Рабочая программа (перспективно – тематический план) воспитателя по хореографии
рабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 28.01.2022 - 23:45 - Холина Галина Александровна

Рабочая программа (перспективно-тематический план) воспитателя по хореографии Холиной Галины Александровны. По реализации Основной образовательной программы дошкольного образования

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_holina_2021.docx	377.46 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 92 «Ладушки»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан $C:\Users\User\Desktop\Эмблема Ладушки.jpg$

Рабочая программа (перспективно – тематический план) воспитателяпо хореографии

Холиной Галины Александровны

По реализации Основной образовательной программы дошкольного образования

ПРИНЯТО:

на Педагогическом совете

МАДОУ «ЦРР- детский сад № 92 «Ладушки» НМР РТ

(наименование общеобразовательной организации)

Протокол №____от_____._______.2021г.

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий

МАДОУ «ЦРР- детский сад № 92 «Ладушки» НМР РТ

(наименование общеобразовательной организации)

________________ / Софина Л.Ф.______

подпись расшифровка подписи

Приказ №______от____.______.2021г.

Рабочая программа (перспективно – тематический план) воспитателя по хореографии

Холиной Галины Александровны

по реализации Основной образовательной программы дошкольного образования

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка – детский сад № 92 «Ладушки»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Содержание:

№	Наименование	Страница
I.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	5
1.2.	Цели и задачи рабочей программы	7
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы	9
1.4.	Психолого-возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития воспитанников	10
1.5.	Планируемые результаты (целевые ориентиры)	12
1.6.	Мониторинг достижения образовательных результатов	13
II.	Содержательный раздел
2.1.	Общие положения	14
2.2.	Программное содержание (по возрастам)	15
2.3.	Примерное распределение содержания.
2.3.1.	Примерные темы перспективного планирования в средней группе	28
2.3.2.	Примерные темы перспективного планирования в старшей группе	30
2.3.3.	Примерные темы перспективного планирования в подготовительной к школе группе	32
2.4	Примерное распределение содержания
2.4.1.	Тематические перспективные планы в средней группы	34
2.4.2.	Тематические перспективные планы в старшей группы	43
2.4.3.	Тематические перспективные планы в подготовительной к школе группы	53
2.5	Взаимодействие с семьями воспитанников
2.5.1	Основные формы взаимодействия с семьей	64
2.5.2.	Направления работы с семьёй	65
2.5.3.	Тематическое планирование праздников и развлечений	72
2.5.4.	План взаимодействие с семьями воспитанников	73
III	Организационный раздел	74
3.1.	Психолого-педагогические условия обеспечивающие развития ребенка	78
3.2.	Организация РППС	80
3.3.	Кадровые условия реализации программы	82
3.4.	Примерная модель организации образовательной деятельности	83
3.5.	Режим реализации программы	105
3.6	Перечень литературных источников	108

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа (Далее - Программа) разработана в соответствии с Основной образовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № 92 «Ладушки» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан (далее МАДОУ «ЦРР- детский сад № 92 «Ладушки» НМР РТ).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса.

Нормативная и методологичекая основа программы:

Закон РФ «Об образовании» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 года N 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Закон Республики Татарстан от 12 января 2013 года №1-ЗРТ "Об использовании татарского языка как государственного языка Республики Татарстан"
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27.08.2015 № 41 "О внесении изменений в СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (зарегистрировано Минюстом России 04.09.2015
Устав МАДОУ «ЦРР- детский сад № 92 «Ладушки» НМР РТ.
Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «ЦРР- детский сад № 92 «Ладушки» НМР РТ
Положение о разработке образовательных и рабочих программ МАДОУ «ЦРР- детский сад № 92 «Ладушки» НМР РТ.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Основной образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения МАДОУ «ЦРР- детский сад № 92 «Ладушки» НМР РТ.

Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:

– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),

– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),

– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:

– восприятие художественной литературы и фольклора,

– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

1.2. Цели и задачи рабочей программы:

Цель программы:

создание благоприятных условий способствующих выявлению, раскрытию и развитие хореографических способностей каждого ребенка. Полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, для всестороннего развития психических и физических качеств с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей в целях формирования основ базовой культуры личности и подготовки к жизни в современном обществе, формирования предпосылок к учебной деятельности.

Задачи программы:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

3. Использование разнообразных видов детской деятельности, их разумная интеграция.

4. Творческая организация воспитательно – образовательного процесса.

5. Вариативное использование образовательного материала.

6. Уважительно отношение к результатам детского творчества.

7. Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи через психолого – педагогическое просвещение родителей воспитанников.

8. Соблюдение в работе принципа преемственности на разных ступенях образования.

Компонент, формируемый участниками образовательного процесса (ЭКС, УМК по обучению государственным языкам Республики Татарстан, парциальные программы)

1. Создание благоприятных условий для освоения татарского языка и сохранения государственных языков Республики Татарстан, развития межэтнической культуры, коммуникативных способностей каждого воспитанника как субъекта взаимоотношений с представителями других национальностей.

2. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и культурных ценностей татарского и русского народов.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы:

В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства.
Сохранение уникальности и самоценности детства.
Позитивная социализация ребенка.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Сотрудничество Организации с семьей.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования
Возрастная адекватность образования.
Развивающее вариативное образование.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

1.4. Психолого-возрастные особенности воспитанников

Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально-слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную. Дети способны осваивать и выполнять движения самостоятельно, изменять их в соответствии с двухчастным музыкальным произведением, реагировать на начало и окончание звучания музыки и выполнять простейшие движения. Но эти движения еще недостаточно скоординированы, реакции несовершенны, дети плохо ориентируются в пространстве, с трудом включаются в коллективные действия. Дети легко осваивают метрический рисунок в хлопках, труднее при ходьбе и совсем затрудняются при беге. Малыши могут высказываться об игре, вспоминая ее отдельные моменты.

У детей пятого года жизни дифференцируются слуховые ощущения (они могут узнавать знакомые мелодии, различать яркие средства музыкальной выразительности, определять характер музыки), поэтому они двигаются ритмичнее, согласованно с характером музыки, начинают и прекращают движения в соответствии с музыкой, выполняют более разнообразные движения. Развивается умение ориентироваться в пространстве, коммуникативные качества, что способствует более слаженному осуществлению совместной деятельности. Они способны в движениях передать двух- и трехчастную форму, характерным движением выразить музыкально-игровой образ. Дети могут ходить в соответствии с метрической пульсацией, но правильная передача ритмического рисунка их затрудняет. Чувствуя смену темпа, они не всегда точно это воспроизводят. Дети могут делать замечания по поводу музыкально-ритмических игр, упражнений по тематике, сюжету, но пока мало связывают это с характером музыки.

У детей шестого года жизни появляются двигательная выразительность, индивидуальность в передаче музыкально-игровых образов, точность, ритмичность и грациозность в танце. Дети передают движениями повторные, контрастные части музыки, способны ощущать метрическую долю, в хлопках и движениях исполнять несложный ритмический рисунок, выделять сильную долю, смену темпа. Слушая произведение, они могут восстановить в памяти последовательность движений в играх, плясках. Детям этого возраста свойственно творчество в композиции знакомых плясовых движений в новых сочетаниях. В своих высказываниях они пытаются отметить некоторые связи музыки и движения.

Дети седьмого года жизни самостоятельно двигаются, различая форму произведения: деление на фразы, предложения, асимметричность построения, воспроизводят ритмический рисунок, изменяют темп, ускоряя и замедляя его. Они способны точно выполнять движения, выразительно, изящно танцевать и значительно ярче проявлять себя в играх. В творческих заданиях проявляют инициативу, выдумку при передаче музыкально-игровых образов. Они способны, говоря о музыке и чувствуя ее выразительные особенности, отметить ее связь с движением.

1.5. Планируемые результаты ( целевые ориентиры)

Умеют исполнять ритмичные движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух-и трехчастотной формой музыкального произведения.
Умеют передавать через движения характер-музыки, её эмоционально-образное содержание;
Умеют свободно ориентироваться в пространстве и выполнять простейшие перестроения.
Самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Образно передать в движениях настроение, чувства, развитие сюжетной линии, которая заложена в характере программной музыки.
Умеют передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и танцах.

1.6. Мониторинг достижения образовательных результатов

Мониторинг проводится 2 раза в год: на начало учебного года, на конец учебного года (конкретные сроки уточняются в годовом календарном графике). Основной метод мониторинга - наблюдение за детьми в ходе различных видов детской деятельности. Достижения соотносятся с возможными образовательными результатами по возрастной группе. В случае затруднений детей в освоении программы, может быть подан запрос на психологическую или логопедическую диагностику, по итогам которой, на заседании ППк принимается решение оразработке индивидуального образовательного маршрута или включения задач индивидуальной работы в календарный план работы.

II. Содержательный раздел

2.1. Общие положения

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

В соответствии с положениями ФГОС ДО и принципами Программы за педагогами остается право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий и с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их индивидуальных потребностей и интересов. При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями, педагоги следуют принципам Программы, в частности принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования, возрастной адекватности образования и другим. Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, педагоги принимают во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников, и особенности места расположения МАДОУ № 92.

