Проект "Творческое музицирование, как одна из форм музыкальной деятельности"
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №11  «Яблонька»

Проект

 «Творческое музицирование, как одна из форм музыкальной деятельности»

Подготовила: музыкальный руководитель

Жданович Е.С.

Канск 2018 г.

  «Обучить творчеству нельзя, но это вовсе не означает, что нельзя содействовать его образованию и появлению».

Выготский Л.С.

Автор проекта: Жданович Е. С., музыкальный руководитель МБДОУ №11 «Яблонька».

Участники: Воспитанники подготовительной к школе группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Тип проекта: творческий.

По продолжительности: октябрь-ноябрь.

Актуальность проекта.

  Сегодня, в век новых технологий,   нам необходим человек иного качества, который чувствует себя достаточно сильным и отважным, чтобы смело входить в современную ситуацию, уметь владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, если это будет нужно.

 ФГОС ДО ставит задачи:

• всё обучение должно проходить в ИГРЕ;
• развитие детской любознательности, инициативы и самостоятельности, умения сотрудничать, делать выбор и принимать собственные решения;
•  наличие в обучающем процессе исследовательской деятельности;

Актуальность этого проекта  в том, что в большинстве современных семей (результаты опроса родителей)  музыка присутствует  лишь в телевизоре и в аудиозаписях. Родители не уделяют внимание игре на каких-либо элементарных инструментах, да что говорить, они даже не поют. Поэтому этот проект позволит приблизить родителей к миру музыки,  к использованию ими  музицирования,  как средства общения со своими детьми.

Как музыкальному руководителю выполнить все задачи, поставленные ФГОС? Как сделать, чтобы у ребёнка была  музыкальная исследовательская деятельность и как создать условия для проявления своей инициативы? Нужно организовать игру со звуками, а также игру на музыкальных инструментах и с музыкальными инструментами.   Равнодушных детей к музыкальным инструментам нет! Все без исключения рады понажимать клавиши пианино или ударить по барабану.  В ситуации выбора ребёнок сам найдёт место для проявления своей инициативы и самостоятельности, он сам решит, какой инструмент ему интересен здесь и именно сейчас.  Поэтому музицирование – это та форма, которая позволяет играть,  играть многопланово, это та форма, где ребёнок может самореализоваться, как  творческая  личность, проявить свою индивидуальность.

Проблема.

В результате наблюдения за детьми  в процессе музыкальной деятельности и анализа предметно-развивающей среды для  музицирования  в группах и музыкальном зале  определила проблемное поле:

1. Запас двигательных действий у воспитанников для передачи образа ограничен, в основном, действуют по предложенному образцу, не умеют самостоятельно выбрать способ действий для передачи музыкально-игрового образа, не развиты творчество и эмоциональная сфера.
2. Плохо развит фонематический слух, дети имеют проблемы со звукопроизношением.
3. У некоторых воспитанников отсутствует интерес к музыкально-игровой деятельности, нет желания взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
4. Музыка, в простейших её проявлениях, не присутствует  в жизни семьи, родители не используют элементарное музицирование, как  средство общения с детьми.

Цель проекта.

Освоение и развитие  навыков творческого ансамблевого музицирования на основе  импровизационного мышления, как развитие природных способностей ребёнка.

Задачи проекта:

• Учить детей вырабатывать четко координированные движения во взаимосвязи с речью.
• Совершенствовать развитие общей и мелкой моторики.
• Развивать у детей чувство ритма, двигательно – образные навыки: умение владеть своим телом, снимать излишнее мышечное напряжение, координировать свои движения, согласовывать их с содержанием музыкального материала.
• Развивать творческую деятельность и эмоциональную сферу.
• Воспитывать интерес к музыкально-игровой деятельности, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Ресурсное обеспечение проекта.

Методическая литература:        

1.        Тютюнникова Т.Э. «Элементарное музицирование с дошкольниками».  «Дошкольное воспитание» № 9, 2000.

2.        Тютюнникова Т.Э.  «Сундучок с бирюльками. Музыкальные игры». Москва, 2009.

3.        Тютюнникова Т.Э. «Весёлая шарманка. Шумовой оркестр для детей». Москва, 2007.

4.         Орф-фокус 2015. Сборник Российской Орф-Шулверк Ассоциации (RusFOSA). – Педагогическое общество России, 2016.

5.        Орф-фокус 2016. Сборник Российской Орф-Шулверк Ассоциации (RusFOSA). – Педагогическое общество России, 2017.

