программа дополнительного образования "Первые шаги к чтению"
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 18 с приоритетным осуществлением

Деятельности по социально-личностному направлению развития   воспитанников»

городского округа Красноуфимск Свердловской области

Дополнительная

общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

"Первые шаги к чтению"

Возраст воспитанников: 6-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

Шистерова Анастасия Юрьевна,

педагог дополнительного образования

Красноуфимск

2022

1. Комплекс основных характеристик образования

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Актуальность программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Первые шаги к чтению» (далее Программа) разработана в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
• Концепцией развития дополнительного образования детей на период до 2030 года включительно (распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р);
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки России от 18.11.2015г. 09-3242;
• Приказом Министерства образования и науки России от 23.08.2017г. №816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляемыми образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018г. №196 (новая редакция Минпросвещения России от 30.09.2020г. №533) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• «Требованиями к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам для включения в систему персонифицированного финансирования дополнительного образования детей Свердловской области» (Приложение к приказу ГАНОУ Свердловской области «Дворец молодёжи» от 26.02.23021г. №136-л);
• Уставом МАДОУ Детский сад 18 утвержденного приказом МО УО ГО Красноуфимск от 20.11. 2018г. №189.

Перенос в современных нормативных документах акцента с подготовки ребенка к школе на полноценное проживание детства как самоценного и социально значимого периода способствует изменению представлений о результатах дошкольного образования. Этими результатами становятся, в первую очередь, социализация детей, свой для каждого ребенка уровень развития любознательности, активности, самостоятельности, познавательной инициативы, готовности к преодолению ошибок и неудач, поиску решений в новой, нестандартной ситуации, в условиях дефицита информации. Все это должно стать прочной основой не только для успешного обучения ребенка в школе, но и полноценной реализации его личностного потенциала на всех этапах жизни.

Обучение чтению дошкольников – это важный этап на пути подготовки к школе, т.к. читающие дети легче и быстрее усваивают школьную программу, проще переносят адаптационный период в начальной школе, испытывают большее чувство уверенности в своих возможностях, что позволяет им показывать хороший уровень знаний и умений.

Программа разработана с учетом потребностей населения ГО Красноуфимск (родителей (законных представителей) воспитанника).

Программа не предполагает конкурсного отбора, зачисление осуществляется по рекомендации учителя-логопеда.

Программа предусматривает для воспитанников возможность выбора и построения индивидуальной образовательной траектории.

Отличительные особенности программы: Данная программа позволяет воспитанникам приобрести первые навыки чтения, способствует формированию языкового чутья и происходит это в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо развитый фонематический слух. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память к работе со звуками речи. В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у воспитанников навыков фонематического анализа и синтеза. Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв. Для более легкого запоминания буквы конструируются из палочек, лепятся их из пластилина, рисуются на листе бумаги, обводятся пальчиком и т. д. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого воспитанника.

Адресат программы: возраст воспитанников по программе 6-7 лет.

Характерной особенностью этого возрастного этапа является активное развитие познавательных и мыслительных психических процессов.
Восприятие продолжает развиваться, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Воспитанник способен на такие произвольные действия как наблюдение, рассматривание, поиск. Он начинает сознательно направлять и удерживать внимание на определенных предметах и объектах.  Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но уже начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений.

На этапе от 6 до 7 лет происходит интенсивное формирование фонематического слуха, умения делать звуковой анализ, выделять из слов отдельные звуки; последовательно называть звуки в словах; определять место звука в слове, делить слова на слоги. Эти навыки являются основополагающими для начала обучения чтению. И именно в этом возрасте формируются речевые центры чтения, развивается способность анализировать и обобщать знаковую информацию (буквы) и переводить ее в конкретные образы (звуки и слова). Воспитанники начинают больше интересоваться жизнью других людей, их мнением, хотят узнать то, что написано ими, интересуются буквами, пытаются понять, что написано в книгах, на витринах магазинов. Все это обеспечивает потребность в чтении и готовность к нему.

Режим занятий: Занятия проводятся 1 раза в неделю по 30 минут.

Объём программы: 36 часа.

Срок освоения программы: Программа рассчитана на 1 год обучения.

Особенности образовательного процесса:

Форма реализации программы: традиционная, очная.

Формы обучения: индивидуально-групповая.

Виды занятий: В основном занятия по программе проходят в виде учебных занятий, которые состоят из теоретической и практической работы.