2.2. Програмные задачи (по возрастам)

средняя группа (4 – 5лет)

- Развитие музыкальности:

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Развития способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове. Развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое-грустное, шаловливое-спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное); Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке и хореографии. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца) и возможность выразить свои чувства в движении. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Учить детей реагировать на начало звучание музыки и её окончание.

Развитие двигательных качеств и умений:

Побуждать детей самостоятельно исполнять движения под знакомую музыку. Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений:

Основные:

Ходьба - бодрая, спокойная, на полу пальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках; Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки»,

«птички» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку».Прыжковые движения –на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкие поскоки;

Общеразвивающие упражнения - на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); Упражнения на гибкость, плавность движений;

Имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроения или состояние (весёлый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая бабушка, бравый солдат и т.д.) Уметь передавать динамику настроения, например, «обида –прощение-радость»;

Плясовые движения: элементы народных плясок (русских, татарских), доступных по координации (поочередное выставление ноги на пятку, протаптывание одной ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания и полу присядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (одновременные и симметричные).

- Развитие умений ориентироваться в пространстве:

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и формирование умений использовать знакомые движения в различных игровых ситуациях, под музыку;

- Развитие творческих способностей:

Воспитание потребности к самовыражению;Формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под музыку;

Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

- Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой,

Развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике –радость, страх, удивление, обида и др., те. Разнообразные по характеру

Настроения пример: «кошка обиделась», «девочка удивляется», «мама ругает» и др.;Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах; Развитие восприятия, произвольного внимания, воли всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи в умении выразить свое восприятие в движениях.

-Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

Воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике. Формирование чувства такта (не танцевать и не шуметь в помещении, если кто то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто то упал); Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять необходимые правила самостоятельно мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить её на место, извиниться если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

К концу года дети могут:

Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответ ствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Инсценировать музыкальные произведения.

старшая группа (5-6лет)

Содержание образовательной области "Музыка с хореографией" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкальности:

Развитие умения выражать в движении характер музыки и её настроение. Продолжать развивать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; средства музыкальной выразительности: темп-разнообразный, а так же ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); различать 2-3 частную форму произведения. Развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, современный танец); песня (песня-танец, песня –марш), разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях. Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений

(марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза.

Развитие двигательных качеств и умений:

Основные: ходьба – бодрая, спокойная, на носках, на пятках, топающим шагом, с высоким подниманием колена(высокий шаг), ходьба на четвереньках, гусиным шагом; Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ. Прыжковые движения- на одной, на двух ногах, на месте, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок. Общеразвивающие упражнения- на различные группы мышц и различный характер, упражнения на плавность, координацию движений, махи, пружин-ность); упражнения на развитие гибкости и пластичности.

Имитационные движения – различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние,

динамику настроений. Плясовые движения: элементы народных плясок (русских, татарских), детского бального танца, доступных по координации, Поочередное выставление ноги на пятку, протаптывание одной ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания и полу присядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (одновременные и симметричные). Переменный шаг, шаг с притопом.

Развитие умений ориентироваться в пространстве:

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу

колонны, самостоятельно выполнять перестроения, на основе танцевальных композиций.

Развитие творческих способностей:

Формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под музыку; Развитие воображения,

фантазии,

умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию; Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, страх, удивление, обида и др., те развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

Воспитание умение сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (радоваться успеху других детей и переживать если кто то упал или уронил предмет). Умение проводить совместные игры с младшими детьми. Воспитание чувства такта, умение вести себя в группе во время занятий (находить своё место, не толкаясь, не шуметь, если кто то отдыхает или работает). Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить её на место.

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять npocтейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с

выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

К концу года дети могут

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); Выразительно исполнять и ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, по луприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением впе ред и в кружении. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу. Способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений.

Точность и правильность исполнения движений в танцевальных композициях.

подготовительная группа(6-7лет)

Развитие музыкальности:

Воспитывание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые новые музыкальные произведения, двигатьсяпод музыку, узнавать произведение. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Продолжать развивать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; средства музыкальной выразительности: темп-разнообразный, а так же ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); различать 2-3 частную форму произведения.

Развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, современный, бальный танец); песня (песня-танец, песня –марш),разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями:музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер,композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.).

Продолжать развивать и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитиюмышления, фантазии, памяти, слуха.

Развитие двигательных качеств и умений:

Основные: ходьба – бодрая, спокойная, на носках, на пятках, топающим шагом, с высоким подниманием колена(высокий шаг),

ходьба на четвереньках, гусиным шагом с ускорением и замедлением; Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а так же высокий, широкий, пружинящий бег; Прыжковые движения- на одной, на двух ногах, на месте, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок«легкий» и «сильный» и др.;

Общеразвивающие упражнения- на различные группы мышц и различный характер, упражнения на плавность, координацию движений, махи, пружин-ность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, координации рук и ног

Имитационные движения – различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а так же тяжести и легкости, разной среды в «воде», «в воздухе» и т. д.

Плясовые движения: элементы народных плясок (русских, татарских), детского бального танца, доступных по координации,

Поочередное выставление ноги на пятку, протаптывание одной ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания и полу присядкадля мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (одновременные и симметричные). Переменный шаг, шаг с притопом.

Развитие умений ориентироваться в пространстве:

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу колонны, самостоятельно выполнять перестроения, на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.)

Развитие творческих способностей:

Формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под музыку;

Развитие воображения, фантазии, умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ. Развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинаций;

Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, развитие слухового внимания, способность

координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, страх, удивление, обида и др., те развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом,

Ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;

Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

Воспитание умение сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (радоваться успеху других

детей и переживать если кто то упал или уронил предмет).Умение проводить совместные игры с младшими детьми. Воспитание чувства такта, умение вести себя в группе во время занятий (находить своё место, не толкаясь, не шуметь, если кто то отдыхает или работает). Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить её на

место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценирование песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчеств

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.). Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

К кону года дети могут:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); Умеют точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения и исполнять движения включая импровизацию. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп,переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.

2.3. Примерное распределение содержания.

2.3.1.Примерные темы перспективного планирования в средней группе

Месяц	Неделя	Тема	Количество занятий
Сентябрь	3	«Деревья осенью"	2
Сентябрь	4	«Игры и игрушки. Народные игры»	2
Октябрь	1	«Детский сад – радость для ребят»	2
	2	«Я и моя семья»	2
	3	«Мой дом»	2
	4	«Мой город»	2
	5	«Мой город»	2
Ноябрь	1	«Поздняя осень»	2
	2	«Дикие животные»	2
	3	«Дикие животные»	2
	4	«Семейный альбом»	2
Декабрь	1	«Здравствуй, зимушка – зима»	2
	2	«Здравствуй, зимушка – зима»	2
	3	«Одежда»	2
	4	«Новогодний хоровод»	2
	5	«Новогодний хоровод»	2
Январь	2	«Зимние забавы»	2
	3	«Зимние забавы»	2
	4	«Игрушки»	2
Февраль	1	«Труд взрослых»	2
	2	«Будь здоров. Дружи со спортом;	2
	3	«Транспорт»	2
	4	«День защитника Отечества»	2
Март	1	«Мамин день – 8 марта»	2
	2	«Домашние животные»	2
	3	«Народные календарные праздники»;	2
	4	«Народные календарные праздники»	2
	5	«День Земли» Весна – красна; 2 неделя - Космос; 3 неделя - Зоопарк. Животные разных стран; 4 неделя - День птиц.	2
Апрель	1	«Весна – красна»	2
	2	«Космос»	2
	3	«Зоопарк. Животные разных стран” 4 неделя - День птиц.	2
	4	«День птиц” Путешествие капельки; 2 и 3 неделя - Дорожная азбука; 4 неделя - Лето красное.	2
Май	1	«Путешествие капельки»	2
	2	«Насекомые»	2
	3	«Дорожная азбука”	2
	4	«Лето красное”	2
Итого			72ч

2.3.2.Примерные темы перспективного планирования в старшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Количество занятий
Сентябрь	3	« До свидания, лето»	2
Сентябрь	4	«Мой детский сад»	2
Октябрь	1	«Осень пришла»	2
	2	«Во саду ли в огороде»	2
	3	«Золотая осень»	2
	4	«В осеннем лесу»	2
	5	«В осеннем лесу»	2
Ноябрь	1	«Музыка»	2
	2	«Домашние дела»	2
	3	«Мамочка»	2
	4	«Снежок»	2
Декабрь	1	«Зимушка - зима»	2
	2	«Зимушка - зима	2
	3	«Дикие животные»	2
	4	«Скоро Новый год»	2
	5	«Новогодние приключения»	2
Январь	2	«Птицы зимой»	2
	3	«Здоровье»	2
	4	«Моя Россия»	2
Февраль	1	«Мой край, мой Татарстан»	2
	2	«Солдаты»	2
	3	«День Защитников Отечества»	2
	4	«Моя семья»	2
Март	1	«Вместе с мамой»	2
	2	«Весна - красна»	2
	3	«Мы все – жители планеты»	2
	4	«Нәүрүз килә»	2
Апрель	1	«Посмеемся»	2
	2	«Удивительный космос»	2
	3	«Животный мир морей и океанов»	2
	4	«Весна»	2
	5	«Путешествие в сказку»	2
Май	1	«Труд»	2
	2	«День Победы»	2
	3	«Здравствуй, маленький народ»	2
	4	«Скоро лето!»	2
Итого			72ч

