Рабочая программа музыкального руководителя с учетом примерной основной образовательной программа дошкольного образования «Мозаика».
рабочая программа

Опубликовано 11.02.2023 - 18:40 - Богомолова Татьяна Леонидовна

Программа «Мозаика» определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Целью Программы «Мозаика» является: расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_muzykalnogo_rukovoditelya_bogomolovoy_t._l.docx	290.74 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Рабочая учебная программа разработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной образовательной программа дошкольного образования «Мозаика». Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста.

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка …………………………………………………...2

1.1. Цели и задачи Программы …………………………………………...3

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ………………3

1.3. Структура программы ………………………………………………3-4

1.4. Характеристика особенностей музыкального развития детей ……4-7

1.5. Планируемые результаты освоения Программы …………………..7-8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» ……………8-11

2.2. Организованная образовательная деятельность ……………………11-20

2.3. Содержание коррекционной работы…………………………………22-23

2.4. Содержание методического материала и средств обучения и воспитания …..……………………………………………………………………………23-25

2.5. Характеристика парциальных программ ……………………………25-27

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ……………………………………………………………………23-24

2.6. Система педагогического мониторинга музыкального развития …25

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы ……………….25

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий …29

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды …..29-31

Литература …………………………………………………………………..31

Приложения………………………………………………………………….32-91

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

С начала 2017 учебного года МБДОУ «Детский сад «Крепыш» является пилотной площадкой по апробации программно-методического комплекса дошкольного образования «Мозаичный парк».

Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МДОУ «Детский сад «Крепыш» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика».

При составлении данной программы также использовала парциальные программы: «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Т. Э. Тютюнникова; «Камертон» автор Э.П. Костина; «СА-ФИ-ДАНСЕ» авторы: Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Ладушки» авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева; «Топ-хлоп, малыши» автор Сауко Т. Н.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

· Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

Конституция РФ, ст. 43, 72;

· Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

· Устав МБДОУ «Детский сад «Крепыш»

Цели и задачи Программы

Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

· формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

· формирование духовно-ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

· развитие музыкально-художественной деятельности;

· приобщение к музыкальному искусству, фольклору;

· развитие воображения и творческой активности;

· обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Основными принципами к формированию и реализации Программы «Мозаика» являются:

1. Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

2. Поддержка специфики и разнообразия дошкольного детства.

3. Реализация Программы в формах, специфических для детей

данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

4. Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

5. Личностно развивающий и гуманистический характер содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.

6. Вариативность организации дошкольного образования. Программа «Мозаика» разработана на основе культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, являющихся методологией ФГОС ДО.

1.3. Структура Программы

I. Целевой раздел

II. Содержательный раздел

III. Организационный раздел

Целевой раздел включает в себя:

Пояснительную записку (цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы, значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т. ч. характеристики особенностей развития детей 2-7 лет);

Планируемые результаты освоения программы с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальная траектория развития) детей.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей через музыкальное воспитание и включает в себя:

описание образовательной деятельности по музыкальному воспитанию, в составе образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»;

описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;

В содержательном разделе представлены:

· описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик (парциальные программы);

· описание способов и направлений поддержки детской инициативы;

· описание особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

Организационный раздел содержит:

· описание материально-технического обеспечение Программы;

· описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания;

· описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий;

· описание организации развивающей предметно-пространственной среды.

Структура и содержание Программы определены сроком на 1 год и корректируется педагогами в соответствии с реальными условиями, дополняется комплексно-тематическим, перспективным и календарным планированием работы.

1.4. Характеристика особенностей музыкального развития детей

Программа музыкального воспитания детей 2-3 лет отличается своей специфичностью. Дети этого возраста не способны долго сосредотачиваться на каком-либо виде деятельности. Поэтому на занятиях необходимо своевременно обеспечивать смену различных видов музыкальной деятельности.

Содержание музыкального занятия должно быть разнообразным, интересным, доступным для понимания, эмоционально ярко окрашенным. Когда ребенок испытывает радостные эмоции, у него возникает интерес к музыке, формируется музыкальная восприимчивость и развивается музыкальная активность.

Необходимо органично использовать на занятиях такие виды деятельности, как слушание музыки, музыкально-ритмические движения, подпевание, игры и пляски, которые показал взрослый.

В репертуар занятий и развлечений включаются музыкально-дидактические игры, способствующие различению звуков по высоте, продолжительности звучания, громкости и тембру, узнаванию звучания инструментов (барабан, бубен, погремушка, колокольчик и др.)

Показатели развития детей в соответствии с возрастом.

Развитие детей в процессе

овладения музыкальной

деятельностью

Показатели развития ребёнка

Ранний возраст

• Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

• Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками

музыки.

• Умеет выполнять движения: притопывать

ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти

рук.

• Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен

Младший дошкольный возраст

• Слушает музыкальное произведение до конца.

• Узнаёт знакомые песни.

• Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

• Поёт, не отставая и не опережая других.

• Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать, двигаться под музыку с предметами

Характеристика особенностей музыкального развития детей

2 младшей группы (3-4 лет)

В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей этого возраста (ре1 — ля1).

Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.

Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных, образных движений. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

♦ построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

♦ решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;

♦ изучения характеристик образования детей 2-7 лет.

Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.

Планируемые результаты освоения программы соответствуют примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика».

Планируемые результаты освоения Программы детьми 1 младшей группы

Восприятие музыки: запоминание и узнавание коротких мелодий.

Пение: подпевание отдельных слогов и слов в несложных песенках, попевках,

различать контрастные особенности звучания музыки (громко-тихо)

Музыкально-ритмические движения: выполнять следующие движения: хлопать в ладоши, топать ножками, делать полуприседания «пружинку»

Планируемые результаты освоения Программы детьми 2 младшей группы

Восприятие музыки: слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

Пение: петь, не отставая и не опережая друг друга.

Музыкально-ритмические движения: выполнять следующие движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Показатели развития детей в процессе овладения музыкальной

деятельностью детьми средней группы

• Может эмоционально отзываться на музыку различного характера в речевом, двигательном, инструментальном, изобразительном и др. выражениях.

• Ориентируется в выборе деятельности для творческого самовыражения (пение, игра, танец и т.д.).

• Знает и называет музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчик, бубенцы, треугольник, ложки, металлофон, ксилофон, маракас, трещотка, рубель).

• Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение в парах и по одному.

• Использует во всех видах деятельности «звучащие жесты» (цоканье языком, хлопки в ладоши, шлепки по коленям, притопы ногами), ритмические и шумовые инструменты (колокольчик, треугольник, барабан, ложки, клавесы, шаркунки.) в качестве ритмизации или сопровождения.

• Может петь протяжно, чётко произносить слова

• Имеет представление о театре как ярком зрелищном искусстве.

• Имеет первоначальные навыки перевоплощения через освоение образов растительного, животного и предметного мира

Показатели развития детей в процессе овладения музыкальной

деятельностью детьми старшей группы

• Узнает знакомые мелодии и различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинают и заканчивают песню; поют в сопровождении музыкального инструмента.

• Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Выполняют танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, «ковырялочка», хороводный шаг, «распашонка».

• Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводов; действуют, не подражая друг другу.

• Играют мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка».

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Цель художественного творчества развития дошкольников состоит во взаимодействии и проникновении различных видов искусства и художественной деятельности в образовательный процесс дошкольной организации.

Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми музыкальной деятельностью:

• воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку через речевое, двигательное, инструментальное выражение;

• развитие музыкального восприятия;

• развитие общей и мелкой моторики;

• формирование коммуникативных умений;

• воспитание нравственных качеств.

Формы

работы

Образовательный эффект

Качества

личности

Воспитательный

Развивающий

Обучающий

Песенное творчество. Музыкальное рисование. Игры на музыкальных инструментах. Театрализованные игры. Игры-драматизации. Игры-импровизации. Творческие мастерские.

Фольклорные фестивали народного творчества. Музыкально-литературные гостиные для детей и родителей

Бережное отношение к музыкальным инструментам. Эмоциональная отзывчивость на музыку образного содержания. Воспитывать интерес к пению, слушанию

Развитие сенсорной основы (высота, динамика, тембр).

Инициативное обсуждение музыкальных произведений со сверстниками и взрослыми. Развитие основных видов движений

Высказывание суждения о красоте музыки. Сопровождение пения простейшими движениями, шумовыми игрушками, мелодическими и ритмическими инструментами. Участие в фестивалях, праздниках, драматизациях театрализации

Любознательность. Старательность. Инициативность. Эмоциональная отзывчивость. Сопереживание. Креативность. Активность

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью

Ранний возраст. 1 младшая группа: 2-3 года

В раннем возрасте развитию творческих, музыкальных способностей благоприятствует эмоциональная отзывчивость ребёнка на музыку. Чтобы дети не выросли равнодушными к миру прекрасного, необходимо приобщать детей к этому миру как можно раньше.

Задачи возраста:

• увлекать, удивлять и радовать детей музыкой;

• приучать внимательно её слушать;

• развивать умение прислушиваться к словам песен, воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации;

• учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки;

• развивать умение вслушиваться в музыку, понимать её образное содержание;

• учить различать контрастные особенности её звучания (громко — тихо, быстро — медленно, высокий — низкий регистр);

• побуждать к подпеванию и пению;

• развивать умение связывать движения с музыкой в сюжетных

играх, упражнениях, плясках.

Восприятие музыки

На музыкальных занятиях детям предлагают для прослушивания инструментальные пьесы и песни, которые исполняют для них взрослые. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах, в ансамблях. А на третьем году жизни — рассказы, иллюстрируемые музыкой.

Пение

Только на основе положительных эмоций у детей возникает желание приобщиться к этому замечательному виду музыкальной деятельности. Очень важен выбор песни. Иногда трудности в пении связаны с тем, что словарный запас ребёнка ещё очень мал, ребёнок ещё не научился говорить те или иные слова. Важно учитывать также физические данные, здоровье детей и степень организованности группы.

В песне должны быть: понятное и интересное содержание, слова не только понятные, но и лёгкие для произношения, текст — короткий; мелодия, состоящая из повторяющихся лёгких и коротких фраз, диапазон — соответствующий возрастным и индивидуальным

природным особенностям голосов детей.

В процессе работы с детьми третьего года жизни музыкальный руководитель учит:

• петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать

звук и выкрикивать отдельные слова;

• вместе начинать и заканчивать пение, петь, не опережая и не

вторя, выдерживать паузы, слушать вступление и заключение;

• передавать общее направление движения мелодии и ритмический рисунок песни.

Музыкально-двигательное развитие.

Если дети второго года жизни чаще всего воспроизводят движения по показу воспитателя и с некоторым опозданием, то на третьем году они более самостоятельны и точны. В этом возрасте им доступны разнообразные и сложные музыкальные движения в упражнениях и плясках. Основные движения, выполняемые под музыку: ходьба, бег, прыжки.

Движения под весёлую, живую музыку радуют детей. Пляска помогает им различать двух и трёхчастную формы музыки.

В плясках дети могут: хлопать в ладоши и по коленям, хлопать в ладоши и одновременно притоптывать двумя ногами, бегать на месте на носочках, стучать каблучком, поочерёдно выставлять вперёд то правую, то левую ногу, делать шаг вперёд — шаг назад на носочках, кружиться на носочках, выполнять маленькую пружинку с небольшим поворотом корпуса вправо-влево, бег и шаг по кругу стайкой в одном направлении. Положение рук варьируется: руки на поясе, одна рука на поясе. Другая поднята, руки разведены в стороны, ладонями вверх, «ручки пляшут» — поворот кистей (руки слегка подняты).

