Технологическая карта: совместная практико-ориентированная исследовательская деятельность.
план-конспект занятия (старшая группа)

Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской   деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

Психологический настрой

Создать атмосферу доброжелательности,

Игра на эмоциональный настрой «Комплименты»

Создает  атмосферу доброжелательности, играет с детьми, настраивает детей на деятельность.

Включились в игру, эмоционально откликаются на действия педагога.

Создана доброжелательная атмосфера.

Вводно-организационный

Мотивационно-побудительный

Настроить детей на дальнейшую деятельность.

Организовать поисковую активность детей.

Обратить   внимание и интерес детей к предстоящей деятельности.

Инициировать эмоциональные проявления.

Обращение внимания детей на окружающее пространство, организация поисковой активности.

Уточняющие и выясняющие вопросы.

Проблемные ситуации.

Демонстрация эмоциональных проявлений.

Привлекает внимание детей к групповому пространству.

Задает детям вопросы, включается вместе с детьми в обследование пространства.

Активно участвуют в обследовании пространства,  высказывают свои суждения и предположения, обозначают свои чувства.

Дети настроены на дальнейшую совместную деятельность.

Внимание детей привлечено. У детей возникает желание действовать,

Актуализация

Практическая работа (исследовательская и продуктивная творческая деятельность)

Создать условия и организовать целенаправленное исследование детьми новых объектов.

 Инициировать и поддерживать стремление детей к совместным действиям для достижения цели.

Задавать и поддерживать эмоциональные проявления.

Постановка выясняющих и уточняющих вопросов.

Создание проблемных  ситуаций.

Положительное комментирование детских суждений. Инициирование и поддержка детских идей и замыслов. Обращение  к результатам исследования для применения их в практической работе.

Задает вопросы и организует детскую активность. Побуждает детей  к эмоциональным проявлениям.

Инициирует детские рассуждения и способствует их обобщению. Демонстрирует способы фиксации, согласуя их мнением детей.

Организует и сопровождает создание детьми творческих работ.

Дети включаются в исследование, рассуждают, выдвигают предположения, обозначают свои чувства.

Предлагают свои идеи  на основе результатов исследования.

Объединяются в команды, включаются в творческую продуктивную деятельность.

Дети с увлечением включились в деятельность,  реализуют свои замыслы.

Рефлексивно-корригирующий

Определение ближайшей перспективы

Формирование  у детей предпосылок рефлексии, умения использовать полученные результаты в новых ситуациях.

Обсуждение совместной  деятельности.

Само- и взаимооценка.

Организует рефлексию, включается в разговор как равноправный его участник.

Дети обозначают свое отношение к состоявшейся деятельности и творческим продуктам, соотнося результаты с замыслами

Дети вспомнили и соотнесли деятельность  со своим настроением и чувствами.

Предложили  свои идеи по ее дальнейшему развитию (обогащению)

Структура деятельности

Деятельность педагога

Активность детей

Психологический настрой

Делаю  детям комплименты. Выясняю у детей, как можно одним словом назвать то, что я сейчас проговаривала. Предлагаю детям сделать друг другу комплименты, задавая направленность комплимента, н-р.: комплимент внешнему виду; комплимент понравившимся действиям, поведению; комплимент умениям. (Игра «Комплименты»).

? детям:  Какое настроение бывает у человека, что он сам чувствует,  когда он  говорит  другим комплименты?

Дети включаются в игру, возможно, предлагают свои поводы и основания для комплиментов.

Вводно-организационный

Мотивационно-побудительный

? детям: в группе появилось что-то, чего не было раньше?

Предлагаю детям осмотреться внимательнее, принести на стол то, что они обнаружили (внесены фото помещений, украшенных к разным праздникам, фото группы в черно-белом варианте, ничем не приукрашенное, даже детские творческие работы не видны, прогулочные участки: один со снежными постройками для двигательной активности, другой пустой – только снег и веранда).

Вместе  с детьми обследую группу, удивляюсь обнаруженным фото.

? детям: почему эти фото появились в группе, что вы почувствовали, когда их обнаружили?

Дети обследуют пространство групповой ячейки (игровая, спальня, приемная, буфетная…)

Приносят в центр игровой, то, чего не было в группе еще утром.

Дети высказывают свое отношение к ситуации, предлагают свое понимание причин появления фото.

Актуализация

Практическая работа

(познавательно-исследовательская, продуктивная и др. деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата).

Реплика и ? детям: мне очень интересно, что же эти фото хотят нам рассказать! что необходимо сделать, чтобы определить, зачем их принесли в группу?

(предположения детей)

При  необходимости предлагаю их сначала рассмотреть.

Перед рассматриванием выясняем, с какой целью будем рассматривать: понять, о чем нам говорит то, что изображено на фото; определить, что общего, в чем различия; увидеть, есть ли несоответствия, неточности  в изображенном на фото  и т.д.

(общие рассуждения детей, сама включаюсь в рассуждения)

Предлагаю подвести итоги наших рассуждений, помогаю их обобщить и зафиксировать результаты на доске (символические рисунки, готовые символы).

??детям: что вы чувствовали, когда рассматривали фото? менялось ли у вас настроение при переходе от одного фото к другому? каким бы пространствам, изображенным на фото, вы сделали комплименты, а каким нет? почему?

(высказывания детей, проговариваю свои чувства, отношение, обосновывая их). Фиксирую  чувства и отношение детей, соотнося их  с визуализированными  на доске результатами наших рассуждений по-поводу рассмотренных фото.

Предлагаю детям дать оценку моим фиксациям: с чем согласны, с чем не согласны.

? детям: что мы можем сделать, чтобы у всех пространств, изображенных на фото, появились комплименты?

(предложения детей: идеи, замыслы)

Предлагаю  детям объединиться в команды (на основе общих идей и замыслов) для дальнейшей творческой (продуктивной) деятельности, в зависимости от возникших идей  выбрать материалы и способы деятельности и договориться о вкладе каждого в реализацию общего замысла. Возможна индивидуальная работа, работа в парах.

Напоминаю детям, что при необходимости они могут пригласить меня в свою команду как ее временного члена в роли консультанта или помощника.

Занимаю позицию заинтересованного  активного наблюдателя.

Дети включаются в исследование фото, рассуждают по-поводу их содержания, выдвигают гипотезы о причинах их появления в группе, обозначают свои чувства и свое отношения к содержанию фото.

Предлагают свои идеи  по совершенствованию пространств, изображенных на фото, которые не получили комплиментов.

Объединяются в команды, включаются в творческую продуктивную деятельность.

Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Предлагаю детям представить друг другу свои творческие работы для обсуждения и высказывания отношения к ним.

?? детям:

- какие идеи  и замыслы реализованы вашими товарищами в  представленных ими  работах (взаимооценка)?  

- что было вашей идеей и вашим замыслом, получилось ли у вас  задуманное (самооценка)?

Дети обозначают свое отношение к состоявшейся деятельности и творческим продуктам, соотнося результаты с замыслами.

Рефлексия, определение ближайшей перспективы.

?? детям:

- что чувствовали, какое у вас было настроение, менялось ли оно в ходе творческой работы?

- как будем действовать дальше?

Делюсь с детьми своими впечатлениями и отношение к деятельности. Предлагаю свои идеи по-поводу дальнейших совместных дел.

Дети вспоминают состоявшуюся деятельность, соотнося ее со своим настроением и чувствами.

Возможно, планируют свои дальнейшие действия, связанные с появившимися творческими работами, полученными в ходе деятельности представлениями и впечатлениями.