 Теоретическая часть занятия предполагает ознакомление с образом букв, понятиями слово и слог. Теоретические знания, обучающиеся получают через использование следующих методов:

 - словесные: беседа, рассказ, объяснение;

- наглядно-иллюстративные: демонстрации, иллюстрации, рассказ;

Практическая работа направлена на применение полученных знаний- чтобы воспитанники лучше запомнили букву, предлагаются задания: пофантазировать, на что она похожа, выложить ее из счетных палочек, найти букву в кассе букв, затем среди других букв, перевернутых на доске, дописать недостающие элементы букв. Имея представление о образе буквы, воспитанники учатся сперва пропевать букву, затем сливать 2 гласные буквы, и только потом согласная + гласная. Практическая часть занятия реализуется через использование следующих методов:

- практические: упражнения, игра, конструирование, рисование;

- работа с книгой, слоговыми таблицами;

Формы подведения итогов: наблюдение, диалоги-расспросы, контроль выполнения практических заданий, выставка творческих работ «Такие разные буквы», викторина «По страницам Азбуки», акция «Почитаем малышам».

1.2. Цели и задачи дополнительной общеобразовательной

 программы

Цель программы: формирование запаса знаний, умений и навыков, создающих предпосылки для успешного перехода к обучению чтению в начальной школе через приобретение навыка чтения слогов.

Задачи программы:

1.Образовательные:

- учить слитному чтению слогов, проводить анализ прочитанного.

- учить правильной артикуляции звуков, определять место звука (буквы) в слове.

2. Развивающие:

- развивать психические процессы: память, внимание, мышление, воображение.

3. Воспитательные:

- воспитывать интерес к чтению.

1.3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы

Учебный план.

Тема 1.  Вводное занятие

Теория: Понятие «Неречевые и речевые звуки» «Гласные и согласные звуки и их отличия».

Практика: Игра «Давайте познакомимся»; упражнения на умение определять источник и направление звука, различать неречевые звуки и звуки человеческой речи, различать на слух длинные и короткие слова; игры на фонематическое восприятие и фонематический слух.

Тема 2.  Гласные звуки. Звук А. Буква А. Звук У. Буква У.

Теория: Знакомство с графическим изображением букв А и У. Игра «Буквы из бусинок». Звуки А и У. Отличие гласных звуков от согласных.

Практика: Чистоговорки на звуки А и У кратко - длительно, тихо - громко; игра «Узнай букву среди других» А и У в ряду других гласных звуков поочередно, слога со звуками А и У в ряду слогов; Игра «Подбери слово, начинающихся на звук А и У»; Игра «Начало, середина, конец» на определение положения звуков А и У в словах; составление из букв разрезной азбуки и читать слова уа, ау.

Тема 3.  Гласные звуки. Звук О. Буква О.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы О. Звук О, характеристика звука. Загадка (Ослик, Осы)

Практика: Игра «Буква из манки»; Игра «Будь внимательным»; Игра «Придумай слово», начинающиеся на А и У; Игра «Придумай слово со звуком О»; Физминутка «Дикие животные»; Упражнение «Сложи слог». Чтение по букварю в строчку и в столбик.

Тема 4. Звук М. Буква М.

Теория: Рассмотреть картинки на доске: дом, дым, ком. Знакомство с графическим изображением буквы М. Звук М, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький»

Практика: Игра «Буквы потерялись» буквы А, У, О найти в конвертике; Игра с мячом «Назови слова на букву О»; Игра «Будь внимателен» на отбирание картинок, в названии которых есть звук М; Рисование «Буква М»; Игра «Подбери слово, начинающихся на звук М»; Физминутка «Мы читали, мы читали». Чтение по букварю в строчку и в столбик.

Тема 5.  Звук С. Буква С.

Теория: Загадки: сорока, стул, санки. Знакомство с графическим изображением буквы С. Звук С, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Буква из конструктора»; Игра «Доскажи словечко»; Игра «Буква потерялась»; Упражнение «Сложи слог»; Игра «Начало, середина, конец» на определение положения звука С в словах. Физминутка «Ветер дует нам в лицо». Чтение по букварю.