Музыкальная игра занимает на музыкальном занятии место эмоциональной кульминации. Именно в игре ребёнок наиболее активен, радостен, полностью поглощён происходящим. Она положительно влияет на физическое развитие детей, является важным средством становления движений у детей раннего возраста, развивает умение слушать музыку, действовать согласно с ней.

В занятиях с детьми третьего года жизни начинают использоваться сюжетно ролевые игры, где они изображают кого-либо (зайчиков, птичек и т.д.). В игре солистом может быть не только воспитатель («мама-зайка» или «мишка»), но и ребёнок, если он охотно, радостно и без напряжения «играет роль».

Младшая группа: 3-4 года.

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью.

В основу репертуара положены малые формы устного, песенного и игрового фольклора (потешки, пестушки, колыбельные и т.д.), игры на сенсорное развитие, познание своего тела. Особое внимание уделяется пальчиковым играм, которые способствуют развитию мелкой моторики и речи.

Задачи возраста:

• создать комфортные психолого-педагогические условия для сенсорного развития;

• воспитывать интерес к пению, слушанию, эмоциональную от зывчивость на музыку образного содержания;

• развивать основные виды движений.

Восприятие музыки. Учить внимательно слушать музыку образного содержания и выражать своё отношение к ней эмоциями, движениями. Понимать содержание песен. Развивать сенсорную основу восприятия музыки (высота, динамика, тембр).

Пение. Учить петь выразительно, ясно произносить слова, брать дыхание между фразами, сопровождать собственное пение простейшими движениями (хлопки, шлепки, притопы), шумовыми игрушками (погремушки, колокольчики, кубики, шаркунки), мелодическими и ритмическими инструментами (металлофоны, дудочки, свирели, барабаны, ложки).

Музыкально-двигательное развитие.

Учить выполнять основные виды движения (шаг, бег, прыжки) в различных пространственных положениях, учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (спокойный, плясовой, маршевый и т.п.). Менять движения соответственно двухчастной, куплетной форме музыки, динамике звучания (громко — тихо, громче — тише).

Выполнять образные движения, «одушевляя» животных, растения, предметы и т.п.

Реагировать на начало и окончание музыки.

Выполнять танцевальные движения (хлопки в ладоши, по коленям, притопы, пружинки, кружение, прямой галоп).

Строить геометрические фигуры: круг, линию, полукруг, диагональ.

Учить выполнять движения с предметами (флажки, погремушки, платочки). Использовать пальчиковые игры для развития мелкой моторики, речи,

тактильности, коммуникативных умений.

2.2. Организованная образовательная деятельность

Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий: 1 младшая – 10 минут, 2 младшая - 15минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа – 25 минут, подготовительная группа – 30 минут.

Во второй половине дня проводятся развлечения.

Организованная непосредственная образовательная деятельность состоит из трех частей.

Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки.

Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

Заключительная часть.

Игра или пляска.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в 1 младшей группе (2-3 года)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в первой младшей группе направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

· развивать эмоциональную отзывчивость на музыку

формировать основные движения (ходьба, бег)

· формировать активное подпевание

· развивать чувство ритма, координацию движений

Восприятие музыки.

Формировать эмоциональную отзывчивость во время слушания музыки. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. Во время прослушивания музыки развивать представление детей младшего дошкольного возраста об окружающем мире, способствовать расширению словарного запаса.

Пение

Способствовать развитию активного подпевания. При помощи пения расширять кругозор и словарный запас ребенка. Развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку различного характера.

Музыкально-ритмические движения

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков проигрывания на детских ударных музыкальных инструментах

Содержание работы по музыкальному воспитанию

во 2 младшей группе (3-4 года)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" во второй младшей группе направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;

способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;

чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать

Восприятие музыки

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

восприятие художественной литературы и фольклора;

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями).

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в средней группе (4-5 лет)

Рабочая программа предусматривает совершенствование музыкально-образовательной работы с детьми среднего дошкольного возраста. Структурирование программы осуществлено, прежде всего, на основе традиционных подходов. В программе представлены все виды детской музыкальной деятельности: слушание музыки, исполнительская деятельность (пение, движение под музыку, игра на детских музыкальных инструментах, пальчиковая гимнастика), музыкальное творчество.

Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности. Виды занятий варьируются в зависимости от тех задач, которые они должны решать.

Типовое занятие по рабочей программе имеет четкое построение без углубления в какой-либо раздел (с учетом рекомендаций авторов программы «Ладушки»):

музыкально-ритмические движения;
развитие чувства ритма;
пальчиковая гимнастика;
слушание музыки;
распевание, пение;
пляски, игры, хороводы.

Наряду с традиционными типовыми занятиями в рабочей программе представлены тематические, доминантные и интегрированные занятия, структура которых способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыке, живого эмоционального отклика на нее, создает атмосферу праздника от общения с музыкой.

Репертуар рабочей программы подобран из музыкальных произведений народной, авторской классической и современной музыки. Он четко структурирован, систематизирован и распределен по принципам усложнения содержания, характера, выразительных средств музыки.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Содержание работы по музыкальному воспитанию

в старшей группе (5-6 лет)

Задачи.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней.

Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов.

Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.

Восприятие музыки.

Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш),узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии.

Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных

музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).

Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.

Пение

Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную

отзывчивость на песни разного характера.

Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; Точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением и без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.

Музыкально-ритмические движения

Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки,

регистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы.

Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая

последовательность танцевальных движений.

Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц,

выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Отрабатывать навыки игры в ансамбле. Совершенствовать приемы игры на

металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность. Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру.

Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию

в подготовительной группе (6-7 лет).

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре.

Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический

слух.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.

Слушание.

продолжать развивать у детей навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей, и формировать музыкальный вкус;
развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;
знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов;
познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации

Пение:

совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы;
учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию;
закреплять умение детей петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество:

учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему
по образцу и без него, используя знакомые песни, пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения:

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных

движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;

знакомить детей с национальными плясками;
развивать танцевально-игровое творчество;
формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительский деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами;
учить детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов;
формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах:

знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке;
учить играть на металлофоне, ударных инструментах, русских народных инструментах: погремушках, треугольниках, деревянных ложках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Музыкальное развитие детей осуществляется в организованной-образовательной деятельности (ООД) и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 30 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.

Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.

Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Взаимодействие с семьями

Формы работы с родителями:

-индивидуальные консультации,

-родительские собрания,

-папки-передвижки,

-развлечения.

План работы с родителями

Сентябрь.

1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье»

2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей»

Октябрь.

1. Консультация для родителей «Малыши любят музыку»

2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?

Ноябрь.

1. Папка-передвижка «Мы танцуем и поем»

2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику.

3. Совместное музыкальное занятие, посвященное Дню матери

Декабрь.

1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних каникулах».

2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.

Январь

1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?»

2. Памятка « Как выбрать музыку для слушания»

Февраль.

1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я – дружная семья»

Март.

1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Гимнастика для пальчиков»

Апрель.

1. Провести День открытых дверей «Вместе пляшем и поем»

Май.

1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех возрастных группах.

Ежемесячно

Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.

Образовательная деятельность при проведении режимных

моментов

Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

(из примерной программы)

Художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.

Реализация целей и задач направления «Музыка» осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

⬧ игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

⬧ коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

⬧ познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

⬧ восприятие художественной литературы и фольклора;

⬧ музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

⬧ двигательная (овладение основными движениями).

2.3. Содержание коррекционной работы

Содержание коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Цель коррекционно – логопедической работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Планируемые итоговые результаты усвоения Программы едины как для нормально развивающихся детей, так и для детей с нарушениями речи. Основополагающий принцип проведения музыкальных занятий – взаимосвязь музыки, движений и речи. Работа музыкального руководителя в дошкольном учреждении не должна подменять или копировать работу логопеда. Но, тщательно отбирая музыкальный материал, используя эффективные методы и приемы в работе, музыкальный руководитель может подготовить почву для работы логопеда.

Для детей с недостатками речи Программа выделяет два блока задач:

1. Задачи общего музыкального воспитания.

2. Коррекционные задачи.

Задачи общего музыкального воспитания обозначены в Рабочей программе музыкального руководителя (стр. №3). Коррекционные задачи вытекают из необходимости коррекции наиболее часто встречающихся отклонений в развитии детей (нарушений координации; чувства ритма; двигательных внимания и памяти; повышенного мышечного тонуса; равновесия; общей и мелкой моторики; перенапряжения голосовых складок; голоса; недостатков дыхания; трудностей артикуляции; нарушений мимики; повышенной утомляемости; эмоциональной неустойчивости и проблем общения). Именно это определяет следующие задачи:

♦ развивать двигательную сферу, мышечную активность;

♦ развивать координацию движений;

♦ развивать движения рук и мелкой моторики;

♦ учить навыкам мимики и пантомимики в передаче игровых образов;

♦ развивать музыкальный слух (ритмический, динамический, звуковысотный, тембровый);

♦ совершенствовать подвижность органов артикуляции;

♦ учить правильному певческому дыханию;

♦ учить исполнять знакомые песни эмоционально-выразительно;

♦ учить петь в разных темпах, умеренно громко, умеренно тихо, напевно;

♦ учить петь без напряжения, естественным голосом, в удобном диапазоне; учить инсценировать содержание детских песен игрового плана (развитие связной речи);

♦ развивать психические процессы (память, внимание, мышление, воображение).

Календарно-тематический план коррекционной работы построен по тематическому принципу (Приложение 3-4). Каждая тема проходит через все виды музыкальной деятельности детей и предполагает использование разнообразного наглядно-зрительного, наглядно-слухового и дидактического материала: игрушек, иллюстраций, предметов прикладного искусства, художественного слова, аудио- и видеокассет. Темы музыкальных занятий согласуются с программой логопедической коррекции. Музыкальные занятия имеют особенности в построении и отборе репертуара. Прежде всего, это игровой материал:

♦ игры со словом;

♦ музыкально-дидактические игры;

♦ игры с пением и хороводы;

♦ игры на развитие ориентировки в пространстве;

♦ игра на детских музыкальных инструментах (ударно-шумовых, мелодических, различных свистульках);

♦ этюды и упражнения по психогимнастике;

♦ упражнения, направленные на развитие основных движений, мелкой моторики рук (с предметами и без них);

♦ на активизацию внимания;

♦ на координацию движений;

♦танцевальные и плясовые движения.

Самое главное в каждом занятии – создать доброжелательную обстановку, расположить к себе детей и провести совместно время непринужденно, радостно и с пользой. Результат ребенка должен быть строго индивидуален. Нельзя тянуть всех детей к какой-то условно-средней планке. Каждый взрослый – музыкальный руководитель, логопед, воспитатель – активные участники музыкального занятия во всех его частях и видах музыкальной деятельности, так как разучивание материала идет по твердой схеме: показ взрослого – совместные действия взрослого с ребенком – самостоятельное выполнение ребенком. Воспитатель – активный участник занятия, помощник музыкального руководителя.

Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкально-терапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. По мере речевого развития ребёнка с ОНР усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх – драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках.

Содержание методического материала

Основные программы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад "Крепыш" на 2016-2018 гг.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика». Разработчики: Департамент образования и науки Тюменской области, Тюменский областной государственный институт развития регионального образования (ТОГИРРО). Рецензенты: Т.В. Волосовец, В.И. Загвязинский, Н.Г. Милованова, С.Н. Фокеева;

Парциальные программы и технологии

И. Каплунова, И Новоскольцева «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. – С-П. «Инфо-Ол», 2015

«Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Т. Э. Тютюнникова

«СА-ФИ-ДАНСЕ» авторы: Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г.

Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 2011.

, «Топ-хлоп, малыши» автор Сауко Т. Н.

Пособия

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: группа раннего возраста (2—3 года);
Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: младшая группа (3—4 года)

3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2001. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

4 . Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

5. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ. -метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2015г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

6. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 2013.

7. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»:

8. О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 2012.

Пособия для педагогов

Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». 2014
Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 2012.

2.5. Характеристика парциальных программ

Особенностью образовательной деятельности музыкального развития является использование парциальных программ.

Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.

Цель программы. Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Задачи:

♦ подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений;

♦ заложить основы гармонического развития;

♦ развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе;

♦ развитие внимания;

♦ развитие чувства ритма;

♦ развитие индивидуальных музыкальных способностей;

приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;

♦ подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах);

развивать коммуникативные способности;

познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.

Парциальная программа «Топ-хлоп, малыши» автор Сауко Т. Н.

Программа представляет собой систему музыкально –ритмического воспитания детей 2-3 лет на основе использования игровых музыкально –ритмических упражнений.

Цель: формирование интереса к музыкально –

ритмическим движениям, пению, эмоциональной отзывчивости на музыку.

Задачи:

- обучать детей основным двигательным навыкам и умениям ходьбы, бега, прыжков, пружинным и маховым движениям, выразительным

жестам, элементам плясовых движений;

- развивать музыкальные сенсорные способности: динамический, ритмический, звуковысотный и тембровый слух; умение выполнять

движения в соответствии с текстом песен и потешек, способствующих развитию речи.

- учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика, начинать пение вместе со взрослыми.

- воспитывать общительность, умение контактировать со сверстниками и взрослыми.

Новизна методики: систематизированы и адаптированы игровые упражнения для работы с детьми 2-3 лет.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

Основные направления работы с семьёй (из примерной программы) Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

♦ создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;

♦ привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

♦ поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В дошкольном учреждении созданы условия:

⬧ для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

⬧ для взрослых членов семьи по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

⬧ для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Работа с родителями планируется по календарно - перспективному плану.

2.7. Система педагогического мониторинга музыкального развития

Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Оценка индивидуального развития детей производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

· индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

· оптимизации работы с группой детей.

Основным методом мониторинга является – аутентичная оценка. В ее основе лежат следующие принципы: она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

В процессе мониторинга музыкального развития исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты в рамках образовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемой Образовательной программой МБДОУ «Детский сад «Крепыш» и выбранными парциальными программами.

Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

III. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальный зал.

ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Детские праздничные утренники

Основа детского утренника — игра. Она должна быть подобрана, организована и проведена взрослыми так, чтобы дети поняли игровую ситуацию. Только тогда они начинают играть, «жить» в игре.

Для детей второго года жизни в течение года проводят один праздничный детский утренник «Ёлка» и два занятия-развлечения в месяц. Одно из лучших развлечений — кукольный спектакль.

Для детей третьего года жизни праздничные утренники проводятся осенью (октябрь), зимой (Ёлка) и весной (май); занятие-развлечение — одно в месяц, при условии, что третье музыкальное занятие в неделю — слушание классической музыки.

Репертуар музыкальный руководитель подбирает с учётом особенностей детей каждой конкретной группы. Для детей второго года жизни рекомендуется в среднем 6–7 песен в течение года, 3–4 музыкальных упражнения, пляски, музыкальных игры.

Для детей третьего года жизни рекомендуется в среднем 10–12 песен (подпевание, пение), 9–11 инструментальных пьес и 4–6 песен для слушания, 5–7 музыкально-двигательных упражнений, 10 плясок и 8–9 музыкальных игр. На третьем музыкальном занятии вводится слушание классической музыки.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО. Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

⬧ спокойная и доброжелательная обстановка;

⬧ внимание к эмоциональным потребностям детей;

⬧ предоставление самостоятельности и независимости каждому ребенку;

⬧ представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения;

⬧ созданы условия для развития и обучения.

Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение.

Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, мультимедийным экраном, компьютером, современным нотным материалом, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Музыкальный зал

· Организованная образовательная деятельность

· Организация дополнительных образовательных услуг (кружки)

· Театральная деятельность

· Индивидуальные занятия

· Тематические досуги

· Развлечения

· Театральные представления

· Праздники и утренники

· Концерты

· Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

· Библиотека методической литературы, сборники нот

· Музей русских народных инструментов «Музыкальная шкатулка»

· Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

· Музыкально-дидактические игры

· Музыкальный центр

· ПК

· Пианино

· Подборка СD-дисков с музыкальными произведениями

· Ширма для кукольного театра

· Детские, взрослые костюмы

· Детские и взрослые стулья

Групповые комнаты

· Самостоятельная творческая деятельность

· Театральная деятельность

· Экспериментальная деятельность

· Индивидуальные занятия

· Различные виды театров

· Детские костюмы

· Музыкальные уголки

· Музыкально-дидактические игры

Раздевальные комнаты

· Информационно-просветительская работа с родителями

· Информационный уголок

· Наглядно-информационный материал

3.5. Литература

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: группа раннего возраста (2—3 года);

Методические рекомендации к примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: младшая группа (3—4 года)

Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

А.Н.Зимина.

Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. // Творческий центр «Сфера», Москва, 2010г.

М.Б.Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2006г.

Приложение №1

Календарно-тематический план 1 младшая группа

СЕНТЯБРЬ

«Я в детском саду» (Адаптационный период)

№	Форма организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Восприятие музыки	Побуждать слушать мелодию спокойного характера, ласковую и нежную, а также контрастную ей – веселую, задорную, яркую плясовую музыку; учить различать тихое и громкое звучание музыки, отмечать хлопками .	Музыка для слушания: «Баю-бай» В. Агафонникова; «Ах вы, сени!», «Полянка» (рус. нар. мелодии); «Тихо – громко» Е. Тиличеевой
2	Музыкально-дидактическая игра	Учить узнавать звучание музыкальных инструментов (барабан, колокольчик), различать высокие и низкие звуки с помощью любимых игрушек.	«Колокольчик или барабан?» (см. занятие 4); «Кошка и котенок»
3	Пение	Приобщать к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу», «гав-гав»); вызывать эмоциональный отклик на песни различного содержания и характера; формировать певческие интонации, приучая подстраиваться к пению взрослого.	«Кошка» Ан. Александрова, Н. Френкель, «Бобик» Т. Попатенко, Н. Найденовой
4	Музыкально-ритмические движения	Развивать двигательную активность; формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку; побуждать передавать ритм ходьбы и бега; помочь освоению простейших танцевальных движений по показу воспитателя; развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении).	«Марш» А. Парлова, «Марш» Е. Тиличеевой; «Ах ты, береза», «Как у наших у ворот» (рус. нар. мелодии), «Игра» Т. Ломовой; «Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой; «Веселые ручки»
5	Пляски	Учить выполнять простейшие танцевальные движения: ритмичные хлопки, «пружинку», кружение шагом, притопы; приучать активно участвовать в плясках.	Пляски: «Да-да-да» Е. Тиличеевой, Ю. Островского [11, с. 12]; «Пляска с колокольчиками», «Танец с дождинками»; «Маленькая полечка», «Гопачок».
6	Игры	Побуждать передавать простые игровые действия; учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики), догонять игрушку.	Музыкальные и подвижные игры: «Догоним киску», «Прятки», «Игра с колокольчиком», «Барабан».
7	Элементарное музицирование	Познакомить со звучанием колокольчика, погремушки и барабана, предложить поиграть на этих музыкальных инструментах.	Музыка (или записанные «минусовки») как фортепианный аккомпанемент к детскому музицированию – знакомые, популярные мелодии.

ОКТЯБРЬ

«День осенний на дворе»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Восприятие музыки	Познакомить с новыми игрушками, обыграть их, рассказать стихи, спеть о них; учить внимательно вслушиваться в звуки природы (шум осеннего леса); показать принципы активного слушания (с движением, жестами).	Музыка для слушания: «Дождик большой и маленький», «Мишка»; «Собачка».
2	Музыкально-дидактическая игра	Учить различать: высокие и низкие звуки, используя соответствующие картинки или игрушки, музыку различного характера (веселую плясовую мелодию, нежную колыбельную песню).	Музыкально-дидактические игры: «Кто как лает?», «Мишка пляшет – мишка спит».
3	Пение	Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослому повторяющиеся слова («кап-кап», «гав-гав»); учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них.	Песни: «Собачка» М. Раухвергера, Н. Комиссаровой; «Дождик» .
4	Музыкально-ритмические движения	Учить менять движение вместе со сменой характера музыки: бодрый шаг – бег, бодрый шаг – отдыхать, бодрый шаг – прыгать, как зайчики; тренировать в ориентировании в пространстве: ходить и бегать «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, подбегать к воспитателю; развивать координацию движений .	Музыка для движений: «Ножками затопали» М. Раухвергера, «Марш» А. Парлова, «Марш» Н.Голубовской, «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарева; «Ты, канава» (рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой), «Как у наших у ворот» (рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой).
5	Пляски	Побуждать участвовать в пляске, ритмично исполнять движения (хлопки, притопы, кружение, выставление ноги на пятку, «пружинка»); развивать способность ритмично выполнять движения; приучать двигаться, сохраняя правильную осанку.	Пляски: «На лесной полянке» Б. Кравченко, П. Калановой, танец с листочками «Дует, дует ветер» И. Плакиды, И. Кишко, «Мишутка пляшет» Е. Макшанцевой
6	Игры	Приучать выполнять простейшие игровые движения с предметами (позвенеть, постучать, собрать); учить активно реагировать на смену музыкального материала (прыгать под «солнышком», убегать от «дождика»).	Музыкальные и подвижные игры: «Собери грибочки по цвету», «Солнышко и дождик», «Колечки», «У медведя во бору»

НОЯБРЬ

«Домашние обитатели»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Восприятие музыки	Побуждать слушать веселую, ритмичную музыку, передающую образ лошадки, сопровождать слушание звучащими жестами (шлепки по коленям, притопы, хлопки); приучать эмоционально откликаться на настроение нежной, ласковой музыки, передавать характер плавными движениями рук; учить слышать тихую и громкую музыку и выполнять соответствующие движения.	Музыка для слушания: «Осенние листочки» Н. Вересокиной, «Моя лошадка» А. Гречанинова, «Погремушки»
2	Музыкально-дидактическая игра	Побуждать припоминать мелодии знакомых песен и называть их, различать музыку; учить соотносить прослушанную музыкальную пьесу с иллюстрацией, различать контрастные по характеру произведения.	Музыкально-дидактические игры: «Кто в теремочке живет?», «Дождь»
3	Пение	Активно приобщать к подпеванию несложных песен, сопровождая пение жестами; побуждать к творческому проявлению в самостоятельном нахождении интонаций.	Песни: «Мишка» О. Девочкиной, А. Барто, «Лягушка»; «Лошадка» М. Раухвергера, А. Барто.
4	Музыкально-ритмические движения	Учить двигаться за воспитателем парами; правильно выполнять танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики»; приучать ритмично повторять за воспитателем несложные движения, имитирующие движения животных (зайцев, медведей, лошадок, птичек).	Музыкально-ритмические движения: «На лошадке», «Веселые парочки», «Превращалочка», «Осенняя песенка» Ан. Александрова, Н. Френкель, «Я на прутике скачу»; «Мы идем» Р. Рустамова, Ю. Островского «Лошадка» Е. Макшанцевой.