2.3.3. Примерное планирование в подготовительной к школе группы

Месяц	Неделя	Тема	Количество занятий
Сентябрь	3	« Весело поем»	2
Сентябрь	4	«День дошкольного работника»	2
Октябрь	1	«Международный день музыки»	2
	2	«Осень к нам пришла»	2
	3	«Прекрасная пора, очей очарованье»»	2
	4	«Огородная-хороводная»	2
	5	«Волшебница - осень»	2
Ноябрь	1	«День народного единства»	2
	2	«Волшебная музыка»	2
	3	«Моя семья»	2
	4	«День матери»	2
Декабрь	1	«Неделя милосердия»	2
	2	«Зимушка-зима	2
	3	«Здравствуй,Новый год!»	2
	4	«Скоро Новый год»	2
	5	«В гости к Деду Морозу!»	2
Январь	2	«Птицы зимой»	2
	3	«Здоровье»	2
	4	«Моя Россия»	2
Февраль	1	«Красота родного языка»	2
	2	«Солдаты»	2
	3	«Мой папа самый лучший»	2
	4	«Зимой в лесу»	2
Март	1	«Мама-слово дорогое»	2
	2	«Цветы»	2
	3	«Солнечная капель»	2
	4	«Народная культура и традиции»	2
Апрель	1	«Птицы - наши друзья»	2
	2	«Интересный мир космоса»	2
	3	«Весна»	2
	4	«Все работы хороши»	2
	5	«Весеннее путешествие»	2
Май	1	«Труд»	2
	2	«День Победы»	2
	3	«Цветные страницы»	2
	4	«Скоро лето!»	2
Итого			72

2.4. Тематические перспективные планы

2.4.1. Средние группы (4-5лет)

Виды деятельности ООД

Репертуар

Программное содержание

Интеграция

СЕНТЯБРЬ

1 неделя –Мы теперь в средней группе. До свидания, лето! 2 неделя –Что нам осень принесла; 3неделя- Деревья осенью; 4 неделя – Игры и игрушки. Народные игры

УМК - закрепление слов на татарском языке

Тема: “Танышу”- “Знакомство” Словарная работа: Исәнмесез, сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

«Марш»

«Ходьба торжественная»

«Легкий бег»

«Пружинка»

«Ставить ногу на носок и на пятку»

Различать музыку бодрого, маршевого характера, ходить четко, ритмично

Легко, свободно, ритмично бегать под музыку подвижного характера; менять движение на вторую часть музыки (кружение в разные стороны)

«Пружинка» исполняется плавно, не спеша, на сильную долю Обогащать музыкально-двигательные представления. Углублять восприятие музыкально-ритмических движений и согласованности с музыкой.

Физическое развитие

- танец

«Танец с листочками»

«Поссорились – подружились»

Различать музыкальное вступление, начинать движения после него; двигаться легко, свободно, соблюдать ритм, менять движения Движение с листочками исполнять легко, плавно, синхронно

Физическое развитие

- игра

«Найди свое место»

Весело, непринужденно двигаться под музыку, сопровождая её танцевальными движениями Как только музыка останавливается нужно встать на свое место (линия, круг, в пары и т.д.)

Социально-коммуникативное развитие

-танцевально-игровое творчество

«Котик и козлик"

ЭКС: игра «Веселый бубен»

Побуждать детей передавать характерные особенности игровых персонажей в соответствии в особенностями музыки

Дети встают в круг. Передают бубен из рук в руки говоря при этом слова:

Ты катись веселый бубен

Быстро, быстро порукам,

У кого веселый бубен,

Тот в кругу попляшет нам.

(Ребенок с бубном танцует в кругу под народную музыку, все хлопают. Музыка меняется)

Художественно — эстетическое развитие

ОКТЯБРЬ

1 неделя - Профессии; 2 неделя – Я и моя семья; 3 неделя- Мой дом; 4 неделя –Мой город

УМК - закрепление слов на татарском языке

Әти – папа,Песи – кошка,Әни – мама,Әйе - да, Кыз – девочка, Юк – нет, Малай – мальчик;

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера («Марш», «спокойный шаг», «высокий шаг», «шаг на носках», «шаг на пятках», «легкий бег»,

«простой хороводный шаг в русском характере»

«Подпрыгивание на двух ногах»

Прямой галоп «лошадками»

Движения рук (упражнения с листочками)

ЭКС: разучивание татарских движений: «ГАДИ АДЫМ»- простые шаги; разучивание положений рук в сольном татарском танце; «притопы двумя ногами»;

Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного спокойного характера; менять движения с изменением характера музыки Следить за осанкой

Прыжки выполнять легко, бесшумно, для чего колени мягко сгибаются Корпус всегда остается прямой

Исполняется с разных ног легким прыжком с продвижением Корпус держат очень прямо («всадник крепко сидит на коне»

Выразительное исполнение маховых движений рук Исполнять плавно, непринужденноВесело непринужденно инсценировать песню, сопровождая ее игровыми движениями

Двигаться в парах легким бегом, исполнять эмоционально, весело, задорно

Знакомить с татарской народной музыкой, исполнять степенно, следить за осанкой, учить правильно держать руки

Физическое развитие

- танец

«Веселая полька»

«Огородная хороводная”

Различать музыку подвижного танцевального характера

Физическое развитие

- игра

«Делай, как я»

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений

Социально-коммуникативное развитие

танцевально-игровое творчество

«Заинька»

Инсценирование песни , умение выразительно двигаться, изображать действия героя

Художественно — эстетическое развитие

НОЯБРЬ

1 неделя –Поздняя осень; 2 неделя – Дикие животные; 3 неделя -Посуда, 4 неделя – Семейный альбом(традиции)

УМК - закрепление слов на татарском языке

«Әйдәгез, уйныйбыз» «Давайте поиграем»

Куян – Заяц, Аю – Медведь, Әйбәт - хорошо Әби - бабушка Ипи - хлеб Бабай - дедушка Алма – яблоко; Сөт – молоко;

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера,

«Пружинка»

«Ставить ногу на носок и на пятку», «притопы одной ногой»

Пространственные перестроения:

Колонна, большой круг, маленький круг, пары

ЭКС: Разучивание татарское танцевальное движение “Беренче йөреш”(“Первый ход”)

Воспринимать бодрую маршевую музыку, эмоционально откликаться на нее; выполнять движения по показу взрослого, двигаться ритмично бодро (на первую часть), выполнять плавные движения (на вторую часть)

Перестроения выполнять организованно-быстро, без суеты, не мешая друг другу

Движение выполняется в татарском характере, следить за осанкой, шаги плавные, скользящие

Физическое развитие

- танец

Танец с ложками»

«Танец Петрушек»

Развивать чувства ритма, выразительности, точности и координации движений

Исполнять эмоционально, выразительно

Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки, танцевать характерные танцы

Физическое развитие

- игра

«Дети и медведь»

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре, чувство ритма, умению работать в коллективе

Социально-коммуникативное развитие

- танцевально-игровое творчество

«Игра с платочком»

Развивать умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональное- образное содержание

Художественно — эстетическое развитие

ДЕКАБРЬ

1 неделя-Здравствуй, зимушка зима;2 неделя –Животные средней полосы России; 3 неделя –Одежда; 4 неделя –Новогодний хоровод

УМК - закрепление слов на татарском языке

Чәй - чай Рәхмәт – спасибо Эт – собака Мә – на Тәмле – вкусно Кил монда - иди сюда

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера, «Пружинка», «Притопы одной ногой», «Притопы двумя ногами», «Боковой галоп», «Выставление ноги на пятку»

Разучивание движений с предметами (снежинки);

ЭКС: Разучивание движений в русском характере: основное положение рук “подбоченившись”;

Проходки в русском танце: простой бытовой шаг;

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром. Бегать легко ритмично, точно останавливаться с концом музыки

Исполнять плавно, красиво Обращать внимание на движение кисти (крылышки у птичек прямые, острые)

Движения исполняются в русском характере, следить за осанкой, движения свободные, легкие;

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Серебристые снежинки»

«Тусовка Зайцев»

Хоровод «Танец сказочных героев»

Исполнять эмоционально, выразительно. Начинать движение под музыку после вступления; Двигаться в соответствии с общим для всех темпом, координировать движение с партнером

Физическое развитие

- игра

«Магазин игрушек»

Вызывать эмоциональный отклик

Развивать подвижность, активность включать в игру застенчивых детей

Социально-коммуникативное развитие

-танцевально-игровое творчество

«Зайцы и медведь»

Самостоятельно импровизировать и придумывать танцевальные движения

Художественно — эстетическое развитие

ЯНВАРЬ

2 неделя –Зимние забавы; 3 неделя- Игрушки; 4 неделя- Что из чего: свойства и качества предметов

УМК - закрепление слов на татарском языке

Хәлләр ничек - как дела, Утыр – садись, Уйна – играй, Бир – дай, Пычрак – грязный

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера, «Простой хороводный шаг», «Тройной притоп»

ЭКС:

Разучивание положений рук в русской пляске «Подбоченившись», «Полочка»

Разучивание положений рук в татарском танце для девочек, для мальчиков

Разучивание парное татарское танцевальное движение “Вертушки”

Чувствовать веселый, плясовой характер музыки; упражняться в исполнении элемента русской, татарской пляски

Физическое развитие

- танец

«Детский сад»

«Куклы –неваляшки»

Физическое развитие

- игра

«Дети и медведь»

Приобщать к русской народно игре Вызывать желание играть, исполнять эмоционально

Социально-коммуникативное развитие

- танцевально-игровое творчество

«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда

Побуждать выразительно передавать движения персонажей.