Тема 6.  Читаем слитно

Практика: Закрепление изученных букв: А, У, О, М, С. Игра: «Какой буквы не стало».  Обозначение букв фишками: красная, синяя, зелёная.  Чтение слогов АУ и УА по букварю. (хоровое и индивидуальное).  Физ. минутка «Дикие животные». Водить пальчиком от одной буквы к другой, свободно читать слоги из двух гласных.  Определение слогов в немой артикуляции воспитателя. Выполнение задания - проанализировать прочитанные слоги, узнавать на слух сколько звуков (букв) я произнесла(произнес).

Тема 7.  Звук Х. Буква Х.

Теория: Загадки: Хлеб, хомяк, петух, хорошо. Угадайте какой звук я выделяю (петух, храбрец, хорёк). Знакомство с графическим изображением буквы Х. Звук Х, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Буква из макарон»; Игра «Придумай слова со звуком Х»; Игра «Бусы из слов»; Составление из букв разрезной азбуки слоги со звуком Х и прочитывание их. Физминутка «Хомячок». Чтение в букваре.

Тема 8.  Звук Р. Буква Р.

Теория: Загадки: Рыба, радуга, репка.  Знакомство с графическим изображением буквы Р. Звук Р, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Буква из палочек»; Ирга «Будь внимателен» на выделение звук Р в ряду звуков, слогов, слов и определение места звука Р в словах. Упражнение «Дружба звуков» - составление из букв разрезной азбуки слоги со звуком Р и прочитывание их. Физминутка. Чтение по букварю.

Тема 9.  Звук Ш. Буква Ш.

Теория: Загадки (Шарик, шарф, шапка). Игра «Хлопушки». Знакомство с графическим изображением буквы Ш. Звук Ш, характеристика звука.

Практика: Игра «Буква из конструктора»; Игра «Путаница»; Упражнение на выделение звука Ш в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение «Дружба звуков» - составление из букв разрезной азбуки слоги со звуком Р и прочитывание их. Физминутка. Чтение по букварю.

Тема 10.  Гласные звуки. Звук Ы. Буква Ы.

Теория: Хор-хоры, шар- шары, ус-усы, рама- рамы, роза -розы. Какой звук я выделяю? Что изменилось, когда появился этот звук? Знакомство с графическим изображением буквы Ы. Звук Ы, характеристика звука.

Практика: Игра «Буква из пуговиц»; Ирга «Будь внимателен» - выделение звука Ы в ряду других гласных звуков, слога со звуком Ы в ряду слогов, слов. Составление из букв разрезной азбуки слоги со звуком Ы и прочитывание их. Чтение на доске СЫ, РЫ, МЫ. Физминутка. Чтение по букварю.

Тема 11.  Читаем слитно.

Практика: Подготовка творческих работ из различного материала для выставки «Такие разные буквы» - дети изготавливают букву из конструктора, рисуют, лепят и т.п.  Составление слогов из поделок детей, затем из разрезной азбуки САМ, САМА СОМ, АХ, ХО, О -СЫ, У-СЫ, ША-РЫ. Физминутка.  Чтение по букварю.

Тема 12.  Звук Л. Буква Л.

Теория: Загадки: ЛУК, ЛОПАТА, ЛОЖКА. Звуковой анализ звука Л и ЛЬ. Знакомство с графическим изображением буквы Л. Звук Л, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Рисуем букву»; Игра «Сложи слово». Игра «Придумай слово, в составе которого есть звуки р, с, ш, л, х». Складывание слогов из разрезной азбуки Лу-ша, Мы-ло. Физминутка. Чтение по букварю.

Тема 13.  Звук Н. Буква Н.

Теория: Определение первого звука в словах: Нос, ноги, носорог. Знакомство с графическим изображением буквы Н. Звук Н, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Буква из пуговиц»; Игра «Паровозик»; Ирга «Будь внимателен» - выделение звука Н в ряду других гласных звуков, слога со звуком Н в ряду слогов, слов. Составление из разрезной азбуки НОС, СЫН. Физминутка. «По дорожке». Чтение по букварю.

Тема 14.  Звук К. Буква К.

Теория: Загадки (Лук, мак, кукушка). Знакомство с графическим изображением буквы К. Звук К, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Рисуем букву на манке»; Игра «Путаниц»; Упражнение «Подбери слово». Составление из букв разрезной азбуки слоги со звуком К и прочитывание их.  Физминутка «К речке быстрой». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 15.  Звук Т. Буква Т.

