Долгосрочный проект "Любимая игрушка"
проект (младшая группа)

Долгосрочный проект в первой младшей группе «Любимая игрушка»

По доминирующей деятельности: игровой

По количеству участников: коллективный

По характеру контактов: среди детей одной группы

Проблема: Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.

Программное содержание:

1. Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

Актуальность проекта :

Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.

В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.

Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.

Объект проекта : дети.

Предмет проекта :

1. новые представления детей об игрушках,
2. проявление интереса к игрушке и желание играть с ними,
3. речевая активность детей,

4. совместное с воспитателем включение в сюжет игры различных игрушек и попытка осуществить ролевой диалог,
5. бережно отношение к игрушкам,
6. общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми.

Цель проекта :

1. Формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
2. Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации.
3. Формировать бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними.
4. Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений детей и взрослых, умения играть вместе.

 Задачи:

1. Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
2. Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
3. Развивать умение общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослым.

Время выполнения: 9 месяцев.

Участники проекта : дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.

Развивающая предметно-пространственная среда:

Центр книги: книги А. Барто «Игрушки», «Чьи голоса?», книга для самых маленьких «Ладушки, ладушки…», «Курочка ряба», «Маша и медведь», «Репка», «Колобок», «Теремок», плоскостные театры : «Курочка ряба», «Колобок», варежковый театр «Маша и медведь», настольный театр «Теремок», театр на палочках «Теремок».

Центр музыкальной деятельности: дудочки, шумелки, погремушки, барабаны, музыкальный молоток, ложки, платочки разноцветные ленты, колокольчики, бубны, магнитофон, диски с музыкальными сказками, песенками, голосами леса, шумом воды, музыкальные игрушки : неваляшки и т. д.

Центр «Ряженья» : ширма, сундучок с элементами костюмов для ряженья, шапочки, косынки, бусы и т. д.

Центр физического развития и двигательной активности: мячи разных размеров (мягкие, резиновые, пластмассовые, ленты, флажки, машины, рули, дуги, игры для дыхательной гимнастики, игрушки- каталки, различные дорожки для предупреждения плоскостопия, мешочки и т. д.

Центр творчества: цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, мелки, доска для рисования, пластилин, доски для работы с пластилином, гуашь, бумага для рисования ит. д.

Центр природы: комнатные растения, лейки, тряпочки, макет скотного двора с мелкими домашними животными, картинки со временем года, дидактический стол для игр с песком и водой, альбомы и игры о диких и домашних животных, об овощах, фруктах ит. д.

Центр развивающих игр: пирамидки разных размеров, разноцветные вкладыши, матрешки, лотки для прокатывания шариков, кубики Никитина, различные шнуровки.

Зона «Моя семья» : мебель для кукол, куклы разных размеров, посуда кукольная, 2 комплекта постельного белья, коляски, модули: газовая плита, стиральная машина, мойка, ширма со съемными элементами декора для комнаты.

Зона релаксации «Уединения» : фотографии родителей, каскад с лентами и цветами, мягкая детская мебель, чехол- накидка на стол для уединения, мягкие подушки.

Предполагаемый продукт проекта :

• Анкетирование родителей: “Игрушки”. Приложение № 1.
• Развлечение на тему: «Мы играем и поем…». Приложение №2
• Коллективная работа детей с родителями по продуктивной деятельности: конкурс: “Игрушки своими руками”, фотоотчет по конкурсу: «Эти игрушки сделали наши мамы»
• Размещение в группе памяток для родителей Приложение № 6

Список литературы:

• Л. В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ». ТЦ «Учитель», г. Воронеж, 2004 год.
• Г. Г. Григорьева «Играем с малышами». Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2005 год.
• С. Л. Новоселова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста». Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1985 год.
• Основная образовательная программа МБДОУ Д\с «Звездочка»

Содержание проекта :

1 этап – подготовительный: (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь)

Деятельность воспитателя:

• Изучаем методическую литературу по теме.
• Определяем цели и задачи проекта.
• Наблюдаем за детьми.

• Подбираем игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
• Пополняем игровые уголки атрибутами.
• Организуем разные виды игр для детей.

Деятельность детей:

• Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
• Рассматривание иллюстрации, рассматривание картины “Дети играют”.
• Рассматривание игрушек.
• Опытно-экспериментальная деятельность «Тонет, не тонет» Приложение №4

Деятельность родителей:

• Наблюдение за играми детей дома.
• Анкетирование родителей: “Игрушки”.