ДЕКАБРЬ

«На деревья, на лужок тихо падает снежок»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Восприятие музыки	Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание (о ком или о чем поется), двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя словесные указания воспитателя («Тихо падает снежок» – плавные движения руками сверху вниз. «Метет вьюга» – покачивания руками над головой); приучать до конца дослушивать музыкальную пьесу или ее отрывок, использовать яркий наглядный материал (иллюстрацию, игрушку).	Музыка для слушания: «Вальс снежинок» Т. Ломовой, «Снежок и вьюга», «Дед Мороз» А. Филиппенко, Т. Волгиной
2	Музыкально-дидактическая игра	Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); познакомить со звучанием бубна.	Музыкально-дидак- тические игры: «Что лежит в коробочке?», «Что лежит в сугробе?»
3	Пение	Вызывать желание петь вместе со взрослыми; заинтересовать содер- жанием песен с помощью небольшого рассказа, использования игрушки; учить понимать, о чем поется в песне, подпевать без крика, спокойно.	Песни: «Бабушка Зима», «Дед Мороз» А. Филиппенко, Т. Волгиной; «Елка» Т. Попатенко, Н. Найденовой
4	Музыкально-ритмические движения	Совершенствовать умение ходить бодрым шагом и бегать на носочках; побуждать имитировать движения животных (зайчика, медведя, лисы); танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, кружение вокруг себя, «пружинку», «фонарики».	Музыкально-рит- мические движения: «Мы идем», «Потанцуем», «Зимняя дорожка»; «Заячья зарядка» В. Ковалько, «Звери на елке» Г. Вихаревой
5	Пляски	Приучать внимательно следить за движениями воспитателя, начинать и заканчивать движения вместе с музыкой и правильно повторять; продолжать учить танцевать с различными предметами (игрушечными морковками, фонариками, снежинками), ритмично выполнять знакомые танцевальные движения.	Пляски: «Танец со снежинками»; «Зимняя пляска» М. Старокадомского, О. Высотской, «Пляска зайчат с морковками»; танец «Фонарики» А. Матлиной, обр. Р. Рустамова
6	Игры	Побуждать к активному участию в играх, к исполнению ведущей роли; научить играть в снежки, по окончании игры собирать их в коробку.	Музыкальные и подвижные игры: «Бубен» Г. Фрида; «Снежки»
7	Элементарное музицирование	Познакомить с бубном, приемами игры на этом музыкальном инструменте (удары по бубну, тремоло); учить ритмично играть на шумовых инструментах в оркестре.	Оркестр шумовых музыкальных инструментов: «Ах вы, сени!»
8	Кульминационное проектное событие.	Создание радостной атмосферы праздника.	«Новый год – возле ёлки хоровод»

ЯНВАРЬ

«Наши любимые игры, игрушки, занятия»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Восприятие музыки	Учить понимать и различать пьесы разного характера – спокойные, ласковые, веселые и плясовые; побуждать сопровождать прослушивание соответствующими движениями (укачивать куклу, подражать повадкам зайки, «Маша едет с горки на саночках»).	Музыка для слушания: «Заинька, походи» (рус. нар. потешка), «Колыбельная» Е. Тиличеевой, «Машенька-Маша» С. Невельштейн,
2	Музыкально-дидактическая игра	Развивать чувство ритма, умение различать быструю и спокойную музыку, сопровождать слушание звучащими жестами	Музыкально-дидак- тические игры: «Кукла шагает и бегает» Е. Тиличеевой
3	Пение	Продолжать формировать певческие навыки, приучая подстраиваться к голосу взрослого; учить подпевать спокойно, в умеренном темпе, вступать голосом вместе с музыкой.	Песни: «Заинька, походи» (рус. нар. потешка), «Машенька-Маша» С. Невельштейн
4	Музыкально-ритмические движения	Учить ориентироваться в музыкальном зале с помощью словесных указаний направления движения и по показу воспитателя; развивать способность воспринимать и воспроизводить движения по показу взрослого (двигаться прямым галопом, легко подпрыгивать); танцевальные движения: ритмичные хлопки, притопы с хлопками, «фонарики», притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка».	Музыкально-ритмические движения: «Зарядка», «Потанцуем», «Покатаем Машеньку», «Зимняя дорожка»; «На прогулке» Т. Ломовой, «Ножками затопали» М. Раухвергера, «Бодрый шаг» В. Герчик .
5	Пляски	Совершенствовать умение выполнять простые танцевальные движения в кругу, врассыпную; приучать двигаться по кругу, держась за руки; тренировать умение быстро брать друг друга за ручки; продолжать учить танцевать с предметами (со снежками, с куклами).	Пляски: «Полька зайчиков» А. Филиппенко, хоровод «Каравай»; «Пляска со снежками» Н. Зарецкой, «Пляска с куклами» (немецкая народная мелодия, А. Ануфриевой).
6	Игры	Учить двигаться по залу стайкой в определенном направлении, останавливаться вместе с окончанием музыки; научить делать «воротики», крепко держась за ручки, проходить в «воротики», не задевая рук.	Музыкальные игры: «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского, В. Антоновой, «Догони зайчика» Е. Тиличеевой, Ю. Островского
7	Элементарное музицирование	Побуждать активно участвовать в процессе музицирования на колокольчиках и погремушках.	«Петрушка» И. Брамса
8	Кульминационное проектное событие.	Расширять кругозор детей, создание радостную атмосферу праздника.	«Любимые игрушки»

ФЕВРАЛЬ

«Мы поздравляем наших пап»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Слушание музыки	Учить слушать и распознавать музыку различного темпа и ритма; побуждать слушать песни под аккомпанемент фортепиано с одновременным звучанием детских музыкальных инструментов (барабан, дудочка); учить различать звучание знакомых детских музыкальных инструментов.	Музыка для слушания: «Мишка шагает – мишка бегает»; «Барабанщик» М. Красева, М. Чарной и Н. Найденовой, «Дудочка» Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой.
2	Музыкально-дидактическая игра	Развивать чувство ритма, умение различать фрагменты музыкальных произведений по темпу и соотносить их с иллюстрациями; развивать память и внимание.	Музыкально-дидактические игры: «Воротики», «Кто в гости пришел?»
3	Пение	Формировать певческие навыки. Учить детей подпевать не только повторяющиеся слоги, но и отдельные фразы; приучать полностью прослушивать вступление к песне, не начинать пение раньше времени.	Песни: «Дудочка» Г. Левкодимова, И. Черницкой, «Пирожки» А. Филип-пенко, Н. Кукловской
4	Музыкально-ритмические движения	Учить ходить по кругу друг за другом, чередовать бодрый шаг с высоким, с легким бегом, прямым галопом, прыжками на двух ногах; тренировать ходить по кругу, взявшись за руки; повторять знакомые танцевальные движения: ритмичные хлопки, «фонарики», притопы одной ногой, притопы с хлопками, выставление ноги на пятку, постукивание каблучком, кружение вокруг себя, «пружинка».	Музыкально-рит- мические движения: «Марш» Е. Тиличе-евой, «Вот как мы умеем!» Е. Тиличеевой, Н. Френкель Игры-тренинги: «Идем по кругу», «Раз, два! Мы идем!», «Потанцуем на снегу», «Чу-чу-чу! Паровоз!»
5	Пляски	Учить строить круг и ходить хороводом, исполнять хороводную пляску по кругу, вокруг какого-либо предмета (игрушки); побуждать красиво выполнять простые движения в пляске, правильно держать в руках ложки, ритмично стучать ими, следить за осанкой.	Пляски: хоровод «Снеговик», «Ложки деревянные»
6	Игры	Учить выполнять правила игры, убегать в «домики» и догонять в соответствии с действиями по тексту; развивать координацию движений, умение передавать в движении образ и повадки домашних животных.	Музыкальные и подвижные игры: «Колобок», «Кто живет у бабушки Маруси?»
7	Элементарное музицирование	Прививать детям интерес к коллективному музицированию – игре в оркестре.	Оркестр шумовых инструментов: «Светит месяц» (рус. нар. мелодия).
8	Развлечение	Совместное выполнение игровых действий педагога и ребенка.	«Масленица»

МАРТ

«Поздравь мамочку! В гостях у сказки»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Слушание музыки	Приучать внимательно слушать музыку изобразительного характера – пение жаворонка; учить определять характер песни: о маме – нежный, ласковый, о петушке – задорный.	Музыка для слушания: «Песня жаворонка» П. И. Чайковского, «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева; «Петушок» (рус. нар. песня)
2	Музыкально-дидактическая игра	Учить различать музыку различного настроения (грустно – весело), выражать это настроение мимикой; совершенствовать способность детей различать громкие и тихие звуки, используя игрушку собачку.	Музыкально-дидактические игры: «Солнышко», «Как собачка лает?»
3	Пение	Учить передавать образ песни с помощью выразительной интонации (спокойно и ласково о маме, звонко и четко о петушке); приучать к активному участию в подпевании вместе с педагогом музыкальных фраз; побуждать подпевать песню вместе с выполнением танцевальных движений.	Песни: «Кто нас крепко любит?» И. Арсеева; «Петушок» (рус. нар. песня); танец-песня «Солнышко» Е. Макшанцевой
4	Музыкально-ритмические движения	Учить быстро реагировать на смену движений в соответствии с музыкой: ходьба – танцевальные движения; учить детей ходить по залу парами, выполнять несложные движения в парах, стоя лицом друг к другу; развивать умение ритмично выполнять движения: хлопки, притопы, кружение шагом, «пружинку», высокий шаг, притопы с хлопками; приучать выполнять движения красиво, эмоционально.	Музыкально-ритмические движения: «Чу-чу-чу! Паровоз!», «Мамины помощники», «Идем парами», «Петух».
5	Пляски	Учить выразительно выполнять движения пляски как в хороводе, так и в парах, держаться своей пары; совершенствовать умение выполнять танцевальные движения с предметами .	Пляски: «Чок да чок» Е. Макшанцевой; свободная пляска, «Цветочки голубые»
6	Игры	Расширять двигательный опыт; учить исполнять роль главного героя игры: догонять остальных, своевременно и правильно отвечать на вопрос («Мышка, ты где?»); развивать умение быстро менять движение в соответствии со сменой музыки и текстом.	Музыкальные и подвижные игры: «Как петушок поет?»; «Вышла курочка гулять» А. Филиппенко, Т. Волгиной, «Мышка, ты где?»
7	Элементарное музицирование	Побуждать музицировать на самодельных музыкальных инструментах «звенелках», «шумелках».	Оркестр самодельных шумовых инструментов: «Я на камушке сижу»

АПРЕЛЬ

«Радуются солнышку птицы и насекомые»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Восприятие музыки	Учить соотносить определенные движения и жесты с содержанием, характером музыкального произведения; побуждать внимательно прослушивать весь музыкальный фрагмент до конца, вызывая интерес словесным комментарием, показом иллюстрации или игрушки.	Музыка для слушания: «Баю» М. Раухвергера, «Колыбельная» В. Моцарта, «Полянка» (рус. нар. мелодия).
2	Музыкально-дидактическая игра	Продолжать приучать к активному восприятию музыки разного характера (колыбельная песня, плясовая мелодия); развивать звуковысотный слух, умение различать высокие и низкие звуки и подпевать их.	Музыкально-дидактические игры: «Мишка спит – мишка пляшет»; «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой
3	Пение	Формировать певческие навыки; побуждать подпевать веселые песни, подстраиваясь к голосу взрослого, не выкрикивая отдельные слова и слоги.	Песни: «Бобик» Т. Попатенко, «Птичка» Т. Попатенко, Н. Найденовой
4	Музыкально-ритмические движения	Учить начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками, чередовать спокойную ходьбу с легким бегом, прыжками на двух ногах; тренировать детей быстро вставать в кружок; побуждать самостоятельно выполнять знакомые танцевальные движения: «фонарики», «пружинки», притопы одной ногой, выставление ножки на пятку, кружение вокруг себя, притопы с хлопками.	Музыкально-ритмические движения: «Идем – прыгаем» Р. Рустамова, «Калинка» (рус. нар. мелодия), «Посею лебеду на берегу» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Смирновой), «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Вот так!»
5	Пляски	Учить выполнять танцевальные движения с предметами; развивать точность, ловкость и выразительность движений; закреплять умение водить хоровод (в начале крепко взяться за ручки, поставить ножки на дорожку, выпрямить спинку).	Пляски: «Полька», «Ручеек», «Русская» (на мелодию народной песни «Из-под дуба») А. Ануфриевой
6	Игры	Учить выразительно передавать образ или характер героев игры в движении, жестах, мимике; побуждать выполнять правила игры, убегать и догонять, не наталкиваясь друг на друга; обогащать двигательный опыт с помощью знакомства с новыми персонажами.	Музыкальные и подвижные игры: «Мы цыплята», «Прилетела птичка»; «Вот летали птички», «Веселые жучки» Е. Гомоновой; «Ручеек», «Карусель»
7	Элементарное музицирование	Учить ритмично играть на шумовых музыкальных инструментах в соответствии с ритмом стихотворения.	Элементарное музицирование: «Кап-кап» Э. Макшанцевой.

