Организация музыкально-ритмической деятельности в группах компенсирующей направленности
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа)

Организация музыкально-ритмической деятельности

в группах компенсирующей направленности

Образовательная деятельность в разделе «Музыкальная деятельность» организуется в процессе проведения фронтальных, подгрупповых занятий, в совместной деятельности, индивидуальной работе по всем видам деятельности, с учётом возрастных особенностей и возможностей здоровья детей. В начале и в конце учебного года проводится мониторинг развития и освоения программы возрастной группы.  При освоении детьми с ОВЗ основной общеобразовательной программы по музыкальному воспитанию осуществляется индивидуально-дифференцированный подход и ограничение физической нагрузки на музыкальных занятиях.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется работа с детьми, имеющими нарушения речи. У этих детей наблюдается отставание психомоторного развития по степени сформированности двигательных и певческих навыков. Они отличаются от здоровых детей отсутствием автоматизации движений и низкой обучаемостью.

Эти особенности сопряжены с низким уровнем развития когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти). У детей с нарушениями речи встречаются следующие проблемы:

 ∙ – Недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом;

 ∙ – Затрудняются в передаче ритмического рисунка.

Эти особенности детей обуславливают специфику проведения музыкальных занятий. Обучение детей проводится по строго продуманному плану на основании общепедагогических принципов.

Музыкальные занятия способствуют коррекции двигательного, речевого, эмоционального и общего психического развития. Для этой работы используется система занятий М.Ю. Картушиной «Логоритмика для малышей», сборник Л.Б.Гавришевой «Логопедические распевки», разнообразные пальчиковые, дидактические и подвижные игры. Основной принцип работы – тесная связь речевого материала с музыкой и движением.

С помощью специально подобранных упражнений, ритмических заданий моторно-эмоциональные реакции детей становятся осмысленными. Музыкально-двигательные упражнения способствуют развитию мелкой и общей моторики, просодической стороны речи, ее координации с движением. В основе занятий лежит восприятие – воспроизведение структур ритма разной модальности (наглядных, двигательных, слуховых, графических). У детей формируются навыки самоконтроля, зрительно-двигательной координации, они учатся подчиняться определенному темпу и ритму в пении и движении.

Роль музыкального руководителя и учителя-логопеда имеет особое значение. На музыкальных занятиях у детей развивается музыкальный и речевой слух;

педагог обеспечивает развитие способности принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи;

формирует правильное фразовое дыхание;

развивает силу и тембр голоса ребенка и т.д.

Логоритмические занятия.

         Логоритмические занятия проводятся в тесной связи с учителем– логопедом и воспитателями логопедических групп. Они проводятся один раз в неделю.

Цель: преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и адаптация ребенка к условиям внешней и внутренней среды. В основу этих занятий положен метод фонетической ритмики.

       Фонетическая ритмика– это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произношением специального речевого материала.

    Структура логоритмических занятий:

 ∙ Движения под музыку, упражняющиеся в различных видах ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения.

∙ Танец или хоровод.

∙ Четверостишье, сопровождаемое движениями.

 ∙ Песня.

∙ Артикуляционная гимнастика.

∙ Мимические упражнения, психогимнастика.

∙ Массаж (рук, ног и т.д.), гимнастика для глаз.

∙ Пальчиковые игры.

 ∙ Подвижные, коммуникативные, спокойные игры.

∙ Игра на музыкальных инструментах.

∙ Релаксация.

      Каждое занятие имеет свой сюжет, что создает эмоциональную атмосферу, благоприятно влияет на психику ребенка. Каждый вид деятельности непосредственно связан с предыдущим. Для детей такое занятие – игра.