перспективный план по расширению ориентировки в пространстве
материал

Неделя

Тема

Цель

СЕНТЯБРЬ

1

Д/и «Солнышко»  

Закреплять  знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.

2

Игра «Найди клад»

Закрепить  умение передвигаться по ограниченной площади по заданному условию, найти «клад».

3

Д/и «Контролер»

Закреплять  навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения

детьми парно противоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.

4

Д/и «Бег к реке»

Развитие  быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве, укрепление мышц тела

.

ОКТЯБРЬ

1

Д/и «Кто из детей стоит близко, а кто далеко?»

Закреплять  умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя»

2

Д/и «Кто правильно назовет»

 Стимулировать  умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.

3

Квест-игра «В гостях у осени»

Содействовать развитию элементарной поисковой деятельности, умению выдвигать и формулировать предположения, делать выводы.

Обобщать знания о приметах осени, закреплять знания о подготовке диких животных, птиц, растений к зиме.

4

Д/и Угадай, что изменилось?

 Формировать умение определять положение предметов в пространстве по отношению друг к другу

НОЯБРЬ

1

«Слуховой диктант»

Продолжать упражнять детей в умение ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур

2

Словесная игра «Найди и промолчи»

Совершенствовать навыки умения ориентироваться в пространстве

3

Словесная игра «Кто правильно назовет»  

Стимулировать  умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами

4

Мячик прыгает по мне — по груди и по спине»

Закрепление ориентированности ребенка в собственном теле и в пространстве (справа — слева, впереди — сзади), закрепление употребления предлогов.

5

Подвижная игра "Жмурки с колокольчиком"  

Развивать умение детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.

ДЕКАБРЬ

1

Дидактическая игра «Накорми животных» (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около).

Развитие  пространственных представлений детей через
дидактическую игру.
Дидактическая задача: развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений

2

Квест –игра «Проказы Снежной Королевы» 

Развивать познавательную активность в процессе игровой деятельности. Закреплять знания о зимних явлениях, зимних видах спорта, зимующих птицах. Формировать элементарные исследовательские навыки.

Упражнять в ориентировке в микропространстве. Формировать умения делать простейшие выводы и умозаключения.

3

«Слуховой диктант»

Закрепить навык детей ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур.

4

Игра «Назови соседей»

Формирование  умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в двумерном пространстве)

ЯНВАРЬ

1

Словесная игра «С какой стороны звук?»

Формирование  пространственных представлений: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко.

2

Малоподвижная игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»

Закрепление  ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики.

3

Дидактическая игра «Где сидел воробей?»

Формировать  у детей понятия, характеризующие положение предмета в пространстве.

ФЕВРАЛЬ

1

Малоподвижная игра «Найди игрушки»

Формировать умение  детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию

2

Игра «Лабиринт Гарри Поттера»

Формирование  умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в двумерном пространстве)

3

Малоподвижная игра «Найди спрятанную игрушку по схеме»

Закреплять умение соотносить схемы с реальным пространством, отмечать на схеме места расположения предметов в реальном пространстве и словесно обозначать его

4

Квест -игра «Разведчик»  

Закреплять  умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути.

МАРТ

1

Подвижная игра «Прятки»

Развитие  внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.

2

Угадай, что изменилось? 

Совершенствовать умение определять положение предметов в пространстве по отношению друг к другу.

3

Словесная игра «Кто правильно назовет» на ориентировку в пространстве с точкой отсчета "от себя" и "от предметов

 Стимулировать  умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами

4

«Слуховой диктант»

Продолжать упражнять детей в умение ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур.

АПРЕЛЬ

1

Дидактическая игра «Накорми утят» (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около).

Развитие  пространственных представлений детей через
дидактическую игру.
Дидактическая задача: развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений

2

«Астрономы»       

Закреплять  умение ориентировать по схеме, ориентироваться на микроплоскости (фланелеграфе)

3

Малоподвижная игра «Доползи до игрушки»

Формирование  пространственных представлений: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко.

4

Игра «Следопыт»

Развитие  внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.

МАЙ

1

Словесная игра «Кто правильно назовет»

Продолжать стимулировать  умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами

2

Игра  «Разведчик»  

Закреплять  умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути.

3

Игра «Автогонки»

Развивать умение  детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.  

4

Игра «Скульптор»

Совершенствовать умение детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей — либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.