Опыт работы "Преемственности дошкольного и начального общего образования, посредством адаптированной воспитательной программы «Возрождение».
статья

                                  Опыт работы на тему:

«Образовательное пространство в рамках преемственности дошкольного и начального общего образования,

посредством адаптированной воспитательной программы «Возрождение».

    С введением ФГОС начального общего образования и ФГОС дошкольного образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, в том числе и преемственности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и начальной школе.

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком» -так говорил еще Л. С. Выготский.  Что же такое преемственность?     Преемственность – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям, необходимо учителям знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях.

 В чем же отражается преемственность?

• согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне,
• обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе
• отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования и психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС

Цели нашей работы по преемственности:

• Определить общие принципы преемственности между ступенями

образования. 

• Обеспечить безболезненный переход детей в школу, помочь первоклассникам адаптироваться к новым    условиям.

Задачи

Дошкольного звена:

• Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
• Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка.
• Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению.
• Развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям и себе.

• Стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности в различных видах деятельности.

Начального школьного звена:

• Формирование осознанного принятия детьми ценностей здорового   образа жизни.
• Развитие готовности ребёнка к активному взаимодействию с окружающим миром.
• Формирование желания и умения учиться.
•  Развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности.
• Совершенствование достижений ребенка.
• Задачи перекликаются, они составлены с учетом возрастных особенностей детей.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи преемственности. Перед воспитателем детского сада на дошкольной ступени, а далее и учителем начальной школы стоит задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей к научно-поисковой, проектной деятельности. 

Преемственность в работе школы и детского сада в нашем учреждении предусматривает использование программы «Возрождение». Мы  обмениваемся опытом работы, ищем оптимальные пути совершенствования педагогической работы, формируем у детей интерес.

Работая по нашей воспитательной программе «Возрождение» мы опираемся на тематическое планирование и утверждённые тематические  декады.  Основываясь на них в нашем учреждение формируется единый тематический план мероприятий, благодаря этому педагоги детского сада и школы имеют возможность тесно взаимодействовать между собой, и, исходя из этого, организовывать мероприятия и внутри сада и совместно со школьниками. Об одной из таких декад мы и хотели бы вам рассказать сегодня. Это декада проектов. Основываясь на совместно разработанных краткосрочных проектах, мы с Клавдией Ильиничной составили определённый план мероприятий с детьми школьниками и дошколятами.

В эту декаду вошли следующие мероприятии:

1. Занятие с учителем в классе и группе. Творческая мастерская с детьми класса (предполагает посещение дошколятами школы в рамках экскурсии, участие в творческой мастерской совместно со школьниками)
2. Литературный час (экскурсия ребят совместно с учениками в школьную библиотеку, с последующим чтением книг в группе детского сада, обыгрывание сказок по прочитанным книгам)
3. В рамках тематики месяца был проведён фольклорный досуг «Русские посиделки»; совместный мастер класс по изготовлению русской тряпичной куклы Берегини, организованный  родителями учеников Клавдии Ильиничны и моих воспитанников.
4. В неделю добра, ребята школьники ежедневно посещали нашу группу с интересными мероприятиями: дарили детям книги, игры и игрушки, проводили познавательные викторины и эстафеты.
5. В свободной деятельности школьники знакомили дошколят с играми народов мира (Африканские салки по кругу – Танзания, Потяг – Белоруссия, Ручейки, озёра- игры народов крайнего севера и т.д.), а дошколята в свою очередь делились своим игровым опытом (Иголка – нитка - узелок, Табун, Шапка ит.д.).

Следующим этапом нашей совместной работы будет Нравственно – патриотическая декада. И в эту декаду запланированы немаловажные мероприятия. Особое внимание уделяется празднованию Дня Победы.

Этот праздник развивает и укрепляет в детях чувство справедливости, формирует представления о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны, воспитывает чувство гордости за принадлежность к своей стране. Поэтому запланирована встреча с живыми свидетелями прошлых военных событий представителями комитета «Дети войны». Как показывает опыт,  общение  детей с очевидцами этих событий,

позволит не просто повысить интерес детей к людям, защищавшим Родину много лет назад, но и поспособствуют формированию подлинно гражданско – патриотической позиции у школьников и дошкольников в соответствии с их возрастными возможностями.

В результате такой совместной деятельности педагогов детского сада и начальной школы достигается их взаимопонимание. По результатам бесед с родителями и отзывов учителей выпускники детского сада хорошо осваивают программу; уровень их соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается как хорошая. 

Подводя итог, отмечу, что сотрудничество детского сада и школы с целью обеспечения преемственности помогает педагогам улучшить качество учебного процесса, а детям -  войти в школьный мир безболезненно и спокойно, с повышенным познавательным интересом, отсутствием школьной тревожности, высоким уровнем мотивации учебной деятельности и быстрой адаптацией к условиям школьного обучения.