2 этап – практический: ( январь, февраль, март)

Деятельность воспитателя:

• Изучаем методическую литературу по теме.
• Определяем цели и задачи проекта.
• Наблюдаем за детьми.
• Подбираем игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
• Пополняем игровые уголки атрибутами.
• Организуем разные виды игр для детей.
• Проводим  занятие на тему: «Наш любимый грузовик», Приложение №3
• Подготовка консультаций: “Какие игрушки нужны детям 2-3 лет”,

Деятельность детей:

• Пытаются найти способы решения с помощью воспитателя
• Играют с игрушками.
• С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
• Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки с помощью воспитателя.
• Повторяют за воспитателем действия, звуки, слоги, слова и фразы стихотворений.

Деятельность родителей:

• Привлечение родителей к осуществлению проекта.
• Памятка для родителей “Какие игрушки приобретать детям?” Приложение №5

3 этап – итоговый: (апрель, май)

Деятельность воспитателя:

• Анализируем работу.
• Представляем конспекты.
• Проводим мониторинг.
• Пополняем развивающую среду группы.
• Пополнение методической литературы.
• Фотоотчет: «Эти игрушки сделали наши мамы»

Деятельность детей:

• Интересуются игрушками, играют с ними.
• Повторяют слова стихотворений об игрушках.
• С интересом наблюдают за играми других детей.

Деятельность родителей:

• Повышение активности родителей в жизни группы.
• Конкурс для родителей: “Игрушка своими руками” (изготовление игрушки своими руками вместе с детьми). Развлечение на тему: «Мы играем и поем…».

  ---

Приложение 1

Анкета для родителей на тему: «Игрушки».

1. Какие условия созданы в семье для игр ребёнка? (наличие игрового уголка, места и времени для игр, набор игрушек, соответствие их возрасту ребёнка)

2. Есть ли у ребёнка среди игрушек любимые? Какие это игрушки?

3. Кто и как часто покупает игрушки? По какому принципу осуществляется выбор игрушки?

4. Часто ли ребёнок ломает игрушки, и как вы поступаете в таких случаях?

5. Кто из членов семьи чаще всего играет с ребёнком? Что вызывает трудности?

6. Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети, организуют ли старшие дети игры?

7. В какие игры чаще всего играет ребёнок?

Приложение 2

Развлечение «Мы играем и поем…»

Цель: Подарить детям радость, эстетическое удовлетворение от исполнения плясок, игр и стихов.

Задачи:

• Учить детей овладевать концертными навыками выступления.
• Побуждать малышей принимать активное участие в действии.

Оборудование: машина с игрушками, шкафчик с игрушками, зайчик, бычок, мяч.

Предварительная работа:

• Работа с методической литературой, написание конспекта.
• Чтение и заучивание стихов А. Барто.
• Словарь: мяч, бычок, зайчик.

Методические методы и приемы:

• Сюрпризный момент.
• Художественное слово.
• Словесный, наглядный.
• Просьбы, стимулирующие добрые дела.
• Имитационные игры.

Ход развлечения:

Воспитатель:

Дети любят игрушки

Так все говорят.

Ну, а разве игрушки

Не любят ребят?

- Конечно, любят.

Дети, вы хотите пойти в магазин игрушек?

Дети: Да, хотим.

Воспитатель: Идемте, ребята, посмотрим, какую игрушку выбрала (ребенок 1)?

Дети. Зайчика.

Воспитатель: А теперь, дети, зайчик хочет поиграть с вами в игру «Ну-ка зайка, попляши!». Согласны?

Дети: Да!

Игра «Ну-ка зайка, попляши!»:

Дети под музыку выполняют движения.

Воспитатель: (ребенок 2), а ты какую игрушку выбрал?

Ребенок 2: Мяч.

Воспитатель: Значит, теперь мы с вами дружно и весело поиграем с мячами.

Игра: «Догони мяч»

Воспитатель: Какие подвижные и веселые мячи у нас. А теперь посмотрим, какую игрушку выбрала (ребенок 3).

Ребенок 3: Бычка

Воспитатель: Какие все молодцы, очень красивые игрушки выбрали. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Колокольчики». Давайте спрячемся за ширму.

Игра «Колокольчики»

Воспитатель: Я по комнате хожу,

Деток я не нахожу!