Теория: Определение первого звука в словах: торт, трон, тигр, телевизор. Знакомство с графическим изображением буквы Т. Звук Т, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Лепим букву»; Игра «Волшебный мешочек»; Игра «Сложи слоги/слово» со звуком Т и прочитывание их; Игра «Отыщи спрятанное слово»; Физминутка. Чтение по букварю; Чтение с доски.

Тема 16.  Гласные звуки. Звук И. Буква И.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы И. Звук И, характеристика звука.

Практика: Ирга «Конструируем букву»; Игра «Придумай слов со звуком И»; Ирга «Будь внимателен» - выделение звука И в ряду других гласных звуков, слога со звуком И в ряду слогов, слов. Физминутка «К речке быстрой». Чтение слогов из двух, трёх букв и слов.

Тема 17.  Звук П. Буква П.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы П. Звук П, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Лепим букву»; Игра «Прятки». Игра «Волшебный мешочек»; Игра «Придумай слово», в составе которого есть звуки м, и,к,п.  Составление слов из разрезной азбуки: Па-па, Па-ша, па-ра. Игры «Найди слово»; Физминутка «Здравствуй». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 18.  Звук З. Буква З.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы З. Игра «Рисуем букву». Звук З, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Хлопушки - топотушки» звук З - С. Игра «Закончи слово»; Упражнение «Составь слово из букв» из букв разрезной азбуки слоги со звуком З и прочитывание их. Физминутка «Вышли пальчики гулять». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 19.  Звук Й. Буква Й.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Й. Звук Й, характеристика звука.

Практика: Игра «Буква из пуговиц»; Игра «Хлопушка» (Й); Игра «Сложи слог» из разрезной азбуки (ай, ой, ый, ий, ей) и прочитывание их; Игра «Подбери слово»; Физминутка «Буратино». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 20.  Викторина «По страницам Азбуки».

Практика: В игровой форме воспитанники повторяют изученные буквы, применяют полученные знания, умения, навыки. Отгадывание загадок. Конкурс «Узнай букву». Конкурс «Буква заблудилась». Конкурс «Путаница».

Тема 21.  Звук Г. Буква Г.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Г. Звук Г, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Конструируем букву»; Игра «Придумай или назови слово», в составе которых есть звуки г,п,у,з; Игра «Сложи слоги/ слово» (га, ги, гу. Слово: но-га, го-ра, гу-си); Упражнение «Вставь букву»; Физминутка «К речке быстрой». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 22.  Звук В. Буква В.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы В. Звук В, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «Буква из макарон»; Игра «Хлопушка» (В); Игра «Путаница»; Игра «Сложи слоги/ слово» (ва.во.вы,ви), слов: и-ва, ва-за,со-ва и их прочитывание. Игра «Отыщи спрятанное слово»; Физ. Минутка «Буратино» Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 23.  Звук Д. Буква Д.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Д. Звук Д, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «На что похожа буква»; Игра «Придумай слова», в составе которых есть звуки Д, Т.  Игра «Сложи слоги/ слово» да –та, до –то, ду – ту, ды – ты и слова: дом, том. Упражнение «Вставь букву»; Физминутка «Вышли пальчики гулять». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 24.  Звук Б. Буква Б.

Теория: Загадки (Баран, банан). Знакомство с графическим изображением буквы Б. Звук Б, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Ирга «Лепим букву»; Игра «Услышишь звук Б, хлопни в ладоши». Игра «Найди правильно букву». Игра «Запомни и повтори». Чтение в букваре слогов из трех букв. Физминутка «Буратино». Чтение с доски.

Тема 25.  Звук Ж. Буква Ж.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Ж. Звук Ж, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «На что похожа буква»; Игра «Придумай слово», в составе которого есть звуки ж-з.; Игра «Запомни и повтори»; Игра «Доскажи словечко»; Сложить из букв слоги: жа –за,жу-зу,жи-зи. Физ. минутка «Здравствуй». Печатание слогов: жа, жо, жу, их прочитывание. Чтение с доски.

Тема 26.  Читаем слитно.

Практика: Игра «Прочитай букву». Придумывание слов, в составе которых есть заданный звук. Складывание из букв слогов и прочитывание. Печатание слогов, их прочитывание. Физминутка «Буратино». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 27.  Гласные звуки. Звук Е. Буква Е.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Е. Звук Е, характеристика звука.

