Статья "Ребенок и театр"
статья (старшая группа)

«Ребенок и театр»

Требина Ирина Александровна, воспитатель

ГБДОУ №3 «Андрейка» Василеостровского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург - культурная столица России. И это мой город, в котором я родилась, работаю и творю! В нём находится множество музеев, памятников архитектуры, природных парков, театров.

Мой девиз возьмите ребенка в театр, чтобы он мог видеть, слушать, сопереживать, думать и фантазировать.

Детский театры — это особый мир, где царит игра, где обитают необыкновенные взрослые, готовые и способные играть с детьми и для детей. Персонажи сказок и книжек обретают в театре голос и плоть, выходят со страниц книжек или из мультиков на подмостки, с ними можно взаимодействовать. Как не полюбить чудесное место, где сказка становится почти реальностью?

Виссарион Белинский говорил «А любите ли вы театр так, как люблю его я!».

Любовь к театру натолкнула меня на мысль, использовать в своей работе игровую технологию. Интерес к игровой технологии вызван развитием педагогической теории и практики, распространением проблемного обучения, обусловлено социальными и экономическими потребностями формирования разносторонне активной личности.

В педагогике игра и игровая технология рассматриваются как способ организации воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры, через игру, сказку и приключения можно донести до детей понятие добра и зла, взаимопомощи и безразличия, лени и трудолюбия.

Изучаются формы и способы оптимизации игровой деятельности современных детей. Ф. Шиллер считал, что человек в игре и посредством игры творит себя и мир, в котором живет, что человеком можно стать, только играя.

Ребенок развивается как личность, когда осваивает взрослый мир доступным ему образом —и поэтому игра позволяет взглянуть на мир с разных сторон, из разных ролей, примерить на себя и свое формирующееся мироощущение те или иные стороны конфликта или отношений.

В Санкт-Петербурге очень много детских театров и я решила привлекать детей и родителей к культурной жизни Санкт-Петербурга, посредством посещения спектаклей в выходные дни.

Дети на спектаклях реагируют на происходящее на сцене очень эмоционально, искренне. Они стремятся предупредить положительных героев об обмане или опасности, переживают, когда герой попадает в беду, ликуют, когда все заканчивается хорошо. В этот момент и происходит кристаллизация базовых этических понятий.

После посещения театра, проговариваем, о чем был спектакль, просматриваем фотографии и кусочки видео со спектакля. Рисуем свои афиши к спектаклям, раскрашиваем раскраски по сказке, рисуем эпизоды спектакля. Далее устраиваем свой мини-спектакль. Дети самостоятельно распределяют роли, выбирают реквизиты.

Детям играть легко. Игра для ребенка — естественное состояние, не требующее напряжения, не знающее комплексов. Играя, дети раскрываются, творчески и эмоционально развиваются, совершенствуют коммуникативные навыки.

В новом учебном году я продолжаю дальше работу в этом направлении. Это позволило укрепить детско-родительские отношения, сформировать совместный досуг и обрести новых единомышленников. Дети смогли получить определённые представления о своем городе, его истории, культуре, театральном искусстве вообще и Санкт-Петербурга в частности.