Ну, куда же мне пойти?

Где ребяток мне найти?

Колокольчики, звените!

Всех ребяток позовите.

Как услышат – прибегут,

С колокольчиками в пляс пойдут.

Дети выбегают из-за ширмы и танцуют вместе с воспитателем с колокольчиками.

Воспитатель: Дети, понравилось вам в магазине игрушек?

Дети: Да!

Воспитатель. Хорошо. В следующий раз мы с вами еще туда пойдем.

Приложение 3

Занятие в 1 младшей группе на тему :

«Наш любимый грузовик»

Задачи: закрепить знания детей о транспортном средстве — грузовом автомобиле и его назначением, о профессии «водитель», о частях автомобиля (кузов, кабина, колёса) ; продолжать закреплять знания цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный); тренировать составление грузового автомобиля из частей; развивать внимание, ориентирование в пространстве, умение реагировать на сигнал.

Приемы и методы: словесный, игровой, наглядный.

Материал: грузовая машина, жилеты, разноцветные рули и гаражи, части грузового автомобиля (кузов, кабина, колёса) на каждого ребёнка.

Словарная работа «водитель», «грузовая», «чёрный».

Ход занятия :

1. Организационный момент

- Дети, послушайте загадку:

Я — рабочая машина,

Есть и кузов, и кабина.

Грузы я возить привык,

И зовут все. (грузовик)

- Правильно, молодцы.

Ребята, вы слышите сигнал автомобиля

(Звук сигнала БИ-БИ-БИ.)

2. Сюрпризный момент

 (Воспитатель ввозит в группу большой грузовик) : Ребята, посмотрите, какая к нам приехала машина.

Машина, машина бежит, гудит.

В машине, в машине — водитель сидит.

Би–би–би! Би–би–би!

А как называется машина, которая перевозит грузы?

Дети: Грузовая.

Правильно, ребята, эта машина называется грузовая.

А что перевозит грузовая машина?

Дети: Песок, кубики.

Правильно. Ребята, скажите, пожалуйста, а куда складывают груз?

Дети: В кузов.

Воспитатель: Правильно. А какого цвета кузов у нашей грузовой машины?

Дети: Зеленый

Воспитатель: Правильно. У каждой машины есть водитель. Водитель — это человек, который управляет машиной. А где у нас сидит водитель?

Дети: В кабине.

Воспитатель: Правильно. Какого цвета кабина у нашей грузовой машины?

Дети: желтая

Воспитатель: Правильно, ребята. А без каких частей машина не поедет?

Дети: Без колёс.

Воспитатель: Правильно, без колёс. Колёса по форме круглые, а по цвету — чёрные. Какие бывают колёса по форме и по цвету?

Дети: Круглые, чёрные.

Воспитатель: Правильно. Ребята, а где у нас едут машины?

Дети: По дороге.

3. Игровой момент

А сейчас мы поиграем в игру : «Поставь машину в свой гараж».

Вы все будете водителями автомобилей. Все автомобили будут ездить со мной по кругу, а когда я скажу: «Автомобили едут в гараж», надо будет поставить машину в гараж такого же цвета, как руль, который я сейчас каждому дам. (Воспитатель раздаёт детям разноцветные рули.)

Шуршат по дорогам весёлые шины.

Спешат по дорогам машины, машины.

А в кузове важные срочные грузы:

Кирпич и железо, дрова и арбузы.

Автомобили едут в гараж!

- Молодцы, все были внимательными водителями, справились с заданием, никто не перепутал свой гараж.

Грузовые автомобили перевозят много тяжёлых грузов. И вот случилась беда, они сломались. Надо помочь, отремонтировать грузовые автомобили, собрать из частей.

(Игра «Собери машину». Каждому ребёнку раздаются части грузовой машины, их надо собрать.)

- Вот какие мои ребята молодцы, все автомобили отремонтировали. Машины — наши верные помощники. Надо следить за машинами, аккуратно с ними обращаться.

4. Итог:

А вот этот большой грузовик останется у нас в группе, он будет жить у нас среди игрушек.

Качу, лечу во весь опор,

Я сам шофёр, я сам мотор,

Нажимаю на педаль,

И машина мчится вдаль.

(Ребенок ставит грузовую машину среди игрушек.)

Приложение 4.