Практика: Игра «Конструируем букву»; Игра «Прятки»; Чтение обратных и прямых слогов, слов; Упражнение «Закончи слово»; Чтение в букваре слогов из трех букв.  Физ. минутка «По дорожке». Чтение с доски.

Тема 28.  Гласные звуки. Звук Я. Буква Я.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Я. Звук Я, характеристика звука.

Практика: Игра «Рисуем букву на манке»; Игра «Волшебный мешочек с буквами»; Игра «Придумай слово», в составе которого есть звук Я; Упражнение «Вставь букву»; Чтение обратных и прямых слогов, слов; Чтение в букваре слогов из трех букв.  Физ. минутка «Здравствуй». Чтение с доски.  

Тема 29. Гласные звуки. Звук Ю. Буква Ю.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Ю. Звук Ю, характеристика звука.

Практика: Игра «Рисуем букву»; Игра «Прятки». Игра «Услышишь звук Ю и хлопни в ладоши»; Игра «Бусы из слов»; Чтение обратных и прямых слогов, слов; Чтение в букваре слогов из трех букв.  Физ. минутка «Вышли пальчики гулять». Чтение с доски.

Тема 30.  Гласные звуки. Звук Ё. Буква Ё.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Ё. Звук Ё, характеристика звука.

Практика: Игра «Выложи букву из пуговиц»; Игра «Волшебный мешочек с буквами». Игра «Кто внимательный». Чтение обратных и прямых слогов, слов. Чтение в букваре слогов из трех букв.  Физ. минутка «Здравствуй». Чтение с доски.  

Тема 31.  Звук Ч. Буква Ч.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Ч. Звук Ч, характеристика звука.

Практика: Игра «Конструируем букву»; Игра «Хлопушка» (Ч).  Ирга «Будь внимателен» - выделение звука И в ряду других гласных звуков, слога со звуком Ч в ряду слогов, слов; Игра «Сложи слоги/ слово» из разрезной азбуки (ча. чу, чи), слов: час, луч, дочка и их прочитывание; Физ. Минутка «Буратино» Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 32. Гласные звуки. Звук Э. Буква Э.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Э. Звук Э, характеристика звука.

Практика: Игра «Лепим букву»; Игра «Прятки». Игра «Услышишь звук Э и хлопни в ладоши»; Чтение обратных и прямых слогов, слов. Игра «Бусы из слов»; Чтение в букваре слогов из трех букв; Физминутка «Вышли пальчики гулять». Чтение с доски.

Тема 33.  Звук Ц. Буква Ц.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Ц. Звук Ц, характеристика звука.

Практика: Игра «Конструируем букву»; Игра «Путаница» найти в конвертике букву Ц. Игра «Сложи слоги/ слово». Упражнение «Подбери слово». Игра «Определи первый и последний звук» в словах и найди картинки со звуком Ц. Физминутка «Ветер дует нам в лицо». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 34.  Звук Ф. Буква Ф.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Ф. Звук Ф, характеристика звука. Упражнение «Большой и маленький».

Практика: Игра «На что похожа буква»; Игра «Прятки»; Игра «Придумывай слово», в составе которого есть звуки Ф, Ц, Ж.  Игра «Сложи слоги/ слово» из разрезной азбуки: фо-кус, Фа-я, фут-бол. Игры «Найди слово»; Физминутка «Здравствуй». Чтение по букварю. Чтение с доски.

Тема 35.  Звук Щ. Буква Щ.

Теория: Знакомство с графическим изображением буквы Щ. Звук Щ, характеристика звука.

Практика: Игра «Лепим букву»; Игра «Придумай слово», в составе которого есть звуки Щ, Ч. Игра «Запомни и повтори». Игра «Доскажи словечко». Игра «Сложи слоги/ слово»: ща, щу, щи. Физминутка «Здравствуй». Печатание слогов: ща, щи, щу, их прочитывание. Чтение с доски.

 Тема 36.  Акция «Почитаем малышам».

Практика: Игра на знакомство «Прочитай мое имя» (чтение бэйджиков у ребят старшей группы) Рассказ о том, что такое буквы, их значение в жизни человека для воспитанников средней группы. Чтение отдельных слов и предложений в книге из серии «Читаем по слогам». Совместное с педагогом чтение.