МАЙ

«Солнышко красное»

№	Виды организованной музыкальной деятельности	Программные задачи	Музыкальный репертуар
1	Слушание музыки	Учить соотносить услышанную музыку с движением (свободно двигаться под музыку, отмечать ее окончание каким-либо действием – присесть, опустить на цветок бабочку и т. д.); вызывать интерес к слушанию музыкальных пьес изобразительного характера, используя игрушки, музыкальные инструменты.	Музыка для слушания: «Треугольник» Т. Шутенко, «Бубен» Г. Фрида, «Белые гуси» М. Красева, М. Клоковой; «Машина» К. Волкова, Л. Некра- совой, «Мотылек» Р. Рустамова, Ю. Островского)
2	Музыкально-дидактическая игра	Развивать тембровый слух, тренировать в узнавании звучания детских музыкальных инструментов (барабан, погремушка, колокольчик, бубен); развивать динамический слух, умение подпевать педагогу громкие и тихие звуки.	Музыкально-дидак- тические игры: «Мои любимые инструменты», «Би-би-би!»
3	Пение	Побуждать активно участвовать в пении песен веселого характера с простым ритмическим рисунком и повторяющимися словами, одновременно выполнять несложные движения рукой.	Песни: «Белые гуси» М. Кра- сева, М. Клоковой ; «Машина» К. Волкова, Л. Некрасовой
4	Музыкально-ритмические движения	Учить реагировать на смену движений в соответствии со сменой музыкального материала (ходьба – танцевальные движения, прыжки, легкий бег); закреплять умение детей выполнять простые танцевальные движения: хлопки, притопы, притопы с хлопками, «пружинку», выставление ножки на пятку и на носок, кружение вокруг себя высоким шагом, «фонарики»; формировать навыки ритмичной ходьбы; развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчивать движения под музыку.	Музыкально-ритми- ческие движения: «Марш» Е. Тиличеевой, «Марш» А. Парлова, «Ноги и ножки» В. Агафонникова; «Маленькие ножки», «На птичьем дворе»; танцевальная разминка «Гуси-гусенята» Г. Бойко, В. Витлина; «Научились мы ходить» Е. Макшанцевой
5	Пляски	Учить выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, в парах, своевременно менять движения с изменением характера музыки и согласно тексту; развивать чувство ритма, координацию движений, слуховое внимание; побуждать эмоционально выполнять движения плясок по показу педагога.	Пляски: «Приседай» (эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина) , «Шарики» И. Кишко, В. Кук- ловской. Танцевальная раз- минка: «Цветочки»
6	Игры	Побуждать активно участвовать в игре; развивать быстроту движений и ловкость.	Музыкальные и под-вижные игры: «Бубен» Г. Фрида, «Колечки»

Приложение №2

Календарно-тематический план 2 младшая группа

Сентябрь

«Ходит осень по дорожке»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: учить детей реагировать на начало и конец музыки, различать хар-р музыки и передавать его в движении. 2. Навыки выразительного движения: бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.	«Весёлые ладошки» Тиличеевой Упр. «Ножками затопали» муз. Раухвергера Упр. «Пузырь» Упр. «Зайчики прыгают, птички летают» «Хоровод с осенью» Е. Морозовой Игра «Солнышко и дождик» Игра «Грибок»
II. Восприятие музыки.	Развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню. Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне.	«Полянка» р.н.м «Прогулка» муз. В. Волкова
III. Пение.	Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.	Песня «Осень» Кишко Песня «Ну-ка, повторяйте» Железнова Песня «Грибок» Раухвергер Рнп «Ладушки» Песня «Бобик» Песня «Джон зайчик»
IV. Игра на ДМИ:	Знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить детей подыгрывать на них.	Оркестр «Во саду ли в огороде» р.н.м.
V. Пальчиковая гимнастика	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П.г. «Прилетели гули» Пг «Капли»
VI. Муз-дид. игры	Учить детей различать динамику в музыке. Хлопать и шлепать тихо-громко.	«Тихо-громко»

Октябрь

«Разноцветный мир вокруг»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: слышать двухчастную форму произведения, приучать детей двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки. 2. Навыки выразительного движения: Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её окончание. Различать высокое и низкое звучание.	«Ходим, бегаем» Тиличеевой «Гуляем и пляшем» Раухвергер Упр. «Качание с ноги на ногу» Упр. «Пружинка» Игра «Дети и волк» Хоровод «Огород»
II. Восприятие музыки.	Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую воодушевляющую песню. Запомнить и различать их.	«Колыбельная» С. Разоренова «Осенний ветерок» А. Гречанинова «Марш» муз. Э. Парлова
III. Пение.	Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.	Песня «Дождик» (хл. в ладоши) Песня «Огород» Песня «Осень» Кишко Песня «Джон зайчик»
IV. Игра на ДМИ.	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Оркестр Гусевой №1
V. Пальчиковая гимнастика.	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	Пг «Шарик» «Вот какие наши ручки»
VI. Муз-дидакт. игры	Учить детей различать динамику в музыке., хлопать и шлепать тихо-громко.	Игра «Тихо-громко»

Ноябрь

"Конец осени – начало зимы»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. Реагировать в движении на смену частей музыки. 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре.	«Кто умеет лучше топать» Бабаджан «Гулять-отдыхать» Красева Танец со снежками Гоголевой Танец «Манечки-Ванечки» Суворовой «Лиса и зайчики» Ломовой Игра «Доганялки с мишкой»
II. Восприятие музыки.	Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.	«Моя лошадка» Гречанинова «Котенька, котик» Картушина «Баю-баю» (Куколку)
III. Пение.	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки.	Песня «Машина» Попатенко Песня «Зима» Красева Песня «Киска, брысь!» Песня «Котик и щенок музыкальные»
IV. Игра на ДМИ.	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Р.н.м. №16 «Как у наших у ворот»
V. Пальчиковая гимнастика.	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П. г. «Пальчики-ручки» П. г. «Расскажу про кошку»
VI. Муз-дидакт. Игры.	Продолжать учить детей различать динамику в музыке.	«Тихо-громко» (по карточкам)
Развлечение	Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.	«Мамочка моя»

Декабрь

«Здравствуй, гостья Зима!»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции. 2. Навыки выразительного движения: Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу.	«Прыжки на двух ногах» К. Черни «Зимняя пляска» Старокадомский «Хоровод «Мы пришли на праздник» Хоровод «Елочка» Бахутовой Игра «У тебя Дед Мороз» Танец «Ну-ка елочка светлей» Танец зайцев «Тусовка зайцев»
II. Восприятие музыки.	Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании.	«Ёлочка» Красева «Вальс лисы» муз. Колодуба «Медведь» Ребикова
III. Пение.	Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.	«Снег идет» М. Еремеевой Песня «Зима» Картушиной Песня к хороводу «Мы пришли на праздник» Песня к игре «У тебя Дед мороз»
IV.Игра на ДМИ.	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Р.н.м. «Во саду ли в огороде»
V.Пальчиковая гимнастика.	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П. г «Снежинки»
VI.Муз-дидакт. игры	Учить детей различать звучание некоторых шумовых музыкальных инструментов.	«Угадай инструмент»
Кульминационное проектное событие месяца	Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.	«Все вместе встречаем Деда Мороза»

Январь

«Наши любимые игры, игрушки, занятия»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I. Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: Учит выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя построение. 2. Навыки выразительного движения: Передавать поочередной сменой плясовых движений контрастное изменение динамики частей пьесы. Применять знакомые плясовые движения.	«Пройдем в воротики» («Марш» Парлова, «Бег» Ломовой) Игра «Весёлый бубен» р.н.м. «Ах, вы сени» Хоровод «2 притопа, 3 прихлопа» «Танец с ложечками» Наши ложки (СД) Игра с мишкой Верховенцева
II. Восприятие музыки.	Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить, что в ней поется о матрешках.	«Матрешки» муз. Т. Бокач «Лошадка» Симанского
III. Пение.	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.	Песня «Ах, матрешки» Бокач Песня «Очень любим мамочку» Песня «Баю-баю» Красева Распевка «Топ-топ, топоток»
IV. Игра на ДМИ.	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Оркестр
V.Пальчиковая гимнастика.	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П. г «Платочки»
VI.Муз-дидакт. Игры	Учить детей различать жанры в музыке (зайка танцует, зайка спит, зайка поет)	«Вот так зайцы!»
Кульминационное проектное событие месяца		«Любимые игрушки» по циклу А. Барто

Февраль

«Мы поздравляем наших пап»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: различать высокие и низкие звуки, отмечать их соответствующими звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца. 2.Навыки выразительного движения: Менять движения в связи с веселым и спокойным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики.	Упр. «Медведи и зайчики» Тиличеевой «Сапожки» (р.н.м.) обр. Ломовой «Игра с матрешками» обр. Рустамова Танец «Стирка» Картушиной Танец «Колобок» Суворовой Игра «Карусель» Танец Матрешек
II. Восприятие музыки.	Слушать бодрую, подвижную песню, понимать, о чем в ней поется.	«Молодой солдат» Карасевой «Марш» муз.Тиличеевой
III. Пение.	Учить детей петь, не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.	Песня «Очень любим мамочку» Бокач Песня «Бабушка» Хачко Песня к танцу «Стирка» Картушина Песня «Молодцы бойцы»
IV.Игра на ДМИ:	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Оркестр Гусевой №2
V.Пальчиковая гимнастика:	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П. г «Ладушки-оладушки»
VI.Муз-дидакт. Игры	Учить детей различать жанры в музыке (зайка танцует, зайка спит, зайка поет)	«Вот так зайцы!»
Развлечение	Познакомить с народным праздником Масленицей.	«Масленица»