Опытно-экспериментальная деятельность «Тонет, не тонет»

Цель: формировать элементарную познавательно-исследовательскую деятельность и экспериментирование.

Задачи:

1. Стимулирование интереса детей к играм с природным материалом (вода) и к опытам с предметами (тонут, не тонут, плавают);

2. Уточнение и закрепление правил безопасного поведения у водоёма;

3. Расширение у детей знаний о цвете и форме предмета.

Ход:

С плачем появляется кукла Таня.

-Что случилось Танечка, почему ты плачешь?

-Я играла у нас на озере, и мой мячик упал в воду, теперь у меня нет такого красивого мячика.

-Ребята как вы думаете мячик утонет? (ответы детей).

-А мы сейчас посмотрим, тонут резиновые мячики или нет. Посмотрите какие мячики, большие, маленькие, красные, жёлтые, синие, зелёные! А вот у нас маленький бассейн. Мы с вами положим мячи в воду и посмотрим, что у нас получится.

-«имя ребенка», возьми мячик. Какой мячик ты взял? (ответ)

-Что с ним случилось? (мячик плавает)

-«имя ребенка», какой мячик ты взяла? (ответ)

-Положи мячик в воду, что с ним произошло? (плавает)

Аналогично опрашиваются все дети.

-Посмотрите, ни один мячик не утонул, значит, резиновые мячики не тонут и твой мячик не утонул. Надо попросить взрослых и они тебе его достанут. Только сама в воду не заходи. Детям нельзя заходить в воду если нет рядом взрослых. Запомнила? (кукла отвечает)

-Давайте вспомним стихотворение Агнии Барто про Таню и мячик. (дети вместе с воспитателем читают стих)

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет, в речке мяч».

Кукла Таня: «В кармане у меня ещё камушки лежат они тонут или нет?»

-Давайте посмотрим ребятки, утонут камушки или нет?

-Возьмите камушки и бросьте в бассейн с водой. Что же случилось с камнями? (утонули)

-Видите, дети, резиновые мячи не тонут, а тяжёлые камушки тонут.

-Сейчас мы возьмём оставшиеся мячи и пойдём с ними играть.

Приложение 5.

Памятка « Какие игрушки выбирать детям»

      Ни один из видов детской деятельности, особенно в раннем детстве, не может развиваться на чисто вербальном уровне, вне предметной среды. В условиях предметного вакуума у ребенка исчезает стремление узнать новое, возникает апатия и т.д.

     В современном разнообразии игрушек родителям часто тяжело сориентироваться, что полезно малышу, во что ребенок будет играть, какую игрушку купить и порадовать кроху.

Требования, которые необходимо знать при выборе игрушек для детей раннего возраста:

 1. Игрушка должна быть безопасна для жизни ребенка. Покупать игрушки следует в магазинах, при этом необходимо ознакомиться с удостоверением о гигиенической регистрации и сертификатом соответствия.

     Приобретение некачественной игрушки грозит Вашему ребенку:

• отравлением токсичными веществами
• рецидивами аллергии
• травматическими повреждениями
• опасностью возникновения пожара

Примечание: не забудьте тщательно вымыть новую игрушку, прежде чем отдать ее ребенку. Это элементарное правило предосторожности поможет сохранить Вашему малышу здоровье.

 2. Игрушка должна быть доброй и заботиться о психическом здоровье малыша. В общем оформлении должны использоваться яркие основные светлые тона (зеленый, желтый, красный, синий, белый), не более 2-3 в одной игрушке.

     Когда  малышу еще нет трех лет, «страшные» игрушки не только не будут полезны, но могут иметь негативное влияние на его развитие. В раннем возрасте дети только начинают познавать мир, учатся разделять по-настоящему опасное и опасное «понарошку», различать хорошее и плохое, доброе и злое.

     Малышей в этом возрасте легко напугать, но они еще не могут «обыграть» свой страх и таким образом справиться с ним. Слишком сильные впечатления, такие как появление страшной игрушки или просмотр пугающего мультфильма, могут серьезно повредить ребенку. Если Вы заметили, что какая-то, даже самая безобидная на вид игрушка пугает ребенка, лучше сразу уберите ее.

 3. Игрушка должна приносить эстетическое удовольствие. Игрушка для ребенка – определенный идеал, образ, который закладывается в подсознание. Хорошо, если образы эти будут соответствовать общечеловеческим представлениям о красоте.