6.        Боровик Т. «Элементарное музицирование с дошкольниками». «Музыкальный руководитель» № 3, 2004.

7.        Рокитянская Т.А. «Воспитание звуком. Музыкальные занятия от 3 до 9 лет». Москва, 2015.

8.        Оберемок С.М. «Метод проектов в дошкольном образовании». Новосибирск, 2009.

 Информационные ресурсы:

•        Интернет;

•        Библиотека методического кабинета ДОУ.

Ожидаемый результат:

Повысить интерес воспитанников к  музыкально-игровой деятельности,  музицированию,  развить коммуникативные навыки в общении со сверстниками, содействовать  проявлению в играх своей индивидуальности и  эмоциональной отзывчивости,    использовать свои навыки в повседневной жизни.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный (1-я неделя октября)

Данный этап направлен на определение проблемы и поиск ресурсов реализации проекта:

• анализ предметно-развивающей среды;
• изучение литературы (журналы, книги, Интернет);
• подбор подвижно-координационных, речевых, настольных и др. игр;
• подбор методической литературы, аудиозаписей;
• планирование.

Основной (2-4 неделя октября – 1-2 неделя ноября)

• беседа о звучащих жестах и подробное знакомство детей со звуками тела человека;
• создание предметно-развивающей среды музыкального зала и группы: 

• атрибутов и оборудования («снежные бабочки, «снежное покрывало», «ленточки-ветерки»; деревянные палочки-клавесы;)
• картотеки «Игры со словом» и «Работа с ритмом»; дидактическая игра «Ритмические палочки» и  «Ритмослоги»;  

• работа по обогащению игрового опыта ребёнка:

• игры с элементами музыки (ритмическая игра «Имена»,  игра со звучащими жестами «Овощи», «Ладушки», подвижная игра с воздушным шаром «Кто первый»);
• озвучивание потешки «Едем на лошадке» различными инструментами;  песенки с  «клавесами» «Палочки-скакалочки»
•  танцевальная импровизация «Зимний танец»;
• презентация  на осеннем утреннике   речевой игры  «Овощное рагу».

Заключительный (3-я неделя ноября)

Итоговое интегрированное  занятие, анализ результативности работы.

План по реализации проекта

Содержание.

На музыкальных занятиях с  детьми   были разучены различные  игры.   В речевых играх «Тюшки-тютюшки», «Имена»  дети закрепили понятие «звучащие жесты». Успешно презентовали речевой оркестр «Овощное рагу» на осеннем утреннике. Детьми под моим руководством был придуман зимний танец с различными атрибутами (бумажные бабочки, ветерок, зимнее покрывало). В песенках с «клавесами» (деревянными палочками) воспитанники отрабатывали ритмическую составляющую речи и музыки. В  задании по озвучиванию потешки  проявляли самостоятельность и творческий   подход при выборе подходящего  музыкального инструмента.

В группе воспитатели играли с детьми в речевые, настольные и подвижно-координационные игры, применяли  их в своей непосредственной образовательной деятельности.  Использовали аудиозаписи для придумывания детьми различных образов в движении: «полёт снежинок», «танец роботов», «танец шаров».  

Родители являлись активными участниками проекта, помогая в изготовлении необходимой атрибутики и оборудования для реализации проекта.

Результаты реализации.

В результате реализации  проекта «Творческое  музицирование, как одна из форм музыкальной деятельности»  у детей повысился  уровень заинтересованности   к музыкальной игровой и творческой деятельности. Каждый ребёнок может творчески  проявить себя в  том или ином виде музыкальной деятельности, будь то танцевальная импровизация  или  игра на инструментах, или озвучивание стихотворения.  Повысилась компетентность воспитателей в навыках игры на музыкальных инструментах, использование их  при работе с текстом и ритмом. Пополнены игротека группы, музыкальный зал новыми атрибутами, а также  методическая копилка  ДОУ. Созданы благоприятные условия для саморазвития ребёнка, проявления его творческой деятельности.

В связи с этим,  возросло желание  родителей  участвовать в событиях ДОУ,  желание повышать уровень своих знаний в вопросах домашнего общения с детьми путём элементарного музицирования.

Результат.

• Итоговое интегрированное занятие «И в воздушном шаре музыка живёт».
• Мастер-класс  для воспитателей «Звуки, ритмы и слова. Элементарное музицирование в группе».
• Фото и видео материал на сайте ДОУ, https://nsportal.ru/evgeniya-zhdanovich