Социально-коммуникативное развитие

ФЕВРАЛЬ

1 неделя-труд взрослых; 2 неделя-Будь здоров. Дружи со спортом; 3 неделя –Транспорт;4 неделя –день защитника Отечества

УМК - закрепление слов на татарском языке

Пычрак – грязный, Аша – кушай, Чиста – чистый,

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и пятку, ритмично хлопать в ладоши, упражнения с цветами;

ЭКС: разучивание движений под татарскую народную мелодию «Хороводная»

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, самостоятельно менять движения

Физическое развитие

- танец

«Танец козлят»

«Танец с цветами»

«Хороводная»

Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту.Закреплять умения двигаться по кругу, сужая и расширяя его

Физическое развитие

- игра

«Собери цветы»,

ЭКС: «Тюбитейка»

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность;

Побуждать детей удерживать в памяти последовательность движений игры.

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

«Медведь»

Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей

Художественно — эстетическое развитие

МАРТ

1неделя-Мамин день-8марта; 2 неделя-Домашние животные;3 неделя- Народные календарные праздники; 4 неделя- Безопасный дом. Безопасная улица; 5 неделя- День земли

УМК - закрепление слов на татарском языке

Эч – пей,Ю – мой, Туп – мяч, Бер - один

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

«Марш»,«ходьба танцевальным шагом в паре»

«Упражнения с погремушками», полуприседание с выставлением ноги на пятку, Выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно) «Танец с платочками» р. н. м., обработка Т. Ломовой;

ЭКС: разучивание движений к танцу «Весенний хоровод» под русскую народную мелодию

Продолжать совершенствовать навыки основных движений

Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца.

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Танец с шарами»

«Весенний хоровод»

Танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

Физическое развитие

- игра

«Найди себе пару»

Танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

Социально-коммуникативное развитие

-танцевально-игровое творчество

Использовать мимику и пантомиму «зайка веселый, грустный, хитрая лисичка, сердитый волк»

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений

Художественно — эстетическое развитие

АПРЕЛЬ

1 неделя- Весна – красна; 2 неделя –Космос; 3 неделя-Зоопарк, животные разных стран; 4 неделя –День птиц

УМК - закрепление слов на татарском языке

Бер – один, Ике – два, Өч – три, Дүрт – четыре, Биш – пять

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

ЭКС: «простой хороводный шаг в русском характере»

«Подпрыгивание на двух ногах»

Различать музыку бодрого, маршевого характера, ходить четко, ритмично

Легко, свободно, ритмично бегать под музыку подвижного характера;

Физическое развитие

- танец

«Шоколадка»

«Весенний вальс»

Самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать как мячики; менять движении со сменой музыки

Физическое развитие

- игра

«Замри»

Побуждать детей соблюдать правила игры: выполнять правильные ритмические упражнения под музыку и замирать на паузу

Социально-коммуникативное развитие

-танцевально-игровое творчество

«Веселые лягушата»

Самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей

Художественно — эстетическое развитие

МАЙ

1 неделя –Путешествие капельки; 2 неделя – Насекомые; 3 неделя – Дорожная азбука; 4 неделя – лето красное

УМК - закрепление слов на татарском языке

Зур – большой, Кечкенә – маленький, Матур – красивый, Курчак – кукла

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Пространственные перестроения:

Колонна, большой круг, маленький круг

ЭКС: Разучивание татарские танцевальные движения в паре, “присядка” движение для мальчиков

Чувствовать веселый характер музыки; упражняться в исполнении элемента русской, татарской пляски

Физическое развитие

- танец

“Татарский танец в парах”

“Русский хоровод”

Танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки;

знакомство с характерными движениями соответствующее национальному русскому народному танцу

Физическое развитие

- игра

“Превращения”

Под музыку дети превращаются в разных существ и танцуют имитируя их характер и поведение

Социально-коммуникативное развитие

-танцевально-игровое творчество

“Музыкальный магазин”

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения

Художественно — эстетическое развитие

2.4.2. Старшие группы (5 – 6 лет)

Виды деятельности ООД

Репертуар

Программное содержание

Интеграция

СЕНТЯБРЬ

1 неделя –До свидания, лето! Здравствуй осень! 2 неделя – Щедрые дары природы; Урожай с грядки и сада. 3неделя- Осенние листья по ветру кружат; 4 неделя – Игры народов России

УМК - закрепление слов на татарском языке

Кил, утыр, сикер, аша, ю, эч, куян, аю, туп, курчак

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера («Маленький марш», «спокойный шаг», «высокий шаг», «шаг на носках», «шаг на пятках», «легкий бег», «пружинка», «поскоки»)

ЭКС: Знакомство с национальным татарским костюмом, музыкой.

«присядка»-для мальчиков, положение рук девочек в сольных танцах, «носок-пятка»

Передавать характер марша четкой ритмичной ходьбой

Передавать подвижный характер музыки легким, ритмичным бегом Четко, ритмично выполнять полуприседания («пружинку»), согласуя свои движения с музыкой Легко, свободно, ритмично бегать под музыку подвижного характера;

Физическое развитие

- танец

«Веселая зарядка»

«Листик, листик, листопад»

Отмечать в движении сильную долю такта, менять движение в соответствии с формой музыкального произведения;

Слышать и передавать в движении ярко выраженные ритмические акценты;

Движение с листочками исполнять легко, плавно, синхронно

Исполнять плавными, маховыми, пружинными движениями рук; Плечи свободные не напряжены, движение выполняется эластично и эмоционально

Физическое развитие

- игра

«Найди свое место»

Весело, непринужденно двигаться под музыку, сопровождая её танцевальными движениями. Как только музыка останавливается нужно встать на свое место (линия, круг, в пары и т.д.)

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

«Замри»

Художественно — эстетическое развитие

ОКТЯБРЬ

1 неделя – Кто работает в детском саду; 2 неделя – Моя семья и друзья; 3 неделя- Мой дом, моя улица; 4 неделя –Мой город, моя республика

УМК - закрепление слов на татарском языке

Баллы, баллы кишер, баллы алма, зур кишер, тәмле кишер.

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера:

«Галоп прямой, боковой»; «простой хороводный шаг в русском характере» «притопы», «приставной шаг»,

«Подпрыгивание на двух ногах»

Движения рук: упражнения с листочками);

ЭКС; «Положение рук в русской пляске», «Учись плясать по русски!», муз. Л.Вишкарева (вариации на рус..Нар. Мелодию «Из под дуба, из-под вяза»)

Различать музыку бодрого, маршевого характера, ходить четко, ритмично

Обогащать музыкально-двигательные представления. Углублять восприятие музыкально-ритмических движений и согласованности с музыкой.

Прыжки выполнять легко, бесшумно, для чего колени мягко сгибаются

Корпус всегда остается прямой

Физическое развитие

- танец

«Пляска с притопами» в русском характере;

«Веселый хоровод»

Передавать в движении веселый характер русской пляски; Свободно ориентироваться в пространстве, запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музык

Физическое развитие

-игра

«Чей кружок скорее соберётся?»,

«Не выпустим», муз. Т.Ломовой

Перестроения выполнять организованно-быстро, без суеты, не мешая друг другу

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально-игровое творчество

«Веселые лягушата»

Передавать характер музыки

инсценировать песню, сопровождая ее игровыми движениями

Двигаться в парах легким бегом, исполнять эмоционально, весело, задорно

Художественно — эстетическое развитие

НОЯБРЬ

1 неделя –Осенняя пора, очей очарованье...; 2 неделя – В мире животных (дикие животные средней полосы России); 3 неделя -Посуда (классификация, назначение, использование, материалы); 4 неделя – О мамочках разных и очень важных

УМК - закрепление слов на татарском языке

кишер,алма, кил әле, матур, бакча

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера,

«приставной шаг в сторону»,

ЭКС: «Элементы татарской пляски» “Беренче йөреш” (“Первый ход”) Разучивание положений рук в русской пляске «Подбоченившись», «Полочка»

Разучивание положений рук в татарском танце для девочек, для мальчиков

Физическое развитие

- танец

ЭКС: «Татарский парный танец» Хоровод «Танец сказочных героев»

«Танец снежинок и вьюги»

Движение выполняется в татарском характере, следить за осанкой, шаги плавные, скользящие;

Двигаться в парах легким бегом, исполнять эмоционально, весело, задорно

Физическое развитие

- игра

«Жучок-паучок»

ЭКС:Подвижная игра: “Туп”

Передавать веселый характер игры, вести хоровод по кругу, сужать и расширять его, индивидуально выполнять образные движения

Подвижная игра: “Туп”

Туп, туп, кызыл (сары) туп,

Сикер, сикер кызыл туп.

