Организация деятельности детей в цифровой среде по билигвальному образованию.
презентация

Слайд 1

Билингвальное обучение в детском саду. Подготовил а: воспитатель МБДОУ Детский сад №92 г. Уфа Мустафина Альбина А затовна .

Слайд 2

Основные положения организации работы в билингвальных ДОУ. которые актуальны в современных условиях, разработал еще И. Я. Яковлев в XIX в. . Он считал, что при обучении детей в двуязычных образовательных учреждениях необходимо соблюдать четкую последовательность этапов, соответствующих двум основным ступеням: Обучение на родном языке, ступень для подготовки к обучению на государственном языке. Обучение на русском языке - подготовка к переходу на общегосударственную систему образования.

Слайд 3

Направление работы с детьми с опорой на родной язык ребёнка : 1. Пальчиковая гимнастика (исследователями разных стран установлено и практикой подтверждено, что уровень развития устной и письменной речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук); 2. Дидактические игры (сохранение эмоционального интереса, развитие речи, мышления, сенсорного восприятия, формирование сотрудничества и овладение способами усвоения общественного опыта); 3. Занятия с использованием ИКТ-технологии (презентации направлены на формирование основ русского языка, на возможность формирования словесно-логического мышления, через соотнесение знакомых предметов с понятиями); 4. Развитие личности в целом, создание положительного микроклимата, музыка. Вывод. Данные направления помогают мне, как воспитателю развивать , как устную речь, так и впоследствии грамотное письмо.

Слайд 4

Двуязычное образовательное учреждение, по его мнению, должно выполнять следующие функции: Воспитание и образование молодого поколения на родном и русском языках по принципу приоритетности первого. Сельские ДОУ, школа должны быть проводником сближения и объединения бурят с русским народом.

Слайд 5

Одна из моделей организации билингвального образования в детских садах. «погружение» (иммерсия ), которая популярна в Германии, она подразумевает, что с раннего возраста дети слышат два языка, благодаря чему они погружаются в «языковую ванну», неосознанно усваивая при этом звуковые структуры. Овладение языком происходит в ходе привычной ежедневной деятельности ребенка (рисование, пение, игра, конструирование и т.д.).

Слайд 6

Проблема погружения в языковую среду. мало разговариваем с детьми на русском языке. Не выполняем цель ФГОС ДО «обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования», так как на дальнейшей ступени ребенку необходим русский язык, прописанный в Законе «Об образовании в РФ» как государственный язык.

Слайд 7

Решение проблемы : введение в ежедневную педагогическую работу русского языка как языка-партнера, который присутствует в воспитательном процессе наравне с родным.

Слайд 8

Перспектива моей деятельности. использовать - «пространственную модель» в организации билингвальной среды. Например, одно из помещений детского сада отводится русскому языку как языку-партнеру. Оно оформляется соответствующим образом и оснащается необходимыми учебно-методическими материалами и инвентарем. В определенное время воспитатель в работе с детьми использует только язык-партнер, занимается с воспитанниками в этом специальном помещении - «пространстве языка-партнера». Участие моих воспитанников в мероприятиях (конкурсах, досугах, литературных вечерах и пр.) села и города с применением двуязычия.