1.4. Планируемые результаты

 Предметные результаты:

- различают понятия звук и буква;

- знают алфавит;

Метапредметные результаты:

- определяют наличие и место заданного звука в слове;

- анализируют звуковой состав слова;

- определяют количество слогов в слове;

- умеют составлять слова из слогов;

- умеют называть слова с определенным звуком, находят слова с этим звуком в предложении, определяют место звука в слове;

- умеют выделять последовательность звуков в простых словах;

- плавно читают слоги, сознательно читают слова;

Личностные результаты:

- обладают старательностью, усидчивостью.

 - проявляют любовь к чтению.

2. Организационно – педагогические условия

2.1. Календарный график

2.2.Условия реализации программы

• Материально-техническое обеспечение:

- кабинет дополнительного образования в соответствии с СанПин;

- столы и стулья в соответствии с возрастом и ростом воспитанников;

- магнитно – маркерная доска;

- предметные картинки;

- разрезные азбуки индивидуальные для каждого ребенка в конверте;

- слоговые линейки;

- таблицы слогов и слов;

- магнитная «Азбука» Н.С. Жуковой;

- букварь Н.С Жуковой.

• Информационное обеспечение: нет.
• Кадровое обеспечение:

Реализация программы и подготовка занятий осуществляется педагогом, имеющим среднее профессиональное (педагогическое) или высшее профессиональное (педагогическое) образование, курсы повышения квалификации по данному направлению деятельности.

• Методические материалы

Букварь: Пособие по обучению дошкольников правильному чтению / Н. С. Жукова. – Москва: Эксмо, 2021; Я читаю: пособие для педагогов и родителей/ М.И. Мирошник. - Издательство: ЛегионГод, 2013.

Программа предусматривает использования некоторых элементов образовательных технологий – технология группового обучения, технология развивающего обучения, педагогика сотрудничества, коммуникативная технология обучения, игровая технология, личностно-ориентированная, здровьесберегающая технологии.

Образовательный процесс организуется с учетом следующих принципов: дифференциации, вариативности, адаптивности, непрерывности и преемственности, практической направленности, научности, интегративности, наглядности и доступности.

Программа предусматривает сочетание групповых формы занятий и индивидуальных. 

На занятиях используются различные методы обучения:

- словесные: беседа, рассказ, объяснение.

- наглядно-иллюстративные: демонстрации иллюстраций, графического образа буквы.

- практические: упражнения, игра, действия по показу; конструирование, рисование.

- работа с книгой, разрезной азбукой, магнитной азбукой, слоговыми таблицами.

Обучение чтению предполагает использование специфических методов именно для данного вида деятельности:

Фонетический метод. Фонетический подход основан на алфавитном принципе. В основе — обучение произношению букв и звуков (фонетике), а когда ребенок накапливает достаточные знания, он переходит к слогам, а потом и к целым словам.

Метод систематической фонетики. Перед тем как читать целые слова, детей последовательно обучают звукам, соответствующим буквам, и тренируют на соединение этих звуков. Иногда программа включает в себя и фонетический анализ — умение манипулировать фонемами.

Прежде чем приступить к изучению звуков и букв, проводятся подготовительные занятия на развитие речевого и фонематического слуха; активизация познавательных процессов.

Затем начинается процесс ознакомления со звуками и обозначаемыми им графическими элементами – буквами.

Алгоритм занятий:

1. Чтение загадки, рассматривание иллюстраций, содержащих изображение, в названии которого есть изучаемый звук.

2.Далее изучаемый звук произносится верно, согласно анализу его правильной артикуляции.

3. Затем дошкольников знакомятся с характеристикой звука: какой он – гласный или согласный, твердый или мягкий.

Сначала педагог объясняет, как можно узнать, какой это звук:

- при произнесении гласного звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, то есть воздух не встречает никакой преграды, препятствия. Горлышко всегда «гудит» — ребенок дотрагивается тыльной стороной ладони до горла, чтобы почувствовать эту вибрацию. Если дети не чувствуют, как «гудит» горлышко, помогите им: приложите одну руку ребенка к своему горлу, а другую — к его, произнесите звук [Ф] или [С] — горлышко не «гудит» (не вибрирует – голосовые связки не работают), а затем произнесите гласный звук [А] — горлышко «загудит» (голосовые связки вибрируют). Малыш чувствует, как «работает» ваше горлышко, старается повторить звуки так же, ладонью ощущая вибрацию своих голосовых связок;

- при произнесении согласного звука воздуху всегда мешают выходить свободно изо рта либо губы, либо губы и зубы, либо язык (воздух встречает преграду, препятствие на своем пути).