Март

«Поздравь мамочку»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: учить согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Передавать образно-игровые действия в соответствии с музыкой и содержанием песни. 2. Навыки выразительного движения: Различать контрастные части музыки. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Различать высокое и низкое звучание и соответственно двигаться.	«Мячики» (подпрыгивание и бег) Ломовой «Поезд» Метлова Упр. «Сапожки» рнм Танец «К нам опять пришла весна» Танец с платочками Гоголевой Игра «Разбуди мишку»
II. Восприятие музыки.	Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики.	«Маленький марш» Арсеева «Колыбельная» Т. Назарова
III. Пение.	Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.	«Пирожки» Филиппенко Песня «Капели» Песня «Зима прошла» Песня «Солнышко» Попатенко Песня «Машина» Попатенко
IV. Игра на ДМИ.	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Оркестр р.н.м. Во саду ли, в огороде.
V. Пальчиковая гимнастика.	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П. г «Коза»
VI. Муз-дидакт. Игры.	Продолжать учить детей различать некоторые детские музыкальные инструменты.	Угадай инструмент
Кульминационное проектное событие месяца	Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.	«Праздник для мам»

Апрель

«Весенние деньки»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками. 2. Навыки выразительного движения: продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Передавать образы, данные в игре.	«Лошадка» (прямой галоп) Тиличеевой «Птички и машины» Ломовой Упр. «Поссорились-помирились» Вилькорейской Танец с ленточками Хачко Танец насекомых Танец «Пчелки» Хачко Упражнение «Две руки»
II. Восприятие музыки.	Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение.	«Капризуля» муз. Волкова «Шалун» муз. О. Бера
III. Пение.	Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни.	«Есть у солнышка друзья» Тиличеевой «Самолет» Тиличеева Песня «Кап-кап» муз. Филькенштейна Песня к танцу насекомых
IV. Игра на ДМИ.	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Оркестр №2 Гусевой
V. Пальчиковая гимнастика.	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П. г «Цыплята» Картушина стр.94 П. г «Скворушки» Картушина стр. 101
VI.Муз-дидакт. игры	Учить детей различать регистры в музыке.	Воробьи и вороны

Май

«Весна идет – навстречу лету»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
I.Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе. 2. Навыки выразительного движения: улучшать качество исполнения танцевальных движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.	«Автомобиль» (топающий шаг) Раухвергера Упражнение «Тук-ток, молоток» Е. Железновой Танец «Малыши-карандаши» муз. и сл. Вихарёвой Игра «Воробушки и кот» И Пономарёвой Хоровод «Весенняя песенка»
II. Восприятие музыки.	Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой.	«Березка» Тиличеева «Спи, моя радость» Моцарт
III. Пение.	Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.	Песня «Жук» Карасевой «Весенняя песенка» Картушиной Песня «Котята» Вихаревой Песня «Щенок» Вихаревой Песня «Лягушка» Вихаревой
IV. Игра на ДМИ.	Продолжать знакомить детей с некоторыми муз. инструментами, учить подыгрывать на них.	Игра на ложках муз. Гоголевой
V.Пальчиковая гимнастика:	Развивать мелкую моторику, речь, память, мышление.	П. г «Цветок»
VI.Муз-дидакт. игры	Учить детей различать регистры в музыке.	«Воробьи и вороны»
Кульминационное проектное событие месяца.	Создать праздничную атмосферу.	«В гости к берёзке»

Июнь-август

«Долгожданная пора – тебя любит детвора»

Развлечения.

«Едем на машине» (Здравствуй, лето!)

«Капелька в гостях у малышей» (Игры с водой)

«Мой веселый, звонкий мяч»

Приложение №3

Календарно-тематический план Средняя группа

Сентябрь

«Ходит осень по дорожке»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

2. Навыки выразительного движения: совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.

Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Марш» Тиличеева,

«Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский,

«Васька-кот» Лобачев,

«Заинька» обр. Римского-Корсакова.

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений
Упражнение для развития слуха и голоса

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца.

Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.

«Ёжик» муз. Д Кабалевского

«Полянка» р.н.м.,

«Колыбельная» Левидов,

«Андрей-воробей» р.н.м.

Пение:

Развитие певческих навыков
творчество

Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

Учить импровизировать песню петушка.

«Котик» Кишко,

«Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик» Красев,

«Кто проснулся рано?» Гриневич.

«Осень» муз. Кишко

Самостоятельная деятельность:

Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному музицированию.

Фланелеграф, клавиатура, ноты, музыкальная лесенка.

Развлечение:

Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.

Настольный театр кукол. Инсценирование Р.Н. сказок «Теремок», «Репка»

Октябрь

«Разноцветный мир вокруг»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни.

2. Навыки выразительного движения: продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.

«Лошадки» Банникова, «Скачут по дорожке»муз. Филиппенко, «Мячики» Сатуллина,

«Марш» Парлов,

«Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м.,

«Огородная хороводная» Можжевелов,

«Танец осенних листочков» Гречанинов, «Пляска парами» Попатенко,

«Ловишки с лошадкой».

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке.

Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.

«Окликание дождя» муз Лядова,сл. народные

«Грустное настроение» Штейнвиль,

«Марш» Шуберт,

«Полянка» р.н.м.,

«Пляска для лошадки»,

«Качели» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.

Формировать умение сочинять мелодию на слог.

«Осенние распевки»,

«Дождик» р.н.мелодия,

«Осенью» Филиппенко,

«Капельки» Павленко,

«Котик».

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей. Побуждать заниматься театрализованной деятельностью.

Игра «Птица и птенчики» Тиличеева,

«Три медведя».

Развлечение:

Прививать любовь ко всем членам семьи.

«Поиграем с мамой, папой, бабушкой и дедушкой».

Ноябрь

"Конец осени – начало зимы»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения.

2. Навыки выразительного движения: продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.

«Ходьба и бег»,

«Мячики» Сатуллина,

«Кружение парами» обр. Иорданского,

«Упражнение для рук» Грибоедов,

«Танец осенних листочков» Филиппенко,

«Ищи игрушку» обр. Агафонников,

«Прогулка с куклами» Ломова,

«Колпачок» р.н.м.

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений
Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке.

Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.

«Вальс» Шуберт,

«Кот и мышь» Рыбицкий,

«Курицы» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.

Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.

«Воробей» муз. Ребикова

«Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян,

«Детский сад» Филиппенко,

«Кто как поет» (кошка и котята).

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей,

«Качели» Тиличеева.

Развлечение:

Воспитывать уважительное отношение и любовь к самому близкому человеку – маме.

«Мамочка моя»

Декабрь

«Здравствуй, гостья Зима!»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.

Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.

«Бег с остановками» Семенов,

«Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко,

«Веселый танец» Семенов,

«К деткам елочка пришла» Филиппенко,

«Игра с погремушками» Флотов,

«Кукла» Старокадомский.

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений
Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.

Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.

Развивать тембровый слух детей.

«Скакалки» Хачатурян,

«Плач куклы» Попатенко,

«Угадай, на чем играю?»

Пение:

Развитие певческих навыков
творчество

Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.

Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки.

«Елочка» Левкодимова, «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов,

«Танец около ёлки» муз. Слонова.

«Пляска мишки и зайки».

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

«Курицы» Тиличеева.

Кульминационное проектное событие месяца.

Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.

«Зимняя сказка».

Январь

«Наши любимые игры, игрушки, занятия»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения.

2. Навыки выразительного движения: побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.

«Марш» муз. Герчик,

«Упражнение с погремушками» Вилькорейская.

«Всадники» муз. Ломова,

«Веселые ладошки» муз. Макшанцевой,

«Лошадки в конюшне» муз. Раухвергер,

«Колпачок» р.н.м.

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений
Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.).

Учить детей различать длинные и короткие звуки.

«Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов,

«Новая кукла» муз. Чайковского

«Кто как идет».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.

Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.

«Лошадка Зорька» муз. Ломова,

«Две тетери» р.н.п.

«Петушки».

Самостоятельная деятельность.

Развивать тембровый слух детей.

«Угадай, на чем играю?»

Развлечение.

Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.

«Ёлочные игрушки».

Февраль

«Мы поздравляем наших пап»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении.

2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения.

«Вертушки» Гуммеля,

«Пружинки» Ломова,

«Пляска с ложками» р.н.м.,

«Летчики, на аэродром!» Ломова.

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений

Упражнение для развития слуха и голоса

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки.

Развивать звуковысотный слух детей.

«Частушка» Кабалевский,

«Вальс»,

«Полька» Кабалевский,

«Петушок, курица и цыпленок».

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Побуждать придумывать мелодии на слог.

«Мы запели песенку» Рустамов, «Мы - солдаты» Александров,

«Солнышко лучистое»

«Спой колыбельную и плясовую».

Игра на музыкальных инструментах:

Учить и детей играть на одной пластине металлофона.

«Мы идем с флажками» Тиличеева.

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Кто как идет».

Развлечение:

Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам, приобщать к русскому музыкальному фольклору.

«Масленица».

Март

«Поздравь мамочку»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец.

2. Навыки выразительного движения: учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару.

Развивать тембровое восприятие.

«Марш» Ломова,

«Погладь птичку» Ломова,

«Пляска с цветами» Жилин,

«Игра с цветными платочками» Ломова,

«Узнай по голосу» Тиличеева.

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений
Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко.

Развивать чувство ритма.

«Маша спит» Фрид,

«Детская песенка» Векерлен,

«Веселые дудочки» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению.

Предложить придумать песенку котенка.

«Зима прошла» Метлов,

«Паровоз» Компанеец,

«Весенняя полечка» муз и сл. Олифировой

«Кто как идет».

Игра на музыкальных инструментах:

Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.

«Музыкальные молоточки».

Самостоятельная деятельность:

Побуждать детей играть по правилам.

«Петушок, курица, цыпленок».

Кульминационное проектное событие месяца.

Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.

«Праздник для мам».

Апрель

«Весенние деньки»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

хоровод

творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства.

2. Навыки выразительного движения: побуждать детей выразительно передавать игровые образы, совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни.

Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.

«Жучки» обр. Вишкарева,

«Упражнение с мячом» Штраус,

«Веселая девочка Алена» Филиппенко,

«Здороваемся-прощаемся»

«Вся мохнатенька».

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений
Упражнение для развития слуха и голоса

Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления.

Учить детей различать контрастные динамические оттенки.

«Медвежата» Красев,

«Шуточка» Селиванов,

«Громко - тихо».

«Воробушки» муз. Красева

Пение:

Развитие певческих навыков

творчество

Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него.

Предложить детям допевать знакомую считалку.

«Солнце улыбается» Тиличеева, «Кто построил радугу?» Парцхаладзе,

«Радуется солнышко»

муз. и сл. Степанова.

«Считалка».

Игра на музыкальных инструментах:

Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.

«Музыкальепанованые молоточки».

Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать ритмический слух детей.

«Веселые дудочки» Тиличеева.

Развлечение:

Воспитывать добрые чувства к птицам,

приобщать к русскому музыкальному фольклору.

«Встреча птиц. Сороки».

Май

«Весна идет – навстречу лету»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

творчество

Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.

«Тихие и громкие звоночки» Рустамов,

«Поезд» Метлов,

«Полька» Арсеев,

«Ищи игрушку» Агафонников,

«Зайка» Карасева.

Восприятие музыки:

Восприятие музыкальных произведений
Упражнение для развития слуха и голоса

Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания.

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

«Дождь идет» Арсеева,

«Скакалки» муз. Хачатуряна

«Конь» муз. Ккрасева, сл. Клоковой.

«Курица и цыпленок» Тиличеева.

Пение:

Развитие певческих навыков

Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни, сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.

«Строим дом» Красев.

«Мне уже четыре года» Слонов, «Паровоз» Компанеец.

«Солнечные зайчики» муз. Попляновой, сл. Пикулёвой

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.

«Музыкальные молоточки».

Самостоятельная деятельность:

Продолжать развивать динамический слух детей.

«Громко – тихо».

Кульминационное проектное событие месяца.

Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.

«Нам вместе весело».

Июнь-август

«Долгожданная пора – тебя любит детвора»

Развлечения.