1,2,3,5,6,7,8,9,10,

Сикер,сикер, кызыл (сары) туп.

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально-игровое творчество

«Вальс кошки»

Инсценирование песен, умение выразительно двигаться, передавать в движении повадки кошки; Мягкими плавными движениями передавать образ кошки

Художественно — эстетическое развитие

ДЕКАБРЬ

1 неделя- Идет Зима, красавица;2 неделя –Животные Африки; 3 неделя –Путешествие в прошлое (Одежда и обувь);

4 неделя –Новогодняя сказка

УМК - закрепление слов на татарском языке

«Уйныйбыз да, җырлыйбыз да»

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

«Ходьба разного характера», «Притопы одной ногой», «Притопы двумя ногами»,

Разучивание движений с предметами (снежинки)

ЭКС: знакомство с костюмом башкирского народа, музыкой, танцами

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром. Бегать легко ритмично, точно останавливаться на окончании музыки

Физическое развитие

- танец

Хоровод «Танец сказочных героев»

«Танец волшебных огней»

Исполнять плавно, красиво Обращать внимание на движение кисти (крылышки у птичек прямые, острые);

Следить за осанкой

Физическое развитие

- игра

«Магазин игрушек»

ЭКС: «Игра с бубном» (звучит народная музыка)

Вызывать эмоциональный отклик

Развивать подвижность, активность; Включать в игру застенчивых детей

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально-игровое творчество

«Всадники»

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений;

Умение импровизировать под веселую музыку

Художественно — эстетическое развитие

ЯНВАРЬ

2 неделя –Зимние забавы; 3 неделя- Наши помощники (бытовые приборы); 4 неделя- Знайкина неделя

УМК - закрепление слов на татарском языке

кашык, тәлинкә

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера, «Простой хороводный шаг», «Тройной притоп»

Пространственные перестроения:

Колонна, большой круг, маленький круг, пары

ЭКС: «Элементы башкирской пляски»

Чувствовать веселый, плясовой характер музыки; упражняться в исполнении элемента русской, татарской пляски

Перестроения выполнять организованно-быстро, без суеты, не мешая друг другу

Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного спокойного характера; менять движения с изменением характера музыки Знакомство с музыкой, костюмом, характером исполнения башкирского танца

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Башкирский танец»

«Танец Белоснежки и гномов»

«Танец разбойников»

Танец исполняется в характере башкирского народа, запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки

Физическое развитие

- игра

«Тик-так»

ЭКС: башкирская народная игра «Тимерлей»

Развивать ритмический слух, внимательность, эмоциональность

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально-игровое творчество

«Играем в снежки»

Побуждать выразительно передавать движения персонажей, импровизации

Художественно — эстетическое развитие

ФЕВРАЛЬ

1 неделя-Я б в строители пошёл...; 2 неделя-Как устроен человек? Береги себя; 3 неделя –Транспорт;4 неделя –день защитника Отечества

УМК - закрепление слов на татарском языке

бит, кул, хәерле көн

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и пятку, ритмично хлопать в ладоши

ЭКС: знакомство с костюмом мордовского народа, музыкой и народными танцами

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Веселая полька»

«Танец моряков»

«Вальс с цветами»

Танцевать самостоятельно, слаженно, не терять пару, точно менять движения в связи с изменением динамики, выполнять ритмический рисунок хлопками п притопами;

Свободно владеть в танце предметами; танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

Физическое развитие

- игра

«Один, два, три, четыре, пять»

ЭКС: «Отгадай народную мелодию»

Развивать организаторские способности детей; Развивать внимание, ориентировку в пространстве, быстроту реакций; упражнять в счете и в основных танцевальных движениях; Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность

Звучит танцевальная татарская, башкирская, русская, мордовская музыка, задача детей узнать какой народности относится композиция;

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

«Мы военные»

Передавать в связи с музыкой игровые образы различного характера; трубит трубач, маршируют пехотинцы, едут кавалеристы

Художественно — эстетическое развитие

МАРТ

1неделя-Мамин день-Мамой нужно дорожить; 2 неделя-Животные рядом с человеком;3 неделя- Нет милей родного края (народные праздники и традиции; 4 неделя- Безопасный дом. Безопасная дома, на улице, на природе; 5 неделя- День земли. Хлеб -всему голова.

УМК - закрепление слов на татарском языке

өстәл, урындык, карават

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

«Ходьба разного характера»; «Бег с лентами»; «поскоки»; «переменные притопы»; «прыжки выбрасывание ноги вперед»

ЭКС: татарское движение -«Основной ход парами», «Боковой ход», «Приподнимание»

Продолжать совершенствовать навыки основных движений;

Исполнять в народном характере, держать осанку, совершенствовать движения

Физическое развитие

- танец

«Танец с шарами»

«Весенний хоровод»

Двигаться легко, изящно, меняя направления движения на музыкальные фразы, выполнять ритмичные хлопки, кружится на месте

Физическое развитие

- игра

«Найди себе пару»

Идти по кругу на первую часть музыки (спокойная ходьба), на вторую часть легкий бег. На заключительные аккорды найти себе пары

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально-игровое творчество

«Веселые и грустные гномики»

Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений

Художественно — эстетическое развитие

АПРЕЛЬ

1 неделя- Пробуждение природы; 2 неделя –Космос. Планеты; 3 неделя-Морские обитатели; 4 неделя –День птиц

УМК - закрепление слов на татарском языке

өстәл, урындык, карават

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера, «Шаг и бег», муз. Н.Надененко; «Плавные руки», муз Р. Глиэра («Вальс», фрагмент)

«Подпрыгивание на двух ногах»

ЭКС: «Разучивание положений рук в мордовском танце»; «притопы в характере мордовского танца»

Различать музыку бодрого, маршевого характера, ходить четко, ритмично

Легко, свободно, ритмично бегать под музыку подвижного характера; Разучивать исполнение танцевальных движений в характере мордовского народа

Физическое развитие

- танец

«Клоуны»

«Часики»

Хоровод «Пошла млада за водой»

Самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать как мячики; менять движении со сменой музыки; Исполнять весело, энергично, следить за эмоциональностью детей

Физическое развитие

- игра

«Замри»

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально -игровое творчество

«Русский перепляс»

Придумать танец, используя знакомые плясовые движения в соответствии с характером музыки

Художественно — эстетическое развитие

МАЙ

1 неделя — День Победы; 2 неделя – Насекомые; 3 неделя – Красный, желтый, зеленый..(ПДД); 4 неделя – Неделя дружбы и друзей

УМК - закрепление слов на татарском языке

“Син нәрсә яратасың?”

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Пространственные перестроения:

Колонна, большой круг, маленький круг

ЭКС: Разучивание татарских танцевальных движений;

Чувствовать веселый характер музыки; упражняться в исполнении элемента русской, татарской пляски

Физическое развитие

- танец

“Ладушки”

“Веселые поварята

Танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки

Передавать легкий задорный характер танца

Физическое развитие

-игра

“Музыкальный магазин”

Под музыку дети превращаются в разных существ и танцуют имитируя их характер и поведение

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

“Мы веселые матрешки”

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения

Инсценировать песню, применяя образные, танцевальные движения;

Художественно — эстетическое развитие

2.4.3 Подготовительные к школе группы (6- 7 лет)

Виды деятельности ООД

Репертуар

Программное содержание

Интеграция

СЕНТЯБРЬ

1 неделя –До свидания, лето! День знаний; 2 неделя –Во саду ли, в огороде (фрукты, овощи) 3неделя- Осень, обсыпается весь наш бедный сад (деревья строение, листья, сезонные изменения); 4 неделя – Игры народов России и Мира

УМК - закрепление слов на татарском языке

“Знакомство” “Син кем?” “Бу кем?”

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера («Марш», «спокойный шаг», «высокий шаг», «шаг на носках», «шаг на пятках», «галоп», «легкий бег», «пружинка», «поскоки»), «Цветные флажки» муз.Е.Тиличевой;

«Элементы танцев»; «движения рук с листочками)

ЭКС: Знакомство с татарским народным костюмом, музыкой, народными танцами;

Закреплять умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Полька»

«Осенний листопад»

Физическое развитие

- игра

«По малину сад пойдем»

«Замри»

Воспитывать чувство выдержки и умение двигаться по сигналу, формировать чувство коллективизма и товарищества; Исполнять плавными, маховыми, пружинными движениями рук; Плечи свободные не напряжены, движение выполняется эластично и эмоционально

Выразительно передавать музыкально-игровые образ при инсценированной песни.

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

«Замри»

«Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина);

Побуждать детей соблюдать правила игры: выполнять правильные ритмические упражнения под музыку и замирать на паузу.