- определить твердость-мягкость звука, предложите ребенку обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного звука губы «улыбаются». Произнесите перед зеркалом твердый звук [Ф] (губы находятся в нейтральном положении), а затем произнесите мягкий звук [Ф'] (губы растянулись в улыбке). Можно «помочь» кулачком: при произнесении твердого звука нужно сильно сжать кулачок, при произношении мягкого звука сжать кулачок слабо.

Затем ребенок сам перечисляет все характеристики звука, используя предложенные приемы.

4. Затем на занятиях вводятся и применяются игры с новым звуком, развивающая речевой слух (фонематическое восприятие, анализ, синтез и представление). Используя эти игры на каждом занятии, педагог готовит речевой слух дошкольников к усвоению навыков чтения.

6. Далее вводится графический образ звука — буква. Используемые приемы закрепления образа буквы:

- «рисование» буквы пальчиком в воздухе, на столе;

- выкладывание печатной буквы из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или других предметов;

- выполнение изображения буквы пальчиком на манке, другой мелкой крупе.

- построение буквы из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на столе;

- игра «Волшебный мешочек»: педагог предлагает детям доставать буквы из мешочка и называть их.

- педагог пальчиком «пишет» букву на тыльной стороне ладони, а воспитанник, называет эту букву, затем отгадывает букву с закрытыми глазами.

8. В конце занятия читаются слоги с изучаемой буквой (слитно, не разделяя слог на отдельные звуки). Если дети уже хорошо справляются с этим заданием, можно постепенно переходить к чтению слов. Организуется чтение по букварю и с доски.

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Диагностика разработана на основе схемы определения языковой готовности, предложенной М. Р. Львовым.  Автором был разработан «Комплекс диагностических заданий, направленных на выявление уровня готовности к обучению грамоте». В данный комплекс вошло большое число общих компонентов, определяющих готовность ребёнка к обучению чтению и письму, позволяющих осуществить комплексный подход к проведению педагогической диагностики.

Данный комплекс состоит из двух блоков:

– языкового;

– психомоторного.

Языковой блок представлен диагностическими заданиями, направленными на выявление уровня умения читать, делать звуковой анализ слова, дифференцировать звуки, составлять рассказы, пересказывать, понимать и самостоятельно составлять разнообразные грамматические конструкции, развития словарного запаса.

Психомоторный блок содержит задания, необходимые для обследования состояния моторики и зрительно-моторных координаций.

Для программы целесообразно применить только языковой блок, поэтому можно сказать, что была использована только часть диагностического комплекса.

Каждое задание комплекса оценивается по 3-х бальной системе:

3 балла выставляется при высоком уровне развития данного параметра, такая оценка по большинству параметров свидетельствует о высоком уровне готовности воспитанника;

2 балла свидетельствует о среднем уровне развития параметра, а наличие двух баллов по большинству показателей говорит о среднем уровне готовности воспитанника к обучению;

1 балл свидетельствует о низком уровне готовности к обучению в школе;

0 баллов свидетельствует о неспособности воспитанника справиться с заданием.

(См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

3. Список литературы

1.Букварь: Пособие по обучению дошкольников правильному чтению / Н. С. Жукова. – Москва: Эксмо, 2021;

2.Педагогика и методика начала обучения: Учебное пособие для студентов пед. институтов/ Рамзаева Т.Г., Львов М.Р.  - Москва: Просвещение, 1979.

3.Я читаю: пособие для педагогов и родителей/ М.И. Мирошник. - Издательство: ЛегионГод, 2013.

4. Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики. /Кириллова Л. - Москва: АСТ, АСТ- МОСКВА, Прайм-Еврознак; 2008.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задание 1.

Цель: обследование степени овладения навыком чтения.

Материал: карточки с буквами, «Букварь».

Текст задания: «Скажи, ты знаешь какие-нибудь буквы? Если ты уже учился читать, почитай вот здесь, пожалуйста». Для чтения можно предложить любые буквы и слоги из букваря.

Оценка выполнения задания:

3 балла – слитное или слоговое чтение;

2 балла – знает все буквы, пытается читать по слогам;

1 балл – побуквенное чтение;

0 баллов – не знает всех букв, не читает.

Задание 2.

Цель: обследование степени овладения навыком слогоделения.