«Мы – россияне» День независимости России

«День защиты детей»

«В гостях у Нептуна»

«Мой веселый звонкий мяч»»

Приложение №4

Календарно-тематический план Старшая группа

Сентябрь

«Ходит осень по дорожке»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Прививать навыки, необходимые для правильного исполнения поскоков, плясовых движений (навыки пружинящего движения).

2. Навыки выразительного движения: создать у детей бодрое, приподнятое настроение, развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей. Вести хоровод по кругу, различать голоса по тембру, выполнять соответствующие игровые действия.

«Марш» Надененко,

«Пружинки» р.н.м.

«Антошка» эстр. танец

«Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой,

«Догадайся, кто поёт» Тиличеевой

Восприятие музыкальных произведений

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский,

Пение:

(Развитие певческих навыков)
Упражнение на развитие слуха и голоса

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.

Точно интонировать несложную попевку

«Осенние листья» Ю. Слонова

«Урожай собирай» Филиппенко

«Кукушка» обр. Арсеева

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (погремушки, барабан).

«Дождик» р.н.м.

Развлечение:

Праздничный концерт ко Дню дошкольного работника

«Самым близким и любимым»

Октябрь

«Разноцветный мир вокруг»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей ходить бодрым шагом, сохраняя интервалы, менять энергичный характер шага на спокойный в связи с различными динамическими оттенками в музыке.

2.Навыки выразительного движения: исполнять элементы танца легко, непринужденно, выразительно. Развивать ловкость и внимание.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен.

«Бодрый шаг» (Марш Богословского)

«Ходьба различного характера» (Марш Робера)

«Чунга-Чанга» эстр. танец

«Чей кружок» Ломова,

«Заинька-Зайка» р.н.м.

Восприятие музыкальных произведений

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Различать спокойное, нежное, неторопливое звучание мелодии.

«Ходит месяц над лугами» Прокофьева

Пение:

Развитие певческих навыков

Упражнение для развития слуха и голоса

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Точно интонировать попевку, различать высокие и низкие звуки, показывать их движением руки (вверх-вниз).

«Дети любят рисовать» Ю. Слонова

«Хлебный колосок» Аверкина

«Качели» Тиличеевой

Игра на музыкальных инструментах:

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

«Гори, ясно» р.н.м.

Развлечение:

«Осень в гости просим»

Ноябрь

"Конец осени – начало зимы»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игра

1.Музыкально-ритмические навыки: развивать внимание, чувство ритма, умение быстро реагировать на изменение характера музыки. Дети приобретают умение не терять направления движения, идя назад (отступая).

2.Навыки выразительного движения: совершенствовать движения танца. Передавать в движениях спокойный, напевный характер музыки. Менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполнять ритмические хлопки. Проявлять быстроту и ловкость.

«Найди свое место в колонне» Ф.Надененко

«Отойди и подойди» чес.н.м.

«Чунга-чанга» эст. тан.

«Танец всходов» р.н.м.

«Гори, гори, ясно» р.н.м.

«Не опоздай» (р.н.м.) обр. Раухвергера

Восприятие музыкальных произведений

Воспринимать четкий ритм марша, выразительные акценты, прислушиваться к различным динамическим оттенкам.

«Марш» Шостакович

Пение:

Развитие певческих навыков

Упражнение для развития слуха и голоса

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Закреплять у детей умение точно определять и интонировать поступенное движение мелодии сверху вниз и снизу вверх.

«Золотое зёрнышко» Ю. Чичкова

«Шёл весёлый Дед Мороз» Вересокиной

Хоровод «Рябинушка»

«Лесенка» Тиличеевой

Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей играть в ансамбле четко, слажено, соблюдать общую динамику.

«Дождик» р.н.м.

«Гори, ясно» р.н.м.

Развлечение:

Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу.

«Хлеб - всему голова".

Декабрь

«Здравствуй, гостья Зима!»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

хоровод

игры

1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.

Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

2.Навыки выразительного движения: выразительно исполнять танцевальные движения: в вальсе плавно, нежно, в современном танце четко, энергично, ритмично.

«Погремушки» Вилькорейская

«Вальс снежинок» муз. Шаинского

«Новый год» совр. танец

Восприятие музыкальных произведений

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.

«Тройка» р.н.м.

Пение:

Развитие певческих навыков

Упражнение для развития слуха и голоса

Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.

Петь попевку легко, напевно, точно интонируя. Соблюдая ритм, петь по одному и коллективно.

«Новогодний хоровод» Хижинской

«Новогодняя полька» Олиферовой

«Василек» р.н.м.

Игра на музыкальных инструментах:

Уметь каждому и всей группой исполнять на металлофоне несложную попевку.

«Гармошка» Тиличеевой

Кульминационное проектное событие месяца.

Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.

«Новогодние приключения».

Январь

«Наши любимые игры, игрушки, занятия»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей правильно и легко бегать, исполнять роль ведущего, начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием муз. частей. Меняя движения в соответствии с изменением характера музыки, исполнять четко и ритмично ходьбу и бег.

2. Навыки выразительного движения: чувствовать плясовой характер музыки, двигаясь в соответствии с различным характером её частей (спокойно и подвижно); ритмично притопывать, кружиться парами. Развивать фантазию у детей.

«Побегаем» Вебер

«Шаг и бег» Надененко

Танец «Приглашение» ук.н.м. обр. Теплицкого

«Как у дяди Якова» р.н.п.

Восприятие музыкальных произведений

Слушать пьес; изображающую смелого всадника, ощущать четкий ритм, напоминающий стук копыт; различать трехчастную форму; высказывать свое отношение к музыке.

«Смелый наездник» Р. Шумана

Пение:

Развитие певческих навыков
Упражнение для развития слуха и голоса

Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя вступать после музыкального вступления, отчетливо произносить слова.

Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию, ритм; петь в ближайших 2-3 тональностях.

«Физкульт-ура» Ю. Чичкова

«У кота-воркота» р.н.п.

Игра на музыкальных инструментах:

Играть на металлофоне несложную мелодию небольшим ансамблем. Точно передавать ритмический рисунок, вовремя вступать, играть слажено.

«Лиса» (р.н.п.) обр. Попова

Развлечение:

Приобщение детей к двигательной активности.

«Путешествие в страну Здоровья»

Февраль

«Мы поздравляем наших пап»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

1.Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать у детей движения поскока с ноги на ногу и выбрасывания ног, развивать наблюдательность. Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями.

2.Навыки выразительного движения:

Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные хлопки, кружиться на месте. Учить различать части, фразы музыкальных произведений,

«Кто лучше скачет?» Ломовой

«Шагают девочки и мальчики» анг.н.м. обр. Вишкарева

«Весёлые дети» лит.н. м. обр. Агафонникова

«Мы - военные» Сидельников.

Восприятие музыкальных произведений

Знакомить с песнями лирического и героического характера, воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.

«Моя Россия» Струве,

«Буденовец» Дубравин,

Пение:

Развитие певческих навыков

Упражнение для развития слуха и голоса

Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша, отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию.

Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы.

«Бравые солдаты» Филиппенко

«Самая хорошая» Тиличеева,

«Скачем по лестнице» Тиличеевой

Игра на музыкальных инструментах.

Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по одному и небольшими группами.

«Смелый пилот» Тиличеевой

Кульминационное проектное событие месяца.

Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам, укреплять взаимоотношения между отцами и детьми.

«День защитника Отечества».

Март

«Поздравь мамочку»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

пляски

игры

1.Музыкально-ритмические навыки:

четко начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки, правильно ходить по кругу, меняя направление. Четко выполнять три притопа, держа ровно спину, не сутулясь.

2.Навыки выразительного движения:

Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на пружинистые полуприседания и кружения в парах.

Двигаться легким бегом в небольших кругах. Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и хлопками.

«Три притопа» Александрова

«Весенняя полька»

«Танец с зонтиками»

«Игра с бубнами» п.н.м.

Восприятие музыкальных произведений

Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.

«Вальс» Кабалевский

Пение:

Развитие певческих навыков

Упражнение для развития слуха и голоса

Воспринимать песню нежного, лирического характера, передающую чувство любви к маме. Исполнять ласково, напевно. Проникнуться радостным весенним настроением, переданным в песне; петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев.

Петь напевно, плавно в ближайших тональностях с сопровождением инструмента и без него.

«Рядом мама» Елинека

«Букет для мамы»» Полонского

«Песня про бабушку»

«Модницы»

«Бескозырка белая»

«Ходит зайка по саду» р.н.п.

Игра на музыкальных инструментах:

Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных инструментах в сопровождении баяна, играть четко, слажено, сопровождать игру пением попевки.

«Сорока-сорока» р.н.п. обр. Попова

Развлечение:

Воспитывать уважение к самому близкому человек. Укреплять взаимоотношения в семье.

«Шляпный бал»

Апрель

«Весенние деньки»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

1.Музыкально-ритмические навыки:

совершенствовать плясовые движения, учить своевременно, поочередно начинать и заканчивать движение. Развивать воображение, умение действовать с воображаемым предметом.

2. Навык выразительного движения: передавать легкий, задорный характер танца, точный ритмический рисунок. Развивать ловкость и быстроту реакции.

«Пляши веселей!» латв.н.м.

«Весна красная» р.н.м. обр. Соковнина

«Перестроение Марш»

«Ловушка» укр.н.м. обр. Сидельникова

«Ищи»

«Шалунишки»

Восприятие музыкальных произведений

Учить детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.

«Баба Яга» Чайковский,

Пение:

Развитие певческих навыков
Упражнение для развития слуха и голоса

Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; исполнять её подвижно, легко; точно передавать мелодию, ритмический рисунок, правильно брать дыхание.

Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь попевку, показывая движением руки верхний и нижний звук.

«Песенка друзей» В. Герчик

«Марш космонавтов»

«Ангел»

Игра на музыкальных инструментах:

Исполнять на ударных инструментах ритм попевки индивидуально и всей группой. Играть четко, слажено.

«Андрей-воробей» р.н.м. обр. Тиличеевой

Развлечение:

Приобщать к русскому музыкальному фольклору.

«Праздник Светлой Пасхи».

Май

«Весна идет – навстречу лету»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

1.Музыкально-ритмические навыки:

Развивать плавность движений и умение изменять силу мышечного напряжения в соответствии с различными динамическими оттенками в муз. произведении.

2. Навыки выразительного движения:

Создать радостное настроение, желание танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню. Слушать и определять звучание бубна или погремушки и в соответствии с этим изменять движения (приплясывать на месте или кружиться).

«Ветерок и ветер» Л.В. Бетховен

«Львенок и черепаха» В. Шаинского

«Бубен или погремушка» Тиличеевой

Восприятие музыкальных произведений

Воспринимать песню героического, мужественного характера, учит высказывать свое отношении об услышанном произведении.

«Священная война» Александрова

Пение:

Развитие певческих навыков

Упражнение для развития слуха и голоса

Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Эмоционально исполнять песню веселого, подвижного характера, передавая динамические оттенки пенсии.

Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз.

«Вечный огонь» Филиппенко»

«Песня солнышку» Иванникова

«Три танкиста»

«Солнышко-ведёрышко» В. Красевой

Игра на музыкальных инструментах:

Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на металлофоне.

Русская народная мелодия

Развлечение:

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за советских воинов.

Музыкальная гостиная «Этот День Победы»

Июнь-август

«Долгожданная пора – тебя любит детвора»

Развлечения.

