в виде привычки поведения;
• поощряйте появления активности и самостоятельности;
• хвалите, поддерживайте ребенка;

Важно знать, когда:

∙ ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть;

∙  ребёнок живёт во вражде – он учится быть агрессивным;

∙  ребёнок живёт в упрёках – он учится жить с чувством вины;

∙  ребенок растет в терпимости – он учится понимать других;

∙  ребенка хвалят – он учится быть благородным:

∙  ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей;

∙  ребенка поддерживают – он учится ценить себя;

∙  ребёнка высмеивают – он учится быть замкнутым;

∙  ребенок живет в понимании и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире.

Тел.: 8 919 2837568

е-mail: alinablagikh@yandex.ru

сайт: http://nsportal.ru/blagikh-alina-vitalevna

Педагог-психолог

 Благих А.В.

МАДОУ «Детский сад «Белочка»

села Новая Таволжанка»

Особенности развития эмоционально-волевой, коммуникативной сфер у детей 5-7 лет с нарушениями речи

Подготовила: педагог-психолог

Благих А.В.

Детям с тяжелыми нарушениями речи,  свойственны нарушения эмоционально-волевой и коммуникативных сфер. Нарушения речи отрицательно сказываются на формировании личности ребенка, вызывают специфические особенности эмоционально-волевой сферы.

Детям с нарушениями речи свойственны:

• застенчивость;
• замкнутость;
• нерешительность;
• негативизм;
• уход от общения;
• повышенная эмоциональная возбудимость;
•  истощаемость нервной системы
• чувство неполноценности.

У старших дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдается наличие комплексов и фиксации на своем дефекте речи, проявляющееся в неуверенности в себе, низкой речевой активности, отказе от взаимоотношений с социумом.

Взрослые должны проявлять к ребенку уравновешенность, терпеливость,  доброжелательность, так как от их личностных качеств во многом зависит создание своеобразной «оздоравливающей» микросоциальной среды, в которой воспитывается ребенок.

Очень тесную связь эмоционально-волевой сферой и процессом обучения можно наблюдать у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Поскольку, если ребенок длительное время находится в сильном напряжении, не проявляет активности, демонстрирует низкую самооценку, испытывает постоянное чувство  тревоги, то и процесс обучения будет на низком уровне. И если такому ребенку не оказать своевременную коррекционную помощь, то он психологически будет не готов к обучению в школе.

       Таким образом, спокойное, уверенное, заботливое поведение взрослых, своевременное  проведение коррекционной психолого-логопедической  работы способствует не только сглаживанию серьезных  нарушений в развитии эмоций и чувств, но играют существенную роль в развитии и воспитании личности в целом, и способствует   более успешной коррекции речевого нарушения.