Материал: набор слов (весело, море, птицы, кот, школа, тетрадь, карандаш).

Текст задания: «Знаешь ли ты, что слова делятся на слоги? Слоги можно считать так (хлопки): мо-ло-ко (или подставив ладонь под подбородок). Давай поиграем: я буду говорить слово, а ты – делить его на слоги и говорить, сколько их».

Оценка выполнения задания:

3 балла – правильное выполнение задания;

2 балла – правильное выполнение задания при помощи взрослого (взрослый переспрашивает, предлагает попробовать посчитать слоги ещё раз, хорошо подумать);

1 балл – множество ошибок при выполнении задания даже с помощью учителя;

0 баллов – не умеет делить слова на слоги.

Задание 3.

Цель: обследование степени овладения навыком выделять звук, определять его место в слове.

Материал: набор слов (сон, носок, слон, голос, место, нос, сумка), карточки с 3 окошками, цветные фишки.

Текст задания: «Сейчас я буду называть тебе слова со звуком [с], а ты отмечай на карточке фишкой, где он (в начале, в середине или в конце слова).

Оценка выполнения задания:

3 балла – правильное выполнение задания;

2 балла – правильное выполнение задания при помощи учителя (учитель переспрашивает, предлагает попробовать ещё раз, хорошо подумать);

1 балл – множество ошибок при выполнении задания даже с помощью учителя;

0 баллов – не умеет определять место звука в слове.

Задание 4.

Цель: обследование состояния фонематического слуха и восприятия

Материал: набор картинок, в названия которых входит заданный звук, картинки, названия которых содержат звуки, близкие к заданному по артикулярно-акустическим признакам, картинки, в названиях которых нет заданного звука. Примерный набор картинок: щука, шкаф, мальчик, бусы, чашка, шишка, жук, ружьё, сова, шапка, карандаш, кошка.

Текст задания: «Называй каждую картинку, если в ее названии есть звук [ш], положи эту картинку вот сюда».

В ходе выполнения воспитанником этого задания важно обращать внимание на следующие моменты: сохраняет ли он инструкцию в процессе работы либо постоянно уточняет, наличие какого звука он должен определять; отбирает ли картинки, в названии которых нет заданного звука; определяет ли наличие заданного звука только в начальной позиции или в позициях начала, середины и конца слова.

Если воспитанник отобрал только картинки, в названиях которых звук [ш] находится в начальной позиции, педагог говорит ему: «Ты верно выбрал эти картинки, но некоторые ты пропустил и оставил вот здесь. Сейчас послушай, я назову картинки еще раз, а ты будешь говорить - есть звук [ш] или нет».

Таким образом, вы спускаетесь на «ступеньку» ниже, предлагая воспитаннику определить наличие звука, опираясь не на собственное произношение, а на восприятие слова на слух. Педагог должен слегка интонационно выделить звук [ш]: «ш-шапка».

Если при первой самостоятельной попытке воспитанник отложил наряду с картинками, названия которых содержат звук [ш], картинки, названия которых содержат звук [ж] или [с], также важно прибегнуть к обучающему моменту: «Ты старался, но среди картинок, которые ты выбрал, есть лишние; сейчас я буду называть все отложенные тобой картинки, а ты будешь говорить – есть звук [ш] или нет, можешь после меня повторять слова». При произнесении педагог интонационно выделяет в словах звуки [ш], [ж], [с].

Оценка выполнения задания:

3 балла - за правильное выполнение задания.

2 балла - за самостоятельное выделение звука из начальной позиции и при умении выделить звук в середине и конце слова при помощи учителя; за правильное выполнение задания, но при отсутствии дифференцировок [ш]-[щ].

1 балл - за выделение звука только из позиции начала слова даже после введения обучающего элемента.

0 баллов - за невыполнение задания даже с помощью учителя (раскладывает картинки не руководствуясь предложенным принципом).

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

Ф. И.воспитанника……………………………………….

Дата рождения…………………………..Возраст……………………

Дата диагностики:

 I……………………………….II……………………………..

(при заполнении подчеркнуть соответствующую характеристику)

1.Умение читать …………..........низкий, средний, высокий, отсутствует

2.Умение делить слова на слоги .…изкий, средний, высокий, отсутствует

3. Умение выделять звук в слове …изкий, средний, высокий, отсутствует

4. Дифференциация звуков .........низкий, средний, высокий, отсутствует