«День защиты детей»

«Мы – россияне» День независимости России

«В гостях у Нептуна»

«Шоу мыльных пузырей»

«Русские народные игры и хороводы с пением»

Приложение №5

Календарно-тематический план Подготовительная группа

Сентябрь

«Ходит осень по дорожке»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1. Музыкально-ритмические навыки: Закрепить ритмичный шаг. Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении плясовых и танцевальных движений. 2.Навыки выразительного движения: создать бодрое и радостное настроение у детей, вызвать желание танцевать. Развивать активность и дружеские отношения между детьми.	«Марш» Ломовой «Веселые ножки» р.н.м. «Танец детства» муз. Е. Крылатова «Игра с ленточкой» муз. и сл. Шаламовой
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки.	«Утро» Григ, «Ходит месяц над лугами» Прокофьева
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей различать высокий и низкий звук, чисто интонировать, пропевая мелодию.	«Отчего плачет осень…» Соколовой «Детский сад-дом радости» муз. и сл. Олифировой «Бубенчики» Тиличеевой
Игра на музыкальных инструментах:	Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.	«В школу» Тиличеевой
Развлечение:	Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.	«Самым близким и родным»

Октябрь

«Разноцветный мир вокруг»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танцы игры	Музыкально-ритмические навыки: Углублять и совершенствовать навыки махового движения, учить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением звучания музыки. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. Навыки выразительного движения: развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Передавать различный характер музыки, сохранять построение в шеренге.	«Качание рук» Ломовой «Мельница» Ломовой «Танец детства» Крылатов «Плетень» обр. Бодренкова,
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.	«Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможностей. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно. Закреплять умение детей слышать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Петь, чисто интонируя. Сопровождая пение движением руки вверх и вниз.	«Урожайная» Филиппенко «Золотое зернышко» Ю. Чичкова «Цирковые собачки» Тиличеевой
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, шумовых инструментах.	«Андрей-воробей» р.н.м. обр. Тиличеевой
Развлечение:	Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей.	Музыкальная сказка «Репка».

Ноябрь

«Конец осени – начало зимы»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танцы игры	1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма. Выполнять шаг, имитирующий ходьбу лошади». Совершенствовать плавность движений у детей. 2. Навык выразительного движения: выражать в движении радостное, праздничное настроение, исполняя новогодний танец. Передавать изящные, задорные, шутливые движения детей, отмечая при этом сильные доли такта и музыкальные фразы, двигаться легкими поскоками, соревноваться в быстроте и точности выполнения движений.	«На лошадке» Витлина «Большие крылья» арм. н.м. «Становитесь в хоровод» совр. танец «Ищи» Ломовой
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	Определять динамичный, весёлый, плясовой характер пьесы. Воспринимать и чувствовать печаль, грусть, вызываемые нежными, лирическими интонациями пьесы; сопоставить характер музыки этой пьесы с «Камаринской».	«Камаринская» Чайковского «Болезнь куклы» Чайковского
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме. Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него. Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вниз и чистой кварты вверх	«Мама» муз. и сл. Петровой «Белые снежинки» сл. Энтина муз. Гладкова «Музыкальное эхо» Андреевой
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности.	«Бубенчики» Тиличеева.
Развлечение:	Содействовать укреплению взаимоотношений в семье, приобщать детей к празднованию Дня Матери.	«Как мамонтенок маму искал»

Декабрь

«Здравствуй, гостья Зима!»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1.Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать плавность движений, передавая напевный характер музыки. 2.Навыки выразительного движения: содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку.	«Рисуем на песке» Ребикова «У нас на юге» «Становитесь в хоровод» совр. танец. «Снежки» любая веселая музыка «Передай рукавицу» весёлая мелодия
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	Воспринимать лирический характер музыки; отмечать изобразительный момент – подражание звучанию колокольчиков, постепенно затихающему («сани уехали»).	«Сани с колокольчиками» Агафонникова
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Петь весело, легко, подвижно, точно передавая ритм, выдерживая паузы; начинать пение после музыкального вступления. Развивать дыхание и муз. слух. Добиваться легкости звучания, развивать подвижность языка, используя работу со слогом «ля-ля».	«Начинаем карнавал» Слонова «Новогодний хоровод» Хижинской «К нам приходит Новый год» В. Герчик «Вальс» Тиличеевой
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.	«Кап-кап». р.н.м. обр. Попатенко
Развлечение:	Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике.	«Проделки нечистой силы».

Январь

«Наши любимые игры, игрушки, занятия»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1.Музыкально-ритмические навыки: развивать согласованность движения рук. Расширять шаг детей, воспитывать плавность и устремленность шага, развивать наблюдательность и воображение. 2.Навыки выразительного движения: исполнять танец весело, задорно, отмечая ритмический рисунок музыки. Идти на первую часть музыки (спокойная ходьба), на вторую часть музыки внутри круга быстро, легко скакать небольшой группой в разных направлениях. На заключительные аккорды успеть выбежать из круга.	«На лыжах» Руднева Рок-н-ролл» «Ловушка» р.н.м. обр. Сидельникова
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера. Воспринимать образ смелых, гордых кавалеристов.	«Кавалерийская» Д. Кабалевского
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию. Петь бодро, радостно, в темпе марша. Учить детей различать и определять направление мелодии, чисто интонировать, петь выразительно, передавая игровой, шутливый характер песни.	«Физкульт-ура!» Ю Чичкова «Горошина» Карасевой
Игра на музыкальных инструментах:	Учить детей играть в ансамбле и оркестре в сопровождении баяна.	«Петушок» обр. Красева».
Развлечение:	Развивать двигательную активность детей, стремление быть активным участником развлечения.	«Путешествие в страну Здоровья»

Февраль

«Мы поздравляем наших пап»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры	1.Музыкально-ритмические навыки: развивать ритмичность движений, учит передавать движениями акценты в музыке, исполнять перестроения, требующие активного внимания всех участвующих. 2.Навыки выразительного движения: совершенствовать основные элементы танца, добиваясь выразительного исполнения. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.	«Выворачивание круга» венг.н.м. автор Руднева «Рок-н-ролл» «Чапаевцы» муз. Вилькорейской
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке.	«Походный марш» Кабалевского
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать развивать певческие способности детей: петь выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз. Петь не очень скоро естественным звуком.	«Лучше папы друга нет» сл. Пляцковского муз. Савельева «Дорогие бабушки и мамы» сл. Александровой муз. Бодраченко «Скок-поскок» р.н.м. обр. Левкодимова
Игра на музыкальных инструментах:	Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по одному и небольшими группами.	«Смелый пилот» Тиличеевой
Развлечение:	Способствовать укреплению взаимоотношений отцов и детей.	«Сто затей для ста друзей»

Март

«Поздравь мамочку»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танец игры	1.Музыкально-ритмические навыки: учить передавать плавностью шага задумчивый, как бы рассказывающий характер музыки, перестраиваться из шеренги в круг. И наоборот, легким пружинящим шагом – прихотливый, как бы вьющийся характер мелодии. 2.Навыки выразительного движения: передавать в движениях задорный, плясовой характер, закреплять основные элементы русской пляски. Закреплять у детей умение согласовывать свои действия со строением муз. произведения, вовремя включаться в действие игры. Улучшать качество поскока и стремительного бега.	«Перестроение из шеренги в круг» Любарского Перестроение в 4 колонны «Змейка» Щербачева «Мамин вальс» «Полька с хлопками» «Русский перепляс» р.н.м. «Кто скорее?» Ломовой
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	Воспринимать пьесу веселого, шутливого характера, отмечать четкий, скачкообразный ритм, обратить внимание на динамические изменения.	«Клоуны» Д. Кабалевского
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз, самостоятельно вступать после музыкального вступления. Учить детей правильно произносить гласные «о», «у», «а», петь легко, без крика. Упражнять в чистом интонировании большой терции вниз. Выразительно передавать шуточный характер припевки.	«Дорогие бабушки и мамы» Иорданского «Песня про бабушку» Полонского «Есть такая профессия» «Кулинарные частушки»
Игра на музыкальных инструментах:	Развивать звуковысотный слух, чувство ансамбля, навыки игры на металлофоне, осваивать навыки совместных действий,	«Бубенчики» Тиличеевой
Развлечение:	Создать праздничное настроение, вызывать желание активно участвовать в празднике. Воспитывать любовь и уважение к своей маме.	«Маме в день 8 марта»

Апрель

«Весенние деньки»

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

упражнения

танец

игры

1.Музыкально-ритмические навыки: Упражнение развивает четкость движений голеностопного сустава, подготавливает детей к исполнению элементов народной пляски, совершенствует движение спокойной ходьбы, развивает чувство музыкальной формы.

2.Навыки выразительного движения: отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей. Учит детей, выполняя тройной притоп, поворачиваться вполоборота, не опуская рук.

Учить детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок. Улучшать качество легкого поскока. Воспитывать выдержку.

«Выставление ноги на пятку» эст.т.м.

«Выставление ноги на носок» эст.т.м. автор движений Соркина

«Казачок»

«Синий платочек» танец

«Аист на крыше»

«Кто скорей возьмет флажок»

Слушание:

(Восприятие музыкальных произведений)

Познакомить детей с мужественной, героической песней, написанной в первые дни войны.

«Священная война» Александрова

«Прадедушка»

Пение:

Развитие певческих навыков

Упражнение для развития слуха и голоса

Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Петь гордо, торжественно.

Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на народную прибаутку шуточного характера. Упражнять в чистом интонировании песни напевного, спокойного характера.

«Мы теперь ученики» Струве,

«О той весне» Зарицкой

«Землянка»

«Эх, дороги»

«Прощальная полька»

Игра на музыкальных инструментах:

Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.

«Веселые гуси» р. н. п.

Развлечение:

Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.

«Все мы - друзья природы».

«День космонавтики»

Май

«Весна идет – навстречу лету»

Вид деятельности	Программное содержание	Репертуар
Музыкально-ритмические движения: упражнения танцы игры	1.Музыкально-ритмические навыки: закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных.	«Упражнения с лентами», «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» Орф, «Кошки и мышки». «Прощальная полька»
Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)	Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей.	Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица» Чайковского,
Пение: Развитие певческих навыков Упражнение для развития слуха и голоса	Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость к поэтическому тексту и мелодии. Учить петь напевно, естественным звуком, точно интонируя.	«До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Мы идем в первый класс» сл. Высотского муз. Девочкиной «Поет, поет соловушка» р.н.п. обр. Лобачева
Игра на музыкальных инструментах:	Совершенствовать исполнение знакомых песен.	«Как под горкой» р. н. м.
Развлечение:	Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.	«До свидания, детский сад!».

Июнь-август

«Долгожданная пора – тебя любит детвора»

Развлечения.

«День защиты детей»

«Мы – россияне» День независимости России

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга», «Детский сад 2100»

Развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга», «Детский сад 2100»...

Мониторинг образовательного процесса в ДОУ, разработанный с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Мониторинг образовательного процесса в ДОУ, разработанный с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.В...

Мониторинг образовательного процесса в ДОУ, разработанный с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Монитринг образовательного процесса в ДОУ и интегративные качества. разработанные с учетом примерной образовательной программы дошколь...

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования "Мозаика"

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования "Мозаика"...

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От ро

Рабочая программа раздел "Музыка" для ДОУ...

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы № 7 по образовательной программе дошкольного образования "Мозаика" с учетом ФГОС ДО

Рабочая программа...

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» (обмен опытом)

Наше дошкольное учреждение начало апробацию и внедрение Программы «Мозаика» в 2017 году в двух группах детского сада и продолжает апробацию по настоящее время. Данная публикация отражает о...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом примерной основной образовательной программа дошкольного образования «Мозаика».рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя с учетом примерной основной образовательной программа дошкольного образования «Мозаика».
рабочая программа