Художественно-эстетическое развитие

ОКТЯБРЬ

1 неделя – Наш детский сад; 2 неделя – Моя семья и друзья; 3 неделя- Мой дом, мой микрорайон;

4 неделя –Мой город, моя республика, моя страна

УМК - закрепление слов на татарском языке

Нишли? йоклый, утыра

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера

«Галоп прямой, боковой»; «простой хороводный шаг в русском характере»; «притопы», «Ковырялочка», «приставной шаг»

«Подпрыгивание на двух ногах»

Движения рук (упражнения с листочками);

ЭКС: Знакомство с русским народным костюмом, танцевальной музыкой, народными танцами; «Положение рук в русской пляске»

«дробный шаг на месте и с продвижением вперед в русском характере»

Маршировать в соответствии с музыкой, четко и ритмично соблюдая правильную осанку и координацию движений рук и ног; Обогащать музыкально-двигательные представления.

Прыжки выполнять легко, бесшумно, для чего колени мягко сгибаются

Корпус всегда остается прямой

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Танец с зонтиками»

«Русская пляска»»

Добиваться легкости, естественности и непринужденности в выполнение танцевальных движений

Физическое развитие

игра

«Найди свое место»

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально- игровое творчество

«Почтальон»

- «Динь-динь-динь тебе письмо» немецкая народная песня

Передавать характер музыки

инсценировать песню, сопровождая ее игровыми движениями

Двигаться в парах легким бегом, исполнять эмоционально, весело, задорно

Художественно-эстетическое развитие

НОЯБРЬ

1 неделя –Уж небо осенью дышало; 2 неделя – В мире животных (дикие животные России); 3 неделя –Уютный и комфортный дом(Посуда, мебель); 4 неделя – Самая родная (День матери)

УМК - закрепление слов на татарском языке

Сикер – сикерәм.

Бие – биим.

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера,

«приставной шаг в сторону»,

ЭКС: «Элементы татарской пляски» “Беренче йөреш” (“Первый ход”) Разучивание положений рук в русской пляске «Подбоченившись», «Полочка»; Разучивание положений рук в татарском танце для девочек, для мальчиков

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Татарский парный танец»

Хоровод «Танец сказочных героев»

«Танец снежинок»

Движение выполняется в татарском характере, следить за осанкой, шаги плавные, скользящие;

Двигаться в парах легким бегом, исполнять эмоционально, весело, задорно

Физическое развитие

- игра

«Жучок-паучок»

Передавать веселый характер игры, вести хоровод по кругу, сужать и расширять его, индивидуально выполнять образные движения.

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

«Татар халык бюе»

Выразительно передавать музыкально-игровые образы при инсценированной песни; отмечать в движении динамику в вариациях каждого куплета; от умеренного к очень громкому звучанию и, соответственно, от спокойного к более энергичному движению; отмечать ритм припева хлопком и притопам

Художественно-эстетическое развитие

ДЕКАБРЬ

1 неделя- Встреча зимы;2 неделя –Животные Северного полюса; 3 неделя –Чем было, чем стало(история и современность предметов быта, одежды, обуви); 4 неделя –Новогодняя сказка

УМК - закрепление слов на татарском языке

йөгер-йөгерәм, Бүре, керпе

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

«Ходьба разного характера», «Притопы одной ногой», «Притопы двумя ногами», «двигаться пружинящим шагом», «переменным шагом»

Разучивание движений с предметами (снежинки)

ЭКС: Знакомство с башкирским народным костюмом, музыкой, танцами. Разучивание основных башкирских движений: основной ход, вибрация кистями, движения парами;

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром. Бегать легко ритмично, точно останавливаться на окончании музыки; Следить за осанкой детей, добиваться подтянутости, внутренней собранности;

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Танец волшебных огней»

«Танец джентльменов»

«Танец Шамаханских цариц»

Исполнять изящно, плавно, красиво Обращать внимание на движение кисти (крылышки у птичек прямые, острые); Углублять восприятие музыкально-ритмических движений и согласованности с музыкой.

Физическое развитие

- игра

«Магазин игрушек»

Вызывать эмоциональный отклик

Развивать подвижность, активность; Включать в игру застенчивых детей

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

Импровизировать движения, подражая образом различных персонажей: лыжника, конькобежца, смелых конников

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений;

Умение импровизировать под веселую музыку

Художественно-эстетическое развитие

ЯНВАРЬ

2 неделя –Зимние забавы. Зимние виды спорта; 3 неделя- Наши помощники (бытовые приборы, компьютерная техника);

4 неделя- Хочу все знать!

УМК - закрепление слов на татарском языке

Бие, бии, әйдә

Игр.ситуация: «Бие», “Нишли?”

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера, «Простой хороводный шаг», «Тройной притоп»

Пространственные перестроения:

Колонна, большой круг, маленький круг, пары, тройки, цепочка

ЭКС: «Элементы башкирской пляски»

Чувствовать веселый, плясовой характер музыки; упражняться в исполнении башкирской пляски;

Перестроения выполнять организованно-быстро, без суеты, не мешая друг другу

Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного спокойного характера; менять движения с изменением характера музыки

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Башкирский танец»

«Танец Белоснежки и гномов»

«Потолок ледяной»

Танец исполняется в характере башкирского народа, запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки;

Вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве

Физическое развитие

- игра

«Тик-так»

ЭКС:

Тат.нар.игра “Түбәтәй”

Развивать ритмический слух, внимательность, эмоциональность;

Воспитывать дружеские взаимоотношения

В играх, умение подчинять свои интересы интересам всего коллектива

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально -игровое творчество

«Играем в снежки»

Побуждать выразительно передавать движения персонажей, импровизации

Художественно-эстетическое развитие

ФЕВРАЛЬ

1 неделя-Кем быть; 2 неделя-Как устроен человек? Здоровый образ жизни; 3 неделя –Мы едем, едем, едем;

4 неделя –Наша Армия самая сильная

УМК - закрепление слов на татарском языке

Ак, кара, Җырлыйбыз, зур рәхмәт

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, делать «ковырялочку», ритмично хлопать в ладоши; «Выполнять элементы современных танцев»

ЭКС: знакомство с мордововским народным костюмом, музыкой, народным танцем. Разучивание основных мордовских движений;

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Парная полька»

«На палубе корабля»

«Весенний вальс»

Мордовская пляска

Танцевать польку весело, задорно, слаженно, не терять пару, точно менять движения в связи с изменением динамики, выполнять ритмический рисунок хлопками п притопами;

Физическое развитие

- игра

«Один, два, три, четыре, пять»

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

«Мы военные»

Художественно-эстетическое развитие

МАРТ

1неделя-Праздник наших мам; 2 неделя-Домашние животные и птицы;3 неделя- Нет милей родного края (народные праздники и традиции; 4 неделя- Чтобы не было беды; 5 неделя- День земли. Откуда хлеб пришел

УМК - закрепление слов на татарском языке

Бик тәмле

укыйм, кем укый

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

«Ходьба разного характера»; «Бег с лентами»; «поскоки»; «переменные притопы»; «прыжки выбрасывание ноги вперед»; «Упражнения с мячом», «упражнения с лентой»;

Экс: знакомство с чувашским народным костюмом, музыкой и народным танцем; Разучивание основных чувашских движений;

Продолжать совершенствовать навыки основных движений;

Физическое развитие

Познавательное развитие

- танец

«Танец с сердечками»

«Танец Петрушек»

«Вальс»

Физическое развитие

- игра

«Найди себе пару»

ЭКС: игр «Веселый кубик»

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

«Веселые и грустные гномики»

Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений

Художественно-эстетическое развитие

АПРЕЛЬ

1 неделя- Весенняя капель; 2 неделя – Звездное небо; 3 неделя-Обитатели морей и океан; 4 неделя –День птиц

УМК - закрепление слов на татарском языке

Китап укый - книгу читает Укыйм – читаю Рәсем ясыйм

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Ходьба разного характера

«Подпрыгивание на двух ногах»

ЭКС«Разучивание положений рук в чувашском танце»; «притопы в характере чувашского танца», «Змейка с воротцами»

Различать музыку бодрого, маршевого характера, ходить четко, ритмично

Физическое развитие

- танец

«Чунга чанга»

«Клоуны»

«Часики»

Физическое развитие

- игра

«Замри»

ЭКС: Муз. игра “Шүрле”

Социально-коммуникативное развитие

-музыкально -игровое творчество

«Русский перепляс»

Придумать танец, используя знакомые плясовые движения в соответствии с характером музыки;

Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценированной песен; придумать вариации к играм и пляскам

Художественно-эстетическое развитие

МАЙ

1 неделя — Мы помним, мы гордимся; 2 неделя – Насекомые; 3 неделя – Азбуку дорожную знать каждому положено;

4 неделя – Скоро в школу

УМК - закрепление слов на татарском языке

“Бу кем? Нәрсә? Нинди? Нишли?”;

Музыкально-ритмические упражнения:

- упражнения

Пространственные перестроения:

Колонна, большой круг, маленький круг

ЭКС: Повторение народных плясок

Чувствовать веселый характер музыки; упражняться в исполнении элемента русской, татарской пляски

Физическое развитие

- танец

“Прощальный вальс”

Досвидания игрушки”

Передавать легкий задорный характер танца

Физическое развитие

- игра

“Музыкальный магазин”

“Народный перепляс”

Под музыку дети превращаются в разных существ и танцуют имитируя их характер и поведение

Социально-коммуникативное развитие

- музыкально-игровое творчество

“Мы веселые матрешки”

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения

Инсценировать песню, применяя образные, танцевальные движения;

Художественно-эстетическое развитие

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

Цели и задачи:

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

2.5.1. Основные формы взаимодействия с семьей

- Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, размещение необходимой информации на сайте ДОУ, в группах в социальных сетях, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание

памяток, буклетов, фотовыставки, круглые столы

- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Содержание и формы работы конкретизируются ежегодно в планах работы с родителями в каждой группе.