 4. Игрушка не должна быть перегружена дополнительными деталями (кукла с нарисованными глазами и лепным париком и т.д.), так как у детей раннего возраста отмечается непроизвольность внимания.

5. Лучше, чтобы игрушка была полифункциональной. При выборе в магазине попробуйте придумать минимум 3 – 4 игры с ней. Если у Вас это получилось, то смело покупайте. Любая игрушка без участия родителей в игре теряет значительную долю своей привлекательности. Очень важно, чтобы Вы показали ее ребенку и научили играть с ней. Также игрушек не должно быть много.  

Приложение 6

Список игрушек, необходимых ребенку раннего возраста для развития предметной деятельности:

• совочки, лопаточки для копания,
• ложечки и тарелочки для кормления кукол,
• молоточки и колышки для забивания,
• удочки с магнитом для ловли рыбок, сачки для вылавливания игрушек,
• динамические игрушки: игрушки-каталки (барабанчик с бубенчиками, сороконожка, утенок-барабанщик); крутящиеся (юла, волчок и пр.); качающиеся (неваляшка, лошадка-качалка); катящиеся (дорожка для катания шариков – кегельбан, мячи); лазающие и кувыркающиеся (клоун-верхолаз, клоун-акробат); шагающие игрушки (шагающие куклы).

Список игрушек, необходимых для сюжетных и подвижных игр:

• тряпичные куклы (высота до 30 см),
• пластиковые куклы,
• кукла-голыш с набором простой одежды (с большими пуговицами или липучками),
• кукольная утварь, соответствующая размерам кукол: набор кукольной посуды (плита, чайник, кастрюльки и пр.),
• мебель и оборудование для кукол (кроватка, ванночка, стульчик, стол),
• «предметы гигиены» для кукол – расчески, щетки, мыло и пр.,
• «продукты питания» - наборы овощей, фруктов,
• игрушечные животные (маленькие и средних размеров с реалистичной, достоверной и выразительной внешностью),
• несколько машин, лучше грузовиков большого размера, чтобы в них можно перевозить кубики, кукол и т.д.,
• наборы «Доктор», «Магазин».

Список игрушек для игр, развивающих мелкую моторику рук:

• бусы,
• баночки с сыпучими материалами (горох, чечевица, фасоль и пр.),
• простая мозаика, пазлы,
• заводные игрушки с простым заводом,
• воздушный пластилин (лепка без вспомогательных предметов).

Список игрушек для формирования продуктивных видов деятельности у ребенка:

• для рисования – мольберт, пальцевые краски, набор мелков, цветных карандашей, гуашь, кисти (крупные и средние), набор бумаги (можно использовать обои),
• для лепки – пластилин, лучше чешский (тесто, глина), дощечка для работы, стека,
• для аппликации – детские ножницы, набор цветной бумаги, карандашный клей.

Список игрушек для игр, развивающих познавательную деятельность:

• набор «Строитель» деревянный (кубики, конусы и другие модули разной формы и величины),
• средняя пирамидка (5 колец),
• 4 пирамидки разного цвета на четыре кольца,
• матрешка – 5 мест (средняя),
• игры-шнуровки из дерева и вспененной резины,
• рамки-вкладыши Монтессори – планшеты и вкладыши разных форм и тематики («Грибы», «Овощи», «Фрукты», «Машинки», «Рыбы» и пр.).

Список игрушек для игр, развивающих речь ребенка:

• картинки с изображением животных, людей, предметов и игрушек (животные – мишка, зайчик, лиса, кошка, собачка; предметы – стул, стол, чашка, ложка; игрушки -кукла, машинка, пирамидка и т.д.),
• сюжетные картинки с изображением действий (девочка играет в куклы, мальчик спит, умывается, кушает и т.д.),
• наборы картинок с различными пространственным положением одних и тех же персонажей (например, птичка сидит на дереве, под деревом и летает над деревом), чтобы малыш учился понимать пространственные предлоги,
• лото, книжки с детскими стихами (например, А.Барто).

Список игрушек для развития навыков самообслуживания у ребенка:

• полотенце,
• наборы (один для куклы, один для ребенка – расческа, щетка, зубная щетка, зеркальце; предметы столового обихода – ложка, чашка, тарелка (для куклы),
• различные виды детской одежды с различными застежками: пуговицы, кнопки, липучки, молния.