2.5.2. Направления работы с семьей:

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту;

просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что

должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т.д

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их

внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а

также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

2.5. 3. Тематическое планирование праздников и развлечений

Музыкальные мероприятия	Участники	Ответственные
СЕНТЯБРЬ
«День знаний!»	Все возрастные группы	Муз. руководитель Гречишникова Т.В.

«Абдулла Алиш»	Старшие и подготовительные	Воспитатель тат.языка Гарифуллина И.Р.
«День воспитателя»	Средние, старшие и подготовительнын	Муз. руководитель Гречишникова Т.В. воспит. по хореографии Холина Г.А.
ОКТЯБРЬ
«День пожилых людей»	Старшие и подготовительные группы	Муз. руководитель Гречишникова Т.В. воспит. по хореографии Холина Г.А.
«Осеннее настроение»	Все возрастные группы	Муз. руководитель Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.
НОЯБРЬ
«Мамочка моя»	Все возрастные группы	Муз. руководитель Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.
ДЕКАБРЬ
«Чудеса под Новый год»	Все возрастные группы	Муз. руководитель, Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.
ФЕВРАЛЬ
«Масленица»	Все возрастные группы	Муз. руководитель Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.
«Будем в армии служить»	Старшие, подготовительные группы	Муз. Руководитель Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.
МАРТ
«Лучше мамы не найти»	Все возрастные группы	Муз. Руководиль Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.
«Навруз»	Все возрастные группы	Воспитатель тат.языка Гарифуллина ,муз. руководитель . Гречишникова Т.В. воспит. по хореографии Холина Г.А.
АПРЕЛЬ
«1 апреля»	Все возрастные группы	Воспит. по хореографии Холина Г.А.
«День танца»	Старшие, подготовительные группы	Воспит. по хореографии Холина Г.А.
«Габдулла Тукай»	Старшие, подготовительные группы	Воспитатель тат.языка Гарифуллина ,муз. руководитель . ГречишниковаТ.В.
МАЙ
«День Победы!»	Старшие, подготовительные группы	Муз. руководитель Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.
«До свиданья, детский сад!»	Подготовительные группы	Муз. руководитель Гречишникова Т.В., воспит. по хореографии Холина Г.А.

2.5.4.План взаимодействия с семьями воспитанников

Месяц

Возрастные группы

Форма работы

Тема

Источник

Сентябрь

Средние группы

Консультации

Папка-передвижка

Развлечение

«Форма одежды дошкольников на занятиях по хореографии»

Что должен уметь дошкольник. «Музыкально ритмические движения 4-5лет»

«День знаний»

Интернет ресурс:horeograf

.COM Наталья Дробыш

«От рождения до школы»

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васиьевой

Старшие группы

Консультации

Папка-передвижка

Развлечение

«Форма одежды дошкольников на занятиях по хореографии»

Что должен уметь дошкольник. «Музыкально ритмические движения 5-6лет»

«День знаний»

Интернет ресурс:horeograf

.COM Наталья Дробыш

«От рождения до школы»

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васиьевой

Подготовительная к школе группа

Консультации

Папка-передвижка

Развлечение

«Форма одежды дошкольников на занятиях по хореографии»

Что должен уметь дошкольник. «Музыкально ритмические движения 6-7 лет»

«День знаний»

Интернет ресурс:horeograf

.COM Наталья Дробыш

«От рождения до школы»

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васиьевой

Октябрь

Средние группы

Консультации

Папка-передвижка

Развлечение

«Поговорим об утренниках»

«Правила поведения родителей на детском празднике»

«Осень к нам пришла»

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Старшие группы

Консультации

Папка-передвижка

Развлечение

«Поговорим об утренниках»

«Внешний вид детей на занятиях хореографии»

«Осень к нам пришла»

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Подготовительная к школе группа

Консультации

Папка передвижка

Развлечение

Поговорим об утренниках»

«Внешний вид детей на занятиях хореографии»

«Осень к нам пришла»

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Ноябрь

Средние группы

Консультации

Развлечение

«Ритмические игры для детей»

«День матери»

Коренева Т.Ф.
« Музыкально- ритмические движения для детей дошкольного возраста»

Волкова Г.А.

Старшие группы

Консультации

Буклет

Развлечение

«Веселая логоритмика»

«Музыкально ритмические движения в детском саду»

«День матери»

«Логопедическая ритмика»

Кукловская В.Г. «Музыкально ритмические движения в детском саду»

Подготовительная к школе группа

Консультации

Развлечение

«Я хочу танцевать»

«День матери»

Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика»

Декабрь

Средние группы

Консультации:

Папка-передвижка:

Открытое занятие

Утренник

«Развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства»

«Новогодние костюмы»

Показ музыкального занятия

«Новый год»

Пашаев А.А. «Педагогика искусства и творческие способности». М.: Знание, .

Старшие группы

Открытое занятие

Консультации

Папка-передвижка

Утренник

Показ музыкального занятия

"Развитие детей в процессе освоения танцевального искусства"

«Новогодние костюмы»

«Новый год»»

Бекина. С.И. «Музыка и движение»

Подготовительная к школе группа

Открытое занятие

Утренник

Показ музыкального занятия

«Новый год»»

Бекина. С.И. «Музыка и движение»

Январь

Средние группы

Консультации

Папка передвижка

«Хореография в развитии ребенка»

«Танцуем играя»

«От жеста к танцу» Е.В.Горшкова

Старшие группы

Консультации

«Логоримика в системе здоровье сберегающих технологий»

«Коммуникативные игры и танцы» Е.П. Сидорова. Т.А. Ронина.

Подготовительная к школе группа

Консультации

«Роль родителей в возрождении народных традиций»

Метлов Н.А. «Музыка детям»

Февраль

Средние группы

Консультации

Папка передвижка

Развлечения

«Роль родителей в возрождении русских традиций»

«День защитника отечества»

День защитника отечества

«Русские игры» Н. Будур, И Панкеев

Старшие группы

Консультации

Папка передвижка

Развлечения

«Воспитание детей через приобщение к народной культуре»

«День защитника отечества»

День защитника отечества

«Русские игры» Н. Будур, И Панкеев

Подготовительная к школе группа

Консультации

Папка передвижка

Развлечения

«Возрождение народных традиций»

«День защитника отечества»

День защитника отечества

«Русские игры» Н. Будур, И Панкеев

март

Средние группы

Консультации

Папка передвижка

Утренник

«Как предупредить нарушение осанки у детей»

8 марта

Постановка танцевальной композиции ко дню 8 марта. Танец пап и дочек «Доча-доченька»

Масленица, Навруз

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Старшие группы

Утренник

Консультации

Развлечение

8 марта

«Развитие двигательных способностей детей через музыкально-ритмическую деятельность»

Масленица»

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Подготовительная к школе группа

Папка передвижка

Утренник

Развлечение

8 марта

Постановка танцевальной композиции ко дню 8 марта. Танец пап и дочек «Спи мое солныщко»

Масленица, Навруз

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Апрель

Средние группы

Развлечение

Фотовыставка

Консультации

Папка передвижка

Всемирный день танца,

День смеха

Мы любим танцевать

«Для чего нужны занятия хореографии»

День танца

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Старшие группы

Развлечение

Фотовыставка

Консультации

Всемирный день танца

1 апреля

Мы любим танцевать

«Ритм в музыкальном развитии детей»

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Подготовительная к школе группа

Развлечение

Фотовыставка

Консультации

Всемирный день танца

1 апреля

Мы любим танцевать

«Танцы для детей

Интернет ресурс: horeograf. COM Наталья Дробыш

Май

Средние группы

Консультация

«Что развивает занятия танцами»

Учебное - методическое пособие. Доронина Т.

Старшие группы

Консультации

Открытое занятие

Музыкально-игровое и танцевальное творчество»

Учебное - методическое пособие. Доронина Т.

Подготовительная к школе группа

Утренники

«До свиданья детский сад»

Учебное - методическое пособие. Доронина Т.

III. Организационный раздел

3.1. Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

1. Уважительное отношение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.

3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

-совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком;

-проектная деятельность;

-совместная познавательно – исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты, экспериментирование;

-наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования;

-совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы;

-создание условий для самстоятельной деятельности детей в центрах развития.

6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

7. защита детей от всех форм физического и психического насилия.

8. Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредетсвенно в образовательную деятельность

3.2. Организация РППС

Музыкальная деятельность

- развитие навыков и умений музыкально –художественной деятельности

-приобщение к музыкальному искусству

Кабинет музыкального руководителя

- музыкальный центр
- музыкальный эквалайзер и колонки
- экран
- фортепиано
- проектор
- ноутбук
- синтезатор
- разнообразные музыкальные инструменты для детей
- подборка аудиозаписей и видеозаписей с музыкальными произведениям
- пособия, игрушки, атрибуты
- различные виды театров
- детские стулья
- детские и взрослые костюм

- дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Русские композиторы», «Иллюстрации к прослушиванию музыкальных произведений»)
-комплект компакт-дисков с татарскими народными танцевальными мелодиями для детей с 3-7 лет «Шома бас»
-комплект компакт-дисков с татарскими народными песнями, песнями в детском исполнении, музыкальными произведениями татарских композиторов
-музыкальные инструменты (или иллюстративный материал звукозаписи): домбра, кубыз, мандолина, курай, гармонь, тальянка

3.3. Кадровые условия реализации программы

Педагогические работники, реализующие программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей (п3.4.2. ФГОС ДО):

-обеспечение эмоционального благополучия

-поддержка индивидуальности и инициативы

-установление правил взаимодействия в разных ситуациях

-построение вариативного развивающего образования

-взаимодействие с родителями воспитанников по вопросам образования ребенка (п3.4.2. ФГОС ДО):

№

Ф.И.О.

Образование (уровень, наименование образовательного учреждения, квалификация)

Квалификационная категория

Холина

Галина Александровна

Высшее. Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП) г. Казань, 2018

Среднее профессиональное, Татарское республиканское училище культуры, культурно просветительная работа, клубная работа, рук.самод. хореографического коллектива, 1991

Первая

3.4. Примерная модель организации образовательной деятельности

Формы организации работы с детьми по ОО «Музыкальная деятельность»

Формы работы. Раздел «Слушание»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на утренней гимнастике

- в НОД: «Музыка» и «Физкультура»

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
Другие области НОД

- Театрализованная деятельность

- Слушание музыкальных сказок,

- Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
НОД: «Музыка» для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров, экскурсии
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Формы работы. Раздел «Пение»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- в НОД: «Музыка» и «Физкультура»

- другая НОД

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

- Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.
Игры в НОД,
«концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни
Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
НОД для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Создание совместных песенников

Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике

- НОД :«Музыка» и «Физкультура»

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

- Театрализованная деятельность

- Музыкальные игры, хороводы с пением

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

Импровизация танцевальных движений в образах животных,
Концерты-импровизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

НОД: «Музыка» для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Возраст детей 5-6 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Подвижные игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Знакомить с народными играми.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Помогать детям подбирать слова в точном соответствии со смыслом (музыка по характеру какая? (весёлая, грустная и т.д.)

Формы работы

Раздел «Слушание».

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на утренней гимнастике

- в НОД: «Музыка», «Физкультура»

- во время умывания

- в других областях НОД (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

- Другие области НОД

- Театрализованная деятельность

- Слушание музыкальных сказок,

- Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Открытая НОД для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Формы работы. Раздел «Пение».

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:
На НОД: «Музыка» и других областях НОД

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

- Театрализованная деятельность

- Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).
Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
Музыкально-дидактические игры
Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров,
Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников

Формы работы. Раздел «Музыкально - ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике

- в НОД «Музыка»

- в других областях НОД

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

- Театрализованная деятельность

- Музыкальные игры, хороводы с пением

- Инсценирование песен

- Формирование танцевального творчества,

- Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые НОД для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Возраст детей 6 - 7 лет.

Культурно-досуговая деятельность. Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми. Приучать осмысленно, использовать приобретенные знания и умения в самостоятелъной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные навыки и знания в жизни. Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.

Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру.

Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Формы работы. Раздел «Слушание»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на утренней гимнастике

- в НОД «Музыка»

- во время умывания

- в других областях НОД (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

- другие области НОД

- Театрализованная деятельность

- Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

- Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Открытые НОД для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей,
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
Просмотр видеофильмов

Формы работы. Раздел «Пение».

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- в НОД «Музыка»

- в других областях НОД

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

- Театрализованная деятельность

- Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
Музыкально-дидактические игры
Инсценирование песен, хороводов

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые НОД для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
Создание совместных песенников

Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения».

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике

В НОД : «Музыка»

- в других областях НОД

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

- Театрализованная деятельность

- Музыкальные игры, хороводы с пением

- Инсценирование песен

- Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

3.5. Режим реализации программы:

Средние группы(4-5лет)

Общее количество

Образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

Нод,утренники, развлечения

Старшие группы (5-6лет)

Общее количество

Образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

Нод,утренники, развлечения

Подготовительные к школе группы (6-7лет)

Общее количество

Образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

Нод,утренники, развлечения

3.7. Перечень литературных источников

1. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017-368с.

Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста/ под ред. Новоскольцева И., Каплунова И.– С-Пб: Невская нота, 2015.

3. Настольная книга музыкального руководителя/ под ред. И.П. Равчеева, 2014.-123с.

4. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет/ под ред. Зацепина М.Б.. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

6. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет / под ред. М. Б. Зацепина, Серия «Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду» Мозаика-Синтез; Москва; 2008

7. Образователҗная область “Музыка”. Как работать по программе “Детство”: Учебно-методическое пособие / науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Издательноство “Детство-Пресс”, 2012.

8. Учим петь детей 3-7 лет песни и упражнения для развития голоса / под ред. Мерзлякова С.И. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

9. Музыкальные шедервы: Настроения, чувства в музыке/ под ред. Радынова О.П.– М.: ТЦ Сфера, 2010

10. Музыкальные шедервы: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты/ под ред. Радынова О.П. – М.: ТЦ Сфера, 2010

11. Зарипова З. М., Исаева Р. С. УМК «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по-татарски» - обучение русскоязычных детей татарскому языку.

12. Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Шарипова Л.А. и др. Татарча сөйләшәбез:демонстрационный, раздаточный материал к театрализованным играм и игровымситуациям. Казань: Хэтер, 2012.

13. Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Шарипова Л.А. и др. Татарча сӛйләшәбез: демонстрационный, раздаточный материал для детей 5-6 лет. Казань: Хэтер, 2012.

14. Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Шарипова Л.А. и др. Татарча сөйләшәбез: демонстрационный, раздаточный материал для детей 6-7 лет. Казань: Хэтер, 2012.

15. Закирова К.В., Гыйләҗетдинова Г.Р. Мин бәйрәмнәр яратам. Сценарийлар, музыкаль уеннар. Казан: Татарстан китап нәшрияте, 2009.

16. Закирова К.В., Кадыйрова Р.Ә., Сафиуллина Г.М. Балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбиясе. Казан: Беренче полиграфия компаниясе, 2013.

17. Т. И.Суворова, И.М. Фоломеева «Танцевальная ритмика для детей»

18. З.Г.Ибрагимова .Методическое пособие по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям «Танцуй веселей» Казань 2012

19. От жеста к танцу» Словарь пантомических и танцевальных движений для детей 5-7лет; .Е.В. Горшкова «Пособие для музыкальных руководителей ДОУ-М.Издательство «Гном и Д».2004-144с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа, перспективные планы для средней группы по программе "Детство"

Рабочая программа содержит следующие разделы: нормативно-правовые документы,психолого-педагогическая характеристика возрастных возможностей детей среднего дошкольного возраста,задачи воспитания ...

Перспективный тематический план работы II младшая группа 2015-16 уч.г (воспитатель МДОУ Детский сад №29" Петрушина Галина Валентиновна)

Данное планирование предназначено для работы с детьми младшего дошкольного возраста....

Перспективно-тематический план по самообразованию воспитателя первой квалификационной категории Цыгановой Людмилы Аркадиевны по теме: «Экологическое воспитание детей младшего возраста» вторая младшая группа

Перспективно-тематический план по самообразованию воспитателя первой квалификационной категории Цыгановой Людмилы Аркадиевны по теме: «Экологическое воспитание детей младшего возраста...

Перспективный тематический план взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и профильными специалистами

Календарно-тематический план взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и профильными специалистами на учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи от 6 до 7 ле...

Перспективный тематический план взаимодействия музыкального руководителя, учителя-логопеда и воспитателей, на развитие дыхания у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Каждый ребёнок - огромный мир. Он имеет право быть счастливым. Именно в руках специалистов, педагогов дошкольного учреждения здоровье, благополучие, успехи или неуспехи ребёнка во взрослой жизни...

Рабочая программа, перспективные планы для средней группы

Перспективно - тематический план по самообразованию воспитателя.: «Влияние художественной литературы на нравственно - патриотическое воспитание старших дошкольников»

laquo;Влияние художественной литературы на нравственно - патриотическое воспитание старших дошкольников» Цель: - Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста- форм...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (перспективно – тематический план) воспитателя по хореографиирабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа, перспективные планы для средней группы по программе "Детство"

Перспективный тематический план работы II младшая группа 2015-16 уч.г (воспитатель МДОУ Детский сад №29" Петрушина Галина Валентиновна)

Перспективный тематический план взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и профильными специалистами

Рабочая программа, перспективные планы для средней группы

Рабочая программа (перспективно – тематический план) воспитателя по хореографии
рабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа)