Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей на 2021-2022учебный год музыкального руководителя.
рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)

Опубликовано 05.04.2023 - 12:02 - Семенова Инна Борисовна

Содержание программы соответствует заявленным ФГОС ДО принципам.

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка

Скачать:

Вложение	Размер
kolokolchik_programma.docx	322.1 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

№64 «Колокольчик» - детский сад

Утверждаю:

Протокол №Заведующая МАДОУ

Мироненко О.В.

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета_____________________2021г.

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения для детей

на 2021-2022учебный год

музыкального руководителя.

Музыкальный руководитель: Семенова Инна Борисовна

Содержание

I. РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи

1.3. Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

1.4. Возрастные особенности детей по группам

1.5. Интеграция с другими образовательными областями

1.6. Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)

1.7. Программно-методический комплекс образовательного процесса

1.8. Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

II. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Комплексно – тематическое планирование

2.2. Взаимодействие музыкального руководителя с родителями в ходе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Технологии обучения

3.2. Структура занятия по музыкальному развитию детей дошкольного возраста

3.3. Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей

3.4. Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет

3.5. Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет

3.6. Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7лет

3.7. Календарно-тематический план по музыкальному развитию

I. РАЗДЕЛ - ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка

Срок реализации программы – 1 год (2021-2022 учебный год)

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, на основании Образовательной Программы ДОУ, парциональной программы «Ладушки».

Программа состоит из 2-х частей.

Основная часть, выстроена на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство», авторы Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020г.;

2-я часть построена на основе парциональной программы «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой.

На основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

1.2. Цели программы:

1. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

2. Формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативы, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

3. Формирование у детей системы экологических ценностей, определяющей их поступки и действия в будущем.

4. Приобщение дошкольников к традиционной культуре народов Бурятии (традиции, обычаи, уклад жизни, быт и др.).

5. создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

6 на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Задачи:

1. Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.

2. обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)

3. Развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.

4.Развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельности, общении и познании, неуклонно расширять область самостоятельных действий, обогащать личный субъектный опыт каждого ребенка, возможность для творческого самовыражения в разных видах детской деятельности (в играх, изобразительной, театральной, музыкальной, речевой, коммуникативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями дошкольников.

5.Обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к искусству, музыке, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в общении со взрослыми и сверстниками.

6.Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряемым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.

7. Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы гражданских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.

8. Развивать у детей способность воспринимать и уважать этническое разнообразие и культурную самобытность различных групп населения. Воспитывать патриотизм, чувство привязанности к своей малой и большой Родине.

9. Формирование у детей социально поощряемых норм и правил поведения в окружающей среде.

10. Воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы, развивать чувства эмпатии к объектам природы, чувства ответственности за судьбу родного края, родной земли.

1.3. Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

Содержание программы соответствует заявленным ФГОС ДО принципам.

3. Уважение личности ребенка.

Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста

 развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

 развитие музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству;

Раздел «СЛУШАНИЕ»

 ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

 развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

 развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

 развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

 формирование у детей певческих умений и навыков;

 обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

 развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

 развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

 развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

 обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;

 развитие пространственных и временных ориентировок;

 обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

 развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

 совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

 становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

 развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

 знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

 развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,

импровизация на детских музыкальных инструментах

 развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

 способствовать активизации фантазии ребенка,

 развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

 развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

1.4. Возрастные особенности детей по группам

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 4 до 5 лет

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы

обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации:

- Воспитывать у детей культуру слушания, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

- Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

- Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:

- Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

- Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.

- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

- Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

К концу года дети могут:

• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;

• узнавать песни по мелодии;

• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);

• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);

• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы; играть на металлофоне простейшие мелодии.

Содержание программы направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству».

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро и т.д.)

Раздел «ПЕНИЕ»

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно, согласованно.

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Раздел «РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА»

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 6 лет

Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 6 лет

Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах ре– си первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными. Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.

Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений. У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.

Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:

- Развивать певческие умения детей.

- Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

- Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

К концу года дети могут:

• различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

• различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

• петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента;

• ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;

• выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;

• самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов действовать, не подражая друг другу;

• играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Содержание работы по музыкальному развитию для детей от 6 до 7 лет

Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление. Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор. Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.

Ребенок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи. У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству. Таким образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох. В этом возрасте ребенок обладает существенными возможностями для проявления себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно. Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы до (первой)- до (второй). Большинство детей имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни. Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно.

Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса. В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными. В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки.

В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой. Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.

При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 6 до 7 лет

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

Цель музыкального воспитания: продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на ДМИ.

Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.

К кону года дети могут:

-узнавать мелодию Государственного гимна РФ;

-различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

-различать части произведения;

-внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения;

-определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей;

-выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;

-слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы;

-выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;

-петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию;

-воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом;

-сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание;

-петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

-выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

-передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

-самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;

-активно участвовать в выполнении творческих заданий;

-выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами;

-самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;

-исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелоди

1.5. Интеграция с другими образовательными областями

«Физическое развитие» - развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация;

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

«Познавательное развитие» расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Социально-коммуникативное развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи;

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Художественно- эстетическое развитие» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества.

«Речевое развитие» - использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие активного словаря.

1.6. Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)

1-я неделя сентября «До свидания, лето», «День знаний»

2-я неделя сентября «Осенние картинки» развлечение определяется в соответствии с возрастом детей

3-я неделя сентября «Пешеход в опасности» развлечение

4-я неделя сентября «Самый лучший садик наш!»

1-я неделя октября Выставка «Осенний вернисаж»

2-я неделя октября «Осенняя ярмарка»

3-я неделя октября «Золотая осень» тематический утренник

4-я неделя октября Марафон пап «Он особенный, потому что он мой Папа»

1-я неделя ноября Выставка «Мамины руки не знают скуки»

Фотоколлажи «Самая любимая мамочка моя»

2-я неделя ноября Музыкальный конкурс «Мама – нет дороже слова»

3-я неделя ноября Мероприятия, посвященные Дню Матери России

4-я неделя ноября Квест – игра «По тропинкам Родины моей»

1-я неделя декабря «Здравствуй, зимушка-зима!»

2-я неделя декабря «Город мастеров»

3-я неделя декабря «Новогодний калейдоскоп»

4-я неделя декабря Праздник «Новый год»

1-ая неделя января Развлечение «Рождественский бал»

2-ая неделя января «Пришла Коляда, отворяй ворота»

3-я неделя января «В гостях у сказки»

4-я неделя января

1-я неделя февраля Праздник белого месяца «Сагаалган»

2-я неделя февраля Конкурс «Шагай наадан»

3-я неделя февраля Конкурс для мальчиков «Мистер ДОУ»

4-я неделя февраля «Защитники Отечества» тематический утренник

1-я неделя марта «Женский день» утренник

2-я неделя марта «Мисс – детка 2021». Конкурс красоты

3-я неделя марта Развлечение «Весенний перезвон»

4-я неделя марта Развлечение «Проводы зимы» («Широкая Масленица»)

1-я неделя апреля Тематический день « Ха-ха, хи-хи» РДЮБ

2-я неделя апреля «Развлечение «Праздник Весны» («Светлая Пасха»)

3-я неделя апреля Развлечение «Международный день танца»

4-я неделя апреля «Развлечение «Тайна третьей планеты»

1-я неделя мая Праздник к 9 мая «Мы помним, мы гордимся»

2-я неделя мая Праздничные мероприятия, посвящѐнные 9 мая

3-я неделя мая «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»,

4-я неделя «Вот и лето пришло!» - праздник, все возрастные группы

1.7. Программно-методический комплекс образовательного процесса

Раздел музыкальной деятельности

Раздел «СЛУШАНИЕ»

1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999.

2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.

3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.

4. Портреты русских и зарубежных композиторов

5. Наглядно - иллюстративный материал:

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).

Раздел «ПЕНИЕ» - «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?» «Музыкальное лото» - «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка», «На чем играю?», «Громкая и тихая музыка», «Узнай какой инструмент»

- ладовое чувство - «Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело».

- чувство ритма - «Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы», «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие; «Определи по ритму»

Наглядно-иллюстративный материал

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000.

2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.

3. Разноцветные шарфы

4. Разноцветны платочки

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

7. Косынки (желтые, красные)

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Детские музыкальные инструменты:

1. Не озвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр)

2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка, треугольник, колотушка, коробочка, музыкальные молоточки, колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон (диатонический), ксилофон

3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка

4. Струнные инструменты: арфа; цитра.

1.8. Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в процессе проведения диагностики.

Форма проведения: групповая и индивидуальная.

Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Средняя группа

1. Узнает песни по мелодии.

2. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

3. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.

4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

5. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

6. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

7. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старшая группа

1. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

2. Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

3. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

4. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

5. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

6. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

7. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Подготовительная к школе группа

1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

2. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

3. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

4. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

5. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

6. Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

7. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

8. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

9. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

10. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуко-высотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

II. РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Комплексно – тематическое планирование

Тема

Сроки пров-я

Содержание работы

Ф.К.

Р.К.

Детский сад

(4-я неделя августа – 1-я неделя сентября)

Разработка сценариев проведения образовательного события, утверждение сценариев членами методического совета.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились, новые игрушки), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Приобщать к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Игры с байкальским песком, водой и природным материалом родного края

Развивать у детей интерес к родному городу Улан-Удэ, жителях города (улан-удэнцах).

Игры: Экскурсовод (русская изба, предметы старины; Юрта, предметы старины)

Я в мире человек.

Права ребенка.

О правах - играя

(2-ая – 4 неделя сентября)

Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т,д,) Закреплять знания детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Обратить внимание на то, что у каждого члена семьи есть свои обязанности.

Формировать положительную самооценку, образ «Я» (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем виде. Обогащать сенсорный опыт детей, знакомя их с широким кругом предметов (игрушки, одежда, обувь, головные уборы, предметы личной гигиены).

Дать детям элементарные представления о их правах. Познакомить с правом на имя. Дать понятие в различии между именами формировать уважительное отношение друг к другу и навыки бесконфликтного общения.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Игровое упражнение «Опиши свою внешность»

Игровые задания в Рабочей тетради «Ступеньки творчества»

Знакомить ребенка с языком эмоций (поза, мимика, жесты). Учить им пользоваться, для выражения собственных чувств и переживаний, и для понимания эмоционального состояния других.

Осень

(1-я неделя октября-

4-я неделя октября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало-исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения, расширять представления об осенних изменениях. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Минутки любования

Игры-путешествия в мини-парк «Байкальский лес»

Развивать умение видеть красоту объектов окружающей природы, рассказывать о своих впечатлениях.

Мой город, моя страна

(1-я неделя ноября-4-я неделя ноября)

Знакомить с родным городом, с Октябрьским районом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представление о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Расширять представления о профессиях.

Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Игра «Микрофон»

Дать представление о том, что «малая Родина» (мой двор, улицы по маршруту от дома до детского сада) – часть большого города; о жителях города (улан-удэнцах).

Познакомить детей с видами жилья человека (изба-юрта), сравнить дома города и деревни, находить сходство и различия.

Предметный мир

1-я неделя декабря

Расширить представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов. Знакомить с материалами: (дерево, ткань, бумага, глина), их свойствами (прочность, твёрдость, мягкость).

Развивать познавательную активность, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями через развитие их тактильной чувствительности

Новый год

(2-я неделя -4я неделя декабря)

Каникулы 5-ая неделя декабря

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Дать детям представление о том, как долго растет дерево, обратить внимание на возраст ёлочек в мини-парке «Байкальский лес»

Зима

1неделя – 4 неделя января

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представление о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктиды.

Игры-путешествия в мини-парк «Байкальский лес»

Игры, эксперименты, проигрывание проблемных ситуаций с детьми, самостоятельно нахождение путей решения проблемы.

Знакомство с народной культурой и традициями.

(1-я неделя февраля-2-я неделя февраля)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская, игрушка матрешка). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Игры детей в «Шагаай» - кости.

Дидактические игры «Одень кукол в национальный костюм».

День защитника Отечества (3-я - 4-я неделя февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Знакомить детей с профессиями пап.

8 Марта (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной), вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателю.

Знакомить с профессиями мам.

Весна

(2-я неделя марта-

3-я неделя апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы, любоваться елочками в мини-парке «Байкальский лес». Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Дать детям элементарные представления об озере Байкал, как о самом красивом озере в мире.

Туристские прогулки «Мы ребят – туристята» (спортивно-тренировочные, краеведческие, развлекательные

День Победы

(4-я неделя апреля- 1-я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Познакомить детей с памятниками воинов ВОВ в городе Улан-Удэ

Лето

(2-я неделя мая – 3-я неделя августа)

Праздник «День Байкала».

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Игры с байкальским песком, водой и природным материалом родного края.

Туристские прогулки «Мы ребят – туристята» (спортивно-тренировочные, краеведческие, развлекательные

Игры-путешествия.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Разнообразные формы работы позволяют значительно повысить активность родителей и их компетентность в вопросах музыкального воспитания. Сложившаяся система работы создает предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального развития детей.

Работа в этом направлении показывает, что для организации плодотворной связи сад — семья необходимо четкое, целенаправленное руководство. С этой целью составляю в начале учебного года планы по музыкальному просвещению родителей

Обращаю внимание родителей на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в решении задач музыкального образования детей. С этой целью знакомим родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в детском саду.

Проводятся:

индивидуальные беседы с родителями;
консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье;
выступления на родительских собраниях дошкольного образовательного учреждения с докладами о музыкальном образовании детей;
открытые музыкальные занятия с детьми для родителей (с последующим обсуждением);
анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка в семье; с целью оценки работы воспитателя и музыкального руководителя по музыкальному развитию ребёнка; с целью оценки и предложений о проведении праздника или развлечения;
занятия-практикумы для родителей с целью их знакомства с детским музыкальным репертуаром;
создание буклетов, памяток для родителей;
приобщение родителей к совместной деятельности с детьми через создание поделок, пособий, атрибутов для игр, праздников, развлечений; участие родителей в выставках, создании газет, генеалогических древ семьи и пр.
активное участие родителей совместно с детьми на праздниках, развлечениях, спортивных соревнованиях, проектах.

Помощь в организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей оказывает положительное влияние на мотивационную сферу музыкально-образовательной деятельности.

План работы с родителями на 2021-2022 учебный год

№

Форма и название мероприятия

Программное содержание

Объект деятельности

Срок реализации

«Внешний вид ребенка на музыкальных занятиях»

Помочь родителям осознать важность создания предметно-развивающей музыкальной среды дома.

Все возраста

Сентябрь

«Виды музыкальной деятельности детей и их значение для развития музыкальных способностей» (буклеты)

Накопление материала для создания условий художественно - эстетического развития детей.

«Музыкальные игрушки - детям»

Помочь родителям осознать важность создания предметно-развивающей музыкальной среды дома.

средний возраст

(4 – 5 лет)

Октябрь

«Осеннее путешествие» «Гости из осеннего леса»

Создать радостное настроение у родителей и детей от совместного представления.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

«Пение путь к здоровью»

Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

Ноябрь

Музыкально-театрализованное представления на День Матери

Воспитывать доброе, нежное, уважительное отношение к мамам.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

«Как провести в семье праздник новогодней елки»

Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада.

Все возраста

Декабрь

«Праздник Новогодней елки»

(совместный праздник)

Изготовление костюмов и атрибутов к новогодним праздникам

Запись праздников на видео

Знакомство родителей с вариантами новогодних костюмов.

Привлечение родителей к оказанию помощи в пошиве костюмов для детей.

«Народные игры и забавы для малышей»

Знакомить родителей с народными играми и забавами для малышей. Оказать помощь в создании картотеки или фонотеки с интересными играми и забавами (по желанию родителей).

средний возраст

(4– 5 лет)

Январь

«В мире музыки» (информационный стенд)

Приобщать родителей к музыкальному искусству.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

«Учим и поем вместе с нами» (рекомендации)

Привлечь родителей к разучиванию стихов и песен к утренникам.

Средний возраст

(4– 5 лет)

Февраль

Подборка на стенд для родителей стихов, текста песен на тему «Защитники Отечества»

Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца – защитника Отечества, Российской Армии.

Создание благоприятных условий для вовлечения родителей в музыкальную деятельность детского сада, группы.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

Участие команды пап в соревновании на празднике «День защитника Отечества»

«Фольклор в повседневной жизни ребенка»

Знакомить родителей с народными праздниками.

Формирование положительного имиджа детского сада через демонстрацию досуговой деятельности в сознании родителей.

Все возраста

Март

«Праздник 8 марта» (совместный праздник)

Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли женщины - матери в семье и в обществе.

Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему.

«Разбуди в ребенке волшебника» (ООД)

Привлекать родителей к участию в играх, демонстрировать родителям адекватные формы игрового поведения и общения с детьми

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

Апрель

«День смеха»

«День земли»

«Весна-красна»

Поручения родителям по изготовлению костюмов к празднику «1 апреля» и весенним праздникам.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

«Песни военных лет» (информационная папка передвижка)

Расширять музыкальный кругозор родителей. Развивать интерес к песням, созданными в дни Великой отечественной войны, познакомит с песнями о войне, созданные после Победы.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

«Песни, с которыми мы победили».

Провести работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье.

Старший дошкольный возраст

(5 – 7 лет)

Май

«Дошкольное детство – прощай!». (совместный праздник)

Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные).
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды: изготовление дидактических пособий, атрибутов, костюмов, декораций и т.п.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Размещение информации на сайте ДОУ, на личном сайте (консультации для родителей.)

В течение года

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Технологии обучения

игровая технология;

технология, опирающаяся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
технология проблемного обучения;
технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
проектная технология.

Игровая технология

Концептуальные идеи и принципы:

игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология, опирающаяся на познавательный интерес

Концептуальные идеи и принципы:

активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
обучение с учётом закономерностей детского развития;
опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

Технология проблемного обучения

Концептуальные идеи и принципы:

создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Технология сотрудничества

Концептуальные идеи и принципы:

позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополняемость позиций участников совместной деятельности;
неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Проектная технология

Концептуальные идеи и принципы:

развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;
особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;
завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

3.2 Структура занятия по музыкальному развитию

детей дошкольного возраста

Вступительная часть

Музыкально-ритмические упражнения

Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть

Слушание музыки

Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение

Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

Заключительная часть

Пляска и игра.

Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.

3.3. Регламент непосредственно-образовательной деятельности по музыкальному развитию детей.

Форма музыкальной деятельности

Средняя группа

Старшая группа

Продолжительность

Количество

Продолжительность

Количество

в неделю

в год

в неделю

в год

Организованная образовательная деятельность эстетической направленности

20 мин

25 мин

Праздники и развлечения:

Досуги

Утренники

25-30

30-35

35-40

Форма музыкальной деятельности

Подготовительная к школе группа

Продолжительность

Количество

в неделю

в год

Организованная образовательная деятельность эстетической направленности

30 мин

Праздники и развлечения:

Досуги

Утренники

35-40

40-45

3.4. Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Другие занятия

Театрализованная деятельность

Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни

Театрализованная деятельность

Музыкальные игры, хороводы с пением

-Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Игры с элементами аккомпанемента

Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Игра на знакомых музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни

Театрализованная деятельность

Игры

Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

3.5. Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»);

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»(Музыка);

- во время умывания;

- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», и др.);

- во время прогулки (в теплое время);

Использование музыки:

- в непосредственной образовательной деятельности;

- на праздниках, развлечениях;

Музыка в повседневной жизни:

-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях);

- в театрализованной деятельности;

-при слушании музыкальных сказок;

- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

- при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- при рассматривании портретов композиторов.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр);
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»(Музыка);

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

-в театрализованной деятельности;

- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность;
Праздники, развлечения;
Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;

- пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО;
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая);
Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией;
Музыкально-дидактические игры;
Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Совместные праздники, развлечения в ДОУ;
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);
Создание музея любимого композитора;
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности;

Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»);

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»(Музыка);

- в другой непосредственной образовательной деятельности;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-музыкальные игры, хороводы с пением;

-инсценирование песен;

-формирование танцевального творчества;

-импровизация образов сказочных животных и птиц;

- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование детских музыкальных инструментов:

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка);

- в другой непосредственной образовательной деятельности;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-игры с элементами аккомпанемента;

- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр.
Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

В непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка);
В другой непосредственной образовательной деятельности;
Во время прогулки;
В сюжетно-ролевых играх;

На праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность
Праздники, развлечения
В повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-игры;

- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании
Придумывание мелодий на заданные и собственные слова
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций танца
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

3.6. Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»);

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка);

- во время умывания;

- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др.);

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- в компьютерных играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях

Использование музыки:

- в непосредственной образовательной деятельности;

- на праздниках, развлечениях;

Музыка в повседневной жизни:

-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях);

- в театрализованной деятельности;

-при слушании музыкальных сказок;

-беседы с детьми о музыке;

- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

- при рассматривании портретов композиторов.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Консультации для родителей;
Родительские собрания;
Индивидуальные беседы;
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним);
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр);
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки);
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов;

Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка);

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

-в театрализованной деятельности;

- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность;

Праздники, развлечения;

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО;
Создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы;
Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с импровизацией;
Музыкально-дидактические игры;
Инсценирование песен, хороводов;
Музыкальное музицирование с песенной импровизацией;
Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности;

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Совместные праздники, развлечения в ДОУ;
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр);
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности;
Создание наглядно-педаго-гической пропаганды для родителей;
Создание музея любимого композитора;
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности;

Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»);

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка);

- в другой непосредственной образовательной деятельности;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность
Праздники и развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-музыкальные игры, хороводы с пением;

-инсценирование песен;

-развитие танцевально-игрового творчества;

- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
Придумывание простейших танцевальных движений
Инсценирование содержания песен, хороводов
Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений

Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование детских музыкальных инструментов:

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка);

- в другой непосредственной образовательной деятельности;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-игры с элементами аккомпанемента;

- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении, танце и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
В непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка); В другой непосредственной образовательной деятельности; Во время прогулки; В сюжетно-ролевых играх; На праздниках и развлечениях	Непосредственная образовательная деятельность Праздники и развлечения В повседневной жизни: -театрализованная деятельность; - игры; - празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Календарно-тематический план по музыкальному развитию

Календарно-тематический план по музыкальному развитию в средней группе.

месяц	Сентябрь.				Примечания.
	1 неделя.		2 неделя.
раздел	1 занятие. Тема: «Нам весело»	2 занятие. Тема: «Побежали вдоль реки»	1 занятие. Тема: «Мы шагаем».	2 занятие. Тема: «Котя-котик»
Приветствие.	Спеть приветствие на низких и высоких тонах, показать рукой.	Пропеть приветствие на высоких и низких тонах с изменением темпа.	Пение приветствия с изменением ритмической формулы.	Пение приветствия в разном ритме шепотом и громко.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Тиличеевой- следить за осанкой, двигаться бодрым шагом друг за другом. «Барабанщик» муз. Кабалевского - маршировать по залу под чтение стихотворения. Упражнение «Качание рук с лентами» муз. Жилина.- выполнять движения легко, плавно по показу воспитателя.	«Марш» муз. Тиличеевой -учить детей реагировать на окончание музыки. «Барабанщик» муз. Кабалевского -имитировать игру на барабане в ритме музыки. Упражнение «Пружинка» (р.н.м.)-обратить внимание детей на весёлый, плясовой характер музыки. Учить различать динамические оттенки и реагировать на них.	«Марш» муз. Тиличеевой -выполнять движения в соответствии с характером музыки, обратить внимание на осанку детей. «Колыбельная» муз. Левидова. -учить детей самостоятельно Выполнять движения в соответствии с характером музыки, отзываться на спокойный, ласковый характер колыбельной. Упражнение «Качание рук с лентами и лёгкий бег» муз. Жилина.- использовать всё пространство зала, различать двухчастную форму, менять движения с музыкой, движения плавные.	«Колыбельная» муз. Левидова -развивать детское воображение. «Барабанщики» муз. Кабалевского -активизировать малоактивных детей, двигаться врассыпную по всему залу. Упражнение «Пружинка» (р.н.м.) -обратить внимание детей на весёлый плясовой характер музыки, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Андрей-воробей» (р.н.м.)- Знакомство с попевкой, рассказ о шуточном характере музыки.	«Андрей-воробей» (р.н.м.)- Пропеть попевку, обратить внимание на длинные и короткие звуки, прохлопать ритмический рисунок.	«Петушок» (р.н.п.)-четко проговаривать слова знакомой попевки, прохлопать ритмический рисунок. «Андрей-воробей»(р.н.м.)-развивать правильную артикуляцию, чувство ритма.	«Котя»-дети прохлопывают ритм, повторяя за педагогом. «Андрей-воробей» (р.н.м.)-вспомнить попевку, прохлопать ритм, выложить ритм на фланелеграфе. «Плясовая для кота»-развивать коммуникативные качества, играть ритмично.
Пальчиковая гимнастика.	«Побежали вдоль реки»-выполнять движения под слова воспитателя, ускоряя темп. «Ножками затопали» муз. Раухвергера.—обратить внимание на ритмичное выполнение движений.	«Побежали вдоль реки»-развивать мелкую моторику, эмоциональную отзывчивость. «Кот-мурлыка», « Бабушка очки надела»-проговаривать текст с разной интонацией.	«Побежали вдоль реки»-соотносить движения пальцев с текстом, развивать воображение. «Тики -так»-развитие звуко-высотного слуха.	«Мы платочки постираем»-развивать звуко-высотный слух, чувство ритма, память, выразительность, эмоциональность. «Семья»-выполнять упражнение поочерёдно каждой рукой, согласовывая интонацию с текстом.
Слушание музыки.	«Марш» муз. Дунаевского- Знакомство с жанром «марш»,рассказ о характере произведения.	«Полянка»(р.н.м.)-воспитывать у детей культуру слушания, умение дослушивать до конца.	«Марш» муз. Дунаевского- развивать речь, воображение, учить эмоционально отзываться на музыку, закрепить понятие жанра.	«Полянка» (р.н.м.)-развивать воображение, речь, звуко-высотный слух.
Пение, распевание.	«Чики-чики-чикалочки» (р.н.м.)-знакомство с попевкой, объяснить новые слова. «Барабанщик» муз. Красева- Обратить внимание на бодрый, ритмичный характер музыки, «Петушок», «Ладушки», «Где же наши ручки»-вспомнить знакомые песни.	«Кто проснулся рано» муз. Гриневича- знакомство с новой песней, беседа по содержанию. «Барабанщик» муз. Красева- повторное слушание песни, прохлопать ритм припева по коленям. «Чики-чики-чикалочки» (р.н.м.)-развитие артикуляционного аппарата, внимание, умение вслушиваться и понимать текст.	«Чики-чики-чикалочки» (р.н.м.)-четко артикулировать звуки с ускорением. «Барабанщик» муз. Красева- исполнение песни с муз. сопровождением, прохлопать ритм припева. «Кто проснулся рано» муз. Гриневича- повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание.	«Чики-чики-чикалочки» (р.н.м.) - пение в различном темпе, инсценирование песни. «Барабанщик» муз. Красева- пение песни, прохлопать ритм по коленям. «Котик» муз. Кишко- знакомство с песней, беседа по содержанию, учиться петь протяжно.
Игры, пляски. Хороводы.	«Нам весело», «Ой, лопнул обруч» (у.н.м.)-учить детей изменять движения со сменой музыки, бегать врассыпную, ритмично хлопать в ладоши и топать ногой.	«Нам весело», «Ой, лопнул обруч» (у.н.м.)-учить детей изменять движения со сменой частей музыки. Игра «Петушок»-создать радостное настроение, игровой момент.	«Нам весело», «Ой, лопнул обруч» (у.н.м.)-учить детей согласовывать движения с двухчастной формой, ориентировка в пространстве.	«Кот Васька» муз.Лобачева-активизировать малоактивных детей.
	3 неделя.		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Где спрятался котик»	2 занятие. Тема: «Большие и маленькие ноги»	1 занятие. Тема: «Кот Мурлыка».	2 занятие. Тема: «Зайчик, ты зайчик»
Приветствие.	Игровой момент- где спрятался котик? «Колыбельная» муз. Левидова.- позвать котика шёпотом, громче, громко, повторить приветствие котика.	Повторить приветствие зайчика- шёпотом, громче, громко.	Поздороваться с котиком- развивать интонационную выразительность, звуковысотность, чувство ритма.	Поздороваться с зайчиком шёпотом, громче, громко, проговорить и прохлопать его имя.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Тиличеевой - учить ходить ритмично. «Барабанщик» муз. Кабалевского- различать и самостоятельно выполнять движения в соответствии с изменением музыки. Упражнение «Пружинка» (р.н.м.) - развивать у детей внимание и умение повторять движения за солистом.	Упражнение «Прыжки» муз. Кабалевского - прыгать легко на двух ногах, на одной ноге. «Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова - вспомнить знакомое упражнение. Упражнение «Пружинка» (р.н.м.) - учить детей наблюдать и выполнять движения на «свою» музыку.	«Марш» муз. Тиличеевой, «Барабанщик» муз. Кабалевского, «Колыбельная» муз. Левидова- обратить внимание на ритмичное выполнение движений, самостоятельно изменять движения с музыкой, развивать воображение, творчество.	«Колыбельная» муз. Левидова, «Барабанщик» муз. Кабалевского- учить детей двигаться, используя всё пространство зала. Упражнение «Пружинка» (р.н.м.) -учить детей выполнять движения легко, «пружинисто».
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Котя»-следить за тем насколько ритмично дети прохлопывают упражнение. «Андрей-воробей»(р.н.м.)-учить детей слушать «свою» музыку.	«Зайчик ты, зайчик» (р.н.м.)-знакомство с песней. Прохлопать её ритм. «Андрей-воробей»(р.н.м.)-выложить ритмический рисунок попевки, проговорить его.	«Котя»-ритмично прохлопывать и проговаривать стихотворение. «Андрей-воробей» (р.н.м.)- Выложить ритмический рисунок попевки, прохлопать и проговорить его.	«Зайчик ты, зайчик»(р.н.м.)-ритмично прохлопать упражнение, чётко проговаривать слова.
Пальчиковая гимнастика.	«Две тетери», «Коза»-напомнить детям знакомые потешки с помощью жестов и предложить их узнать, развивать память, воображение.	«Побежали вдоль реки», «Прилетели гули» -развивать фантазию детей, поощрять их творчество.	«Кот Мурлыка», «Тик-так»-развивать память, речь, интонационную выразительность, воображение, мелкую моторику пальцев рук.	«Бабушка очки надела» - напомнить потешку с помощью жестов. Проговорить её разными по высоте звуками.
Слушание музыки.	«Марш» муз. Дунаевского, «Полянка» (р.н.м.) - формировать у детей доброжелательное отношение друг у другу. Умение радоваться за друзей.	«Полянка» (р.н.м.), «Колыбельная» муз. Левидова.- развивать фантазию, умение эмоционально отзываться на музыку.	«Марш» муз. Дунаевского, «Полянка» (р.н.м.) - учить детей доброжелательно к выступлению других, учить соотносить зрительные и слуховые восприятия.	«Марш» муз. Дунаевского, «Полянка» (р.н.м.) -поощрять правильные ответы, обогащать словарный запас.
Распевание, пение.	«Котик» муз. Кишко - Выразительное исполнение песни. Распевка «Мяу-мяу», показ рукой направления мелодии. «Чики- чики-чикалочки» (р.н.м.) - пение прибаутки с ускорением, проговорить текст с различной интонацией. «Кто проснулся рано» муз. Гриневича - узнать песню по мелодии, петь протяжно.	«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва - знакомство с новой песней, беседа о характере и содержании песни. «Котик» муз. Кишко - учить петь эмоционально, четко проговаривая слова песни. «Кто проснулся рано» муз. Гриневича.- учить петь эмоционально.	«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва- повторное слушание песни, игровой момент. «Котик» муз. Кишко «Барабанщик» муз. Красева- учить узнавать знакомые песни по вступлению или муз. фрагменту, развивать муз. память, учить вовремя начинать пение.	«Чики-чики-чикалочки» (р.н.п.)-пение все группой и индивидуально. «Кто проснулся рано» муз. Гриневича - узнать знакомую песню по небольшому фрагменту. «Колыбельная зайчонка» муз.Карасёва - учить детей петь ласково, спокойно, протяжно.
Игры, пляски, хороводы.	«Кот Васька» муз. Лобачёва - вспомнить знакомую игру.	Пляска «Нам весело» (у.н.м.) - учить детей изменять движения со сменой частей музыки, выполнять движения ритмично. «Заинька» (р.н.п.) -инсценирование пляски по показу воспитателя.	«Кот Васька» муз. Лобачёв а- учить петь сольно, уметь слушать солиста, выразительно предавать образ кота, легко бегать, передавая образ мышек.	Пляска «Нам весело» (у. н.м.) - учить реагировать на двухчастную форму музыки, исполнять знакомые танцевальные движения. «Заинька» (р.н.м.) -выбрать на роль зайчика ребёнка.
	Октябрь
	1 неделя.		2 неделя
	1 занятие. Тема: «Лошадка»	2 занятие. Тема: «Мячики»	1 занятие. Тема: «Осень в гости к нам пришла»	2 занятие. Тема: «Грустное настроение»
Приветствие.	Поздоровайся с лошадкой.- поздороваться в разном ритме и с разной интонацией.	Поздороваться с зайчиком разными голосами- развивать интонационную выразительность.	Поздоровайся с петушком по петушиному -игровой момент.	Ответим котику так же- подстраивать свой голос к голосу взрослого.
Музыкально-ритмические движения.	«Лошадка» муз. Банниковой - учить детей передавать образ лошадки. Обратить внимание на осанку детей. Упражнение с лентами муз. Жилина - развивать наблюдательность, внимание.	«Марш» муз. Шуберта - ходить бодро, энергично, следить за осанкой, останавливаться с концом музыки. «Мячики» муз. Сатулиной- выполнять движения вместе с воспитателем.	Упражнение «Хлопки в ладоши» (а.н.м.) - развивать наблюдательность, внимание. чувство ритма. «Марш» муз. Шуберта- ходьба в колонне по одному со сменой ведущего, следить за осанкой.	Упражнение «Хлопки в ладоши» (а.н.м. )- развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма. «Марш» муз. Тиличеевой - заканчивать движение с окончанием музыки, проявлять фантазию.
Развитие чувства ритма, музицирование	Прохлопать стихотворение А. Барто «Лошадка» Проговорить и прохлопать строчку таблицы - развивать чувство ритма. «Пляска для лошадки» муз. Витлина - подыграть предложенную мелодию на деревянных инструментах, учить вступать в нужный момент.	«Зайчик ты, зайчик» (р.н.м.) - пропеть и прохлопать песню. Упражнение «Божьи коровки»-проговорить и прохлопать ритмический рисунок предыдущей песенки, проиграть его на муз. инструментах.	«Петушок» (р.н.м.)- чётко проговаривать слова, прохлопать ритмический рисунок. «Андрей-воробей» (р.н.м.) - развивать правильную артикуляцию, чувство ритма. «Где наши ручки» муз. Тиличеевой- развитие внимания, наблюдательности.	«Котя»- проговорить и прохлопать потешку, обратить внимание на ритмичность. Пляска для игрушек (у.н.м.) - развивать коммуникативную культуру, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, различать двухчастную форму.
Пальчиковая гимнастика	«Раз, два, три, четыре, пять» - знакомство с новым упражнением. «Побежали вдоль реки» -проговаривать текст чётко, постепенно ускоряя.	«Прилетели гули», «Мы платочки постираем» -проговаривать тексты с различной интонацией.	«Раз, два, три, четыре, пять» - выполнять упражнение вместе с педагогом. «Семья» - развитие звуковысотного слуха, интонационной выразительности, фантазии.	«Кот Мурлыка» - развитие памяти, внимания, творчества.
Слушание.	«Полька» муз. Глинки- знакомство с новым танцевальным жанром - полькой. Рассказ о характере танца.	«Грустное настроение» муз. Штейнвиля - развивать музыкальную отзывчивость, воображение, речь.	«Полька» муз. Глинки - расширять кругозор детей, словарный запас, развивать умение слушать музыку.	«Грустное настроение» муз. Штейнвиля - обогащение словаря детей, развивать умение слушать и понимать музыку.
Распевание, пение.	«Игра с лошадкой» муз. Кишко- напомнить песню, предложить подыграть её на муз. инструментах. «Лошадка Зорька» муз. Ломовой- знакомство с новой песней, проговорить текст, объяснить новые слова. «Котик» муз. Кишко, «Чики- чики- чикалочки» (р.н.м.) - вспомнить знакомые песни. Петь с желанием.	«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёвой- воспитывать доброе отношение друг к другу. «Лошадка Зорька» муз. Ломовой - проговорить текст песни, обратить внимание на вступление и заключение. «Барабанщик» муз. Красева - узнать песню по фрагменту, игровой момент.	«Осень» муз. Филиппенко - прослушать новую песню, беседа по содержанию. «Котик» муз. Кишко, «Кто проснулся рано» муз. Гриневича, «Лошадка Зорька» муз. Ломовой - пение знакомых песен. «Петушок» (р.н.м.) - учить начинать и заканчивать пение всем вместе, петь согласованно, протяжно.	Распевка «Мяу-мяу» - учить детей звукоподражанию: пропевать ласково, певуче. Выразительно. «Котик» муз. Кишко, «Чики-чики-чикалочки» (р.н.м.) - узнать песню, сыгранную в низком регистре, отметить, что было необычного. «Осенние распевки» муз. Сидоровой – спеть. распевки протяжным звуком, неторопливо, учить брать дыхание после каждой фразы. «Осень» муз. Филиппенко - знакомство с песней, игровой момент.
Игры, пляски, хороводы.	«Огородная- хороводная» муз. Можжевелова- знакомство с новым хороводом, рассмотреть знакомые овощи, выполнение движений по показу педагога. Игра «Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна- учить согласовывать движения с музыкой: выполнять легкий бег и ритмичные хлопки.	«Огородная- хороводная» муз. Можжевелова - выполнять движения по показу педагога. «Заинька» (р.н.м.) - провести знакомую игру. Активизировать малоактивных детей. Игра «Ловишки» муз. Гайдна- учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после окончания музыки, вызвать у детей радость, эмоциональный отклик.	«Петушок» (р.н.м.) - поощрять активность детей, создать радостное настроение. «Танец осенних листочков» муз. Филиппенко- выполнять движения под пение педагога. «Огородная- хороводная» муз. Можжевелова - выполнять движения по тексту.	«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко- выполнять движения вместе с воспитателем. «Кот Васька» муз. Лобачёва- учить согласовывать движения с текстом, выполняя их выразительно, соблюдать правила игры, выразительно передавать образ мышек.
	3 неделя		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Осенние листочки»	2 занятие. Тема: «Кто проснулся рано?»	1 занятие. Тема: «Весёлый оркестр»	2 занятие. Тема: «Где наши ручки».
Приветствие.	Поздоровайся с лошадкой - здороваться с различной интонацией.	Спеть приветствие разными по высоте звуками - развитие звуковысотного слуха, чувства ритма. интонационной выразительности.	Поздоровайся с зайчиком - повторить ритмический рисунок.	Поздоровайся с куклой - произносить приветствие с разной интонацией.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Качание рук» муз. Жилина - согласовывать движения с двухчастной формой музыки, ориентироваться в пространстве, выполнять движения с предметами. «Лошадка» муз. Бунниковой- передавать игровой образ через движение. Упражнение «Притопы с топотушками» (р.н.м.) - учить детей согласовывать движения с музыкой.	Упражнение «Хлопки в ладоши» (а.н.м.) - развивать чувство ритма, внимание. «Марш» муз. Шуберта - останавливаться с концом музыки, двигаться в соответствии с характером музыки.	«Мячики» муз. Сатулиной- развивать наблюдательность, совершенствовать ловкость, умение ориентироваться в пространстве, выполнять движения в соответствии с музыкой. Упражнение «Качание рук» муз. Жилина - учить бегать легко, поощрять элементы творчества, изменять движения с музыкой.	«Марш» муз. Шуберта - отражать характер музыки в движении. Упражнение «Хлопки в ладоши» (а.н.м.) - развивать наблюдательность, внимание, двигательное творчество.
Развитие чувства ритма. музицирование	Проговорить и прохлопать стихотворение про лошадку. Игра «Узнай песенку» (р.н.м.) - узнать знакомую песенку, сыгранную в другом регистре, прохлопать ритм. «Пляска для лошадки» муз. Витлина - обратить внимание на ритмичность выполнения движений.	«Котя» - проговорить и прохлопать потешку, проиграть на деревянных и звенящих музыкальных инструментах. «Где наши ручки» муз. Тиличеевой- выполнять движения под пение педагога. Упражнение «Узнай песенку» (р.н.м.) - узнать попевку по мелодии, прохлопать и проговорить текст.	«Зайчик», «Андрей-воробей» - узнать мелодию. Сыгранную на треугольнике, прохлопать и проговорить текст. «Весёлый оркестр» (у.н.м.) - исполнение мелодии на муз. инструментах по подгруппам.	«Где наши ручки» муз. Тиличеевой - подпевать педагогу. Прохлопать ритм по показу педагога. «Концерт для куклы» - учить играть в оркестре, доставить радость от собственного исполнения.
Пальчиковая гимнастика.	«Раз, два, три, четыре, пять», «Коза »- учить проговаривать текст эмоционально.	«Побежали вдоль реки», «Тики- так» - узнавать упражнение по показу, без словесного сопровождения.	«Раз, два, три, четыре, пять», «Две тетери» - учить проговаривать слова эмоционально, выразительно, развивать мелкую моторику.	«Коза», «Бабушка очки надела» - развитие творчества детей, их фантазии.
Слушание музыки.	«Полька» муз. Глинки, «Грустное настроение» муз. Штейнвиля - учить соотносить характер музыкального произведения с иллюстрацией, уметь объяснять выбор, развивать речь, воображение, формировать эмоциональную отзывчивость.	«Полька» муз. Глинки- побуждать детей танцевать свободно, непринуждённо.	«Марш» муз. Дунаевского, «Полянка» (р.н.м.) - поощрять танцевальное творчество.	«Грустное настроение» муз. Штейнвиля, «Полька» муз. Глинки - развитие речи, обогащение словарного запаса, развивать умение вслушиваться в звучание музыки, находить и придумывать свои сюжеты.
Распевание. Пение.	«Осенние распевки» муз. Сидоровой - учить детей брать дыхание после каждой фразы. «Осень» муз. Филиппенко - повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание. «Лошадка Зорька» муз. Ломовой - узнать песню по мелодии, напетой педагогом, подпевание. «Барабанщик» муз. Карасёвой- инсценирование песни.	«Осенние распевки» муз. Сидоровой, «Осень» муз. Филиппенко - узнать песню по мелодии, напетой закрытым звуком, четко артикулировать слова. «Кто проснулся рано» муз. Гриневича - воспитывать умение слушать пение других детей, учить вовремя вступать, подводить детей к инсценированию песен.	«Чики- чики-чикалочки» (р.н.м.) - спеть попевку шёпотом, постепенно ускоряя темп, усиливая звук. «Осенние распевки» муз. Сидоровой- петь протяжно, неторопливо. «Осень» муз. Филиппенко - подпевание песни. «Колыбельная зайчонка» муз. Карасёвой- пение песни без муз. сопровождения. «Барабанщик» муз. Красева - исполнение песни, привлечь к «игре на барабане» малоактивных детей.	«Осенние распевки» муз. Сидоровой - учить детей брать дыхание после каждой фразы. «Осень» муз. Филипп енко - развитие памяти, музыкального слуха, голоса.
Игры, пляски, хороводы.	«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко - выполнять движения под пение педагога. «Пляска парами» (л.н.м.) - придумать свой танец с листочками. Побуждать детей к творчеству. «Огородная-хороводная» муз. Можжевелова - поощрять детское творчество, самостоятельность.	«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко - исполнение танца по кругу. Игровой момент. «Ловишки с петушком» муз. Гайдна - двигаться в соответствии с музыкой, создать радостное настроение.	«Таней осенних листочков» муз. Филиппенко - выполнять движения под пение педагога. «Пляска парами» (л.н.м.) - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. «Огородная-хороводная» муз. Можжевелова - исполнить песню в хороводе, поощрять самостоятельность.	«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко, «Огородная- хороводная» муз. Можжевелова - исполнение с предметами. Инсценирование.
	Ноябрь.
	1 неделя.		2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Ходьба и бег»	2занятие. Тема: «Варись, варись кашка».	1 занятие. Тема: «Осенний вальс»	2 занятие. Тема: «Танец осенних листочков»
Приветствие.	Пропеть «Доброе утро» высоким и низким голосом.	Поздоровайся с котиком по кошачьи, игровой момент.	Поздоровайся с лошадкой - игровой момент. Творческое задание «Играем в цирк»- ходить высоко поднимая колени, следить за осанкой.	Поздоровайся с котиком - развитие вопросительной интонации в естественной обстановке, игровой момент.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - учить детей ходить ритмично, менять движения с изменением музыки. «Притопы с топотушками» (р.н.м.) -учить согласовывать движения с музыкой. Упражнение «Прыжки» муз. Кабалевского - развивать детское творчество.	Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - выполнение движений по указанию педагога. «Притопы с топотушками»(р.н.м.)- учить согласовывать движения с музыкой.	Упражнение «Хлопки в ладоши» (а.н.м.) - развивать наблюдательность, внимание. чувство ритма. «Марш» муз. Тиличеевой- останавливаться с концом музыки.	«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко- выполнять движения с листьями по показу педагога и под его пение. Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - изменять движения с изменением музыки. слышать музыкальный сигнал. Упражнение «Прыжки» муз. Кабалевского- выполнять разнообразные прыжки под музыку.
Развитие чувства ритма. музицирование	«Летчик» муз. Тиличеевой - слушание попевки, игровой момент.	«Котя» - чётко проговаривать слова. Прохлопывать ритм. «Пляска для котика» - похлопать под плясовую музыку. «Где наши ручки» муз. Тиличеевой - развивать слуховое внимание, ритмичность.	Проговорить и прохлопать стихотворение А. Барто «Лошадка». «Андрей- воробей» (р.н.м.) - пропеть мелодию, прохлопать ритмический рисунок, выложить кружочками. Игра «Весёлый оркестр» -исполнение на муз. инструментах по подгруппам.	«Котя» - развитие внимания, воспитание выдержки. «Танцуем для котика» исполнение на муз. инструментах по подгруппам. «Лётчик» муз. Тиличеевой - пение попевки, выложить ритмический рисунок, проговорить его.
Пальчиковая гимнастика.	«Капуста» - знакомство со стихотворением. «Кот Мурлыка» - узнать упражнение без речевого сопровождения.	«Капуста» - выполнять упражнение постепенно ускоряя темп.	«Капуста», «Прилетели гули», «Тики- так» - проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.	«Капуста», «Коза» - выполнять упражнение в различном темпе, четко проговаривая слова.
Слушание музыки.	«Вальс» муз. Шуберта - прослушать произведение. Рассказ о вальсе, отметить характер музыки.	«Кот и мышь» муз. Рыбицкого - рассматривание иллюстраций, проиграть отдельные части музыки, учить соотносить музыку с изображением.	«Вальс» муз. Шуберта - прослушать произведение, обратить внимание на характер музыки, дать возможность подвигаться под вальс.	«Кот и мышь» муз. Рыбицкого - отдельно проиграть части изображающие кота и мышь, охарактеризовать эти темы.
Распевание, пение.	Упражнение на дыхание: предложить подышать как паровоз, подуть как ветерок…… «Варись, варись кашка» муз. Туманян - знакомство с песней. Проговорить текст, беседа о содержании. «Осень» муз. Филиппенко - учить напевному исполнению.	«Варись, варись кашка» муз. Туманян - спеть песню медленно, чётко проговаривая слова, спросить, о чем поётся в песне? «Котик» муз. Кишко - пение знакомой песни, петь напевно, мелодично. Исполнение знакомых песен по желанию детей- воспитывать интерес к совместному пению.	«Варись, варись, кашка» муз. Туманян - узнать песню, сыгранную в низком регистре, пропеть. «Осень» муз. Филиппенко - продолжать учить напевному пению. Исполнение знакомых песен по желанию детей- пение с муз. сопровождением и без него.	«Варись, варись, кашка» муз. Туманян - спеть песню всем вместе, протягивая звуки. «Первый снег» муз. Филиппенко - знакомство с новой песней, беседа о её содержании, рассматривание иллюстраций. «Котик» муз. Кишко - петь неторопливо, ласково, протяжно.
Игры, пляски, хороводы.	«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова, «Танец осенних листочков» муз. Филиппенко - исполнение знакомых танцев, отметить самостоятельное выполнение движений.	Игра «Хитрый кот» - двигательная активность. Игра «Колпачок»(р.н.м.) - выполнять движения по показу педагога.	«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова - инсценирование песни. Активизировать малоактивных детей. «Танец осенних листочков» муз. Филиппенко- выполнять движения по показу педагога и под его пение.	«Хитрый кот» (р.н.м.) - вспомнить знакомую игру. «Колпачок»(р.н.м. )- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
	3 неделя		4 неделя
	1 занятие. Тема: «Первый снег»	2 занятие. Тема: «Я люблю свою лошадку»	1 занятие. Тема: «Петушок-золотой гребешок».	2 занятие. Тема: «Кот и мышь»
Приветствие.	Поздоровайся с разной игрушкой по разному.	Поздоровайся с лошадкой как лошадка, с зайчиком как зайчик - воспитывать слуховое восприятие.	Поздоровайся с петушком - пение высоким и низким голосом в разном ритме.	Пропеть приветствие высоким и низким звуком, дети повторяют по-кошачьи.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Шуберта - останавливаться с концом музыки. Упражнение для рук муз. Жилина- продолжать учить ориентироваться в пространстве. Упражнение «Хлопки в ладоши» (а.н.м.) - передавать ритмичный, весёлый характер музыки, варьируя хлопки. Развивать наблюдательность внимание.	Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - учить слышать изменения музыки. «Мячики» муз. Сатулиной- правильно выполнять задание. Слышать окончание музыки.	«Марш» муз. Шуберта - выполнять движения чётко и ритмично в ритме марша. «Кружение парами» (л.н.м.) - учить чувствовать окончание музыки. «Танец осенних листочков» муз. Филиппенко - выполнять движения под пение и по показу педагога. Творческое задание (вальс муз. Шуберта) - представить себя листочками, придумать свой красивый танец.	Упражнение для рук» Вальс» муз. Жилина -продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. «Лошадки» муз. Банниковой - обратить внимание на осанку детей. «Кружение парами» (л.н.м.) - исполнение в парах.
Развитие чувства ритма. музицирование	«Лётчик» муз. Тиличеевой - отметить правильное выполнение задания. «Где наши ручки» муз. Тиличеевой - спеть песенку про всех детей, а затем про одного ребёнка.	«Я люблю свою лошадку», «Зайчик ты, зайчик»- четко и выразительно прочитать стихи, прохлопать ритм. «Танец игрушек» - различать части музыки.	Проговорить и прохлопать ритмический рисунок, изображённый на карточке. «Петушок» (р.н.м.) - пропеть мелодию. Прохлопать ритмический рисунок, спеть на слоги: «ти-та». «Андрей-воробей» (р.н.м.) - пропеть попевку. Прохлопать ритмический рисунок, сыграть мелодию на муз инструменте.	«Котя» - развивать внимание выдержку. «Полька для котика» - исполнение на муз. инструментах, по подгруппам. «Лётчик» муз. Тиличеевой - спеть попевку. Прохлопать ритм, предложить одному из детей спеть мелодию, подыгрывая себе на инструменте. Игра «Самолёт» - проговорить и прохлопать ритмический рисунок.
Пальчиковая гимнастика.	«Капуста», «Раз, два, три, четыре, пять», «Две тетери» - проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.	«Капуста», «Наша бабушка идёт», «Побежали вдоль реки» - проговаривать текст чётко. Ритмично, с разными интонациями.	«Капуста», «Семья», «Мы платочки постираем» - проговаривать текст чётко, ритмично ,с разными интонациями.	«Тики- так» - показать детям упражнение без речевого сопровождения, попросить угадать.
Слушание музыки.	«Вальс» муз. Шуберта, «Кот и мышь» муз. Рыбицкого - прослушать знакомые пьесы, узнать их.	«Полька»муз.Глинки - закрепить у детей знания и понятия об изменении музыки и наличии частей.	«Грустное настроение» муз. Штейнвиля - напомнить название произведения, придумать историю, соответствующую настроению музыки.	«Вальс» муз. Шуберта -узнать муз. произведение по сыгранной мелодии, обратить внимание на лёгкую и плавную мелодию. «Кот и мышь»муз.Рыбицкого - прослушать музыкальное произведение до конца, закрепить понятие ввысоке и низкие звуки, легкая музыка.
Распевание, пение.	«Первый снег» муз. Филиппенко - проговорить слова песни, объяснить содержание, объяснить трудные слова. Игра в загадки - узнать мелодии песен, сыгранных в высоком и низком регистре, спетых закрытым звуком и на «ля- ля» Исполнение знакомых песен об игрушках - закрепить понятие муз. вступление, учить начинать песню после вступления, слушать проигрыш, дослушивать заключение.	«Первый снег» муз. Филиппенко - спеть песню, рассказать о характере мелодии, обратить внимание на протяжные звуки, активизировать детей на подпевание. «Лошадка Зорька» муз. Ломовой- предложить желающим сыграть на палочках. «Колыбельная зайчонка - муз. Карасёвой- перед началом пения выразительно проговорить слова песни. «Чики-чики-чикалочки» (р.н.м.) - спеть прибаутку постепенно ускоряя темп.	«Первый снег» муз. Филиппенко - проговорить текст с паузой перед последним слогом. «Варись, варись, кашка» муз. Туманян - спеть песню без муз. сопровождения, пение по подгруппам. «Кто проснулся рано» муз. Гриневича - сольное исполнение песни. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	«Первый снег» муз. Филиппенко - проговорить текст выразительно с паузой перед последним словом каждой строчки. «Котик»муз.Кишко - развитие коммуникативных способностей, развитие самостоятельности, доброго отношения друг к другу.
Игры, пляски, хороводы.	Игра «Ищи игрушку» (р.н.м.) - двигательная активность. Творческая пляска- отметить самостоятельность движений.	«Заинька» (р.н.м.)- выполнять пляску по показу педагога. Игровой момент. Игра «Ищи лошадку» (р.н.м.) - двигаться легко под музыку. Творческая пляска (у.н.м.) - игровой момент, отметить разнообразие движений.	«Колпачок» (р.н.м.) - проведение игры, отметить самостоятельное выполнение танцевальных движений. Игра «Ловишки с петушком»муз.Гайдна - поощрять активность детей, создать радостное настроение.	«Кот Васька» муз. Лобачёва- выразительно передавать образ кота, легко бегать, передавая образ мышек. Творческая пляска - активизировать малоактивных детей.
	Декабрь.
	1 неделя.		2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Шагаем как медведи»	2 занятие. Тема: «Снежок»	1 занятие. Тема: «Бегемотк танцует».	2 занятие. Тема: «Дед Мороз приходи»
Приветствие.		Поздоровайся с куклой	Поздоровайся с лошадкой по лошадиному - создать свободную, непринужденную обстановку.	«Дед Мороз» муз .Герчик - Поздоровайся с дедом Морозом и скажи ему своё имя.
Упражнения на дыхание.	Подуем на снежинки, подуем на замёрзшее стекло - учить выдыхать быстро и отрывисто, долго и протяжно.	________________________	_______________________	____________________
Музыкально -ритмические движения.	«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского - ходьба вразвалочку по всему залу. Упражнение «Качание рук» муз. Жилина - выполнять красивые движения руками, поочерёдно поднимая и опуская их. «Елка-елочка» муз. Попатенко - выполнение движений по показу воспитателя под его пение.	«Мячики» муз. Сатулиной - выполнять лёгкие прыжки на двух ногах и бег врассыпную Упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - ходьба по кругу взявшись за руки. «Ёлка-ёлочка» муз. Попатенко, «Весёлый Новый год»муз.Жарковского - выполнение движений по показу и под пение педагога.	«Всадники» муз. Витлина - следить за осанкой, двигаться ритмично. «Шагаем, как медведи» муз. Каменоградского - двигаться не торопясь, вперевалочку. «Ёлка-ёлочка» муз. Попатенко - петь и танцевать под музыку по показу воспитателя. «Весёлый Новый год» муз. Жарковского - выполнять движения с воспитателем, подпевать слова. Упражнение «Кружение парами» (л.н.м.) - напомни ть детям ,как нужно держать круг.	«Шагаем как медведи» муз. Каменоградской - начинать и заканчивать движения с музыкой. «Полечка» муз. Кабалевского - выполнять разнообразные прыжки, показывать ушки, лапки, хвостик. «Вальс» муз. Шуберта - выполнять шаги, кружиться, смотреть на свой хвостик. Следить за осанкой. «Танец в кругу» (ф.н.м.) - выполнять движения по показу педагога.
Развитие чувства ритма.	«Сорока» - знакомство с попевкой, выполнять действия по показу педагога.	«Сорока» - проговорить и прохлопать ритмический рисунок попевки, проиграть на муз. инструменте. «Полька для куклы» -проиграть мелодию на муз инструментах.	«Паровоз» - проговорить и прохлопать имя ребёнка -машиниста. «Сорока» - пропеть потешку. Проговорить и прохлопать ритм. «Всадники» муз. Витлина- предложить проиграть мелодию для лошадок на муз. инструментах.	«Сорока» - пропеть мелодию песенки. Прохлопать ритмический рисунок. Выложить его солнышками.
Пальчиковая гимнастика	«Снежок» - выполнять движения ритмично. «Капуста» - показать упражнение жестами без слов.	«Снежок» - выполнять движения с настроением.	«Снежок», «Кот Мурлыка» - проговаривать текст шёпотом, в полный голос, с разными интонациями.	«Снежок» - выполняя упражнение произносить текст ласковым голосом, затем хитрым.
Слушание музыки.	«Бегемотик танцует» - проиграть отдельные фрагменты пьесы, помочь понять, как движения бегемотиков сочетаются с музыкальным сопровождением.	«Вальс-шутка» Муз. Шостаковича - рассказать детям о характере музыкального произведения, обратить внимание на название вальса	«Бегемотик танцует» - рассматривание картины, проиграть отдельные фрагменты пьесы. Побеседовать о них.	«Вальс-шутка» муз. Шостаковича - Напомнить о характере музыкального произведения.
Распевание. Пение.	«Весёлый Новый год» муз. Жарковского - знакомство с новой песней, рассмотреть иллюстрацию, беседа по содержанию «Котик»муз.Кишко, «Варись, варись, кашка»муз.Туманян, «Лошадка Зорька»муз.Ломовой, «Первый снег»муз.Филиппенко - узнать знакомые песни по фрагментам.	«Первый снег» муз. Филиппенко - спеть песню закрытым звуком, исполнить песню спокойно, неторопливо, протягивая гласные звуки. Исполнение песни по желанию детей - петь без крика, естественным голосом.	«Лошадка Зорька» муз. Ломовой - узнать песню по вступлению, сыгранному в высоком регистре. Исполнение песен по желанию детей- активизировать малоактивных детей.	«Дед Мороз» муз. Герчик - родолжение знакомства с новой песней, рассказать о содержании и характере. «Первый снег» муз. Филиппенко - повторить текст по фразам, подпевание.
Игры, пляски, хороводы.	«Дети и медведь» муз. Верховенца - проведение игры вокруг маленькой ёлки. Игра «Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера - проведение знакомой игры.	«Дети и медведь» муз. Веховенца - обратить внимание на самостоятельное изменение движений под музыку. «Вальс»муз.Шубета - предложить всем детям превратиться в снежинок, двигаться легко и свободно, вместе с воспитателем.	«Полька»муз.Штрауса - знакомство с танцем, игровой момент.	«Пляска с султанчиками» (х.н.м.) - выполнять движения вместе с воспитателем. «Вальс снежинок» - выполнять движения по показу воспитателя. Игра «Зайцы и лиса»муз.Рожавской - двигаться легко, свободно
	3 неделя.		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Погремушки хороши»	2 занятие. Тема: «Мишка пришёл в гости»	1 занятие. Тема: «Скоро Новый год»	2 занятие. Тема: «Пляска зверей».
Приветствие.	Поздороваться с елочкой и лисичкой высоким и низким голосом.	Игра «Мишка пришёл в гости»поощрять своё приветствие.	Поздороваться с зайчиком ,используя различные интонации.	Поздоровайся с гостем его голосом.
Музыкально-ритмические движения.	Игра с погремушками. муз. Жилина - знакомство с пражнением. Упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - спокойная ходьба по залу врассыпную, с концом музыки делать круг, учить двигаться по кругу. «Ёлка-ёлочка» муз. Попатенко. «Весёлый Новый год» муз. Жарковского - выполнение движении вместе с воспитателем.	«Зайчики» муз. Кабалевского, «Лиса» муз. Шуберта, «Снежинки» - выполнять движения в соответствии с музыкой. «Шагаем как медведи» муз. Каменоградского- двигать в разных направлениях, встречаясь приветствовать друг друга. «Танец в кругу» (ф.н.м.) - выполнять движения знакомых персонажей.	«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова - двигаться под пение педагога выполнять движения по его показу. «Зайчики» муз. Кабалевского - прыгать с продвижением вперёд в разных направлениях. «Танец в кругу» (ф.н.м.) - использовать знакомые танцевальные движения. «Ёлка-ёлочка» муз. Попатенко, «Весёлый Новый год»муз.Жарковского - выполнять движения в соответствии с текстом.	«Марш» муз. Шуберта - выполнение движений по подгруппам. «Танец в кругу» (ф.н.м.) - двигаться легко. Непринужденно. «Ёлочка-елка» муз. Попатенко, «Весёлый Новый год»муз.Жарковского - петь и двигаться вместе с воспитателем.
Развитие чувства ритма.	«Сорока» - узнать песню по мелодии сыгранной в низком регистре, спеть песню, прохлопать римт. Игра «Узнай инструмент» - узнавать и правильно называть знакомые муз. инструменты. «Пляска лисички» (р.н.м.) - сыграть на инструментах музыку для пляски лисички.	«Лётчик» муз. Тиличеевой - спеть песню. Прохлопать ритмический рисунок. Выложить ритмическую формулу на фланелеграфе. «Плясовая для мишки» -предложить детям выбрать тембр музыки. для пляски медведя, предложить детям подыграть на муз. инструментах.	«Зайчик, ты зайчик» (р.н.м.) - спеть песню, прохлопать ритм. Игра «Узнай инструмент» - привлечь к игре на муз. инструментах детей. «Полянка» (р.н.м.) - учить различать двухчастную форму.	«Сорока» - пропеть потешку. Прохлопать ритм, выложить его на фланелеграфе, сыграть получившуюся мелодию на любом муз. инструменте. «Пляска для зверей» (р.н.м.) - предложить выбрать муз. инструмент соответствующий характеру персонажа.
Пальчиковая гимнастика.	«Снежок», «Капуста» -узнать упражнение показанное без речевого сопровождения.	«Снежок», «Коза» - предложить узнать упражнение без речевого сопровождения.	«Кот Мурлыка», «Тики-так» - привлечь детей к показу упражнений без речевого сопровождения.	« Снежок», «Наша бабушка идёт» -предложить узнать упражнения без речевого сопровождения, проговорить с разными интонациями.
Слушание музыки.	«Бегемотик танцует», «Вальс-шутка» муз. Шостаковича - сравнить два разнохарактерных произведения, предложить рассказать о характере понравившегося произведения.	«Вальс» муз.Шуберта - закрепить понятие о танцевальном жанре вальс.	«Кот и мышь» муз. Филиппенко - закрепить понятия «высокий» и «низкий» звук, учить высказываться словом об услышанном.	«Бегемотик танцует», «Вальс-шутка» муз. Шостаковича - узнать и правильно назвать муз. произведения.
Распевание. Пение.	«Дед Мороз» муз. Герчик - проговорить текст песни, внятно произносить слова.	«Ёлочка-елка» муз. Попатенко, «Весёлый Новый год» муз. Жарковского, «Дед Мороз» муз. Герчик - исполнять знакомые песни легко, без крика, естественным голосом. «Первый снег» муз. Филиппенко - сольное исполнение песни.	«Первый снег» муз. Филиппенко - активизировать детей на подпевание. Исполнение песен по желанию детей - петь в ритме музыки, внятно проговаривать слова.	Исполнение песен по желанию игрушек - узнать песни спетые на «ля-ля»
Игры, пляски, хороводы.	«Вальс снежинок» муз. Шуберта - выполнять движения вместе с педагогом. «Танец клоунов» муз. Штрауса, «Игра «Зайцы и лиса» муз. Рожавской - создать радостное настроение, двигаться легко.	«Дети и медведь» муз. Верховенца- выбрать на роль медведя ребёнка. Игра с погремушками. муз. Жилина - изменять движения с изменением музыки.	«Пляска парами» (л.н.м.) - изменять движения с изменением музыки, следить за осанкой. Игра «Лиса и зайцы» муз. Рожавской - двигаться по всему залу, выполнять лёгкие прыжки.	«Шагаем как медведи» муз. Верховенца – поощрять самостоятельность и творчество. «Игра с погремушками» муз. Жилина - двигаться легко под музыку. «Пляска парами»(л.н.м.) - выполнять движения вместе с воспитателем.
	Январь.
	1 неделя.		2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Танец и марш»	2 занятие. Тема: «В гостях у бабушки»	1 занятие. Тема: «Саночки»	2 занятие. Тема: «Весёлый оркестр»
Приветствие.	Предложить желающему ребёнку поздороваться с детьми - развитие творчества, самостоятельности, активности.	Предложить желающему ребёнку поздороваться с детьми - развитие творчества, самостоятельности, активности.	Повторить приветствие лошадки - активизировать малоактивных детей. Упражнение «Высокий шаг» муз. Банникова - двигаться по залу с высоким подниманием колен, останавливаться с концом музыки.	Поприветствовать петушка высоким и низким голосом.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Шуберта - двигаться ритмично, заканчивать движение с концом музыки. «Выставление ноги на носочек» (р.н.м.) - развитие чувства ритма,	«Мячики» муз. Сатулиной - выполнять прыжки на двух ногах и лёгкий бег врассыпную. «Хороводный шаг» (р.н.м.) - учиться ориентироваться в пространстве, следить за осанкой.	«Хороводный шаг» (р.н.м.) - отметить правильное выполнение движений. следить за осанкой.	«Ходьба и бег» (л.н.м.) -продолжать учить изменять направление движения с изменением музыки, заканчивать движение с окончанием музыки. «Выставление ноги на пятку» (р.н.м.) - выполнять упражнение по показу воспитателя.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Сорока» - выложить ритмический рисунок попевки кружочками. «Барашеньки» (р.н.м.) - слушание попевки спетой педагогом, объяснение непонятных слов. «Паровоз» муз. Эрнесакса - прохлопать и проговорить имена персонажей. Едущих в вагоне. Спеть новую песню, прохлопать ритм четвертями, рассказать о характере муз. произведения.	«Андрей-воробей (р.н.м.) - пропеть мелодию песни, прохлопать ритм, выложить слова кружочками. «Барашеньки» (р.н.м.) -прослушать прибаутку. Игра «Паровоз» муз. Эрнесакса - пропеть звукоподражания высокими и низкими голосами., проговорить и прохлопать ритмический рисунок песенки.	«Барашеньки» (р.н.м)- учить протягивать гласные. Прохлопать ритм стихотворения «Лошадка». «Всадники»муз.Витлина- проиграть мелодию на муз. инструментах, закрепить их название.	«Барашеньки» (р.н.м.) - узнать песню по мелодии. прохлопать ритмический рисунок. Игра «Паровоз» муз. Эрнесакса - продолжать учить выкладывать ритмический рисунок знакомой попевки. Игра «Весёлый оркестр» - проиграть предложенную мелодию на муз. инструментах.
Пальчиковая гимнастика.	«Овечка» - знакомство со стихотворением, выполнять движения по показу педагога. «Мы платочки постираем» - узнать упражнение показанное без слов.	«Овечка», «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» - показ упражнения без словесного сопровождения.	«Овечки», «Коза» - проговорить потешки шёпотом, чётко проговаривая слова.	«Наша бабушка идёт» -проговорить потешку шёпотом, с различной интонацией.
Слушание музыки.	«Немецкий танец» муз. Бетховена - прослушать пьесу. Обратить внимание на двухчастную форму, рассказать о характере музыки.	«Два петуха» муз. Разоренова - прослушать пьесу. Показ иллюстрации. Развитие слуха, внимания, доброго отношения друг к другу.	«Немецкий танец» муз. Бетховена - рассказать о характере музыки, прослушать произведение.	«Два петуха» муз. Разоренова - развитие речи, фантазии.
Распевание, пение.	«Песенка про хомячка» муз. Абелян - знакомство с песней, обратить внимание на характер музыки, беседа о содержании. «Саночки» муз. Филиппенко - прослушать песню, предложить подвигаться на мелодию припева.	«Песенка про хомячка» муз. Абелян - слушание песни, проговорить текст чётко и выразительно. Игра «Музыкальные загадки» - узнать песню, которую хочет спеть ребёнок, исполненную в другом регистре. «Саночки» муз. Филиппенко - повторное слушание песни, инсценирование.	«Песенка про хомячка» муз. Абелян - чётко проговорить текст песни. «Лошадка Зорька» муз. Ломовой - предложить желающим детям сыграть повторение мелодии на муз. инструментах. «Саночки» муз. Филиппенко - привлечь детей к пению припева .	«Песенка про хомячка» муз.Абелян, «Саночки» муз .Филиппнко - подпевание песен.
Игры, пляски, хороводы.	Игра «Паровоз» муз. Эрнесакса- выполнять игровые действия под пение педагога.	Игра «паровоз» муз. Эрнесакса- выполнять игровые движения под пение педагога. «Покажи ладошки» (л.н.м.)- упражнять детей в лёгком беге по кругу.	«Пляска парами»(л.н.м.)- поощрять самостоятельность и творчество.	Игра «Покажи ладошки» (л.н.м.)- выполнять движения под музыку. «Игра с погремушками». муз. Жилина- создать радостное настроение.
	3 неделя.		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Паровоз»	2 занятие. Тема: «Мы танцуем»	1 занятие. Тема: «Машина»	2 занятие. Тема: «Муз. игры»
Приветствие.	Предложить желающему ребёнку поздороваться с детьми - развитие творчества, самостоятельности, активности.	Поздороваться разными интонациями и в разном ритме.	Повторить приветствие лошадки - активизировать малоактивных детей.	Поздороваться с солнышком высоким и низким голосом - придумать приветствие деревьям, птичкам - поощрять инициативу, самостоятельность.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - выполнять движения под музыку. Упражнение для рук «Вальс» муз. Жилина-изменять движения с изменением музыки. «Саночки» муз. Филиппенко - выполнять игровые действия с пением.	«Хороводный шаг» (р.н.м.) - продолжать учить выполнять шаг с носка. Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - ходить друг за другом бодро и ритмично, бегать врассыпную с концом музыки строиться в колонну.	«Марш» муз. Тиличеевой -обратить вн имание детей на чёткую, ритмичную музыку. Предложить внимательно слушать музыку и чётко остановиться с её окончанием. Упражнение « Выставление ноги на пятку» (р.н.м. )- на 1-ю часть музыки выставлять ногу на носочек, а на 2-ю на пятку.	«Мячики» муз. Сатулиной- выполнять упражнения по очереди по подгруппам, бегать по всему залу. Упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - продолжать учить детей выполнять шаг с носка.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Барашеньки» (р.н.м.) - прохлопать ритм попевки, пропеть её. «Паровоз» муз. Эрнесакса - пропевать звукоподражания высоким и низким голосом.	«Барашеньки» (р.н.м.)- узнать попевку исполненную на шумовом инструменте, прослушать попевку и ритмический рисунок. Игра и песня «Паровоз» муз. Эрнесакса - прохлопать четвертями стихотворение. Сыграть на муз. инструментах песенку, которую везёт паровоз.	«Барашеньки» (р.н.м.) - спеть попевку, прохлопать ритмический рисунок. Игра «Паровоз» - пение звукоподражание высоким и низким голосом. Игра «Лошадка» - развитие слуха, внимания, наблюдательности.	«Барашеньки» (р.н.м.) - простучать ритм попевки по ладошке своего соседа. Игра «Весёлый оркестр»проиграть предложенную мелодию на муз. инструментах.
Пальчиковая гимнастика.	«Овечка», «Капуста» - проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.	«Овечка», «Раз, два, три, четыре, пять» -проговаривать текст чётко, ритмично, с разными интонациями.	«Наша бабушка идёт», «Кот Мурлыка» - проговаривать текст чётко. Ритмично. с разными интонациями.	«Овечка», «Снежок» -проговорить текст с различной интонацией чётко, ритмично.
Слушание музыки.	«Немецкий танец» муз. Бетховена- закрепление понятий «плавная», «спокойная», «неторопливая». «Два петуха» муз. Разоренова - закрепление понятий « стремительная» , «отрывистая», «быстрая».	«Вальс-шутка» муз. Шостаковича - продолжать формировать представление о танцевальных жанрах, предложить подвигаться под музыку.	«Бегемотик танцует» -предложить детям рассмотреть знакомую картинку. Напомнить отдельные фрагменты пьесы, закрепить название пьесы.	«Немецкий танец» муз. Бетховена. «Два петуха» муз. Разоренова - закрепить понятия характерные для той или иной пьесы.
Распевание, пение.	«Песенка про хомячка» муз. Абелян, «Паровоз» муз. Эрнесакса - учить протягивать длинные звуки. «Машина» муз. Попатенко - пение знакомой песни, начинать и заканчивать пение с музыкой.	«Машина» муз. Попатенко - исполнить знакомую песню с настроением. Выполнять игровые движения. «Саночки» муз. Филиппенко - развитие внимания. Пение знакомых песен по желанию детей.	«Песенка про хомячка» муз. Абелян - узнать песню по мелодии сыгранной в высоком и низком регистрах. Спеть по фразам без муз. сопровождения. «Лошадка Зорька» муз. Ломовой - проиграть повторение мелодии на ударных инструментах. «Саночки» муз. Филиппенко - спеть песню, подыграть на колокольчиках. «Машина» муз. Попатенко - пение знакомой песни, обратить внимание на чистоту интонирования.	Игра «Музыкальные загадки», игра «Паровоз» муз. Эрнесакса - поощрять интерес детей к пению. Через движения закреплять понятия длинных и коротких звуков. «Машина» муз. Попатенко - выполнять игровые действия под пение песни.
Игры, пляски, хороводы.	Игра «Паровоз» муз. Эрнесакса - выполнять движения под музыку, вместе с педагогом. Упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.), «Марш» муз. Тиличеевой, «Полянка» (р.н.м.) - развитие звуковысотного слуха.	Игра «Паровоз» муз. Эрнесакса - развитие внимания, слуха, умение ориентироваться по звуку, быстроты реакции. «Покажи ладошки» муз. Штрауса, «Пляска парами» (л.н.м.) - дать возможность детям почувствовать концовку.	Творческое задание: ходить как цирковые лошадки, принять красивую позу с концом музыки. Игра «Колпачок» (р.н.м.) - активизировать малоактивных детей.	«Колпачок» (р.н.м.) - выбрать водящего считалкой. Поощрять инициативу и самостоятельность. «Пляска парами» (л.н.м.) - отметить самостоятельное изменение движений под музыку.
	Февраль.
	1 неделя.		2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Шарик»	2 занятие. Тема: «Кто лучше поёт-девочки или мальчики»	1 занятие. Тема: «Мячики»	2 занятие. Тема: «Куклы»
Приветствие.	Повторить приветствие педагога.	Поздоровайся с куклами звучащими жестами.- развивать внимание.	Повторить звучащие жесты педагога- предложить придумать свои жесты.	Поздоровайся с куклой с различной интонацией - развивать интонационную выразительность и умение показывать тот или иной характер.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. Штрауса - передавать в движении характер музыки. «Марш» муз. Тиличеевой - ходьба в разных направлениях, останавливаться с концом музыки.	Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. Штрауса - развивать координацию движений, слышать смену частей музыки. «Машина» муз. Попатенко - выполнять игровые действия с пением. «Всадники» муз. Витлина - закрепить умение ходить, высоко поднимая ноги. Ориентироваться в пространстве. Доставить детям радость.	«Мячики» муз. Сатулиной- выполнение упражнения по подгруппам. Упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - учить детей выполнять шаг с носка, «держать круг».	Упражнение «выставление ноги на пятку, носок» (р.н.м.) - учить координировано выполнять движения. Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - менять движения самостоятельно в соответствии со сменой характера музыки, различать двухчастную форму, развивать умение ориентироваться в пространстве.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Я иду с цветами» муз. Тиличеевой - пропевание мелодии в высоком и низком регистрах. «Сорока» - спеть попевку, выложить ритм кружочками. «Ой, лопнул обруч» (у.н.м.) - прохлопать плясовую четвертными длительностями.	«Я иду с цветами» муз. Тиличеевой- проговорить ритмический рисунок попевки, прохлопать, проиграть на муз. инструментах. «Паровоз» муз. Эрнесакса- спеть всем вместе песню. «Полька для куклы» (у.н.м.) - прохлопать ритмический рисунок четвертями, проиграть её на муз. инструментах.	«Зайчик» - прохлопать ритм стихотворения, проиграть его на муз. инструментах, выложить кружками. «Где наши ручки» муз. Тиличеевой - привлечь детей к пропеванию муз. ответа, активизировать малоактивных детей.	«Лётчик» муз. Тиличеевой - развитие звуковысотного слуха. «Пляска для куклы» (у.н.м.) - развитие динамического слуха, чувства ритма.
Пальчиковая гимнастика.	«Шарик» - знакомство с упражнением. «Кот Мурлыка» - чётко проговаривать слова стихотворения.	«Шарик» - учить выдувать воздух долго. «Овечка» - вспомнить знакомое упражнение.	«Тики- так», «Мы платочки постираем» - выполнять упражнение вместе с педагогом.	«Семья», «Две тетери» - выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.
Слушание музыки.	«Смелый наездник» муз. Шуман - слушание музыки, беседа о характере и содержании пьесы.	«Маша спит» муз. Фрида - знакомство с пьесой, объяснить содержание и характер, обратить внимание на средства муз. выразительности.	«Смелый наездник» муз. Шумана - учить детей вслушиваться и понимать муз. произведение, различать части музыки, развивать мышление, речь, расширять словарный запас.	«Маша спит» муз. Фрида - развивать муз. память, умение характеризовать музыку, соотносить её с определённым действием.
Распевание, пение.	«Саночки» муз. Филиппенко - узнать пьесу по мелодии припева. «Песенка хомячка» муз. Абелян - узнать песню по мелодии сыгранной в низком регистре. «Машина» муз. Попатенко - активизировать детей на сольное исполнение песни.	«Машина» муз. Попатенко, «Песенка хомячка» муз. Абелян, «Саночки» муз. Филиппенко - учить петь эмоционально, согласованно.	«Машина» муз. Попатенко, «Песенка хомячка» муз. Абелян, «Саночки» муз. Филиппенко - сольное пение, пение по подгруппам.	Вспомнить знакомые песни - петь коллективно и с солистами, с муз. сопровождением и без него.
Игры, пляски, хороводы.	«Пляска парами» (л.н.м.) - двигаться парами по кругу. Игра «Ловишки» муз. Гайдна - действовать на звуковой сигнал, создать радостное настроение.	«Колпачок» (р.н.м) - создать радостное настроение. Игра «Покажи ладошки» (л.н.м.) - выполнять движения ритмично, с настроением. Свободная пляска – развитие двигательного творчества, умение сочетать музыку с движениями менять её в соответствии с изменением музыки.	«Заинька» (р.н.м.) - развивать детское творчество. Игра с погремушками» муз. Жилина - создать радостное настроение. Воспитывать выдержку.	«Покажи ладошки» (л.н.м.), «Пляска с султанчиками» (х.н.м. ) - формирование коммуникативной культуры, воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
	3 неделя.		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Муз. загадки»	2 занятие. Тема: «Игрушки»	1 занятие. Тема: «Мы запели песенку»	2 занятие. Тема: «Хлоп-хлоп»
Приветствие.	Поздоровайся с петушком - заинтересовать игровым моментом, обратить внимание правильность и ритмичность повторения предложенного приветствия.	Разбудим котика - произносить приветствие с различной интонацией	Игра «Мишка пришёл в гости» - развивать чувство ритма, ориентироваться в пространстве, закрепить звукоподражания, развитие интонационной выразительности.	Поздоровайся с куклой по разному - поощрять инициативу, творчество.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Шуберта –развитие музыкального слуха, умение ориентироваться в пространстве, правильно координировать работу рук и ног. «Зайчики» муз. Кабалевского - выполнять движения в парах, развивать коммуникативные качества.	«Мячики» муз. Сатулиной - учить детей самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Прыгать легко, следить за осанкой, развивать ориентировку в пространстве. Игра «Пузырь» -знакомство с новой игрой, вызвать интерес, эмоциональный отклик. Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. Штрауса - развивать координацию рук, внимание.	Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - знакомство с игрой. Объяснить правила. Упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - продолжать учить детей выполнять шаг с носка, выполнять движения в соответствии с музыкой.	«Марш» муз. Тиличеевой - обратить внимание на то, кто из детей справился с заданием. Игра «Пузырь» муз. Сатулиной - учить самостоятельно изменять движения с изменением музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, вызвать эмоциональный отклик. «Хлоп-хлоп» муз .Штрауса - развивать координацию рук, внимание.
Развитие чувства ритма, музицирование	Игра «Паровоз» -прохлопать ритмический рисунок, узнать песенку по выложенному ритмическому рисунку. «Петушок» (р.н.м.) - выложить ритмический рисунок, проговорить, проиграть, прохлопать его. «Пляска петушка» муз .Глинки - развивать внимание, отметить ритмичность выполнения движений.	«Барашеньки» (р.н.м.) - пропеть мелодию, прохлопать ритмический рисунок. «Пляска для котика» (у.н.м.) - доставить детям радость и удовольствие от своего выступления.	«Лётчик» муз. Тиличеевой - узнать песенку, исполненную в различных регистрах. «Где наши ручки» муз. Тиличеевой - воспитывать коммуникативные качества.	Проговорить ритмические формулы, изображенные на карточках. «Я иду с цветами» муз. Тиличеевой - выложить ритмический рисунок песенки, проговорить. Прохлопать его вместе с воспитателем.
Пальчиковая гимнастика.	«Шарик», «Коза» -согласовывать движения с текстом потешки. Рассказывать эмоционально, ритмично.	«Шарик», « Прилетели гули» - угадать стихотворение показанное педагогом с помощью жестов.	«Шарик» - выполнять упражнение три раза, надувая шарик разного объёма, развивать поверхностное дыхание. «Кот Мурлыка» -вспомнить знакомое упражнение.	«Шарик» - выполнять упражнение вместе с воспитателем. «Овечка»- вспомнить знакомое упражнение, поощрить малоактивных детей.
Слушание музыки.	«Смелый наездник» муз. Шумана, «Маша спит»муз.Фрида - развивать речь, воображение, учить эмоционально отзываться на музыку.	«Два петуха» муз. Разоренова - обратить внимание на средства муз. выразительности. Учить слушать музыку с интересом, высказывать свои впечатления, развивать речь, воображение.	«Немецкий танец» муз. Бетховена - закрепить понятие «танец».Учить соотносить характер музыки с движениями.	«Смелый наездник» муз. Шумана, «Маша спит» муз. Фрида - вызвать у детей эмоциональную отзывчивость.
Распевание, пение.	«Мы запели песенку» муз. Рустамова - учить вслушиваться в музыку, отвечать на вопросы. «Паровоз» муз. Эрнесакса - развивать внимание и слух детей.	«Мы запели песенку» муз. Рустамова - ответить на вопросы по содержанию песни, проговорить слова, активизировать детей на подпевание припева. «Саночки» муз. Филиппенко - развивать внимание, умение слушать пение других детей и вовремя вступать. «Котик» муз. Кишко - узнать песню по сыгранной мелодии, петь протяжно, ласково. «Машина» муз. Попатенко - узнать песню по мелодии спетой закрытым звуком.	«Мы запели песенку» муз. Рустамова, «Паровоз» муз. Эрнесакса, «Машина» муз. Попатенко, «Песенка про хомячка» муз. Абелян - вспомнить знакомые песни, исполнять их с настроением, без крика.	«Мы запели песенку» муз. Рустамова, «Паровоз» муз. Эрнесакса, «Песенка про хомячка» муз.Абелян - петь с настроением, начинать и заканчивать пение с музыкой.
Игры, пляски, хороводы.	«Пляска парами» (л.н.м), игра «Петушок» (р.н.м.), игра «Ловишки» муз .Гайдна - создать радостное настроение. Двигательная активность.	«Кот Васька» - обратить внимание на умение передавать игровой образ.	«Полька» муз. Штрауса- выполнять танцевальные движения с воспитателем, поощрять творчество. «Дети и медведь» муз. Верховенца - создать радостное настроение. Выполнять игровые действия под музыку.	«Колпачёк» (р.н.м.), «Полька» муз. Штрауса - двигаться легко, с музыкой.
	Март.
	1 неделя.		2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Весёлоепутешествие для бабушек и мам»	2 занятие. Тема: «О животных»	1 занятие.Тема: «Ёжик»	2 занятие. Тема: «Новый дом!»
Приветствие.	Мамин праздник.	Поприветствовать собачку в разном ритме с различной интонацией- создать интересную игровую ситуацию, которая поможет включить детей в игру без напряжения.	Упражнение «Спокойный шаг» (р.н.м.) - создать игровую ситуацию, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Предложить повторить приветствие кого-либо из детей - развивать слух, чувство ритма, интонационную выразительность, фантазию.
Музыкально-ритмические движения.		«Скачут по дорожке» муз. Филиппенко - знакомство с упражнением. Показ движений воспитателем. «Марш» муз. Шуберта - следить за осанкой, останавливаться с концом музыки.	Упражнение «Ходьба и бег» (л.н.м.) - следить за осанкой, координировать работы рук и ног. «Хлоп-хлоп» муз. Штрауса - поощрять самостоятельность, творчество.	«Марш» муз. Шуберта - обратить внимание на чёткую и ритмичную музыку, предложить двигаться в соответствии с характером музыки. «Мячики» муз. Сатулиной - отрабатывать легкий бег и прыжки.
Развитие чувства ритма, музицирование		«Спой и сыграй своё имя» - помочь ребёнку в случае затруднения. «Пляска с собачкой» - двигательная активность, активизировать малоактивных детей.	«Ёжик» - рассматривание игрушки, игровой момент. Игра «Узнай инструмент» - продолжать развивать слуховое восприятие, закрепить название знакомых муз. инструментов. Пляска для собачки и ёжика» (у.н.м.) - продолжать учить различать двухчастную форму.	«Ёжик» - проговорить и прохлопать ритм потешки, дать понятие аккорд. «Пляска для ёжика» (у.н.м.) - предложить подыграть мелодию на ложках и бубнах по подгруппам.
Пальчиковая гимнастика.		«Два ежа» - знакомство со стихотворением.	«Два ежа» - предложить одному из детей показать знакомое упражнение без словесного сопровождения.	«Два ежа» - продолжать разучивание нового упражнения.
Слушание музыки.		«Вальс» муз. Грибоедова - продолжать знакомить с жанром вальса, просмотр видеозаписи.	«Ёжик» муз. Кабалевского - развивать речь, воображение, умение слушать музыку, учить эмоционально отзываться на характер музыки.	«Вальс» муз. Грибоедова - развивать фантазию, желание двигаться под красивую музыку и получать удовольствие от собственного исполнения.
Распевание. Пение.		«Воробей» муз. Герчик - учить внимательно слушать музыку, дослушивать до конца, отвечать на вопросы по содержанию. «Мы запели песенку» муз. Рустамова - пропеть припев в различном диапазоне, продолжать развивать звуковысотный слух. «Машина» муз. Попатенко, «Песенка про хомячка» муз. Абелян - узнать знакомые песни по фрагменту и по вступлению.	«Ёжик»- обратить внимание детей на различную высоту звуков, учить показывать рукой. «Воробей» муз. Герчик - выразительное проговаривание текста песни, учить внимательно слушать музыку. «Мы запели песенку» муз. Рустамова- узнать песню по мелодии припева, развивать внимание, умение начинать пение с музыкой.	«Ёжик» - спеть попевку, показывая направление мелодии. «Новый дом» муз. Бойко - учить внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы по содержанию. «Воробей» муз. Герчик - исполнять знакомую песню с настроением.
Игры, пляски, хороводы.		«Игра с платочком» (р.н.м.) - выполнять движения под пение и по показу педагога. «Пляска с платочком» (х.н.м.) - разучивание движений пляски.	«Пляска с платочком» (р.н.м.) - создать эмоциональный подъём, выполнять движения под пение педагога и по его показу. «Игра с ёжиком» муз. Сидоровой - знакомство с игрой.	«Кто у нас хороший» (р.н.м.) - доставить детям радость , положительные эмоции.
	3 неделя.		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «День рождения ёжика»	2 занятие. Тема: «Узнай инструмент»	1 занятие. Тема: «Игрушки»	2 занятие. Тема: «Вот платочки хороши».
Приветствие.	Поздороваться с ёжиком с различной интонацией - развивать интонационную выразительность.	Найди зайчика - продолжать учить ориентироваться в пространстве.	Поздоровайся с лошадкой – повторить приветствие произнесенное в разном ритме и с разной интонацией.	Предложить кому-то из детей поприветствовать остальных - поощрять фантазию, самостоятельность.
Музыкально-ритмические движения.	«Скачут по дорожке» муз. Филиппенко - учить выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко. Упражнение для рук «Вальс» муз. Жилина - выполнять движения совместно с воспитателем, следить за осанкой.	«Зайчики» муз. Кабалевского - развитие двигательного творчества. «Марш» муз .Шуберта - выполнять упражнение по подгруппам, следить за осанкой, координировать работы рук и ног.	«Лошадки» муз. Банниковой - менять направление движения в зависимости от указаний всадника, развивать внимание, быстроту реакции. Упражнение «Выставление ноги» (р.н.м.) - обратить внимание на ритмичное выполнение движений.	«Хлоп-хлоп» муз. Штрауса - развивать координацию, внимание. «Скачут по дорожке» муз. Филиппенко - продолжать учить скакать с ноги на ногу.
Развитие чувства ритма, музицирование	Проговорить и прохлопать, изображенный на карточке, ритмический рисунок- продолжать учить слышать долготу звуков. «Ёжик» - проговорить и прохлопать песенки в нескольких вариантах. «Где наши ручки» муз. Тиличеевой - развивать внимание, быстроту реакции, активность.	«Зайчик ты, зайчик» (р.н.м.) - спеть песенку и прохлопать ритмический рисунок, сыграть попевку на выбранном муз. инструменте. Игра «Узнай инструмент» - продолжать развитие слухового восприятия. «Пляска для зайчика» - учить различать смену частей музыки.	Таблица «Л» - проговорить ритмично первую и вторую строчки таблицы. «Лошадка» - учить слушать игру других детей и вовремя вступать. «Пляска для лошадки» - продолжать учить играть в оркестре.	«Паровоз» - предложить отдельным детям подыграть аккомпонемент.
Пальчиковая гимнастика.	«Два ежа» - предложить одному из детей показать движения на текст, который проговаривает педагог. «Тики-так» - показать упражнение без словесного сопровождения, отметить детей, которые его узнали.	«Два ежа» - проговаривать слова в различных муз. регистрах. «Шарик», «Капуста» - узнать упражнение показанные педагогом без речевого сопровождения.	«Овечка», « Мы платочки постираем», «Шарик» - чётко и выразительно проговаривать слова.	«Два ежа» - предложить 2-3 детям рассказать и показать упражнение. «Наша бабушка», «Кот Мурлыка» - проговаривать слова внятно, развивать активность, уверенность.
Слушание музыки.	«Ёжик» муз. Кабалевского - учить детей передавать муз. Впечатления в движении.	«Вальс» муз. Грибоедова, «Ёжик»муз.Кабалевского - выполнять танцевальные под разнохарактерные пьесы, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	«Смелый наездник» муз. Шуберта, «Маша спит» муз .Фрида - закрепить знания детей, ещё раз рассказать о характере музыки, средствах муз. выразительности.	«Вальс» муз. Грибоедова, «Ёжик» муз. Кабалевского - развитие муз. памяти, воображения, речи.
Распевание, пение.	«Ёжик» - спеть знакомую попевку, показывая направление мелодии рукой. «Новый дом» муз. Бойко - рассмотреть рисунки подготовленные детьми дома, игровой момент. «Воробей» муз. Герчик - учить детей правильно интонировать мелодию песни. Чётко артикулировать гласные звуки, петь выразительно. Игра «Музыкальные загадки» - узнать мелодии знакомых песен, сыгранных в разных регистрах.	«Ёжик» - чётко и выразительно проговаривать текст потешки, спеть попевку, показывая интервалы рукой. «Новый дом» муз. Бойко - активизировать детей на подпевание песни, обратить внимание на то, что последние звуки нужно протягивать долго. «Воробей» муз. Герчик - учить правильно интонировать мелодию, чётко артикулировать звуки, петь выразительно, передавая ласковы и добрый характер музыки. «Мы запели песенку» муз. Рустамова - узнать песню по мелодии напетой педагогом на любой слог, предложить детям подыграть аккомпанемент на муз. инструментах.	«Воробей» муз. Герчик- учить детей простейшему исценированию, выразительно передавать игровой образ. «Ёжик» - спеть попевку, показать рукой направление мелодии. «Новый дом» муз. Бойко - пение песни без муз. сопровождение цепочкой. «Лошадка Зорька» муз. Ломовой - групповое и сольное пение., чётко артикулировать звуки. Петь согласованно.	«Воробей» муз. Герчик - чётко и выразительно проговаривать слова, сольное пение. «Ёжик» - пение попевки, показывая направление мелодии. «Новый дом» муз. Бойко - развивать звуковысотный слух, память, внимание.
Игры, пляски, хороводы.	Пляска «Покажи ладошки» (л.н.м.) - выполнять движения ритмично, четко. «Игра с ёжиком» муз. Сидоровой - создать радостное настроение.	«Заинька» (р.н.м.) - активизировать малоактивных детей. «Игра с ёжиком» муз. Сидоровой - активизировать детей на подпевание, создать радостное настроение.	«Кто у нас хороший» (р.н.м.) - развивать внимание, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Игра « Ищи игрушку» (р.н.м.) - учить различать части и выполнять движения в соответствии с ними, развивать внимание. ориентировку в пространстве.	«Пляска с платочками» (н.м.) - дети выполняют движения по показу педагога и под его пение. «Колпачок» (р.н.м.) - учить детей выполнять знакомые танцевальные движения, импровизировать.
	Апрель.
	1 неделя.		2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Весёлый оркестр»	2 занятие. Тема: «Зайка»	1 занятие. Тема: «Полечка»	2 занятие. Тема: «Угадай на чём играю»
Приветствие.	Повторить приветствие педагога- развивать внимание и ритмичность.	Проговорить и прохлопать ритмический рисунок предложенный зайчиком- продолжать развивать слуховое восприятие.	Поздороваться с собачкой- продолжать учить воспроизводить ритмический рисунок и высоту звучания.	Прохлопать так как зайчик проиграет на барабане- продолжать развитие ритмического восприятия.
Музыкально-ритмические движения.	«Дудочка» муз. Ломовой - показ муз. инструмента. Разучивание движений под музыку. «Мячики» муз. Сатулиной - знакомство с игрой.	«Дудочка» муз. Ломовой, «Марш» муз. Шуберта - напомнить детям характер музыки и движения. «Скачут по дорожке» муз. Филипенко - выполнять движения всей группой и по подгруппам.	«Упражнение с флажками» муз. Козырева - выполнять движения с воспитателем и по его показу. «Хлоп-хлоп» муз. Штрауса - двигаться под музыку. Продолжать учить изменять движения с изменением музыки.	Марш и бег под барабан - двигаться в соответствии с ритмом. «Дудочка» муз. Ломовой - развитие мелкой моторики, отметить выразительное выполнение движений отдельными детьми.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Божья коровка» - знакомство со стихотворением. Проговорить. Прохлопать ритмический рисунок. Игра « Весёлый оркестр» (р.н.м.) - чётко проговаривать ритмическую формулу.	«Божья коровка» -проговорить потешку, прохлопать ритмический рисунок. «Зайчик ты, зайчик» (р.н.м.) - чётко проговорить потешку. Прохлопать ритм четверными и восьмыми длительностями. «Танец зайчиков» - подыграть танцующему зайчику на знакомых муз. инструментах.	«Божья коровка» (р.н.м.) - выложить потешку кружочками, прохлопать ритмический рисунок. «Танец собачки» - подыграть танцующей собачке на знакомых муз. инструментах.	«Зайчик ты, зайчик» (р.н.м.) - пропеть потешку и прохлопать ритмический рисунок, выложить ритмический рисунок кружочками. «Лётчик» муз. Тиличеевой - напомнить знакомую попевку. Показать направление мелодии, пропевая высокие и низкие звуки. «Самолёт» муз. Магиденко - рассмотреть иллюстрацию, слушание попевки.
Пальчиковая гимнастика.	«Замок» -знакомство со стихотворением. «Шарик» - выполнять упражнение с показом, на последнем куплете задержать дыхание и выдыхать его как можно дольше.	«Замок» - педагог проговаривает слова, дети выполняют движения. «Кот Мурлыка» - узнать упражнение показанное педагогом без речевого сопровождения.	«Замок» - чётко проговаривать слова с различной интонацией. «Тики-так», «Коза» - показать упражнение без речевого сопровождения.	«Овечка», « Мы платочки постираем» - выполнять упражнения, проговаривая текст с разной интонацией.
Слушание.	«Полечка» муз. Кабалевского - прослушать пьесу. Обратить внимание на средства муз. выразительности, игровой момент.	«Марш солдатиков» муз. Юцевич - рассмотреть картинку, рассказать о характере муз. произведения.	«Полечка» муз. Кабалевского - закрепить понятие о жанрах танцевальной музыки.	«Марш солдатиков» муз. Юцкевич - рассказать о характере муз. произведения.
Распевание, пение.	«Весенняя полька» муз. Тиличеевой - рассмотреть иллюстрацию, ответить на вопросы по содержанию, предложить подпевать припев. «Воробей» муз. Герчик - узнать мелодию песни. Сыгранную в самом низком регистре, сольное пение.	«Солнышко» - знакомство с весенней распевкой. «Весенняя полька» муз. Тиличеевой- спеть песню. Задать вопросы по содержанию, активизировать на подпевание припева. Пение знакомых песен по желанию детей - начинать и заканчивать пение с музыкой.	«Солнышко» - спеть попевку. Показывая направление мелодии рукой. «Весенняя полька» муз. Тиличеевой - активизировать детей на подпевание песни.	«Весенняя полька» муз. Тиличеевой - активизировать детей на подпевание песни. «Машина» муз.Попатенко- инсценирование песни по подгруппам.
Игры, пляски, хороводы.	«Весёлый танец» (л.н.м.) - выполнять движения под музыку, двигаться ритмично. Игра «Жмурки» муз. Флотова - знакомство с игрой, учить слышать окончание мелодии. «Кто у нас хороший» (р.н.м.) - воспитывать коммуникативные качества.	«Весёлый танец» (л.н.м.) - исполнение пляски с солистами, играющими на бубнах. Игра «Жмурки» муз. Флотова - создать радостное настроение, роль выполняет воспитатель.	Игра «Ловишки с собачкой» муз. Гайдна - вспомнить знакомую игру, ориентироваться в пространстве. Свободная пляска (у.н.м.) - развитие самостоятельности, творчества.	«Лётчики на аэродром» муз. Раухвергера - выполнять движения под музыку с воспитателем, ориентироваться в пространстве.
	3 неделя.		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Птички»	2 занятие. Тема: «Едет паровоз»	1 занятие. Тема: «Весна идёт»	2 занятие. Тема: «Самолёт построим сами»
Приветствие.	Повторить приветствие простуканное педагогом палочками - обратить внимание на ритмичность, продолжать развивать слуховое восприятие.	Поприветствовать куклу звучащими жестами - развивать внимание, слуховую память.	Поздороваться так как педагог сыграет на барабане - внимательно слушать игру на барабане, наблюдать за взрослым.	Поздороваться с зайчиком с различной интонацие - воспитывать интонационную выразительность.
Музыкально-ритмические движения.	«Упражнение с флажками» муз. Козыревой - выполнение упражнения по подгруппам. «Лошадки» муз. Банниковой - выполнять движения по словесному указанию педагога. создать радостное настроение.	«Скачут по дорожке» муз. Филиппенко - активизировать малоактивных детей, развивать коммуникативные навыки. Упражнение «Выставление ноги на пятку» муз. Лещинской - выполнять упражнение эмоционально.	«Дудочка» муз. Ломовой- слушать игру педагога, имитировать движения. «Мячики» муз. Сатулиной - слышать окончание музыки, делать ровный круг.	«Упражнение с флажками» муз. Козыревой, «Скачут по дорожке» муз. Филиппенко - активизировать малоактивных детей, развивать коммуникативные навыки.
Развитие чувства ритма.	«Петушок» (р.н.м.) - спеть знакомую песню, прохлопать ритмический рисунок, выложить ритмический рисунок кружочками, проиграть на муз. инструментах.	«Паровоз» - проговорить, прохлопать, проиграть предложенный ритмический рисунок. «Весёлый концерт» - поощрять инициативу, творческую активность.	«Божья коровка» -прохлопать потешку, выложить ритмический рисунок, проговорить его. «Я иду с цветами» муз. Тиличеевой - спеть песенку, выложить ритмический рисунок. прохлопать его, проиграть на барабане. «Марш» муз. Шуберта - предложить желающему ребёнку сыграть марш на барабане.	«Зайчик ты, зайчик» (р.н.м.) - пропеть попевку, прохлопать ритмический рисунок, предложить желающим детям сыграть попевку на ф-но. «Пляска зайчика» муз.Кабалевского - проиграть попевку на муз. инструментах.
Пальчиковая гимнастика.	«Замок»- выполнять упражнение. проговаривая текс с различной интонацией. «Шарик» - показ упражнения без словесного сопровождения.	«Две тетери», «Наша бабушка идёт» - выполнять упражнение, проговаривая текст с разной интонацией.	«Два ежа», «Кот Мурлыка» - активизировать детей на выполнение роли педагога.	«Замок» - показать упражнение без речевого сопровождения. «Тики-так» - вспомнить знакомое упражнение.
Слушание музыки.	«Полечка» муз. Кабалевского, «Марш солдатиков» муз. Юцкевич - закрепление понятий о жанровой музыке.	«Вальс» муз. Грибоедова - предложить детям сымитировать игру на муз. инструменте под звучание музыки.	«Ёжик» муз. Кабалевского - рассмотреть картинку, вспомнить характер муз. произведения.	«Полечка» муз. Кабалевского, «Марш солдатиков» муз. Юцкевич - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Распевание, пение.	«Три синички» (р.н.п.)- пение песни, ответить на вопросы по содержанию. «Кто проснулся рано» муз. Гриневича - узнать знакомую песню, пропеть мелодию на ля-ля, пение с солистами. «Самолёт» муз. Магиденко - рассматривание иллюстраций, беседа о содержании песни.	«Три синички» (р.н.м.) - рассмотреть иллюстрацию, чётко и выразительно проговорить текст, активизировать детей на подпевание. «Паровоз» муз. Эрнесакса - узнать песню по сыгранной мелодии, прохлопать ритмический рисунок песни, пение с солистами.	«Три синички» (р.н.м.) - рассмотреть картинку, вспомнить название произведения, активизировать детей на подпевание. «Барабанщик» муз. Красева - узнать песню по мелодии. «Весенняя полька» муз. Тиличеевой - узнать пеню по мелодии спетой на ля-ля.	«Три синички» (р.н.м.) - узнать песню по мелодии сыгранной в низком и высоком регистрах. «Лётчик» муз. Тиличеевой - пение песни, внятно проговаривая слова.
Игры, пляски, хороводы.	«Летчики на аэродром» муз. Раухвергера - продолжать учить ориентироваться в пространстве, напомнить детям движения свободной пляски.	Игра «Паровоз» - создать радостное настроение, воспитывать желание петь и играть под музыку.	«Весёлая пляска» (л.н.м.) - развивать детское двигательное творчество. Игра «Жмурки» муз. Флотова - двигательная активность, активизировать малоактивных детей.	«Заинька» (р.н.м.) - реагировать на двухчастную форму муз. произведения. «Лётчики на аэродром» муз. Раухвергера - продолжать учить ориентироваться в прострастве.
	Май.
	1 неделя.		2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Ходим-бегаем»	2 занятие. Тема: «Играем и пляшем»	1 занятие. Тема: «Колыбельная»	2 занятие. Тема:«Шуточка»
Приветствие.	Поздороваться с зайчиком высоким и низким голосом - продолжать развивать звуковысотное восприятие, упражнение на дыхание «сдуть пушинку с носа зайчика» - долгий выдох.	Поприветствовать котика разным голосом, в различных ритмических комбинациях.	Поздоровайся с зайчиком - прохлопать ритмический рисунок, который зайчик простучал флажками, развивать слуховое восприятие.	Поздороваться с лошадкой так как она попросит - произносить приветствие с различной интонацией.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Подскоки» (ф.н.м.) - не заострять внимание детей на правильном выполнении движения. «Марш под барабан» - ходить в таком ритме, как играет барабан, развивать ритмическое восприятие.	Упражнение «Подскоки» (ф.н.м.) - выполнение упражнения с муз. сопровождением и без него. Упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - ходить взявшись за руки, шаг с носка.	«Упражнение с флажками» муз. Козыревой - продолжать учить различать двухчастную форму муз. произведения. Упражнение «Подскоки» (ф.н.м.) - выполнять движения всем вместе, а затем по подгруппам.	«Скачут лошадки» муз. Витлина- выполнять упражнение в парах, игровой момент. «Упражнение для рук» муз. Жилина - развитие детского творчества, дать положительную оценку.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Два кота» (п.н.м.) - знакомство с попевкой, прохлопать ритмический рисунок. «Полька для зайчика» - учить слышать двухчастную форму муз. произведения.	«Два кота» (п.н.м.) - спеть песню, прохлопать ритмический рисунок, выложенный на фланелеграфе, предложить двум детям озвучить историю, рассказанную педагогом. «Весёлый концерт» - исполнение предложенной мелодии по подгруппам.	«Зайчик ты, зайчик» (р.н.м.) - пропеть попевку, прохлопать ритмический рисунок, выложенный кружками, предложить одному из детей проиграть его на фортепиано. Игра «Узнай инструмент» - ведущим игры выбрать ребёнка, активизировать малоактивных детей. «Полечка» муз. Кабалевского - исполнение произведения на муз. инструментах.	«Петушок» (р.н.м.) - спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок, выложить ритмический рисунок солнышками и кружками, проиграть на любом муз. инструменте. «Мой конёк» (ч.н.м.) - подыграть мелодию на деревянных муз. инструментах.
Пальчиковая гимнастика.	«Пекарь» - знакомство с упражнением, выполнять движения совместно с педагогом. «Шарик» - повторить знакомое упражнение, отметить правильное выполнение движений отдельными детьми.	«Пекарь», «Замок» - проговаривать слова шёпотом, высоким и низким голосом, с соответствующей интонацией.	«Кот Мурлыка», «Два ежа» - вспомнить знакомые упражнения, внятно проговаривать слова.	«Пекарь», «Наша бабушка идёт», «Овечки» - выполнять упражнения, проговаривая текст с различной интонацией.
Слушание музыки.	«Колыбельная» муз. Моцарта - слушание песни спокойного характера, игровой момент.	«Шуточка» муз. Селиванова - объяснить смысл слова «Шуточка», обратить внимание на весёлый. задорный характер музыки, динамические оттенки, прочитать шуточное стихотворение.	«Колыбельная» муз. Моцарта - закрепить название пьесы, понятие «колыбельная».	«Шуточка» муз. Селиванова - прослушать музыку, прочитать шуточное стихотворение, совместно с воспитателем придумать шуточную историю.
Распевание, пение.	«Зайчик» муз. Старокадомского - рассмотреть иллюстрацию, рассказать о характере песни, её содержании, выразительно проговорить текст. «Барабанщик» муз. Красева - узнать песню по мелодии, пение с солистами.	«Зайчик» муз. Старокадомского- рассмотреть картинку, рассказать о характере песни, её содержании. «Три синички» (р.н.м.), «Весенняя полька» муз. Тиличеевой - узнать пени по мелодии сыгранной в верхнем регистре, ответить на вопрос о чём поётся в песне.	«Зайчик» муз. Старокадомского - чётко и выразительно проговорить слова, активизировать детей на подпевание. «Три синички» (р.н.м.) - узнать песню по мелодии спетой педагогом на ля-ля. Исполнение песен по желанию детей - пение парочкой, с солистами.	«Зайчик»муз.Старокадомского, «Лошадка Зорька» - узнать песню по сыгранной мелодии, предложить подыграть на колокольчиках.
Игры, пляски, хороводы.	Игра «Ловишки с зайчиком» муз. Гайдна - двигательная активность, ориентировка в пространстве.	«Вот так вот» (б.н.м.) - выполнять движения под пение и по показу педагога. Игра «Кот Васька» муз. Лобачёва - выполнять движения под музыку.	«Вот так вот» (б.н.м.) - дети выполняют движения под пение и по показу педагога. «Заинька» (р.н.м.) - проведение игры с солистом. «Свободная пляска» - выполнение танцевальных движения совместно с воспитателем.	«Покажи ладошки» (л.н.м.) - выполнять движения под музыку, следить за осанкой. Игра «Жмурки» муз .Флотова - во время игры имитировать голос лошадки, стараясь не подражать другим.
	3 неделя.		4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Хохлатка»	2 занятие. Тема: «Как на нашем на лугу»	1 занятие. Тема: «Мячики»	2 занятие. Тема: «Вот и лето к нам пришло»
Приветствие.	Повтори приветствие солиста- повторять интонации и ритмический рисунок.	Поздороваемся с барабаном - прохлопать приветствие, которое проиграет педагог.	Разбудим собачку - учить раскрепощаться в игровой ситуации, чувствовать себя свободно.	Повтори приветствие педагога - повторить чередование хлопков и хлепков, развивать ритмическое восприятие.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Подскоки» (ф.н.м.), «Дудочка» муз. Ломовой - активизировать малоактивных детей.	«Марш под барабан» - изменять ритм движения с изменением ритма педагога. «Упражнение для рук с ленточками» муз. Жилина- развитие детского творчества.	«Мячики» муз. Сатулиной - выполнять движения по подгруппам, реагировать на окончание музыки. «Дудочка» муз. Ломовой - проведение упражнение с муз. инструментами.	Упражнение «Подскоки» (ф.н.м.), упражнение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - двигаться свободно, ритмично.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Два кота» (п.н.п) - проявить своё творчество, стараться не повторять сочинения других. «Полечка» муз. Кабалевского - реагировать на мелодию исполненную в различных регистрах.	«Андрей-воробей»- спеть попевку, прохлопать ритмический рисунок, выложить ритм кружками, проиграть на любых муз. инструментах. «Паровоз» - прохлопать и проиграть ритмическую карточку предложенную педагогом.	Проговорить ритмический рисунок, изображённый на выбранной ребёнком карточке - развивать внимание, ритмическое восприятие. «Полечка» муз. Кабалевского - проиграть знакомую мелодию на муз. инструментах.	«Два кота» (п.н.п.) -прослушать произведение, прохлопать и пропеть ритмический рисунок. «Ой, лопнул обруч» (у.н.м.) - проиграть мелодию по подгруппам.
Пальчиковая гимнастика.	«Пекарь», «Тики-так» - узнать упражнение ,показанное педагогом без речевого сопровождения.	«Замок», «Шарик» -выполнять упражнение , проговаривая текст с различной интонацией	«Две тетери», «Кот Мурлыка» - узнать упражнение показанное педагогом без речевого сопровождения, выполнять движения по показу ребёнка.	«Пекарь», «Раз, два, три, четыре, пять» - показать детям упражнение без речевого сопровождения, тот кто узнал, рассказывает и показывает его детям.
Слушание музыки.	«Колыбельная» муз. Моцарта, «Шуточка» муз. Селиванов а- прослушать два разнохарактерных произведения, помочь выразить своё отношение к музыке.	«Марш солдатиков» муз. Юцкевич - прослушать знакомую пьесу, рассмотреть иллюстрацию, предложить подвигаться под маршевую музыку.	«Полька» муз. Штрауса -прослушать пьесу в аудиозаписи, закрепить название пьесы, закрепить знания о характере музыки.	«Шуточка» муз. Селиванова, «Колыбельная» муз .Моцарта - узнать знакомое произведение, обосновать свой ответ, закреплять понятия «нежная, спокойная, задорная, озорная…»
Распевание, пение.	«Хохлатка» муз. Филиппенко - знакомство с новой песней, прослушать песню, ответить на вопросы по содержанию. Пение знакомых песен по желанию детей- педагог проигрывает мелодию предложенной песни, дети её узнают. «Самолет» муз. Магиденко - напомнить детям слова песни, активизировать на подпевание.	«Хохлатка» муз. Филиппенко - рассмотреть картинку, прослушать пьесу. «Паровоз» муз. Эрнесакса - вспомнить слова песни, прохлопать в ладоши ритмический рисунок проигрыша.	«Собачка» муз. Раухвергера - вспомнить знакомую песню, петь слаженно, внятно проговаривать слова. «Хохлатка» муз. Филиппенко, «Зайчик» муз. Старокадомского- исполнение знакомых песен сольно, парочкой по подгруппам.	«Хохлатка» муз. Филиппенко - беседа о характере песни, её содержании, чётко проговорить слова. активизировать детей на подпевание. Пение знакомых песен по желанию детей - петь легко, слаженно, естественным звуком.
Игры, пляски, хороводы.	«Лётчики, на аэродром» муз. Раухвергера - начинать и заканчивать движения с музыкой, повторить игру 2-3 раза.	Игра «Паровоз» - учить двигаться по залу топающим шагом. «Как на нашем на лугу» муз. Бирнова, игра «Ловишки» муз. Гайдна - вспомнить знакомые игры и хороводы.	«Вот так вот» (б.н.м.) - выполнять движения под пение и по показу педагога. «Пляска с платочками» (р.н.м) - выполнять знакомые танцевальные движения по подсказке педагога.	«Ёжик» муз. Кабалевского, Игра «Ловишки» муз. Гайдна, «Пляска парами» (л.н.м.) - вспомнить знакомые игры и пляски, двигаться под музыку.

Календарно-тематический план по музыкальному развитию в старшей группе.

Месяц.	Сентябрь.								Примечания.
	1 неделя.			2 неделя.
раздел.	1 заняти. Тема: «Вот и стали мы на год взрослей»	2 занятие. Тема: «Знакомство с творчеством П.И. Чайковского.»		1 занятие. Тема: «Великаны и гномы»		2 занятие. Тема: «Русский фольклор»
Приветствие.	____________________	Повторить приветствие педагога.		Поприветствовать друг друга с пожатием руки.		Игра «Здравствуйте.»
Музыкально-ритмические движения.	___________________	«Марш» муз. Надененко - реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. Упражнение для рук. (п.н.м.) - учить детей естественно, непринуждённо, плавно выполнять движения руками, отмечая акцент.		«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца -выполнять движения под музыку и с небольшим ускорением. Упражнение «Попрыгунчики» муз. Шуберта- выполнять энергичные прыжки сначала на месте, а затем с продвижением вперёд. Танцевальное движение «Хороводный шаг» (р.н.м.) -ходить врасспыпну в одном направлении, оттягивая носок, следить за осанкой.		«Марш» муз. Надененко - ходьба в разных направлениях, с четкой остановкой, легкий бег врассыпную. Упражнение для рук (п.н.м.) - выполнять движения мягкими, свободными руками.
Развитие чувства ритма, музицирование.	__________________	«Тук-тук, молотком» -знакомство с попевкой, отхлопать ритм по показу хорошо слышащего ребёнка. «Белочка» - проговорить по слогам и отхлопать слово: «Бе-лоч-ка».		«Тук-тук, молотком» -активизировать детей на подпевание и проигрывание попевки с помощью атрибутов. «Кружочки» - учить выкладывать ритмический рисунок и отхлопывать его.		«Тук-тук, молотком» -инсценирование попевки. Таблица «М» - выложить ритмический рисунок, проговорить и прохлопать его.
Пальчиковая гимнастика.	_______________	«Поросята» - знакомство с упражнением		«Поросята» - создать радостное настроение, внятно проговаривать слова. согласовывая движения с текстом.		«Поросята» - выполнять движения по показу ребёнка.
Слушание музыки.	__________________	Знакомство с творчеством Чайковского - показать детям портрет композитора, рассказать об истории создание «Детского альбома».		«Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова - формировать у детей эмоциональную отзывчивость.		«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского - рассказ о характере музыкального произведения, обратить внимание на трёхчастную форму.
Распевание, пение.	____________________	«Жил-был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - знакомство с песней, беседа о характере и содержании.		«Жил-был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - повторное слушание песни, обратить внимание на характер исполнения отдельных куплетов, разучивание припева. «Урожай собирай» муз. Филиппенко - знакомство с песней, заинтересовать содержанием.		«Бай-качи-качи-качи» (р.н.м.) - учить детей петь выразительно, протягивая гласные звуки. Продолжать знакомство с русским фольклором.
Пляска.	Свободная пляска - активизировать всех детей.	«Приглашение» - (у.н.м.) - учить детей реагировать на смену частей музыки и соответственно ей изменять движения.		«Приглашение» - (у.н.м.) - согласовывать движения с характером музыки.		«Шел козёл по лесу» (р.н.м.) - повторение знакомой пляски.
Игра.		«Воротики» (р.н.м.) -повторение знакомой игры.		«Воротики» (р.н.м.) -создать радостное настроение. активизировать малоактивных детей.		«Плетень» (р.н.м.) - знакомство с игрой, предварительно обговорить с детьми, какие движения могут выполнять те или иные персонажи, отметить выразительные. интересные движения детей.
	3 неделя			4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Урожай собирай»		2 занятие. Тема: «Осень в гости просим»	1 занятие. Тема: «Пляши-веселись от души»				2 занятие. Тема: «Прыгунчики».
Приветствие.	Игра «Здравствуйте».		Поздороваться с водящим ребёнком так как скажет педагог.	Игра «Здравствуйте» -создание тёплой , дружеской атмосферы, формирование коммуникативных навыков.				Игра «Здравствуйте» -активизировать малоактивных детей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Музыкально-ритмические движения.	«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца - реагировать на изменение музыки. Упражнение «Попрыгунчики» муз. Шуберта – учить детей согласовывать свои действия с действиями партнёров, формировать коммуникативные навыки. Танцевальное движение «Хороводный шаг» (р.н.м.) - ходить по кругу. разведя руки в стороны.		«Марш» муз. Надененко - быстро реагировать на смену частей музыки. Упражнение для рук (п.н.м.) - совершенствовать координацию движений рук. Выполнять упражнение по показу ребёнка ведущего.	«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца- двигаться с музыкальным сопровождением и без него. Упражнение «Попрыгунчики» муз. Шуберта - отметить все движения, которые выполнили дети. Поощрять инициативу всех детей. Учить согласовывать движения с партнёром. Танцевальное движение «Хороводный шаг» (р.н.м.) -формировать правильную осанку.				«Марш» муз. Надененко - реагировать на смену звучания музыки. развивать умение ориентироваться в пространстве. Упражнение для рук с ленточками (п.н.м.) - отметить наиболее ритмичное выполнение движений.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Тук-тук, молотком» -развитие голосового аппарата, чистоты интонирования. Работа с ритмическими карточками.- проговорить и прохлопать ритм, изображённый на карточке.		Тук-тук, молотком» - развитие чистоты интонирования, внимания. Карточки и жуки - учить детей сопоставлять изображение кружков и жуков.	Тук-тук, молотком» - исполнение попевки по подгруппам. Работа с ритмическими карточками - соотносить изображение на карточке с количеством жуков.				Тук-тук, молотком» - развивать внимание. Работа с ритмическими карточками - подобрать карточку к ритму выложенному педагогом.
Пальчиковая гимнастика.	«Поросята» - выполнять знакомые упражнения с желанием.		«Поросята» - напомнить детям знакомые упражнения.	«Поросята» - дети выполняют пальчиковую гимнастику по показу ребёнка.				«Поросята» -повторение знакомых упражнений по желанию детей.
Слушание музыки.	«Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова - учить детей слушать музыку от начала до конца. развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность.		«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского - повторное слушание, обратить внимание на части пьесы.	«Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова - слушание пьесы, инсценирование содержания				«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского. «Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова — узнать знакомые произведения. правильно назвать их, проинсценировать.
Распевание. пение.	«Бай- качи, качи» (р.н.м.) -четко, выразительно проговаривать слова прибаутки, пропеть встречающиеся в мелодии интервалы. «Урожай собирай» муз. Филиппенко- выполнять движения под пение по показу педагога. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) -узнать песню по мелодии, проинсценировать её.		«Бай - качи, качи» (р.н.м.) - внятно проговаривать слова. развивать артикуляционный аппарат. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - выразительно выполнять роль персонажей песни. «Урожай собирай» муз. Филиппенко - разучивание хоровода по показу педагога.	«Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.)-исполнение песни, инсценирование. «Урожай собирай» муз. Филиппенко- закрепление текста, исполнение песни в хороводе.				«Бай- качи, качи» (р.н.м.) - дети учатся брать дыхание и медленно выдыхать. «Жил был у бабушки» (р.н.м.) -пение песни цепочкой «а капелла». «Урожай собирай» муз. Филиппенко - учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию.
Пляска.	«Шёл козёл по лесу» (р.н.м.) - создание весёлой шуточной атмосферы.		«Приглашение» (у.н.м.) - согласовывать движения с музыкой. Двигаться выразительно.	«Приглашение» (у.н.м.) -исполнение пляски, выполнение движений совместно с воспитателем.				«Приглашение» (у.н.м.) - соотносить движения с музыкой, двигаться эмоционально.
Игра.	«Плетень» муз. Калинникова.- проведение игры под пение и с участием педагога.		«Воротики» (р.н.м.) -учить ориентироваться в пространстве, ходить змейкой, меняя направление.	«Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)-учить реагировать на звуковой сигнал, создать радостную атмосферу.				«Плетень» (р.н.м.) -продолжать учить детей выразительно передавать образы персонажей. Упражнение «Прыгунчики» муз. Шуберта - активизировать малоактивных детей, создать радостное настроение.
	Октябрь.
	1 неделя				2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Дружат в нашей группе-девочки и мальчики»	2 занятие. Тема: «Кап-кап»			1 занятие. Тема: « Падают листья»		2 занятие. Тема: «К нам гости пришли»
Приветствие.	Игра «Здравствуйте» -поздороваться с выбранным ребёнком разным голосом.	Игра «Здравствуйте» -поздороваться с различной интонацией.			Игра «Здравствуйте» -учить детей придумывать свои варианты приветствия.		Игра «Здравствуйте» -двигаться через зал, активизировать малоактивных детей.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Золотарёва- развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить маршировать энергично, чётко координировать работу рук. «Прыжки» (а.н.м.) -Знакомство с упражнением.	Упражнение «Поскоки» муз. Ломовой - выполнять движения легко. непринуждённо, руками двигать свободно. «Буратино и Мальвина» -упражнение на напряжение и расслабление. упражнение «Гусеница» Агафонникова - изменять движения с музыкой, двигаться слаженно. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька) - отхлопать ритм, выполнять движения по показу педагога.			«Марш» муз. Золотарёва - учить детей ориентироваться в пространстве. Упражнение «Прыжки» (а.н.м.) - отметить правильное выполнение движений отдельными детьми.		Упражнение «Поскоки» -добиваться ритмичного и лёгкого выполнения поскоков. Упражнение «Гусеница» муз. Агафонникова- стараться ходить синхронно в своей команде. Учить детей ходить меняя, направление движения. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька) -выполнять с музыкальным сопровождением и без него.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Кап-кап» - знакомство с песенкой, простучать ритм по ладошке. Таблица «М» -предложить желающему ребёнку выложить любую строчку из таблицы, проговорить её, одновременно хлопая в ладоши.	«Кап-кап» - продолжение знакомства с песенкой, отхлопать ритм с педагогом. «Гусеница» - придумать гусенице имя. выложить его кружочками. отхлопать ритм.			«Кап-кап» - продолжение знакомства с песенкой, подпевание конца муз. фраз. Работа с таблицей - проговорить ритмический рисунок таблицы.		«Кап-кап» - спеть песенку от ноты «до», прохлопать ритм, спеть по очереди. «Гусеница» -придумать гусенице имя, прохлопать его. проиграть получившийся ритмический рисунок на муз. инструментах.
Пальчиковая гимнастика.	«Дружат в нашей группе» - выполнять движения и проговаривать слова вместе с воспитателем.	«Дружат в нашей группе» -разучивание упражнения.			«Дружат в нашей группе», «Поросята» - повторить знакомые стихотворение, следить за артикуляцией.		Выполнить знакомые упражнения по желанию детей.
Слушание музыки.	«Полька» муз. Чайковского - выбрать из предложенных картинок ту которая соответствует музыке.	«На слонах в Индии» муз. Гедик - развивать воображение ,связную речь, мышление.			«Полька» муз. Чайковского - продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой муз. произведения, вспомнить название и характер музыкального произведения.		«На слонах в Индии» муз. Гедике - прослушать знакомое произведение. обратить внимание на средства музыкальной выразительности.
Распевание, пение.	Осенние распевки- знакомство с распевкими, разучивание текста, пение шёпотом «Падают листья» муз. Красева- рассматривание иллюстраций, чтение стихов об осени. Слушание песни. «Урожай собирай» муз. Филлипенко - узнать песню по фрагменту мелодии, пение с солистами, активизировать малоактивных детей.	Осенние распевки- пение «а капелла». «Падают листья» муз. Красева- разучивание слов песни с голоса взрослого, подпевание. «Бай- качи, качи» (р.н.м) -учить детей правильно брать дыхание и медленно выдыхать. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) -узнать песню по мелодии спетой на «ля-ля», пение песни цепочкой, а капелла. Инсценирование песни.			Осенние распевки - чисто интонировать мелодию. следить за артикуляцией. «Падают листья» муз. Красева- учить детей петь лёгким, напевным звуком. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - спеть песню с соответствующей мелодии интонацией, повторное инсценирование песни.		«К нам гости пришли» муз. Александрова - пение песни. беседа по содержанию, расширять словарь детей. «Падают листья» муз. Красева - пропеть встречающиеся в мелодии интервалы со словами. Предложить спеть песню спокойно, протяжно. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - пение песни с исценировкой. активизировать малоактивных детей.
Пляска.	«Пляска с притопами» (у.н.м.) - разучивание движений пляски.	«Пляска с притопами» (у.н.м.) - напомнить движения танца, учить выполнять движения под музыку.			«Пляска с притопами» (у.н.м.) - напомнить движения танца, исполнить его под фонограмму, индивидуальное исполнение танца. «Шёл козёл по лесу» (р.н.м.) - создать радостное настроение, позабавить детей.		«Весёлый танец» (е.н.м.) - выполнение движений по показу педагога, создать непринуждённую обстановку. «Танец с притопами» (у.н.м.)-предложить придумать движения танца. соответствующие данной музыке.
Игра.	«Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) -развивать внимание детей. согласовывать движения с музыкой.	«Воротики» (р.н.м.) -продолжать учить ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал.			«Ловишки» муз. Гайдна - напомнить правила игры, воспитывать желание играть в знакомые игры.		«Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) -формировать активность, развивать внимание.
	3 неделя.				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Осеннее настроение»	2 занятие. Тема: «Кто лучше танцует»			1 занятие. Тема: «Поиграй со мной дружок»		2 занятие. Тема: «Гусеница»
Приветствие.	Игра «Здравствуйте» -повторное проведение игры, развивать коммуникативные качества.	Игра «Здравствуйте» - приветствовать друг друга высоким и низким голосом, подражая различным животным.			Игра «Здравствуйте» - активизировать малоактивных детей.		Игра «Здравствуйте» - двигаясь свободно по залу приветствовать друг друга с различной интонацией.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Наданенко - быстро и чётко реагировать на смену звучания музыки. Развивать внимание, наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве Упражнение для рук с лентами (п.н.м.) - следить за осанкой, обратить внимание на характер выполнения движений..	«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца - соотносить движения с музыкой Упражнение «Прыгунчики» муз. Шуберта- выполнять движения по подгруппам, активизировать малоактивных детей. Танцевальное движение «Хороводный шаг» -напомнить детям, что идти надо с носочка, за спиной впереди идущего.			«Марш» муз. Золотарёва- учить детей чётко останавливаться с окончанием музыки. Упражнение «Прыжки» (а.н.м.) - выполнять энергичные прыжки на месте и шагать, высоко поднимая колени. Согласовывать движения с музыкой.		Упражнение «Поскоки» муз. Ломовой - развивать координацию движений, продолжать учить скакать с ноги на ногу. Упражнение «Гусеница» муз. Агафонникова - ходить в цепочке согласованно, менять движения в соответствии с музыкой, ориентироваться в пространстве. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька) - знакомство с движением
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Тук-тук, молотком» -вспомнить попевку, пропеть и прохлопать ритм, выложить и отхлопать ритм имени животного.	«Кап-кап» - спеть песенку по ролям, прохлопать сильные и слабые доли. «Картинки» - учить выкладывать ритмическую формулу изображенных животных, прохлопать её и проиграть на муз. инструментах.			«Кап-кап» - пение по подгруппам. Работа с ритмическими карточками - исполнение ритмического рисунка на деревянных и металлических муз. инструментах.		«Кап-кап»- спеть песню, прохлопывая только сильные доли, слабые сыграть на треугольнике. «Гусеница» - придумать имя, выложить его кружками и прохлопать.
Пальчиковая гимнастика.	«Дружат в нашей группе» - напомнить детям знакомые упражнения.	«Дружат в нашей группе», «Поросята» - повторить знакомые пальчиковые игры.			«Дружат в нашей группе» - выполнить упражнение самостоятельно, выполнение других знакомых упражнений.		Выполнить 2-3 движения по желанию детей- создать радостное настроение.
Слушание музыки.	«Полька» муз. Чайковского - продолжать знакомить с танцевальным жанром и трёхчастной формой, прослушать польку в исполнении оркестра. напомнить, что такое оркестр.	«На слонах в Индии» муз. Гедике - прослушать муз. произведение, рассматривание иллюстраций.			«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского - слушани знакомого произведения, придумать движения, соответствующие музыке. «Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова- развивать детское воображение, творчество.		«Полька» муз. Чайковского, «На слонах в Индии» муз. Гедике - учить эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Вызвать желание передать в движении то , о чём рассказала музыка.
Распевание. пение.	«К нам гости пришли» муз. Александрова - повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание повторяющихся слов. «Падают листья» муз. Красева - спокойное. неторопливое пение песни. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - вспомнить знакомую песню, пропеть её с настроением.	«К нам гости пришли» муз. Александрова - учить пропевать звуки, соотнося их с движением руки. «Падают листья» муз. Красева- узнать песню по мелодии сыгранной на металлофоне. «Бай- качи, качи» (р.н.м.) -развивать у детей интерес петь, аккомпанируя себе на различных муз. инструментах.			«К нам гости пришли» муз. Александрова - петь протяжно. «Урожай собирай» муз. Филиппенко- рассмотреть детские рисунки на тему осени. «Падают листья» муз. Попатенко - пение под фонограмму. «Бай- качи .качи» (р.н.м.)- узнать песню спетую голосом без слов, исполнить аккомпанируя на муз. инструментах.		«Урожай собирай» муз. Филиппенко - пение песни в хороводе. проинсценировать её. «Падают листья» муз. Красева - пение песни под фонограмму, внимательно слушать музыку. «Бай- качи, качи» (р.н.м.) - учить детей петь самостоятельно с муз. сопровождением и без него. «К нам гости пришли» муз. .Александрова - пение с солистами.
Пляска.	«Шёл козёл по лесу» (р.н.м.) - проведение игры, создать радостное настроение.	«Пляска с притопами» (у.н.м.) - напомнить движения танца, исполнить его врассыпную и в кругу. «Весёлый танец» (е.н.м.) - исполнение танца по подгруппам, воспитывать внимание.			«Пляска с притопами» (у.н.м.) - исполнение танца по аудиозапись.		«Пляска с притопами» (у.н.м.) - продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носках, притопывать ногой, отмечая ритмический рисунок.
Игра.	«Ловишка» муз. Гайдна - учить детей действовать по сигналу.	«Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) - учить детей ориентироваться в пространстве.			Игра «Ворон» (р.н.м.) -продолжать знакомить детей с русским фольклором.		«Ворон» (р.н.м.) - выполнять движения под пение педагога. «Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) - учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыки, учить быстро строить круг, находить своего ведущего.
	Ноябрь.
	1 неделя.				2 неделя
	1 занятие. Тема: «Всадники»	2 занятие. Тема: «наши верные друзья-животные»			1 занятие. Тема: «Снег посыпал в ноябре»		2 занятие. Тема: «Топотушки»
Приветствие.	Игра «Здравствуйте» -создать хорошее настроение, весёлую дружескую атмосферу.	Игра «Здравствуйте» - развивать коммуникативные качества.			Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - двигаться свободно по залу, учить слышать заключительный аккорд.		Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - создать доброжелательную атмосферу, позитивный настрой.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Робера -учить менять характер движения в соответствии с музыкой, сохраняя темп и ритм движения, следить за осанкой, развивать чувство ритма. продолжать знакомить с трёхчастной формой. «Всадники» муз. Витлина - совершенствовать движения галопа, развивать чёткость и ловкость движений, учить создавать выразительный муз. образ. следить за осанкой.	Упражнение «Топотушки» (р.н.м.) - согласовывать движения с музыкой. двигаться топающим шагом, слегка согнув ноги в коленях. Выполняя хороводный шаг следить за осанкой. «Аист» - учить детей притопывать ногами поочерёдно. Развивать координацию движений, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Создать радостное настроение. Танцевальное движение «Кружение» (у.н.м.) - следить за осанкой, двигаться ритмично.			«Марш» муз. Робера- учить изменять движения в соответствии с изменением музыки, формировать правильную осанку пополнять словарный запас детей. «Всадники»муз.Витлина- совершенствовать движения галопа. развивать чёткость и ловкость движений, учить создавать выразительный образ.		Упражнение «Топотушки» (р.н.м.) - слышать изменения музыки, передавать настроение. «Аист» - развитие координации, чувства ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Создание весёлого настроения. Упражнение «Поскоки» муз. Ломовой- отметить сольное исполнение отдельными детьми. Упражнение «Кружение» (у.н.м.) - вовремя кружения следить за осанкой, двигаться легко.
Развитие чувства ритма. музицирование.	«Тик-так» - знакомство с попевкой, подпевание. Работа с ритмическими карточками.- проговорить, прохлопать, проиграть на муз инструментах предложенный ритмический рисунок.	«Тик-тик-так» - повторить попевку. прохлопать сильные доли. Работа с ритмическими карточками - проговорить . прохлопать, проиграть ритмический рисунок. выложенный кем-то из детей.			«Тик-тик-так» - повторить попевку. прохлопать ритм. «Рыбки» - выложить 3-4 рисунка. прохлопать и проговорить ритм, проиграть на муз. инструментах.		«Тик-так» - выполнять движения с помощью воспитателя. «Рыбки» - проговорить, прохлопать, проиграть 2-3 ритмических рисунка.
Пальчиковая гимнастика.	«Зайка» - выполнять движения вместе с воспитателем.	«Зайка», «Поросята» -повторить знакомые упражнения.			«Шарик», «Дружат в нашей группе» - активизировать малоактивных детей, все дети выполняют упражнения по их показу.		«Капуста», «Зайка» - выполнять упражнения по показу ребёнка, активизировать малоактивных детей.
Слушание музыки.	«Сладкая грёза» муз.Чайковского - помочь услышать повторяющийся мотив. обратить внимание на характер музыки.	«Мышки» муз. Жилинского - обратить внимание на соответствие музыки и образа, отметить средства муз. выразительности.			«Сладкая грёза» муз. Чайковского - напомнить название муз. произведения, рассказать о характере, потанцевать с шарфиками.		«Мышки» муз. Жилинского -повторное слушание пьесы, беседа о характере, придумать движения под музыку.
Распевание, пение.	«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - знакомство с новой песней. беседа о содержании и характере музыки. «Бай-качи, качи» (р.н.м.) - пение песни под фонограмму. «Падают листья» муз. Красева- закрепление песни, сольное пение.	«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - повторное слушание песни, подпевание припева. «К нам гости пришли» муз. Александрова - работать над чистотой интонирования.			«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - знакомство с новой песней, прослушать и рассказать о чём поётся в песне. обратить внимание на характер. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - напомнить значение терминов «солист», «хор», развивать детское воображение.		«Снежная песенка» муз. Львьва -Компанейца - повторное слушание песни, проговаривание текста, активизировать детей на подпевание. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - пение песни, внятно проговаривать слова. «Жил-был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - инсценирование песни, активизировать малоактивных детей.
Пляска.	«Отвернись-повернись» (к.н.м.) - закрепить кружение на подскоке, двигаться непринуждённо, естественно.	«Кошачий танец» (рок-н-ролл )- исполнение движений по показу воспитателя, двигаться выразительно, легко.			«Отвернись-повернись» (к.н.м.) - двигаться легко, чётко выполнять хлопки и притопы.		«Весёлый танец» (е.н.м.) - исполнение танца подгруппами.
Игра.	«Ворон» (р.н.м.) - учить выполнять движения непринуждённо. «Займи место» (р.н.м. )- создать радостную, непринуждённую обстановку.	«Кот и мыши» муз. Ломовой - двигаться под музыку. поощрять создание игрового образа. «Догони меня» - двигательная активность, создать радостное настроение.			«Воротики» (р.н.м.) - закрепить знакомую игру. «Ворон» (р.н.м.) - двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни, отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг.		«Займи место» (р.н.м.) - двигательная активность, обратить внимание на разнообразие танцевальных движений.
	3 неделя.				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Спой песню для друзей»	2 занятие. Тема: «Большие и маленькие»			1 занятие. Тема: «Музыкальные загадки»		2 занятие. Тема: «Наши весёлые пальчики»
Приветствие.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - выполнять приветствие на каждый аккорд.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - воспитывать коммуникативные качества.			Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - ориентироваться на звуковой сигнал.		Игра «Здравствуйте»(д.н.п.) - выполнить движения сначала под ф- но, затем под фонограмму.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Золотарёва - при движении активно работать руками, чётко останавливаться с окончанием музыки. Упражнение «Прыжки» (а.н.м.) - согласовывать движения с музыкой.	Упражнение «Гусеница». «Большие- маленькие ноги» муз. Агафонникова - ходить согласованно, используя всё пространство зала. Упражнение «Поскоки» муз. Ломовой - учить выполнять поскоки на месте, следить за осанкой. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька) - выполнять движения с муз. сопровождением и без него.			«Марш» муз. Робера- выполнять движения вместе с воспитателем, следить за осанкой. «Всадники» муз. Витлина- выполнять галоп легко, ритмично, следить за осанкой.		Упражнение «Топотушки» (р.н.м.) - следить за осанкой. учить двигаться ритмично. «Аист» - развивать память, детскую активность. Упражнение «Кружение» (у.н.м.) - выполнять движения в паре, отметить лучшую пару.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Кап-кап»- спеть попевку. прохлопать ритм. «Гусеница»- придумать гусенице имя, прохлопать его, выложить его кружочками, проиграть на металлофоне.	«Тик-тик-так»- пропеть попевку, отхлопать ритмический рисунок, показать пальчиком стрелочки. «Солнышко» и карточки.- проговорить, прохлопать и проиграть предложенный ритмический рисунок.			«Тик-тик-так»- проиграть ритмический рисунок на различных музыкальных инструментах по подгруппам. «Гусеница»- придумать гусенице имя, прохлопать его, выложить кружочками, проиграть ритмический рисунок на муз. инструментах.		«Тик-тик-так»- спеть песенку по фразам. прохлопать и проиграть ритмический рисунок.
Пальчиковая гимнастика.	Вспомнить знакомые упражнения.	«Дружат в нашей группе», «Кот Мурлыка» - вспомнить знакомые упражнения.			«Зайка», «Поросята» - закрепить знакомые упражнения. проделать их самостоятельно.		Повторение упражнений по желанию детей - активизировать малоактивных детей.
Слушание музыки.	«Сладкая грёза» муз. Чайковского - напомнить название пьесы. сыграть её на ф- но, прослушать в исполнении оркестра.	«Мышки» муз. Жилинского - напомнить о характере пьесы, предложить подвигаться под музыку как мышки.			«На слонах в Индии» муз. Гедике, «Полька» муз. Чайковского - прослушать знакомые произведения, придумать движения, соответствующие характеру музыки.		«Сладкая грёза» муз. Чайковского, «Мышки» муз. Жилинского - прослушать дв муз. произведения. правильно назвать их, учить определять динамику и темп.
Распевание, пение.	«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - петь согласованно, внимательно слушая музыкальное сопровождение. Концерт «Спой песню для друзей» - предложить детям исполнить знакомые песни по желанию индивидуально и по подгруппам, активизировать малоактивных детей.	«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - учить петь лёгким звуком в оживлённом темпе, передавая весёлый характер песни. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - пение по подгруппам.			«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - выразительно проговорить слова, активизировать детей на подпевание песни. «Музыкальные загадки» - учить напевать мелодии без слов, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.		«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - петь в подвижном темпе. без напряжения. «К нам гости пришли» муз. Александрова - пение с солистами, по фразам. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - пение под фонограмму.
Пляска.	«Отвернись-повернись» (к.н.м.) - напомнить движения танца, закрепление.	«Кошачий танец» ( рок-н-ролл) - выполнение движений по показу педагога. создать радостное настроение.			«Весёлый танец» (е.н.м.) - напомнить движения танца. предложить придумать свои движения.		«Отвернись -повернись» (к.н.м.) - напомнить движения танца. исполнение под фонограмму.
Игра.	«Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) - развивать зрительную память, умение ориентироваться в пространстве.	«Догони меня» - развивать сноровку, внимание детей, создать радостную атмосферу. «Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) - совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, развивать внимание.			«Ворон» (р.н.м.) - выразительно выполнять движения. «Займи место» (р.н.м.) - создать радостное настроение. воспитывать интерес к музыкальным играм.		«Плетень» (р.н.м.) - повторение знакомой игры.
	Декабрь.
	1 неделя.				2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Колокольчик»	2 занятие. Тема: «Ветерок и ветер».			1 занятие. Тема: «Скоро Новый год»		2 занятие. Тема: «Клоуны»
Приветствие.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - создать непринуждённую обстановку, развивать слух, внимание.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, голоса, внимания.			Поприветствовать друг друга на одном звуке. затем на другом. Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - проведение игры про аудио запись.		Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - продолжать ориентироваться в пространстве, развивать внимание, внимательно слушать продолжительность звуков.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Приставной шаг» (н.н.м.) - знакомство с упражнением, выполнение вместе с воспитателем. «Попрыгаем и побегаем» муз. Соснина - воспринимать лёгкую. подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши.	«Ветерок и ветер» муз. Бетховена - развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создать выразительный музыкально-двигательный образ. Упражнение «Притопы» (ф.н.м.) - выполнение движения по показу воспитателя. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька)- изменять движения с музыкой, следить за осанкой.			Упражнение «Приставной шаг» (н.н.м.) - следить за тем, чтобы дети сохраняли правильную осанку. «Побегаем, попрыгаем» муз. Соснина - обратить внимание на лёгкий бег и непринуждённые прыжки, ритмичность.		«Ветерок и ветер» муз. Бетховена - учить различать двухчастную форму, самостоятельно изменять движения с музыкой. Упражнение «Притопы» (ф.н.м.)- начинать движения с музыкой. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька) - выполнять весело с задором.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Колокольчик» - знакомство с упражнением, проговорить выложенный ритмический рисунок. «Живые картинки» - активизировать малоактивных детей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	«Колокольчики» - пение совместно с педагогом, того, что изображено колокольчиками. «Живые картинки» - активизировать малоактивных детей.			«Колокольчики» -выполнение упражнения с воспитателем, обратить внимание на ритмичность. «Гусеница» - придумать гусенице имя, выложить его кружками, прохлопать.		«Колокольчики» - прохлопать ритмический рисунок. прозвенеть его колокольчиками. Работа с ритмическими карточками - активизировать малоактивных детей.
Пальчиковая гимнастика.	«Мы делили апельсин» - проговаривать знакомое стихотворение вместе с воспитателем, выполнять движения по показу.	«Мы делили апельсин», «Зайка» - внятно проговаривать слова, четко артикулировать звуки.			«Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе» - показ упражнений без словесного сопровождения, проговорить таким голосом каким хотят дети.		«Шарик» - показ упражнения без речевого сопровождения, в роли педагога выступает ребёнок. «Капуста» - произносить текст с разной интонацией.
Слушание музыки.	«Болезнь куклы» муз. Чайковского - учить детей сопереживать.	«Клоуны» муз. Кабалевского - прослушать пьесу. беседа о характере, закрепить понятие трёхчастной формы.			«Болезнь куклы» муз. Чайковского - прослушать произведение. напомнить о характере, слушание в записи.		«Клоуны» муз. Кабалевского - рассказ о характере пьесы, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, понятие о трёхчастной форме.
Распевание, пение.	«Наша ёлка» муз. Островского - вызвать радостные эмоции у детей. «Дед Мороз» муз. Витлина - прослушать песню, активизировать на подпевание припева. Исполнение песен по желанию детей - петь без напряжения., лёгким звуком.	«Наша ёлка» муз. Островского - прослушать вступление, проговорить слова. подпевание песни. «Дед Мороз» муз. Витлина - повторное слушание песни, разучить припев.			«Наша ёлка» муз. Островского - спеть песню легко. без напряжения, чисто интонировать отдельные интервалы. «Дед Мороз» муз.Витлина - учить детей начинать пение после вступления, петь припев в более подвижном темпе.		«Наша ёлка» муз. Островского - четко и выразительно проговаривать текст, пение цепочкой. «Дед Мороз» муз. Витлина - исполнение песни в хороводе. Пение знакомых песен по желанию детей - отметить чистоту интонирования.
Пляски.	«Потанцуй со мной дружок» (а.н.м.) - разучивание движения без музыки. по показу воспитателя. «Танец в кругу» (ф.н.м.) - выполнять движения вместе с воспитателем. заканчивать движения с музыкой.	«Потанцуй со мной дружок» (а.н.м.) - исполнение танца под фонограмму по показу педагога. «Танец по кругу» (ф.н.м.) - придумать вместе с детьми, кто как может танцевать(мишка. лисичка. старушка)			«Потанцуй со мной дружок» (а.н.м.) - выполнение движений под пение и по показу воспитателя. «Весёлый танец» (е.н.м.) - напомнить движения, исполнение танца под инструментальное сопровождение.		«Потанцуй со мной дружок» (а.н.м.) - выполнять движения под пение по показу педагога. «Кошачий танец» (рок-н-ролл )- самостоятельно придумать движения, выполнить их под музыку.
Игра.	«Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) - учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, развивать внимание.	Игра по желанию детей - воспитывать уважение друг к другу, коммуникативные качества.			«Догони меня» - создать радостное настроение. двигательная активность. «Займи место» (р.н.м.) - воспитывать коммуникативные качества.		«Не выпустим» - развитие детского двигательного творчества, фантазии, самостоятельности, активности.
	3 неделя.				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Наша ёлка»	2 занятие. Тема: «Дед Мороз»			1 занятие. Тема: «Потанцуй со сной дружок»		2 занятие. Тема: «Новогодний праздник»
Приветствие.	Пропеть приветствие в высоком и низком регистре, показывая рукой. Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - провести под фонограмму.	Поздороваться по звукам мажорного трезвучия, показ рукой направления мелодии. Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - проведение игры под фонограмму.			Повторить приветствие за педагогом. Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - согласовывать движения с музыкой, звучащей под фонограмму.		Новогодний праздник.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Робера - учить детей самостоятельно менять энергичный характер шага на спокойный в соответствии с динамическими оттенками. «Всадники» муз. Витлина - обратить внимание на детей на то, что «всадники» не должны сталкиваться.	«Топотушки» (р.н.м.) - выполнять упражнение с педагогом. «Аист»-развитие памяти, детской активности. Упражнение «Поскоки» муз. Ломовой - выполнять движения легко, используя всё пространство зала. Упражнение «Кружение» (у.н.м.) - выполнять упражнения в парах.			«Приставной шаг» (н.н.м.) - выполнение движений в парах. «Побегаем, попрыгаем» муз. Соснина - обратить внимание на правильное выполнение прыжков.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Тик-тик-так» - спеть попевку по подгруппам, прохлопать ритм, сымитировать игру на фортепиано. «Карточки и снежинки» - проговорить , прохлопать, проиграть предложенный ритм.	«Колокольчики» - спеть попевку. прохлопать ритмический рисунок. «Гусеница» - проговорить , прохлопать имя гусеницы, проиграть ритмический рисунок.			«Колокольчики» - обратить внимание на то, чтобы руки у детей были мягкими, тогда звучание будет нежным. «Гусеница» - прохлопать ритмический рисунок по пдгруппам.
Пальчиковая гимнастика.	«Мы делили апельсин», «Поросята» - повторить знакомые игры.	«Зайка» - отметить соответствие интонации и мимики. «Дружат в нашей группе» - активизировать малоактивных детей.			Выполнение любимых упражнений малоактивными детьми- воспитывать уверенность в своих силах, поощрить детей.
Слушание.	«Болезнь куклы» муз. Чайковского - слушание пьесы в оркестровом исполнении, определить характер.	«Клоуны» муз. Кабалевского - развивать навыки словесной характеристики произведения.			«Болезнь куклы» муз. Чайковского, «Клоуны» муз. Кабалевского - похвалить детей за весёлый танец и интересные движения.
Распевание, пение.	«Наша елка» муз. Островского - пение с муз. сопровождением и без него. «Дед Мороз» муз. Витлина - пение в хороводе. Пение песен по желанию детей- вспомнить знакомые песни. исполнять с желанием.	«Наша ёлка» муз. Островского - чётко и внятно проговаривать текст, пение «а капелла». «Дед Мороз» муз. Витлина - отметить чистоту интонирования. Пение песен по желанию детей - узнать песню, пропетую ребёнком на «ля-ля».			«Наша ёлка» муз. Островского - пение песни с движениями под музыку и «а капелла». «Дед Мороз» муз. Витлина, «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- петь знакомые песни легко , без напряжения.
Пляски.	«Потанцуй со мной дружок» (а.н.м.) - напомнить детям движения, исполнить с помощью педагога. Творческая пляска «Рок-н-ролл» - придумать смешные клоунские движения.	«Отвернись-повернись» (к.н.м.) - выполнение движений в кругу. Творческая пляска «Рок-н-ролл» - отметить детские творческие находки.			«Потанцуй со мной, дружок» (а.н.м.), «Весёлый танец» (е.н.м.) - исполнение танцев под фонограмму.
Игры.	«Не выпустим »- развитие детского двигательного творчества, фантазии, самостоятельности.	Игра «Ловишка» муз. Гайдна - формировать умение действовать по сигналу.			«Догони меня» - проведение игры. создать радостное настроение. развивать внимание.
	Январь.
	1 неделя.				2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Новогодние подарки»	2 занятие. Тема: «Чудеса под ёлкой»			1 занятие. Тема: «Зимушка-зима»		2 занятие. Тема: «В зимнем лесу»
Приветствие.	Проимпровизировать приветствие педагога-развитие мелодического слуха.	Ответить на приветствие педагога как «Эхо».			Пропеть приветствие по показу педагога.		Поздороваться со всем, что видишь в зале- поддержать инициативу. самостоятельность.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Кишко - продолжать учить слышать конец муз. фразы. Упражнение «Мячики» муз. Чайковского - различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них.	«Шаг и поскок» муз. Ломовой - согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. Упражнение «Весёлые ножки» (л.н.м.) - выполнять движение легко, тянуть носок. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька) - выполнять движения ритмично , без напряжения.			«Марш» муз. Кишко - учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать ходьбу. Добиваться ритмичного, бодрого шага. Упражнение «Мячики» муз. Чайковского - учить детей самостоятельно находить себе свободное место в зале.		«Шаг и поскок» муз. Ломовой - учить быстро реагировать на смену частей музыки, передавать в движении характер, выполнять движения в парах. «Весёлые ножки» (л.н.м.) - учить своевременно начинать и заканчивать движения.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Сел комарик на кусточек» - развитие метроритмического чувства с использованием звучащих жестов. Работа с ритмическими карточками.- проговорить ритмический рисунок. проиграть его с помощью звучащих жестов.	«Сел комарик под кусточек» - прослушать песенку, прохлопать ритм вместе с педагогом. Работа с карточками.			«Сел комарик под кусточек» - соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию. Работа с карточками.		«Сел комарик на дубочек» - соотносить игру на муз. инструментах с текстом. Работа с карточками - оказать помощь в подборе звучащих жестов.
Пальчиковая гимнастика.	«Коза и козлёнок» - знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога. «Поросята» - угадать упражнение показанное пантомимой.	«Коза и козлёнок» -прослушать стихотворение, обратить внимание на образность. «Мы делили апельсин» - узнать упражнение по жестам.			«Дружат в нашей группе» рассказывать весело, эмоционально, ритмично. «Зайка »- показ упражнения пантомимой.		«Коза и козлёнок», «Шарик» - повторить знакомые упражнения.
Слушание.	«Новая кукла» муз .Чайковского - учить детей передавать музыкальные впечатления в речи.	«Страшилище» муз. Витлина - обратить внимание на эмоции детей.			«Новая кукла» муз. Чайковского – развитие коммуникативных способностей, наблюдательности, речи.		«Страшилище» муз. Витлина - слушание пьесы в аудио записи, побеседовать об услышанном.
Распевание. пение.	«Зимняя песенка» муз. Витлина - знакомство с новой песней. беседа по содержанию. «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - сольное пение. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - узнать мелодию, исполненную на металлофоне, инсценирование песни.	«Песенка друзей» муз. Герчик - знакомство с новой песней. «Зимняя песенка» муз. Витлина - учить детей выразительно передавать в пении весёлый характер музыки. «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - узнать песню по мелодии, сыгранной в низком регистре. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - пение мелодии на «ля-ля».			«Зимняя песенка» муз. Витлина, «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца, «Песенка друзей» муз. Герчик - петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе.		«Зимняя песенка» муз. Витлина - учить детей петь эмоционально. «Песенка друзей» муз. Герчик, «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - узнать песню по припеву, проинсценировать знакомые песни.
Пляски.	«Пляска парами» (ч.н.м.) - разучивание движений пляски с воспитателем. следить за осанкой.	«Парная пляска» (ч.н.м.) - продолжать разучивание движений пляски.			«Парная пляска» (ч.н.м.) - исполнение в парах без муз. сопровождения. а затем с муз. сопровождением. Свободная творческая пляска (р.н.м.) - учить использовать знакомые танцевальные движения, изменять движения со сменой музыки.		«Шёл козёл по лесу» (р.н.м.) - создать радостное настроение. активизировать малоактивных детей.
Игра.	«Кот и мыши» муз. Ломовой - отметить импровизацию танцевальных движений.	«Займи место» (р.н.м.) - создать радостное настроение.			«Займи место» (р.н.м.) - активизировать малоактивных детей.		«Ловишки» муз. Гайдна - начинать и заканчивать движения с музыкой.
	3 неделя				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Побегаем-попрыгаем»	2 занятие. Тема: «Ветер-ветерок»			1 занятие. Тема: «Что нам нравится зимой»		2 занятие. Тема: «Весёлые ножки»
Приветствие.	Предложить 3-4 детям поздороваться так как они захотят - развивать творчество, фантазию.	Предложить 3-4 детям поздороваться с остальными как они хотят - развивать внимание, мелодический слух, фантазию.			Поздоровайся как воспитатель - воспитывать коммуникативные качества.		Повтори приветствие, которое придумал ребёнок - развивать внимание, мелодический слух.
Музыкально-ритмические движения.	«Приставной шаг» (н.н.м.) - воспринимать лёгкую подвижную музыку, развивать слух, внимание, быстроту реакции, выполнять в парах по кругу. «Побегаем попрыгаем» муз. Соснина - согласовывать движения с музыкой, легко прыгать на двух ногах.	«Ветер и ветерок» муз. Бетховена - учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трёхчастной формой, развивать плавность движений. Упражнение «Притопы» (ф.н.м.) - учить выполнять упражнения в парах.			«Марш» муз. Кишко - формировать правильную осанку, координировать работу рук и ног, развивать двигательную фантазию. Упражнение «Мячики» муз. Чайковского - развивать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в беге, реагировать на динамические изменения в музыке.		«Шаг и поскок» муз. Ломовой- согласовывать движения с двухчастной формой музыки. «Весёлые ножки» (л.н.м.) - выполнять легко, в ритме музыки. Танцевальное движение «Ковырялочка» -исполнение под фонограмму.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Сел комарик под кусточек»-спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок, проиграть на треугольниках по подгруппам. Работа с ритмическими карточками.- активизировать малоактивных детей.	«Сел комарик под кусточек»- учить детей , исполнять свою партию, уметь слушать пение и игру других детей. Работа с ритмическими карточками- озвучить карточки с помощью жестов и музыкальных инструментов.			«Сел комарик под кусточек»- развитие метроритмического слуха.		«Сел комарик под кусточек»-спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок. пение ансамблем.
Пальчиковая гимнастика.	«Капуста»- вспомнить знакомое упражнение, выполнять с желанием. «Кот Мурлыка»- показ упражнения с помощью пантомимы.	«Коза и козлёнок», «Дружат в нашей группе»- учить детей , проговаривая текст про себя , показывать движения, читать стихотворение эмоционально.			«Поросята», «Мы делили апельсин»- развивать речь, память, воображение. интонационную выразительность.		«Коза и козлёнок», «Зайка»- проговаривать выразительно, с разными интонациями.
Слушание музыки.	«Новая кукла»муз.Чайковского- формировать эмоциональную отзывчивость, интерес к музыке, внимание.	«Страшилище»муз.Витлина- учить детей двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп. динамику, акценты.			«Болезнь куклы»муз.Чайковского, «Клоуны»муз.Кабалевского- прослушать фрагменты знакомых произведений, узнать их, слушание в аудиозаписи.		«Новая кукла»муз.Чайковского, «Страшилище»муз.Витлина- развивать речь. мышление. воображение, проинсценировать содержание.
Распевание, пение.	«Зимняя песенка» муз. Витлина, «Снежная песенка» муз. Львова -Компанейца, «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе, «Песенка друзей» муз. Герчик - петь без напряжения, лёгким звуком , слушать друг друга, учить петь без муз. сопровождения.	«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца, «Песенка друзей» муз. Герчик, «Зимняя песенка» муз. Витлина - учить детей начинать пение после вступления всем вместе.			«Зимняя песенка» муз. Витлина, «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - учить петь выразительно, эмоционально. Исполнение знакомых песен по желанию детей- узнать песни по вступлению, пение по подгруппам и сольно. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - инсценирование песни.		«Песенка друзей» муз. Герчик - чисто интонировать мелодию, петь эмоционально. «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца - развивать внимание, учить петь лёгким звуком. формировать правильное дыхание. «Зимняя песенка» муз. Витлина - развивать умение петь без муз. сопровождения.
Пляска.	«Весёлый танец» (е.н.м.) - отметить интересные движения.	«Парная пляска» (ч.н.м.) - двигаться под музыку, изменять движения с музыкой.			«Парная пляска» (ч.н.м.) - выполнять движения ритмично, следить за осанкой.		«Парная пляска» (ч.н.м.) - напомнить детям последовательность движений. Творческая пляска- нацелить детей на сотрудничество, формировать коммуникативные качества.
Игра.	«Займи место» (р.н.м.) - развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве.	«Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой - отметить лучшее выполнение движений.			«Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой- эмоциональное обыгрывание песни. Игры «Холодно-жарко», «Игра со снежками» - создать радостную, непринуждённую обстановку.		«Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) - развивать умение ориентироваться в пространстве.
	Февраль
	1 неделя				2 неделя
	1 занятие. Тема: «Кто лучше поёт»	2 занятие. Тема: «Танцуем польку»			1 занятие. Тема: «Кончается зима»		2 занятие.Тема: «Будь внимательным»
Приветствие.	Поздоровайся с соседом вежливо- воспитание вежливого, доброжелательного отношения друг к другу.	Поприветствовать друг друга ласково, тихо, как взрослые.			Повтори поздравление товарища- воспитывать коммуникативные качества.		Ответить «доброе утро» так же как педагог.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Богословского - шагать в колонне по одному в соответствии с характером музыки, координировать работу рук и ног. следить за осанкой. «Кто лучше скачет» муз. Ломовой - легко скакать с ноги на ногу.	«Побегаем» муз. Вебера - учить детей правильно и легко бегать, начинать и заканчивать движения с музыкой, следить за положением рук. «Спокойный шаг» муз. Ломовой - следить за осанкой. Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги на пятку» (р.н.м.) - обратить внимание на положение спины.			«Марш» муз. Богословского - двигаться в колоннах, не сталкиваясь с другими колоннами. «Кто лучше скачет» муз. Ломовой- развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции.		«Побегаем» муз. Вебера - учить слушать музыкальные части, начинать и заканчивать движения со своей музыкой. «Спокойный шаг» муз. Ломовой - двигаться спокойным шагом парами. следить за осанкой. Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги» (р.н.м. )- выполнять ритмично, по показу воспитателя.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«По деревьям скок-скок» - знакомство с песенкой. «Гусеница» - выложить имя гусеницы, воспроизвести с помощью звучащих жестов, сыграть на любом муз. инструменте.	«По деревьям скок-скок» - отметить исполнение своих вариантов. «Гусеница» - проговорить и прохлопать придуманную ритмическую цепочку, проиграть на муз. инструментах.			«По деревьям скок-скок» - пропеть песню, прохлопать ритмический рисунок, поощрять инициативу. «Гусеница» - прохлопать ритмическую цепочку, проговорить её с помощью звучащих жестов.		«По деревьям скок-скок» - пропеть песенку, прохлопать ритм и подыграть на муз. инструментах.
Пальчиковая гимнастика.	«Мы делили апельсин», «Кулачки» - внятно проговаривать слова, выполнять движения ритмично.	«Кулачки», «Капуста» - рассказывать потешки весело и эмоционально, проговорить различными голосами.			«Шарик», «Зайка» - учить показывать стихи с помощью пантомимы, активно манипулировать пальчиками. развивать мелкую моторику.		«Кулачки», «Коза и козлёнок» - проговаривать слова внятно, ритмично, развивать мелкую моторику.
Слушание музыки.	«Утренняя молитва» муз. Чайковского - пояснить название пьесы, рассказать о её характере, поделиться своим мнением об услышанном.	«Детская полька» муз. Жилинского - знакомство с пьесой, самостоятельно определить жанр, характер и настроение произведения.			«Утренняя молитва» муз. Чайковского - учить детей отвечать, находить образные слова и выражения, наводящими вопросами рассказывать о характере произведения. Развивать эстетический вкус, речь детей. их фантазию.		«Детская полька» муз. Жилинского - формировать коммуникативные навыки, развивать связную речь, умение эмоционально отзываться на музыку.
Распевание, пение.	«Про козлика» муз. Струве - знакомство с новой песней, вопросы по содержанию. «Песенка друзей» муз. Герчик - четко и внятно проговаривать слова песни. «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. Витлина, «К нам гости пришли» муз. Александрова- напомнить тексты песен, подпевание знакомых песен.	«Про козлика» муз. Струве - повторное слушание песни, проговорить повторяющиеся слова с соответствующей дикцией. «Песенка друзей» муз. Герчик- узнать песню по фрагменту, сольное исполнение. «Зимняя песенка» муз. Витлина - обратить внимание на правильную артикуляцию звуков. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - инсценирование песни.			«Кончается зима» муз. Попатенко - знакомство с песней. беседа о содержании, обратить внимание на вступление. «Про козлика» муз. Струве, «Песенка друзей» муз. Герчик - узнать песню по мелодии, развивать слуховое внимание. «К нам гости пришли» муз. Александрова - узнать песню по фрагменту, испытывать радость от исполнения знакомой песни.		«Мамин праздник» муз. Гурьева - формировать эмоциональную отзывчивость на нежный характер музыки. «Кончается зима» муз. Герчик - продолжать учить петь а капелла, работать над чистотой интонирования.
Пляска.	«Озорная полька» муз. Вересокиной - знакомство с танцем, напомнить правильное выполнение бокового галопа.	«Озорная полька» муз. Вересокиной - продолжать учить двигаться парами по кругу боковым галопом, небольшими шагами.			«Озорная пляска» муз. Вересокиной - учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами.		«Весёлый танец» (е.н.м.) - развивать танцевальное творчество, создать радостную, шутливую атмосферу.
Игры.	«Догони меня» - создать оживлённую, весёлую атмосферу. «Будь внимательным» (д.н.м.) - движения должны быть разными, смешными	«Будь внимательным» (д.н.м.) - продолжать разучивание игры, придумать новые движения.			«Чей кружок скорее соберётся» (р.н.м.) - продолжать учить ориентироваться в пространстве, развивать внимание.		«Будь ловким» (д.н.м.) - развитие внимания.
	3 неделя.				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Скоро мамин праздник»	2 занятие. Тема: «Концерт»			1 занятие. Тема: «Слушаем музыку Чайковского»		2 занятие. Тема: «Вот уж зимушка проходит»
Приветствие.	Спеть приветствие, активизировать детей на подговаривание конца фразы.	Заучивание стихотворения Красильникова - заучивание в игровой форме.			Предложить отдельным детям поприветствовать детей хитро, ласково. весело, грозно - активизировать малоактивных детей.		Придумай своё приветствие - развивать слуховое восприятие, слуховой анализатор.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Кишко - учить слышать окончание муз. фразы и реагировать на неё, учить ориентироваться в пространстве. Упражнение «Мячики» муз. Чайковского - выполнение упражнения по подгруппам. выполнять движения под свою музыку.	«Шаг и поскок» муз. Ломовой - согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. «Весёлые ножки» (л.н.м.) - выполнение упражнения по показу воспитателя. Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька) - выполнение упражнения по подгруппам.			«Марш» муз. Богословского - выполнять движения в колоннах, следить чтобы колонны на сталкивались. «Кто лучше скачет» муз. Ломовой - развитие наблюдательности, памяти, внимания.		«Побегаем» муз. Вебера - учить слушать музыкальные фразы, части, начинать и заканчивать движения со «своей музыкой» «Спокойный шаг» муз. Ломовой - ходить спокойным шагом, держась за руки, следить за осанкой. Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги» (р.н.м.) - выполнять движения ритмичн с муз. сопровождением и без него.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«По деревьям скок-скок» прохлопать попевку. пропеть и проиграть её.	«По деревьям скок-скок» - импровизировать последнюю фразу песенки. «Гусеница» - проиграть цепочку с помощью звучащих жестов и муз. инструментов.			«По деревьям скок-скок» - развивать интерес к необычным формам исполнения, внимание. желание вслушиваться в музыку.		«По деревьям скок-скок» - развитие детского внимания, умения подражать. «Ритмический паровоз» - прохлопать имя ребёнка, изображённого на фотографии, проиграть на фортепиано.
Пальчиковая гимнастика.	Повторить знакомые упражнения по желанию детей - развивать память. речь.	«Мы делили апельсин», «Зайка» - выполнять движения ритмично, согласованно с текстом.			Выполнять упражнения по желанию детей - согласовывать речь и действия.		«Кулачки», «Шарик» - повторение знакомых упражнений. обратить внимание на ритмичность.
Слушание музыки.	«Утренняя молитва» муз. Чайковского - учить отвечать , находя образные слова и выражения, развивать связную речь.	«Детская полька» муз. Жилинского - обратить внимание на части в музыке. прослушать в оркестровом исполнении.			«Новая кукла» муз. Чайковского, «Страшилище» муз. Витлина - развивать творческое воображение, фантазию, речь.		«Утренняя молитва» муз. Чайковского, «Детская полька» муз. Жилинского - учить детей высказываться о прослушанных пьесах, находить интересные определения характера, двигаться в соответствии с ними. отметить лучшие высказывания.
Распевание. пение.	«Мамин праздник» муз. Герчик - разучивание песни, пропеть мелодию припева на «ля-ля». «Кончается зима» муз. Витлина - учить петь без напряжения, легко, естественно. «Песенка друзей» муз. Герчик - учить петь согласованно, правильно артикулируя звуки, чисто интонировать мелодию, петь в оживленном темпе. «Про козлика» муз. Струве - петь хором. подгруппами и сольно.	«Мамин праздник» муз. Гурьева - пропеть встречающиеся в песне интервалы. исполнение песни целиком. «Концерт» - пение знакомых песен по желанию детей, напомнить значение слов «ансамбль», «солист» , «хор».			«Про козлика» муз. Струве - инсценирование песни. Исполнение знакомых песен- пение с муз. сопровождением и без него в подвижном темпе, пение цепочкой. «Кончается зима» муз. Попатенко - узнать песню по вступлению, развивать музыкальную память, работать над артикуляцией. «Мамин праздник» муз. Гурьева - петь в умеренном темпе, слаженно.		«Снежная песенка» муз. Львова -Компанейца, «Зимняя песенка» муз. Витлина - вспомнить зимние песни, исполнить их. попрощаться с зимой. «Про козлика» муз. Струве - продолжать формировать у детей певческие навыки. «Мамин праздник» муз. Гурьева - учить чисто интонировать мелодию.
Пляска.	«Озорная пляска» муз. Вересокиной - учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки.	«Кошачий танец» (рок-н-ролл) - развивать умение ориентироваться в пространстве.			«Озорная полька» муз. Вересокиной - продолжать учить хлопать ритмично, двигаться по кругу парами боковым галопом.		«Весёлый танец» (е.н.м.) - игровой момент, исполнение танца по подруппам.
Игры.	«Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой - согласовывать движения с музыкой, выполнять их энергично, выразительно «Игра со снежками» -создать радостное настроение, эмоциональный подъём..	«Займи место» (р.н.м.) - развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции.			«Будь внимательным» (д.н.м.) - развивать внимание , выдержку.		«Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой- выполнять движения энергично, выразительно. «Игра со снежками» -двигаться легко. свободно.
	Март.
	1 неделя.				2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Праздник с мамой встретим вместе»	2 занятие. Тема: «Бабка-ёжка»			1 занятие. Тема: «Учимся общаться жестами»		2 занятие. Тема: «Кто лучше скачет»
Приветствие.	Поприветствовать друг друга, не дотрагиваясь друг до друга.	Учимся здороваться жестами - создать радостную, непринуждённую обстановку.			Учимся здороваться жестами - выполнять движения по показу воспитателя, воспитывать коммуникативные навыки.		Учимся здороваться жестами - выполнять движения вместе с воспитателем.
Музыкально-ритмические движения.	«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой - продолжать учить различать двухчастную форму. «Передача платочка» муз. Ломовой - выполнять движения вначале без муз. сопровождения, а затем с ним.	«Отойди-подойди» (ч.н.м.) - выполнять движения по показу воспитателя. Упражнения для рук (ш.н.м.) - следить за осанкой, двигаться ритмично. «Разрешите пригласить» (р.н.м.) - выполнять движения под музыку.			«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой - выполнять движения в соответствии с характером музыки. «Передача платочка» муз. Ломовой - развивать плавность и ритмическую чёткость движений, самостоятельно менять движения с музыкой.		«Отойди-подойди» (ч.н.м.) - развивать умение ориентироваться в пространстве. выполнять небольшие шаги, двигаться с музыкой. Упражнение для рук (ш.н.м.) - выполнять движения с цветными ленточками. «Разрешите пригласить» (р.н.м.) - поочерёдное выполнение движений- вначале педагог, затем дети.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Жучок» - знакомство с песенкой, прохлопать ритм вместе с педагогом. «Жуки» - выложить ритмический рисунок, прохлопать и проиграть его на муз. инструментах.	«Жучок» - прохлопать ритм песенки вместе с педагогом- на сильные доли, затем на четверти. «Жуки» - выложить ритмический рисунок, затем прохлопать и проиграть его.			«Жучок» - продолжать знакомство с песенкой, активизировать детей на подпевание. «Жуки» - проговорить , прохлопать, проиграть выложенный ритмический рисунок.		«Сел комарик под кусточек» - вспомнить песенку, прохлопать сильные доли, четверти, весь ритмический рисунок. Работа с ритмическими карточками - один ребёнок выбирает карточку, другой выкладывает этот ритмический рисунок солнышками.
Пальчиковая гимнастика.	«Птички прилетели» -знакомство со стихотворением. «Мы делили апельсин» - проговаривать стихотворение как великан, как гномик. как тигр…	«Птички прилетели» - выполнять движения вместе с воспитателем.			«Поросята», «Зайка» - выполнять упражнения, проговаривая текст высоким и низким голосом.		«Кулачки», «Дружат в нашей группе» - активизировать малоактивных детей, проговаривать текст с разной интонацией.
Слушание музыки.	«Баба Яга» муз. Чайковского - учить высказываться об услышанном, расширять словарный запас.	«Вальс» муз. Майкапара - закрепить понятие о вальсе, расширять и обогащать словарный запас.			«Баба-Яга» муз. Чайковского - вспомнить название пьесы, учить высказываться об услышанном.		«Вальс» муз. Майкапара - закрепить понятие о вальсе. предложить подвигаться под музыку.
Распевание. пение.	«Про козлика» муз. Струве - воспитание доброго, заботливого отношения к старшим родственникам. желание сделать им приятное. «Мамин праздник» муз. Гурьева - начинать пение одновременно, петь лёгким звуком, эмоционально. «Кончается зима» муз. Попатенко - предложить желающим детям сыграть вступление на треугольниках, петь в подвижном темпе, чётко артикулируя звуки.	«Динь-динь» (н.н.м.) - продолжать разучивание песни. «Про козлика» муз. Струве - учить петь активно, эмоционально. Вспомнить знакомые песни о весне, о маме - чётко и внятно проговаривать слова.			«Динь-динь» (н.н.м.), «Концерт» - предложить узнать знакомые песни по фрагменту, спеть их.		«Динь-динь» (н.н.м.) - узнать песню по вступлению, активизировать детей на подпевание. «Про козлика» муз. Струве - закрепить чистое интонирование, петь в сдержанном темпе, чётко артикулировать гласные звуки. «Кончается зима» муз. Попатенко, «Песенка друзей» муз. Герчик - пение цепочкой, развивать внимание, чётко пропевать свою музыкальную фразу. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - учить детей инсценировать песни.
Пляска.	«Дружные тройки» муз. Штрауса - отметить самостоятельное выполнение танцевальных движений.	«Дружные тройки» муз. Штрауса - выполнять движения под музыку.			«Дружные тройки» муз. Штрауса - развивать коммуникативные способности.		«Дружные тройки» муз. Штрауса - исполнение танца в парах.
Игра.	«Найди себе пару» (л.н.м.) - менять движения в зависимости от изменения характера музыки, ориентироваться в пространстве.	«Сапожник» (п.н.м.) - разучивание игры, согласовывать движения с текстом песни.			«Ловишка» муз. Гайдна - согласовывать движения с музыкой, развивать быстроту реакции, сдержанность.		«Сапожник» (п.н.м.) - продолжать разучивание игры.
	3 неделя.				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Ах этот вальс»	2 занятие. Тема: «К нам гости пришли»			1 занятие. Тема: «Посмотри какой платочек я дарю тебе дружочек»		2занятие. Тема: «Разрешите пригласить»
Приветствие.	Учимся здороваться жестами - обратить внимание на разнообразие движений.	Учимся здороваться жестами - выполнять движения по показу педагога.			Учимся здороваться жестами - развивать воображение, формировать умение придумывать свои движения.		Учимся здороваться жестами - выполнить любые варианты игры по желанию детей.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Богословского - ходьба в колонне по одному, учить сохранять ровную шеренгу. «Кто лучше скачет» муз. Ломовой - отрабатывать лёгкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки.	«Побегаем» муз. Вебера- развивать воображение. реагировать на смену частей музыки, бегать легко. «Спокойный шаг» муз. Ломовой - учить двигаться по залу цепочкой в разных направлениях. «Полуприседание с выставлением ноги» (р.н.м.) - выполнять движения с воспитателем.			«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой - выполнить первый и второй варианты упражнения, разучить третий вариант. «Передача платочка» муз. Ломовой - продолжать учить детей внимательно слушать музыку, развивать двигательное творчество, фантазию.		«Отойди-подойди» (ч.н.м.) - передавать ритмический рисунок во время выполнения движений. Упражнение для рук (ш.н.м.) - выполнение упражнения с ленточками. «Разрешите пригласить» (р.н.м.) - выполнять движения задорно, весело, энергично.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«По деревьям скок -скок» - вспомнить песенку, прохлопать весь ритмический рисунок. Работа с ритмическими карточками - развивать внимание, чувство ритма.	«Жучок» - вспомнить знакомую песенку. проиграть её на муз. инструментах по подгруппам с помощью педагога.			«Жучок» - вспомнить знакомую песенку, исполнить её оркестром.		«Жучок» - исполнить знакомую песенку оркестром, отметить умение отдельных детей исполнять свои партии.
Пальчиковая гимнастика.	«Птички прилетели» - продолжать развивать звуковысотный слух.	Узнать упражнение выполненное ребёнком без словесного сопровождения.			Узнать знакомое упражнение показанное водящим ребёнком без слов, проговорить с той интонацией которую предложит ребёнок-водящий.		«Птички прилетели», «Кулачки» - узнать упражнение выполненное педагогом , а затем ребёнком без слов.
Слушание музыки.	«Баба -Яга» муз. Чайковского - предложить высказываться об услышанном, выразить своё впечатление в рисунках.	«Утренняя молитва» муз. Чайковского, «Детская полька» муз. Жилинского - учить дослушивать знакомые произведения до конца, формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на неё реагировать, развивать связную речь, образное мышление.			«Утренняя молитва» муз. Чайковского, «Детская полька» муз. Жилинского - формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на неё отзываться, развивать связную речь, мышление.		«Вальс» муз. Майкапара, «Баба-Яга» муз. Чайковского - поддерживать интерес к слушанию музыки, учить высказываться об услышанном.
Распевание, пение.	«Динь-динь» (н.н.м.) - чисто интонировать мелодию, следить за артикуляцией. Вспомнить другие знакомые песни-пение с муз. сопровождением и без него, сольно, парочкой, на «ля-ля», закрытым звуком.	Вспомнить знакомые песни- активно подпевать, чисто интонировать мелодию. «К нам гости пришли» муз. Александрова - развивать мелодический слух, музыкальную память, исполнять песню выразительно, эмоционально, в подвижном темпе. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - чётко выдерживать ритмический рисунок при пении. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - петь напевно, выразительно.			«К нам гости пришли» муз. Александрова- развивать мелодический слух, музыкальную память, исполнить песню выразительно, эмоционально, в оживлённом темпе. «От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе - инсценирование песни. «Жил был у бабушки серенький козлик» (р.н.м.) - петь напевно, выразительно, инсценированное пение.		«Мамин праздник» муз. Гурьева, «Про козлика» муз. Струве - узнать знакомые песни по иллюстрации, развивать музыкальную память, мелодический слух, певческие навыки.
Пляски.	«Дружные тройки» муз. Штрауса - станцевать танец в парах, а затем в тройках. Хоровод «Светит месяц» (р.н.м.) - продолжать учить детей водить хоровод, выполнять несложные плясовые движения. ходить топающим шагом.	«Шёл козёл по лесу» (р.н.п.) - выполнять разнообразные танцевальные движения в конце игры.			«Шёл козёл по лесу» (р.н.м.) - закончить танец общей импровизированной пляской, отметить разнообразие движений, придуманных детьми.		«Дружные тройки» муз. Штрауса - учить согласовывать движения в тройках, бегать легко, солистам придумывать интересные движения.
Игра.	«Сапожник» (п.н.м.) - продолжать учить ориентироваться в пространстве.	«Ловишки» муз. Гайдна - проведение знакомой игры.			«Ловишки» муз. Гайдна- продолжать учить ориентироваться в пространстве, активно пропевать попевку.		«Сапожник» (н.н.м.) - активизировать малоактивных детей.
	Апрель
	1 неделя.				2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Дружат в нашей группе»	2 занятие. Тема: «Смелый наездник»			1 занятие. Тема: «Игра в лошадки»		2 занятие. Тема:Не умеем мы скучать»
Приветствие.	Поздоровайся с детьми так как ты придумал дома с мамой - совмещать интересы детей и родителей.	Повторить приветствия за детьми - поощрять самостоятельность, инициативу.			Показ приветствия отдельными детьми - отметить детей. которые придумали приветствие самостоятельно дома.		Показ приветствия отдельными детьми - поощрять инициативу и самостоятельность.
Музыкально-ритмические движения.	«После дождя» (в.н.м.) - знакомство с упражнением, продолжать учить различать две части мелодии. «Зеркало» (р.н.м.) - выполнять движения по показу солиста, поощрять инициативу, самостоятельность.	«Три притопа» муз. Александрова - следить за осанкой. «Смелый наездник» муз. Шумана - следить за осанкой, продолжать учить ориентироваться в пространстве.			«После дождя» (в.н.м.) -развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально -двигательный образ, изменять движения с изменением музыки. «Зеркало» (р.н.м.) - активизировать малоактивных детей. поощрять самостоятельность.		«Три притопа» муз. Александрова - выполнять движения под музыку, вместе с воспитателем. «Смелый наездник» муз. Шумана - продолжать учить самостоятельно менять движения с музыкой.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Лиса» - знакомство с попевкой, прохлопать ритмический рисунок совместно с педагогом. Ритмические карточки «Солнышко» - подобрать ритмические карточки с тем же рисунком. который покажет педагог.	«Лиса» - внятно проговаривать слова. прохлопать ритмический рисунок. «Гусеница» - придумать гусенице имя, выложить его, прохлопать ритмический рисунок.			«Лиса» - отхлопать ритм попевки совместно с воспитателем.		«Лиса» - развитие творчества, фантазии. «Гусеница» -развивать умение держать ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения.
Пальчиковая гимнастика.	«Вышла кошечка» -выполнять упражнения совместно с воспитателем.	«Вышла кошечка» -продолжать разучивать новое упражнение. «Мы платочки постираем» - узнать знакомое упражнение, показанное без речевого сопровождения.			«Птички прилетели», «Кот Мурлыка» - узнать знакомое упражнение. показанное воспитателем без словесного сопровождения.		«Шарик», «Кулачки» - узнать упражнение показанное педагогом без словесного сопровождения.
Слушание музыки.	«Игра в лошадки» муз. Чайковского - прослушать произведение, подобрать иллюстрацию изображение на которой отражает характер музыки.	«Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко - рассмотреть иллюстрацию, придумать гусеницам имена, обратить внимание на их голоса.			«Игра в лошадки» муз. Чайковского - прослушать знакомое произведение, предложить подвигаться так как подсказывает музыка.		«Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко - развитие речи, фантазии, образного мышления.
Распевание, пение.	«У матушки было четверо детей» (н.н.м.) - беседа о временах года. слушание песни без муз. сопровождения. «Скворушка» муз. Слонова - воспитывать заботливое отношение к живой природе. «Песенка друзей» муз. Герчик - привлекать к пению малоактивных детей, учить петь в ансамбле, согласованно.	«Солнышко, не прячься» -спеть мелодию на «ля-ля», обратить внимание на поступенное движение мелодии. «У матушки четверо было детей» (н.н.м.) - спеть песню «а капелла», выразительно проговаривать слова. «Скворушка» муз. Слонова - обратить внимание на напевный, ласковый характер. «Про козлика» муз. Струве - работать над чёткой артикуляцией звуков в словах.			«У матушки четверо было детей» (н.н.м.) - спеть песню «а капелла», активизировать детей на подпевание. «Скворушка» муз. Слонова - работа над чистотой интонирования, следить за правильной артикуляцией. «Динь-динь» (н.н.м. ) - развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки.		«У матушки четверо было детей» (н.н.м.) - инсценирование песни. «Вовин барабан» муз. Герчик - развивать связную речь. Распевка «Солнышко не прячься» - внятно проговаривать слова, следить за артикуляцией. «Скворушка» муз. Слонова - слышать и различать вступление, куплет и припев. «Песенка друзей» муз. Герчик - чисто интонировать мелодию.
Пляски.	«Ну и до свидания» муз. Штрауса.	«Ну и до свидания» муз. Штрауса - игровой момент. учить выполнять движения с правой ноги.			«Ну и до свидания» муз. Штрауса - выполнять приставные шаги парами без муз. сопровождения и с музыкой.		«Ну и до свидания» муз. Штрауса - напомнить движения танца. станцевать в парах. Хоровод «Светит месяц» (р.н.м.) - знакомство с хороводом.
Игра.	__________________	«Сапожник» (п.н.м.) - двигаться легко под музыку.			«Сапожник» (п.н.м.) - согласовывать движения с текстом, учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления, воспитывать дружеские взаимоотношения.		«Кот и мыши» муз. Ломовой - выделять различные части музыки и двигаться в соответствии с её характером, ориентироваться в пространстве.
	3 неделя.				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «Концерт»	2 занятие. Тема: «Отойди-подойди»			1 занятие. Тема: «Музыкальные загадки»		2 занятие. Тема: «Паровоз»
Приветствие.	Варианты приветствия выбирают дети - развивать самостоятельность.	Повторить движения приветствия, показанные детьми - воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.			Показ жестов приветствия отдельными детьми - поощрять самостоятельность.		Предложить выбранному ребёнку поздороваться с детьми «как дождик», «как ветер»…-развивать активность, самостоятельность.
Музыкально-ритмические движения.	«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой - напомнить детям движения, выполнять упражнения под фонограмму. «Передача платочка» муз. Ломовой - передавать платочек ритмично, выразительно.	«Отойди-подойди» (ч.н.м.) - чётко соотносить движения с музыкой. Упражнение для рук (ш.н.м.) - добиваться плавных, мягких движений. «Разрешите пригласить» (р.н.м.) - выполнять движения вместе с воспитателем.			«После дождя» (в.н.м.) - учить соотносить движения с музыкой, выполнение упражнений под аудио запись. «Зеркало» (р.н.м. )- выполнять движений по показу ребёнка.		«Три притопа» муз. Александрова - продолжать учить сохранять круг во время движения. Упражнение «Галоп» муз. Шумана- выполнение движений по подгруппам.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Жучок» - спеть песенку. прохлопать ритмический рисунок.	«Лиса» - пение песни по фразам, прохлопать сильную долю. «Ритмический паровоз» -развитие самостоятельности. доброжелательного отношения друг к другу.			«Сел комарик под кусточек» - вспомнить песенку, прохлопать ритмический рисунок.		«Лиса» - придумать новую историю про лису. развивать фантазию, воображение. «Паровоз» - проиграть ритмический рисунок, выложенный воспитателем.
Пальчиковая гимнастика.	Выполнение упражнений по желанию детей - развивать активность, самостоятельность.	«Дружат в нашей группе» - узнать упражнение, выполненное без словесного сопровождения. «Мы делили апельсин» - выполнять упражнение самостоятельно.			«Вышла кошечка», «Поросята» - узнать упражнения показанные без словесного сопровождения.		Узнать упражнения без словесного сопровождения. показанные ребёнком - активизировать малоактивных детей.
Слушание музыки.	«Игра в лошадки» муз. Чайковского - прослушать пьесу в оркестровом исполнении.	«Две гусеницы разговаривают»муз .Жученко- воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления, развивать воображение, речь.			«Баба- Яга» муз. Чайковского, «Вальс» муз. Майкапара - прослушать знакомые пьесы, выразить свои впечатления в рисунках.		«Игра в лошадки» муз. Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко - отметить внимательное слушание музыки.
Распевание, пение.	«Вовин барабан» муз. Герчик - подпевание песни. Пение песен по желанию детей - узнать песню. исполненную солистом на «ля-ля».	«Вовин барабан» муз. Герчик- чётко и выразительно проговаривать слова. «У матушки четверо было детей» (н.н.м.)- пение песни по ролям. «Скворушка» муз. Слонова- пение встречающихся интервалов. «Динь-динь» (н.н.м.) -развивать слух, музыкальную память, учить передавать радостный характер песни.			«Вовин барабан» муз. Герчик - узнать песню, сыгранную в аудиозаписи. Музыкальные загадки- узнать знакомые песни, сыгранные в другом регистре. «Динь-динь» (н.н.м.), «Скворушка»муз.Слонова- закрепить понятие о вступлении, куплете. припеве, учить начинать пение после вступления, работать над певческим дыханием.		«Концерт» - поощрять самостоятельность, инициативу. «Вовин барабан» муз. Герчик - продолжать учить петь эмоционально, выразительно.
Пляска.	«Ну и до свидания» муз. Штрауса - выполнять движения выразительно, ритмично, продолжать учить выполнять приставные шаги.	Хоровод «Светит месяц» (р.н.м.) - следить за осанкой. «Ну и до свидания» муз. Штрауса - двигать легко, сохранять интервалы во время движения.			«Весёлый танец» (е.н.м.) - двигаться в соответствии с музыкой.		«Ну и до свидания» муз. Штрауса - учить детей танцевать эмоционально, выразительно. Хоровод «Светит месяц» (р.н.м.) - двигаться спокойно, сохранять интервалы во время движения.
Игра.	«Горошина» муз. Карасёвой - учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать образ петушка.	«Горошина» муз. Карасёвой - соотносить движения с текстом песни.			«Найди себе пару» (л.н.м.) - двигаться легко.		«Сапожник» (п.н.м.) - создать радостное настроение.
	Май.
	1 неделя.				2 неделя.
	1 занятие. Тема: «Играем с обручем»	2 занятие. Тема: «Ходьба и подскоки»			1 занятие. Тема: «Весёлые дети»		2 занятие. Тема: «Я умею рисовать»
Приветствие.	Пропой приветствие, которое придумал дома - 2-3 ребёнка поют свою приветственную песенку. остальные её повторяют.	Пропеть песенку -приветствие придуманную дома - поощрять детское творчество, записывая песенки нотами, вывешивать их в уголок творчества.			Отметить лучшие варианты приветствия - поощрять творчество.		Пропеть песенку -приветствие придуманную дома- активизировать малоактивных детей.
Музыкально-ритмические движения.	«Спортивный марш» муз. Золотарёва - маршировать в колонне по одному за воспитателем в различных направлениях. Упражнение с обручем (л.н.м.) - развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметами.	Упражнение «Ходьба и поскоки» (а.н.м.) - следить за осанкой, помогать движением рук. «Петушок» (р.н.м.) - прохлопать ритмический рисунок, выполнять движения без муз сопровождения ритмично.			«Спортивный марш» муз. Золотарёва- выбрать ведущего ребёнка, подсказывать ему направление движения. «Упражнение с обручем» (л.н.м.) - развивать умение ориентироваться в пространстве, бегать с предметами легко.		Упражнение «Ходьба и поскоки» (а.н.м.) - выполнение движений по подгруппам. «Петушок» (р.н.м.) - выполнять движения без муз. сопровождения под счёт педагога.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Маленькая Юлька» -знакомство с песенкой. отхлопать ритмический рисунок. Работа с ритмическими карточками - проговорить ритмический рисунок, озвучить его с помощью звучащих жестов.	«Маленькая Юлька» - спеть песенку. проговорить и прохлопать ритмический рисунок, предложить желающим подыграть на муз. инструментах.			«Маленькая Юлька» -развивать метроритмическое восприятие. Работа с ритмическими карточками - учить проговаривать ритмический рисунок выбранной карточки.		«Маленькая Юлька» -развитие метроритмического восприятия.
Пальчиковая гимнастика.	«Цветок» - знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога.	«Цветок» - выполнять движения по показу педагога. Повторение других упражнений по желанию детей.			«Коза и козлёнок», «Поросята» - вспомнить знакомые упражнения, выполнять их внятно проговаривая слова.		«Цветок» - выполнять движения по показу педагога. Повторение упражнений по желанию детей.
Слушание музыки.	«Вальс» муз. Чайковского - продолжать знакомство с произведениями из детского альбома , различать части музыки, определять характер.	«Утки идут на речку» муз. Львова-Компанейца - знакомство с пьесой, изобразительного характера, беседа о характере.			«Вальс» муз. Чайковского - отметить выразительность движений, свободу выполнения движений.		«Утки идут на речку» муз. Львова-Компанейца - повторное слушание пьесы, развитие связной речи.
Распевание, пение.	«Я умею рисовать» муз. Абелян - развитие речи и воображения детей. «Динь-динь» (н.н.м.), «Скворушка» муз. Слонова, «Вовин барабан» муз. Герчик - петь песни используя различные приёмы исполнения.	«Я умею рисовать» муз. Абелян - проговорить слова припева. пропеть его на «ля-ля». «Вовин барабан» муз. Герчик - продолжать учить петь без напряжения, естественным голосом.			«Я умею рисовать» муз. Абелян - пропеть трудные ритмические обороты без муз. сопровождения. «У матушки четверо было детей» (н.н.м.), «Динь-динь» (н.н.м.), «Вовин барабан» муз. Герчик - прослушать фрагменты песен, узнать их. исполнить песни под фонограмму.		«Вышли дети в сад зелёный» (п.н.м.) - спеть песню, проговорить её содержание. «Я умею рисовать» муз. Абелян - инсценирование песни. «Вовин барабан» муз. Герчик - учить детей петь без напряжения. естественным голосом.
Пляски.	«Весёлые дети» (л.н.м.) - выполнять шаги и перетопы под ритмический рисунок «Та-Та, ти-ти, Та» «Земелюшка-чернозём» (р.н.м.) - воспитывать любовь, бережное , заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма.	Хоровод «Земелюшка-чернозём» (р.н.м.), «Весёлые дети» (л.н.м.) - выполнять движения ритмично, выразительно.			«Весёлые дети» (л.н.м.) - обратить внимание на правильное выполнение поскоков. Хоровод «Земелюшка-чернозём» (р.н.м.) - соотносить движения со словами.		«Весёлые дети» (л.н.м.) - выполнение танцевальных движении в кругу.
Игра.	«Игра с бубнами» муз. Красева - учить использовать знакомые танцевальные движения, придумывать свои, согласовывая их с характером музыки.	«Игра с бубнами» муз. Красева - начинать и заканчивать движения с музыкой.			«Горошина» муз. Карасёвой - двигаться выразительно.		«Перепёлка» (ч.н.м.) - знакомство с игрой.
	3 неделя				4 неделя.
	1 занятие. Тема: «После дождя».	2 занятие. Тема: «Вышли дети в сад зелёный»			1 занятие. Тема: «Земелюшка-чернозём»		2 занятие. Тема: «Кошачий концерт».
Приветствие.	Предложить желающим детям спеть своё приветствие - поощрять творчество, инициативу.	Пропеть свои приветствия - активизировать малоактивных детей.			Пропеть свои приветствия - активизировать малоактивных детей.		Пропеть свои приветствия - активизировать малоактивных детей.
Музыкально-ритмические движения.	«После дождя» (в.н.м.) - выполнять под аудио запись, выполнение по подгруппам. «Зеркало» (р.н.м.) - учить детей правильно выполнять плясовые движения, воспитывать выдержку, выполнять движения после показа ведущего.	«Три притопа» муз. Александрова - учить детей ориентироваться в пространстве. держать круг. менять направление. «Смелый наездник» муз. Шумана - совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа.			«Спортивный марш» муз. Золотарёва - познакомить с новым перестроением. «Упражнение с обручем» (л.н.м.) - выполнять движения легко. ориентироваться в пространстве.		Упражнение «Ходьба и поскоки» (а.н.м.)- следить за осанкой, двигаться легко. «Петушок» (р.н.м.) -отметить правильное выполнение шагов отдельными детьми.
Развитие чувства ритма, музицирование.	«Маленькая Юлька»-прохлопать ритмический рисунок, узнать её по ритмическому рисунку, проиграть на муз. инструментах.	«Маленькая Юлька»- ритмичность в отхлопывании ритмического рисунка.			«Маленькая Юлька»- пропеть потешку. отхлопать ритм четвертными.		«Маленькая Юлька»- дети должны четко воспроизводить ритмический рисунок мелодии.
Пальчиковая гимнастика.	« Цветок», « Кулачки» - выполнять знакомые упражнения, чётко проговаривать слова.	«Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе» - рассказывать стихи эмоционально, развивать мышцы рук.			«Цветок» и другие упражнения по желанию детей - развивать память, укреплять мышцы рук.		«Цветок» - внятно проговаривать слова.
Слушание музыки.	«Вальс» муз. Чайковского - развивать танцевально -двигательную фантазию детей.	«Утки идут на речку» муз. Львова-Компанейца- прослушать пьесу в аудио записи, узнать инструменты, используемые для воспроизведения голоса утки.			«Игра в лошадки» муз. Чайковского - прослушать пьесу в инструментальном исполнении. «Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко - развивать пластику воображение. речь.		«Вальс» муз. Чайковского, «Утки идут на речку» муз. Львова–Компанейца - формировать умение слушать музыку. дослушивать её до конца, высказываться о ней, находить интересные синонимы.
Распевание, пение.	«Вышли дети в сад зелёный» (п.н.м.) - продолжение знакомства с новой песней. «Песенка друзей» муз. Герчик, «Вовин барабан» муз. Герчик, «Я умею рисовать» муз. Абелян - использовать различные формы исполнения, работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляции.	«Вышли дети в сад зелёный» (п.н.м.), «Я умею рисовать» муз. Абелян - учить петь слаженно, слышать других, передавать в пении весёлый характер песни. Вспомнить и исполнить любимые песни- пение без муз. сопровождения, формировать коммуникативные навыки.			«Вышли дети в садик» (п.н.м.) - подпевание песенки. «Я умею рисовать» муз. Абелян, «Про козлика» муз .Струве - развивать мелодический слух, учить петь легко, не форсируя звук, с чистой, чёткой дикцией.		«Вышли дети в сад зелёный» (п.н.м.) - пение под фонограмму, четко и выразительно проговаривать слова. «Концерт» - пение знакомых песен по желанию детей.
Пляски.	«Весёлые дети» (л.н.м.) - станцевать танец по описанию. «Земелюшка-чернозём» (р.н.м.) - следить за осанкой.	«Весёлый танец» (е.н.м.) - исполнять легко, ритмично.			«Весёлые дети» ( л.н.м.) - исполнение танца по подгруппам- музыканты и танцоры. Хоровод «Земелюшка-чернозём» (р.н.м.) - следить за интервалами во время движения.		«Кошачий танец» Рок-н-ролл - поощрять самостоятельность, разнообразие движений.
Игра.	«Игра с бубнами» муз. Красева - отметить разнообразие движений, учить действовать по сигналу.	«Перепёлка» (ч.н.м.) -воспитывать интерес к играм под музыку.			«Ловишки» муз. Гайдна - вспомнить знакомую игру, выполнять движения под музыку.		«Кот и мыши» муз. Ломовой - двигаться по всему залу.

Календарно-тематический план по музыкальному развитию в подготовительной группе.

Месяц.	Сентябрь.					Примечания
	1 неделя.			2 неделя
	1 занятие.	2 занятие.		1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	_______________________	______________________		Поприветствуй как хочешь- развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.	Поприветствуй как хочешь- развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.
Музыкально-ритмические движения.	_____________________	______________________		«Физкульт-ура» муз. Чичкова - развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, формировать правильную и четкую координацию рук. «Прыжки» муз. Шитте - научить прыгать ритмично и правильно: от пола отталкиваться энергично, корпус не сгибать. «Хороводный и топающий шаг» (р.н.м.) - следить за осанкой, изменять движения с изменением музыки.	«Марш» муз. Леви- реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки. Упражнение для рук «Большие крылья» (а.н.м.) - выполнять движения плавно, следить за осанкой.
Развитие чувства ритма , музицирование	______________________	_____________________		Ритмические цепочки из «солнышек» - повторить предложенные педагогом ритмические рисунки, отхлопать их. «Комната наша» муз. Бэхли - развивать внимание, память, умение находить объекты для звучания.	«Комната наша» муз. Бэхли - развивать внимание, память, умение находить объекты для звучания. Ритмическая цепочка «Гусеница» - выложить имя гусеницы. Прохлопать и проиграть ритмический рисунок.
Пальчиковая гимнастика.	______________________	______________________		«Мама» - Знакомство со стихотворением, выполнение вместе с воспитателем.	«Мама» - произносить текст разными голосами. Развивать воображение.
Слушание музыки.	___________________	______________________		«Танец дикарей» муз. Ёсинао Нака - обогащение детей музыкальными впечатлениями, развитие умения слушать музыку, высказываться о ней. Развитие кругозора и речи.	«Вальс игрушек» муз. Ефимова - продолжать знакомить детей с жанровой музыкой. Закреплять понятие «танцевальная музыка». Поощрять любые высказывания детей, развивать воображение , фантазию.
Распевание, пение.	_____________________	_______________________		«Песня дикарей» - петь произвольно. Развивать творческое воображение. «Ёжик и бычок»-формировать ладовое чувство. «Динь- динь- динь- письмо тебе» (н.н.м.) -знакомство с песней, обратить внимание детей на музыкальное сопровождение. Игра «Почтальон» -развивать внимание, реакцию, умение ориентироваться в пространстве.	«Ёжик и бычок» - закрепление понятия «мажор» и «минор». «Осень» муз. Арутюнова - учить детей видеть и отмечать детали в рисунке, развивать наблюдательность, связную речь. «Падают листья»муз.Красева - вспомнить знакомую песню, петь напевно, неторопливо.
Игра.	Игра с мячом - развитие коммуникативных качеств. Игра «Мячики» -развивать внимание, сноровку, умение ориентироваться в пространстве. «Мяч» муз. Чичкова - создать радостное настроение, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Игра с мячом - развитие коммуникативных качеств. Игра «Передай мяч» (м.н.м.) - создание непринуждённой и доброжелательной атмосферы, доброжелательное отношение друг к другу.		Игра «Весёлые скачки» муз. Можжевелова - развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки.	«Алый платочек» (ч.н.п.) - знакомство детей с детским фольклором других стран.
Танцевальная импровизация.	____________________	___________________		Свободное движение детей под спокойную музыку, по показу воспитателя.	____________________
Пляска.	_______________________	_____________________		_______________________	«Отвернись, повернись» (к.н.м.) -вспомнить знакомую пляску, чётко передавать ритмический рисунок.
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Поздоровайся на иностранном языке - создание шутливой атмосферы.		Поздоровайся и познакомься - учить слышать динамические оттенки. Развивать умение ориентироваться в пространстве.	Поздоровайся и познакомься - учить слышать динамические оттенки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.	Поздоровайся и познакомься - учить слышать динамические оттенки. Развивать умение ориентироваться в пространстве, поздороваться с помощью звучащих жестов.
Музыкально-ритмические движения.	«Физкульт-ура» муз. Чичикова - выполнять движения по указанию педагога., следить за осанкой. «Прыжки» муз. Шитте - прыгать легко, энергично отталкиваясь от пола, как упругие мячики. «Хороводный и топающий шаг» (р.н.м.) -выполнять упражнения естественно, без напряжения, вырабатывать осанку. Закрепить умение детей двигаться в соответствии с характером музыки.		«Марш» муз. Леви - учить реагировать на смену характера музыки и динамических оттенков; выполнять смену шагов- на месте и с движением вперёд. Упражнения для рук «Большие крылья» (а.н.м.) - выполнять движения мягко, без напряжения. Упражнение «Приставной шаг» муз. Жилинского - развивать пространственное представление, чётко и ритмично выполнять приставные шаги в маршевых перестроениях.	«Физкульт-ура» муз. Чичикова - упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу. Развивать умение ориентировать в пространстве. «Прыжки» муз. Шитте - учить прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваться от пола. «Хороводный и топающий шаг» (р.н.м.) -вырабатывать правильную осанку. Продолжать учить ходить спокойным хороводным шагом и топающим шагом.	«Марш» муз. Леви - добиваться чёткой смены шагов на месте и вперёд. Шагать устремлено, спину держать прямо, координировать работу рук. Упражнение для рук «Большие крылья» (а.н.м.) - выполнять движения плавно, легко. Упражнение «Приставной шаг» муз. Жилинского - учить слушать сильную долю такта.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Горн» - знакомство с попевкой, прохлопать ритм, обратить внимание детей на скачки мелодии. Игры с карточками - проговорить и прохлопать ритмический рисунок, изображённый на карточке, развивать чувство ритма.		«Горн» - чисто интонировать скачёк в мелодии. «Хвостатый- хитроватый» - выполнять движения под слова педагога чётко и ритмично.	«Комната наша» - учить детей самостоятельно находить предметы для звукоподражания. Развивать внимание, слух, чувство ритма.	«Горн» - инсценирование попевки с помощью музыкальных инструментов. «Хвостатый-хитроватый» - развивать внимание, память.
Пальчиковая гимнастика.	«Мама» - повторить знакомую гимнастику.		«Мама» - предложить желающему ребёнку показывать гимнастику.	«Мама» - предложить детям проговорить стихотворение «козлиным голосом- высоким и низким.	«Мама» - развивать воображение, формировать чувство звуковысотности.
Слушание музыки.	«Танец дикарей» муз. Ёсинао Нака - формировать умение внимательно слушать музыку, говорить о своих впечатлениях, подбирать синонимы у ней, развивать речь и воображение.		«Вальс игрушек» муз. Ефимова - развивать музыкальную память, воображение. Формировать умение слушать музыку.	«Танец дикарей» муз. Ёсинао Нака - предложить станцевать танец дикарей, поощрять самостоятельность, инициативу.	«Вальс игрушек» муз. Ефимова. «Танец дикарей» муз. Ёсинао Нака - учить находить слова, характеризующие музыку, двигаться соответственно ей, воспринимать и эмоционально реагировать.
Распевание, пение.	«Песня дикарей», «Лиса по лесу ходила» (р.н.м.) вспомнить знакомую попевку, внятно проговаривать слова. «Осень» муз. Арутюнова - петь негромко, без напряжения. «Падают листья» муз. Красева- пение под фонограмму. «Динь-динь-динь- письмо тебе» (н.н.м.) -развивать коммуникативные качества.		«Ёжик и бычок» -формировать ладовое чувство. Закрепить понятия «мажор», «минор». «Лиса по лесу ходила» (р.н.м.) - чисто пропевать интервалы: секунду и квинту, правильно брать дыхание. «Осень» муз. Арутюнова - прослушать вступление, спеть отдельно трудные интервалы, правильно артикулировать звуки.	«Лиса по лесу ходила» (р.н.м.) - работать над чистым интонированием мелодии. Учить правильно брать дыхание. «Хороводный шаг» (р.н.м.) - продолжать знакомство с русским фольклором, закреплять правила хоровода. «Осень» муз. Арутюнова- чисто интонировать мелодию. Учить детей петь спокойным, естественным голосом. «Динь-динь-динь - письмо тебе» (н.н.м.) - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	«Ёжик и бычок» -формировать ладовое чувство. Закреплять понятия «мажор», «минор». «Осень» муз. Арутюнова - развивать мелодический слух. Учить детей петь негромко, без напряжения, напевно. «Динь-динь-динь - письмо тебе» (н.н.м.) -активизировать малоактивных детей.
Пляска.	«Отвернись-повернись» (к.н.м.) - двигаться легко. Ритмично, подговаривать слова…		Хоровод «Светит месяц» (р.н.м.) - закреплять движения хоровода, держать ровный круг, сужать и расширять круг, следить за осанкой.	«Отвернись-повернись» (к.н.м.) -продолжать учить детей легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами.	«Хороводный шаг». «На горе-то калина» (р.н.м.) -выполнять движения под пение педагога, четко выполнять притопы и скользящие шаги.
Игра.	«Почтальон». «Динь-динь-динь - письмо тебе» (н.н.м.) - вспомнить знакомую игру. Создать радостное настроение.		«Машина и шофёр» -развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить детей быть внимательными, слышать своего партнёра по игре- выделять голос своей машины из всех. Формировать навыки коммуникативности .	«Почтальон», «Динь- динь-динь - письмо тебе» (н.н.м.) - продолжать учить детей держать круг.	«Алый платочек» (ч.н.м.) - напомнить движения игры, подпевание, обратить внимание на характер исполнения песни.
Танцевальная импровизация.	____________________		Под любую спокойную мелодию дети танцуют. Используя знакомые движения.	____________________	_______________________
	Октябрь.
	1 неделя.			2 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Поздороваться на иностранном языке - создание шутливой атмосферы.		Игра «Здравствуйте» -развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.	Приветствие жестами - развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.	Прочитать стихотворение О. Дриза - создать радостное настроение.
Музыкально-ритмические движения.	Упражнение «Высокий и тихий шаг» муз. Люлли - учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, чёткий, строгий шаг. «Боковой галоп» муз. Шуберта - прохлопать ритм музыки, выполнение шага без музыки и под музыку.		«Приставной шаг» муз. Макарова - учить детей выполнять упражнения ритмично, естественно, формировать чёткую координацию рук и ног. «Бег с лентами» муз. Жилина - бегать легко, не наталкиваясь друг на друга.	«Марш» муз. Люлли - учить детей реагировать на смену характера музыки, ориентироваться в пространстве, закрепить умение маршировать. «Боковой галоп» муз. Шуберта - напомнить технику выполнения движения.	«Приставной шаг» муз. Макарова - выполнять движения без муз. сопровождения и с ним, выполнять в парах. «Бег с лентами» муз. Жилина - закрепить умение легко. Стремительно бегать на носках, ориентироваться в пространстве.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Весёлые палочки» - развивать чувство ритма, координацию движений.		Пауза - развивать внимание.	«Весёлые палочки» -выполнять упражнение ритмично, чётко проговаривая стихотворение.	Пауза - повтор ритмической формулы. Исполнение её на шумовых муз. инструментах.
Пальчиковая гимнастика.	«Замок-чудак» -выполнять движения по показу воспитателя ,заинтересовать.		«Замок-чудак» - выполнять упражнение энергично. Учить говорить эмоционально, запоминать текст.	«Замок-чудак», «мама» -водящий ребёнок выполняет движения без слов. А дети по движениям отгадывают, что это.	«Замок-чудак» - отгадать упражнение, выполненное без слов. Выполнить его со словами. Повторение других упражнений - развитие чувства ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность.
Слушание музыки.	«Марш гусей» муз. Бина Канэда - прослушать музыку, высказаться о ней, впечатления от музыки выразить в рисунках.		«Осеняя песнь» муз. Чайковского - учить слушать внимательно, развивать творческой воображение, фантазию.	«Марш гусей» муз. Бина Канэда» - развивать творческое воображение, поощрять активность детей.	«Осеняя песнь» муз. Чайковского - расширять словарный запас, развивать воображение, формировать эмоциональное восприятие.
Распевание, пение.	«Ехали медведи» муз. Андреевой - расширять голосовой диапазон. «Скворушка прощается» муз. Попатенко - знакомство с песней, беседа об осени. «Осень» муз. Арутюнова - узнать знакомую песню по мелодии, спетой на «ля- ля», исполнение песни под фонограмму.		«Ехали медведи»-чисто интонировать интервал «терция», закрепить навык правильного дыхания. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - формировать добрые, теплые чувства друг к другу. Чисто интонировать широкие интервалы. «Скворушка прощается» муз. Попатенко - формировать правильное произношение гласных в словах: пожелтел, солнце, вешнее… Повторение песен из репертуара старшей группы - привлекать малоактивных детей.	«Лиса по лесу ходила» (р.н.м.) – чисто интонировать интервалы, поощрять детей эмоционально отзываться на шуточный характер прибаутки. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - учить детей петь без напряжения, выразительно, с оттеками. «Как пошли наши подружки» (р.н.м.) -прививать детям любовь к русскому народному творчеству.	«Ёжик и бычок» -развивать мелодический слух, формировать ладовое чувство. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - пение с солистами, пение под фонограмму. «Скворушка прощается» муз. Попатенко - следить за правильным интонированием мелодии, отчётливым произнесением слов, выразительностью пения. «как пошли наши подружки» (р.н.м.) -продолжать знакомить с произведениями русского фольклора.
Пляска.	«Хороводный и топающий шаг» (р.н.м.) -закрепить хороводный и топающий шаг, сужение и расширение круга.		«Полька» муз. Чичкова - знакомство с танцем, обратить внимание на характер музыки.	«Хороводный шаг» (р.н.м.) -согласовывать движения с текстом песни.	«Полька» муз. Чичкова - учить детей передавать в движении лёгкий характер музыки, ориентироваться в пространстве, шаг польки выполнять легко, непринуждённо.
Игра.	«Зеркало» муз. Бартока -развивать зрительное внимание, создать радостное настроение.		«Кто скорее?» муз. Шварца - воспитывать чувство выдержки и умение действовать.	«Зеркало» муз. Бартока - отметить выразительность и разнообразие движений.	«Кто скорее?» муз. Шварца - слышать в музыке акценты и согласовывать с ними движения. Двигаться легко, развивать реакцию на сигнал.
	3 неделя			4 неделя
	1 занятие		2 занятие.	1 занятие	2 занятие.
Приветствие.	Придумай своё приветствие - отметить интересные варианты.		Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) -учить детей слышать смену музыки, играть помогает развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.	Поздоровайся с помощью немых жестов - отметить интересные варианты.	Прочитать стихотворение А.Кондратьева - развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.
Музыкально-ритмические движения.	«Физкульт-ура» муз. Чичкова - упражнять в бодрой, ритмичной ходьбе. Учить перестраиваться по сигналу, развивать умение ориентироваться в пространстве. «Прыжки» муз. Шитте - прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваясь ногами.		«Марш» муз. Леви- учиться выполнять движения под музыку. Упражнение для рук.»Большие крылья» (а.н.м.) -выполнять движения под музыку, отметить плавную работу рук.	«Марш» муз. Люлли- учить детей быстро реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве. «Боковой галоп» муз. Шуберта - выполнять небольшие шаги легко . в парах.	«Приставной шаг» муз. Макарова - выполнять упражнение чётко под счёт педагога. «Бег с лентами» муз. Жилина - учить детей бегать легко и стремительно, размахивая ленточками, использовать всё пространство зала.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Весёлые палочки» - развивать слух. Выполнять упражнения ритмично, четко проговаривая слова.		Паузы - проговорить ритмическую формулу. Проиграть её на бубне.	«Весёлые палочки» - развивать чувство ритма, координацию движений.	«Хвостатый- хитроватый» - чётко играть на инструментах метрический рисунок стихотворения и тремоло, развивать внимание и память.
Пальчиковая гимнастика.	«Замок-чудак» -развивать память, выразительность и эмоциональность исполнения.		«Мама». «Замок-чудак» -выполнение упражнений по подгруппам.	Узнать знакомое упражнение по показу воспитателя без слов, выполнять их всем вместе.	«Замок-чудак», «Мама» - выполнять гимнастику ритмично, чётко проговаривая слова.
Слушание музыки.	«Марш гусей» муз. Бина Канэда, «Осенняя песнь» муз. Чайковского - развивать творческое воображение, наблюдательность. Расширять словарный запас.		«Танец дикарей» муз. Ёсинао Нака - прослушать знакомое произведение, потанцевать под него.	«Вальс игрушек»муз.Ефимова - прослушать пьесу, вспомнить название, беседа о характере, придумать танцевальные движения под музыку.	«Осенняя песнь» муз. Чайковского, «Марш гусей» муз. Бина Канэда - учить детей говорить о своих впечатлениях от прослушанной музыки, находить синонимы для определения характера. Развивать речь.
Распевание, пение.	«Лиса по лесу ходила» (р.н.м.) - учить детей петь согласованно, правильно интонировать интервалы. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на шуточный характер музыки. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - учить петь выразительно, с оттенками. «Скворушка прощается» муз. Попатенко - чисто интонировать мелодию.		«Ехали медведи» - следить за чистотой интонирования интервалов. «Скворушка прощается» муз. Попатенко - петь без напряжения, напевно, пение под фонограмму. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - учить детей петь без напряжения, выразительно, с оттенками. «Как пошли наши подружки» (р.н.м.) - спеть песню «а капелла». Выполняя движения по тексту.	Артикуляционная гимнастика- укреплять артикуляционный аппарат. «Скворушка прощается» муз. Попатенко, «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик, «Осень» муз. Арутюнова- учить детей петь естественным голосом, без напряжения, с выражением.	«Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - развивать внимание и умение начинать пение вовремя. «Осень» муз. Арутюнова - расширять диапазон детского голоса. «Скворушка прощается» муз. Попатенко - учить детей петь хором: слушать и слышать себя и других.
Пляска.	«Хороводный шаг» (р.н.м.) - согласовывать движения с текстом.		«Полька» муз. Чичкова -следить за осанкой, двигаться свободно.	«Отвернись-повернись» (к.н.м.) - продолжать учить легко и согласованно скакать с ноги на ногу в парах, держать расстояние между парами. Ритмично и красиво выполнять скользящие хлопки и лёгкое кружение.	«Полька» муз. Чичкова - учить детей двигаться легко, изящно, согласованно двигаться в парах.
Игра.	«Зеркало» муз. Бартока - отметить выразительность и необычность движений, развивать внимание и чувство ритма.		«Кто скорее?» муз. Шварца - согласовывать действия с музыкой, двигаться легко.	«Алый платочек» (ч.н.м.) - вспомнить знакомую игру, двигаться легко.	«Кто скорее» муз. Шварца - воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу.
	Ноябрь.
	1 неделя.			2 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Поздороваться пропевая интервалы вверх и вниз - развивать внимание, мелодический слух.		Поздоровайся так, как звенит бубен - учить слушать динамические оттенки, умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.	Придумать жесты приветствия - развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.	Поздоровайся с ребёнком, стоящим напротив - учить слышать смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве.
Музыкально-ритмические движения.	«Поскоки и сильный шаг» муз. Глинки - реагировать на смену характера музыки. поскоки выполнять легко, шагать быстро. стремительно. «Упражнение для рук» муз. Вилькорейской - во время исполнения упражнения руки должны быть мягкими.		«Прыжки через воображаемые препятствия» (в.н.м.) - развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы. «Спокойная ходьба» (а.н.м.) - учить детей ощущать окончание музыкальной фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве.	«Поскоки и сильный шаг» муз. Глинки - совершенствовать поскоки, развивать умение ориентироваться в пространстве, слышать смену частей музыки. «Упражнение для рук» муз. Вилькорейской - учить детей выполнять движения выразительно. «Хороводный шаг» (р.н.м.) - закреплять хороводный шаг, учить держать круг, менять направление движения и положение рук.	«Прыжки через воображаемые препятствия» (в.н.м.) - развивать ритмическую чёткость и ловкость, ощущение муз. фразы. «Спокойная ходьба с изменением направления» (а.н.м.) - учить ощущать окончание муз. фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Аты- баты» - выполнять упражнение вместе с воспитателем.		«Аты- баты» - развивать ритмический слух, внимание. «Ручеёк» - развивать мелодический слух.	«Комната наша» - выложить песенку на фланелеграфе солнышками. «Ручеёк» - узнать песенку спетую педагогом на «ля- ля».	«Хвостатый- хитроватый» - добиваться чёткого воспроизведения метрического рисунка. Развивать внимание, память.
Пальчиковая гимнастика.	«В гости» - знакомство с упражнением.		«В гости», «Замок-чудак» - показать упражнение жестами, узнать его.	«В гости», «Мама» - развивать интонационную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику.	«Замок-чудак», «Мама» - проговаривать текст чётко ,ритмично.
Слушание музыки.	«Две плаксы» муз. Гнесиной - обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить слушать музыку внимательно, формировать эмоциональную отзывчивость и умение высказываться о характере.		«Русский наигрыш» (р.н.м.) - придумать движения под музыку.	«Две плаксы» муз. Гнесиной - учить эмоционально воспринимать музыку. Формировать способность придумывать сюжет к музыкальному произведению. Развивать речь, воображение. артистизм.	«Русский наигрыш» (р.н.м.) - побеседовать о характере музыки, инструментах исполняющих музыку.
Распевание, пение.	«Ручеёк» - учить детей петь без напряжения, не форсировать звуки. «Моя Россия» муз. Струве- прививать любовь к родине и чувство гордости за неё. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - пение песни под фонограмму.		«Ехали медведи» - чисто интонировать интервалы и закреплять навык правильного дыхания. «Дождик обиделся» муз. Львова- Компанейца- прослушать песню, беседа о характере и содержании. «Моя Россия» муз. Струве - разучивание песни.	«Горошина» муз. Карасёвой - продолжать учить чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии. «Пёстрый колпачок» муз. Струве - знакомство с песней, беседа о характере и содержании. «Дождик обиделся» муз. Львова-Компанейца - учить детей правильно интонировать мелодию. «Осень» муз. Арутюнова - учить петь негромко, без напряжения, напевно, развивать мелодический слух.	«Ёжик и бычок» - формировать ладовое чувство. «Пёстрый колпачок» муз. Струве - учить проявлять фантазию и творчество. «Моя Россия» муз. Струве - продолжать учить петь естественным голосом, без напряжения. Чисто интонировать мелодию. «Скворушка прощается» муз. Попатенко - учить детей слышать себя и других. Петь напевно, чётко артикулируя звуки в словах.
Пляска.	«Парный танец» (х.н.м.) - разучивание танца.		«Танец утят» (ф.н.м.) -учить танцевать эмоционально, проявлять фантазию в произвольных танцах.	«Парный танец» (х.н.м.) - формировать пространственные представления, учить сохранять круг во время танца, изменять движения с музыкой.	«Танец утят» (ф.н.м.) -танцевать эмоционально, ритмично, непринужденно, ориентироваться в пространстве, создать радостное настроение.
Игра.	«Ищи» муз. Ломовой - развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве.		«Роботы и звёздочки» - учить изменять движения с изменением музыки.	«Ищи» муз. Ломовой - развивать внимание. умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнёром.	«Роботы и звёздочки» -двигаться ритмично, выразительно.
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Повторить приветствие, исполненное педагогом - развивать внимание, мелодический слух.		Поприветствуйте друг друга на иностранном языке - создание шутливой атмосферы.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - Слушать внимательно музыку и согласовывать движения с характером звучания части.	Придумай свое приветствие - стимулировать и поощрять творческие проявления у детей.
Музыкально-ритмические движения.	«Марш» муз. Люлли - учить детей самостоятельно двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, чёткий, строгий шаг. «Боковой галоп» муз. Шуберта - развивать у детей пространственное представление.		«Приставной шаг» муз. Макарова - выполнять шаги чётко под счёт педагога. «Бег с лентами» муз. Жилина - учить детей бегать легко и стремительно, размахивая лентами, использовать всё пространство зала.	«Поскоки и сильный шаг» муз. Глинки - совершенствовать лёгкие поскоки, ориентироваться в пространстве., слышать смену частей. «Упражнение для рук» муз. Вилькорейской - учить детей выполнять движения выразительно, плавно. «Хороводный шаг» (р.н.м.) - закреплять хороводный шаг, учить детей держать круг, менять направление движения и положение рук, двигаться спокойно, плавно.	«Прыжки через воображаемые препятствия» (в.н.м.) - развивать ритмическую четкость и ловкость, ощущение муз. фразы и её окончание. «Спокойная ходьба с изменением направления» (а.н.м.) - учить ощущать окончание муз. фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Весёлые палочки» - учить манипулировать палочками, быстро менять движения. Развивать чувство ритма, координацию движений.		«Аты-баты» - развивать ритмический слух, внимание. «Ручеёк» - развивать мелодический слух.	Паузы - проговорить ритмическую формулу, сыграть на любом инструменте.	Паузы - проговорить и сыграть ритмический рисунок. «Аты-баты» - выполнять по подгруппам.
Пальчиковая гимнастика.	«Мама». «Мы делили апельсин», «Два ежа» - развивать память, интонационную выразительность.		«В гости» - узнать упражнение без речевого сопровождения, проговаривать текст чётко, ритмично.	«Мама», «Замок-чудак» - проговорить стихотворения шёпотом….	«В гости», «Мама» - привлекать малоактивных детей.
Слушание музыки.	«Две плаксы» муз. Гнесиной, «Русский наигрыш» (р.н.м.) - отметить ритмичность движений. раскованность, свободу.		«Марш гусей» муз. Бина Канэда - поощрять активность детей, обратить внимание на оригинальность движений, развивать творческое воображение.	«Осенняя песнь» муз. Чайковского - обогащение словарного запаса, формирование эмоционального восприятия.	«Две плаксы» муз. Гнесиной, «Русский наигрыш» (р.н.м.) - прослушать аудиозаписи, узнать , вспомнить название.
Распевание, пение.	«Ёжик и бычок» - развивать мелодический слух, формировать ладовое чувство. «Дождик обиделся» муз. Львова- Компанейца - начинать пение после вступления, правильно интонировать мелодию, петь лёгким звуком. «Осень» муз. Арутюнова - обратить внимание на различный характер песен об осени. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - петь эмоционально, в подвижном темпе.. чисто интонировать мелодию.		Артикуляционная гимнастика - выполнять упражнения по указанию педагога. «Моя Россия» муз. Струве - петь протяжно, мелодично, без напряжения, чисто интонировать мелодию. «Пёстрый колпачок» муз. Струве - исполнение песни с движениями. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с текстом песни.	«Горошина» - правильно пропевать повторяющиеся звуки в начале песни, чисто интонировать мелодию. «Пестрый колпачок» муз. Струве-инсценирование песни. «Дождик обиделся» муз. Львова-Компанейца - развивать внимание. память, умение вовремя начать пение, петь лёгким звуком, чисто интонировать мелодию Повторение песен по желанию детей - пение хором и с солистами, без напряжения, мелодично.	«Ехали медведи» - чисто интонировать мелодию, пение по подгруппам. «Моя Россия» муз. Струве - петь без напряжения, чётко артикулировать звуки. «Пёстрый колпачок» муз. Струве - петь в подвижном темпе, эмоционально. «Дождик обиделся» муз. Львова-Компанейца —учить слышать других детей, петь слаженно.
Пляска.	«Хороводный и топающий шаг» (р.н.м.) - продолжать учить выразительно выполнять плясовые движения, держать круг, совершенствовать хороводный шаг.		«Полька» муз. Чичкова - выполнять движения легко, изящно, согласовывать движения в парах.	«Парный танец» (х.н.м.) - закреплять умение легко скакать с ноги на ногу в парах, ориентироваться в пространстве, следить за осанкой.	«Танец утят» (ф.н.м.) - выразительно передавать образ весёлых утят, двигаться ритмично, эмоционально.
Игра.	«Кто скорее» муз. Шварца - учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение чётко и ритмично двигаться.		«Алый платочек» (ч.н.м.) - вспомнить знакомую игру.	«Ищи» муз. Ломовой - развивать у детей умение воспринимать и передавать в движении части и фразы музыки, совершенствовать ритмическую точность и выразительность движений.	«Почтальон» (н.н.м.) -вспомнить знакомую игру.
	Декабрь.
	1 неделя.			2 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - развивать внимание, слух, двигательную активность, умение ориентироваться в пространстве.		Придумать своё приветствие - стимулировать и поощрять творческие проявления.	Поприветствовать детей - развивать внимание, ритмичность и мелодический слух, воображение.	Повторить приветствие так как показал солист.
Музыкально-ритмические движения.	«Шаг с акцентом и лёгкий бег» (в.н.м.) - знакомство с упражнением, выполнять по показу педагога. Упражнение для рук «Мельница» муз. Ломовой- совершенствовать навыки маховых движений.		«Марш» муз. Пуни - закреплять у детей пространственное понятие, развивать чувство ритма, совершенствовать чёткость движений. «Боковой галоп» муз. Жилина- закреплять у детей умение передавать в движении стремительный характер музыки.	«Шаг с акцентом и лёгкий бег» (в.н.м.) - выполнять ритмично, следить за осанкой. Упражнение для рук «Мельница» муз. Ломовой - энергично махать руками в соответствии с различным ритмом.	«Марш» муз. Пуни - учить детей ориентироваться в окружающем пространстве и выполнять простейшие перестроения. «Боковой галоп» муз. Жилина - следить за осанкой.
Развитие чувства ритма, музицирование	«С барабаном ходит ёжик» - развивать память, внимание и чувство ритма.		«С барабаном ходит ёжик» - прохлопать текст стихотворения.	«Гусеница с паузами» -выложить ритмические формулы, проговорить, прохлопать, проиграть на муз. инструментах. «С барабаном ходит ёжик» - выполнять упражнение в парах.	«Аты- баты» - выполнять движения по подгруппам.
Пальчиковая гимнастика.	«Гномы» - знакомство с упражнением.		«Гномы», «В гости» - укреплять мелкую моторику, выполнять ритмично, проговаривать эмоционально.	«Гномы», «Мама» - развивать интонационную выразительность, творческое воображение.	«Замок-чудак», « В гости» - учить выразительно говорить и энергично выполнять гимнастику.
Слушание музыки.	«В пещере горного короля» муз. Грига - вызвать эмоциональный отклик на сказочный характер музыки.		«Снежинки» муз. Стоянова - формировать правильное музыкальное восприятие. Развивать воображение, речь.	«В пещере горного короля» муз. Грига - прослушать произведение, поговорить о характере.	«Снежинки» муз. Стоянова- развивать воображение детей, пластику, речь. Отметить наиболее красивые, необычные движения.
Распевание, пение.	«Верблюд» муз. Андреевой - знакомство с попевкой, заинтересовать содержанием. «В просторном зале» муз. Штерна - работа над четкой дикцией, чистотой интонирования. «Пестрый колпачок» муз. Струве - инсценирование песни. Пение в подвижном темпе.		«Верблюд» - спеть песенку на «ля- ля», правильно интонируя интервалы, помогая себе движением руки. «Новогодняя» муз. Филиппенко - развивать речь, активность, творческое воображение. Вызвать положительные эмоции. «В просторном светлом зале» муз. Штерна - повторить слова песни. Прослушать вступление, начинать пение после вступления.	Артикуляционная гимнастика - повторить артикуляционную гимнастику. «Верблюд» - спеть песенку эмоционально, чисто интонируя терцию. «Горячая пора» муз. Журбина- побеседовать с детьми о предстоящем празднике, активизировать детей на подпевание. «Новогодняя» муз. Филиппенко- учить детей петь лёгким звуком. «В просторном зале» муз. Штерна - пение песни с движениями.	«Лиса по лесу ходила» (р.н.м.) - чётко проговаривать слова. «Горячая пора» муз. Журбина - повторное слушание песни, подпевание припева. «В просторном зале» муз. Штерна - начинать пение после вступления, петь в подвижном темпе, естественным голосом. «Новогодняя» муз. Филиппенко - пение песни с движениями.
Пляска.	«Танец вокруг ёлки»(ч.н.м.)- закреплять шаг галопа в парах, изменять движения с изменением музыки.		«Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение под аудиозапись.	«Танец вокруг ёлки»(ч.н.м.)- учить быстро менять движения.	«Весёлый танец»(е.н.м.)- игровой момент.
Игра.	«Жмурки» (р.н.м.) -закреплять умение бегать врассыпную. Энергично маршировать на месте, согласовывать движения с музыкой.		«Дед Мороз и дети» муз. Кишко- учить имитировать игровые действия , о которых поётся в песне.	«Жмурки» (р.н.м.) - учить действовать в соответствии с характером музыки, использовать все пространство зала.	«Дед Мороз и дети» муз. Кишко - выполнять движения в соответствии с текстом.
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Поприветствовать друг друга, используя немые жесты.		Поздоровайся в соответствии с характером придуманного образа.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) -учить детей слышать смену музыкальных фраз. Развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.	Повтори приветствие придуманное другим ребёнком - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Музыкально-ритмические движения.	«Поскоки и сильный шаг» муз. Глинки - совершенствовать лёгкие поскоки, умение ориентироваться в пространстве, слышать смену частей музыки. «Упражнение для рук» муз. Вилькорейской - учить детей выразительно выполнять движения.		«Прыжки через воображаемые препятствия» (в.н.м.) -развивать ритмический слух, умение чётко двигаться, ощущать музыкальную фразу. «Спокойная ходьба с изменением направления» (а.н.м.) - развивать фантазию, умение ориентироваться в пространстве.	«Шаг с акцентом и лёгкий бег» (в.н.м.) - развивать умение ориентироваться в пространстве, слышать акценты в музыке, согласовывать движения с характером музыки. Упражнение для рук «Мельница» муз. Ломовой - учить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением динамики музыки.	«Марш» муз. Пуни - выполнить упражнение под аудиозапись. «Боковой галоп» муз. Жилина - закреплять технику правильного выполнения бокового галопа.
Развитие чувства ритма, музицирование	«С барабаном ходит ёжик» - инсценирование стихотворения, активизировать малоактивных детей.		«Гусеница», «Аты-баты» - выполнение упражнения по подгруппам.	«С барабаном ходит ёжик» - исполнять ритмический рисунок на слова «бум-бум».	«С барабаном ходит ёжик» - обыграть упражнение, используя музыкальные инструменты.
Пальчиковая гимнастика.	«Гномы», «Мама» - показ движений ребёнком.		«Гномы», «Замок-чудак» - развивать память, чёткую дикцию, интонационную выразительность, мелкую моторику.	«В гости» - вспомнить и выполнить знакомое упражнение.	«Гномы», «Мама» -выполнять упражнения с разной интонацией.
Слушание музыки.	«В пещере горного короля» муз. Грига, «Снежинки» муз. Стоянова - учить детей эмоционально отзываться на музыку, выразительно передавать образы в движении, согласовывать свои движения с характером музыки.		«Две плаксы» муз. Гнесиной - вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке, расширять словарный запас, учить составлять небольшой рассказ, помогая наводящими вопросами.	Русский наигрыш- отметить задорный характер музыки. подыграть на шумовых инструментах.	«В пещере горного короля» муз. Грига, «Снежинки» муз. Стоянова - Согласовывать движения с характером и выразительными средствами музыки. учиться выражать себя в движении.
Распевание. Пение.	«Верблюд» - узнать песню. Спетую открытым звуком, обратить внимание на правильное дыхание. «Пёстрый колпачок» муз. Струве - инсценирование песни. «В просторном светлом зале» муз. Штерна - развивать творческое воображение.		Мажорные трезвучия - петь трезвучия на гласные звуки. «Моя Россия» муз. Струве - узнать песню по вступлению, следить за чистотой интонирования. «Горячая пора» муз. Журбина - учить петь согласованно, не опережая друг друга. «Новогодняя» муз. Филиппенко - учить петь дружно всем вместе, слаженно, эмоционально.	Мажорные трезвучия -чисто интонировать поступательное движение мелодии. «Горячая пора» муз. Журбина, «Новогодняя» муз. Филиппенко, «В просторном светлом зале» муз. Штерна - создать эмоциональную атмосферу приближающегося праздника.	Мажорные трезвучия - петь эмоционально, естественным звуком, чисто интонировать мелодию.
Пляска.	«Танец вокруг ёлки» (ч.н.м. )- двигаться в подвижном темпе, менять движения со сменой музыки.		«Весёлый танец» (е.н.м.) - создать радостное настроение, вызвать эмоциональный отклик.	«Танец вокруг ёлки» (ч.н.м.) - двигаться в соответствии с трёхчастным характером музыки. Выполнять движения легко.	«Весёлый танец» (е.н.м.) - учить детей танцевать по-разному, находить интересные, необычные движения. Создать радостное настроение.
Игра.	«Жмурка» (р.н.м.) -продолжать учить ориентироваться в пространстве, соотносить движения с музыкой.		«Дед Мороз» муз. Кишко - выполнять движения по тексту песни.	«Жмурка» (р.н.м.) - закрепить умение бегать легко, ориентироваться в пространстве, энергично размахивать лентой над головой.	«Дед Мороз и дети» муз. Кишко - выразительно передавать в движениях содержание песни.
	Январь.
	1 неделя.			2 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Пропеть приветствие - мажорные и минорные трезвучия в восходящем и нисходящем направлениях - формировать ладовое чувство.		Войти и поздороваться как роботы - знакомить детей с разными способами звукообразования.	Поздороваться, пропевая различные интервалы, Трезвучия - развивать внимание, мелодический слух.	Поздороваться в соответствии с придуманным образом- двигаться и говорить выразительно.
Музыкально-ритмические движения.	«Упражнения с лентой на палочке» муз. Кишко - учить выполнять движения с предметами. «Поскоки и энергичная ходьба» муз. Шуберта - следить за правильной координацией рук и ног, учить передавать в движениях лёгкий характер музыки.		«Ходьба змейкой» муз. Щербачёва - знакомство с мягким пружинящим шагом. «Поскоки с остановками» муз. Дворжака - упражнять детей в лёгком подвижном поскоке, останавливаться с концом музыки.	«Упражнение с лентой на палочке» муз. Кишко- выполнять движения мягко, легко. «Поскоки и энергичная ходьба» муз. Шуберта - совершенствовать легкие и ритмичные поскоки правильную координацию рук.	«Ходьба змейкой» муз. Щербачёва - сохранять интервалы во время движения. Двигаться за ведущим. «Поскоки с остановками» муз. Дворжака - во время движения руки должны быть мягкими и свободными.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Загадка» - прохлопать ритмический рисунок попевки, определить направление мелодии.		«Загадка» - повторить текст попевки. прохлопать ритмическую пульсацию.	«Загадка» - проговорить, прохлопать упражнение, сыграть его на любом инструменте.	«Загадка» - проиграть песенку по подгруппам.
Пальчиковая гимнастика.	«Утро настало» - внятно проговаривать слова, следить за артикуляцией.		«Утро настало», «Гномы» - выполнять упражнения по очереди обоими руками., произносить эмоционально.	«Утро настало», «Мама» - внятно проговаривать слова, следить за дикцией. Координировать работу рук со словами.	«В гости», «Замок -чудак» - развивать интонационную выразительность., память. Чувство ритма, мелкую моторику.
Слушание музыки.	«У камелька» муз. Чайковского - учить вслушиваться в музыку, формировать умение эмоционально на неё отзываться.		«Пудель и птичка» муз. Лемарка - развивать музыкальное восприятие, обогащать представления детей, расширять словарный запас.	«У камелька» муз. Чайковского - учить детей слушать и слышать музыку, понимать её характер.	«Пудель и птичка» муз. Лемарка - развивать фантазию, умение согласовывать движения с музыкой, взаимодействовать друг с другом.
Распевание, пение.	«Два кота» (п.н.м.) -развивать творческое воображение. ритмическое чувство. «Зимняя песенка» муз Красева - знакомство с новой песней, беседа о содержании песни. Отметить характер песни. Пение новогодних песне по желанию детей - пение по подгруппам. Парочкой. Сольно.		Упражнения для развития голоса- упражнения на дыхание и звуковедение. «Два кота» - узнать песню по сыгранной мелодии, повторить текст. Прохлопать его, правильно интонировать мелодию. «Сапожник» (ф.н.м.) - познакомить с новой песней, беседа о характере и содержании песни. «Зимняя песенка» муз. Красева - передавать в пении весёлый характер музыки.	«Два кота» - учить детей выражать в музицировании определённый образ и соотносить его с регистром. «Зимняя песенка» муз. Красева - формировать у детей навыки выразительного и эмоционального пения. «Сапожник» (ф.н.м.) - проговорить слова припева. спеть его всем вместе.	Мажорные трезвучия- чисто интонировать восходящие и нисходящие мелодии. «Зимняя песенка» муз. Красева - повторить текст песни. Пение цепочкой. «Моя Россия» муз. Струве - продолжать учить петь мелодично, без напряжения. «Сапожник» (ф.н.м.) - инсценирование песни.
Пляска.	«Танец в парах» (л.н.м.)- согласовывать движения со сменой частей музыки.		«Сапожники и клиенты» (п.н.м.) - развивать у детей творчество в движении, умение слышать смену частей музыки, формировать коммуникативные навыки.	«Сапожники и клиенты» (п.н.м.) - отметить ритмичное выполнение движений. «Танец в парах» (л.н.м.) - закрепить умение предавать в движении легкий, подвижный характер музыки; выставлять поочерёдно ноги на носок.	«Танец в парах» (л.н.м.) - танцевать легко, эмоционально. «Сапожники и клиенты» (п.н.м.) - активизировать малоактивных детей.
Игра.	«Что нам нравится зимой» - муз. Тиличеевой - вспомнить знакомую песню, петь с настроением.		_____________________	«Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой - выполнять движения по тексту выразительно, ритмично.	____________________
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Повторить шуточные фразы педагога- создать весёлую, непринуждённую, шутливую атмосферу.		Повторить приветствие педагога- активизировать малоактивных детей.	Поздоровайся в соответствии с придуманным тобой образом - развивать коммуникативные качества.	Повторить приветствие педагога- активизировать малоактивных детей.
Музыкально- ритмические движения.	«Шаг с акцентом и лёгкий бег» - развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с музыкой. Упражнение для рук «Мельница» муз. Ломовой - учить детей постепенно увеличивать силу и размах движения с усилением музыки.		«Марш» муз. Пуни - учить детей слышать ритм музыки и выполнять повороты самостоятельно. «Боковой галоп» муз. Жилина - закрепить технику правильного выполнения бокового галопа.	«Упражнение с лентой на палочке» муз. Кишко - учить координировать работу рук, выполнять движения легко, ритмично. «Поскоки и энергичная ходьба» муз. Шуберта - учить детей слышать смену темпа музыки и согласовывать движения в связи с этим.	«Ходьба змейкой» муз. Щербачёва - учить ходить ритмично, без напряжения, формировать у детей пространственные представления. «Поскоки с остановками» муз. Дворжака - продолжать учить двигаться ритмично, слышать изменения в музыке. Развивать воображение.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Загадка» - продолжать учить петь не громко, без напряжения, расширять голосовой диапазон.		«С барабаном ходит ёжик» - продолжать развивать чувство ритма.	«Загадка»- узнать песенку, спетую педагогом на «ля-ля». Игра «Эхо» - развивать внимание, слух.	«Загадка» - учить детей импровизировать, развивать фантазию, творческие способности.
Пальчиковая гимнастика.	«Утро настало»- развивать память, выразительную речь, интонационную выразительность.		«Мама», «Гномы»- выполнять упражнение с различной интонацией.	«Замок-чудак», «Утро настало»- выполнять движения в соответствии с текстом.	«Утро настало», «Гномы»- развивать мелкую моторику, выразительную речь.
Слушание музыки.	«У камелька» муз. Чайковского, «Пудель и птичка» муз. Лемарка - учить детей чувствовать и воспринимать музыку. высказываться о ней, развивать образное мышление.		«В пещере горного короля» муз. Грига - обратить внимание на ритмичность движений под музыку.	«Снежинки» муз. Стоянова - развивать творческое воображение, умение использовать знакомые движения рук, умение объединяться с другими детьми и выполнять танцевальные композиции.	«У камелька» муз. Чайковского - прослушать муз. произведение. Проговорить о характере. «Пудель и птичка» муз. Лемарка - сравнить с предыдущим произведением. Придумать небольшой рассказ по содержанию пьесы.
Распевание, пение.	«Два кота» - учить петь без муз. сопровождения. Чисто интонировать мелодию. «Пёстрый колпачок» муз. Струве - согласовывать движения с музыкой и текстом. «Зимняя песенка» муз. Красева - развивать внимание. память, петь эмоционально.		Мажорные трезвучия- пропевать трезвучия на слоги «ма», «му», «ми» «Пёстрый колпачок» муз. Струве - пение без муз. сопровождения. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - пение с солистами. «Зимняя песенка» муз. Красева - продолжать учить чисто интонировать мелодию песни, петь легко. В подвижном темпе. «Сапожник» (ф.н.м.) - инсценирование песни.	«Два кота» - закрепить понятия «высокий» и «низкий» регистр. Развивать связную речь, учить чисто интонировать мелодию. «Сапожник» (ф.н.м.) - учить петь под фонограмму слаженно, развивать внимание, слух. «Зимняя песенка» муз. Красева - вспомнить знакомую песню, спеть её без муз. сопровождения.	Мажорные трезвучия - пропевать на слоги «Па», «Да», «Ба». «Два кота», «Зимняя песенка» муз. Красева, «Пёстрый колпачок» муз. Струве - развивать внимание, петь выразительно. «Сапожник» (ф.н.м.) - развивать слух, фантазию.
Пляска.	«Танец утят» (ф.н.м.) - создать радостное настроение.		«Парный танец» (х.н.м.) - закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу в парах, свободно ориентироваться в пространстве.	«Танец в парах» (л.н.м.) - закреплять умение двигаться поскоками легко. Ритмично. Чётко переключаться с одного движения на другое.	«Сапожники и клиенты» (п.н.м.) - обратить внимание на ритмичное выполнение движений. «Рок-н-ролл» - танцевать эмоционально, придумывая свои оригинальные движения.
Игра.	«Жмурки» (р.н.м.) - продолжать учить чётко соотносить движения с музыкой.		«Ищи» муз. Ломовой- продолжать учить менять движения с их изменением музыки. совершенствовать выразительность движений.	«Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой - согласовывать движения с пением.	«Скрипучая дверь» муз. Чечиля - знакомство с игрой.
	Февраль.
	1 неделя.			2 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие	2 занятие.
Приветствие.	«Песенка-приветствие» - развивать мелодический слух, воображение, расширять голосовой диапазон.		«Песенка- приветствие» - развивать мелодический слух, воображение, расширять голосовой диапазон.	Повторить шуточные фразы педагога - создать весёлую, непринуждённую, шутливую атмосферу.	«Песенка-приветствие» - - развивать мелодический слух, воображение, расширять голосовой диапазон.
Музыкально-ритмические движения.	«Прыжки и ходьба» муз. Тиличеевой - учить реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движения. Упражнение «Нежные руки»муз.Штейбельта - выполнять движения по показу педагога.		«Марш-парад» муз. Сорокина - ходьба в колоне по одному. «Бег и подпрыгивание» муз. Гуммеля - закреплять умение детей передавать в движении лёгкий характер музыки.	«Прыжки и ходьба» муз. Тиличеевой - изменять движения с изменением музыки. «Упражнение «Нежные руки» муз. Штейбельта - выполнять движения под музыку.	«Марш-парад» муз. Сорокина - учить детей маршировать, меняя направление. Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Бег и подпрыгивание» муз. Гуммеля - отметить ритмичное выполнение движений.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Две гусеницы» - проиграть мелодию двумя подгруппами одновременно.		Изучаем длительности - знакомить с четвертями и восьмыми.	« Две гусеницы» - учить слышать паузы в звучании музыки.	Продолжать знакомство с длительностями - развивать мыслительную деятельность.
Пальчиковая гимнастика.	«Мостик» - знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога.		«Мостик», « Утро настало» - показывать движения чётко, работать пальчиками энергично, произносить текст выразительно и эмоционально.	«Мостик», « Мама» - узнать упражнение выполненное без словесного сопровождения.	«Замок-чудак», « В гости» - активизировать малоактивных детей.
Слушание музыки.	«Флейта и контрабас» муз. Фрида - расширять музыкальные представления детей. знакомить с новыми инструментами, закрепить их.		«Болтунья» муз. Волкова - знакомство с пьесой.	«Флейта и контрабас» муз. Фрида - развивать память, слуховой анализатор.	«Болтунья» муз. Волкова - учить эмоционально откликаться на характер музыки.
Распевание, пение.	«Маленькая Юлька» -проговорить текст попевки, чётко артикулировать гласные. «Будем моряками» муз. Слонова — воспитывать патриотические чувства к своей родине, уважение к военным профессиям. «Пёстрый колпачок» муз. Струве - узнать мелодию песни. Исполненную под фонограмму. «Зимняя песенка» муз. Красева - узнать песню по вступлению, аккомпанировать себе на треугольниках.		«Маленькая Юлька» - чисто интонировать терцию, сопровождать пение жестом руки. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - побеседовать о содержании песни. «Будем моряками» муз. Слонова - пропевать отдельные интервалы, обратить внимание на вступление.	Мажорные трезвучия - работа над дыханием и чистым интонирование. «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко - учить находить различные слова-синонимы, развивать речь, расширять словарный запас. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - продолжать учить петь легко, напевно, без напряжения. «Будем моряками» муз. Слонова - повторить текст песни, петь весело, чисто интонировать мелодию.	Интонационно-фонетические упражнения «Маленькая Юленька», «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко - развивать эмоциональную отзывчивость на песню нежного. Лирического характера. Учить петь напевно, удерживая дыхание до конца фразы. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - закреплять умение начинать пение после вступления. Петь с динамическими оттенками. Припев петь в более оживлённом темпе. Чем куплет. «Будем моряками» муз. Слонова - учить детей петь выразительно и эмоционально. Формировать правильную артикуляцию.
Игра.	«Как на тоненький ледок» (р.н.м.) - продолжать знакомить детей с русским фольклором.		« В Авиньоне на мосту» (ф.н.м.) - знакомить детей с играми других стран, развивать кругозор и фантазию.	«Полька с поворотами» муз. Чичкова - продолжать разучивать движения танца.	«В Авиньоне на мосту» (ф.н.м.) - развивать творческое воображение, фантазию, учить выразительно передавать игровой образ.
Пляска.	«Полька с поворотами» муз. Чичкова - выполнять повороты легко, без суеты.		«Детская полька» муз .Жилинского - разучивание танца.	«Как на тоненький ледок» (р.н.м.) - отметить лучшее выполнение движений отдельными детьми.	«Детская полька» муз. Жилинского - учить слышать смену частей музыки и соответственно менять движения.
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	«Песенка-приветствие» -развивать мелодический слух.		«Песенка- приветствие» - развивать мелодический слух.	Поприветствовать друг друга с помощью звучащих жестов - отметить интересные варианты.	Поприветствуй детей так как ты хочешь - развивать внимание, ритмический и мелодический слух, воображение.
Музыкально-ритмические движения.	«Упражнение с лентой на палочке» муз. Кишко - учить координировать работу рук и ног. Выполнять движения легко, ритмично. «Поскоки и энергичная ходьба» муз. Шуберта - учить слышать смены темпа в звучании музыки и двигаться в соответствии с ними.		«Ходьба змейкой» муз. Щербачёва - учить ходить в ритме музыки. без напряжения. Формировать пространственные представления. «Поскоки с остановкой» муз. Дворжака - учить ритмично двигаться. Слышать изменения в музыке, развивать воображение.	«Прыжки и ходьба» муз. Тиличеевой - выполнять упражнение по подгруппам. Упражнение «Нежные руки» муз. Штейбельта - выполнять упражнение без муз. сопровождения.	«Марш-парад» муз. Сорокина - развивать пространственные представления, учить самостоятельно выполнять упражнения. «Бег и подпрыгивания» муз. Гуммеля - развивать навык двигаться в соответствии с характером музыки, продолжать закреплять лёгкие прыжки и бег.
Развитие чувства ритма , музицирование.	«С барабаном ходит ёжик» - закреплять пространственные отношения, выполнять ритмично.		Работа с ритмическими карточками - продолжать учить различать длительность звуков.	«Две гусеницы» - двухголосие» - учить слышать паузы в звучании музыки.	Знакомство с длительностями - учить проигрывать на фортепиано ритмический рисунок.
Пальчиковая гимнастика.	«Гномы», «Мостик» - проговорить текст с разной интонацией. Движения выполнять ритмично, чётко.		«Мостик», «Утро настало» - узнать упражнение показанное ребёнком без слов.	«Мама» - узнать потешку исполненную педагогом на ля- ля. «Замок-чудак» - чётко проговаривать слова, используя разные интонации, движения выполнять ритмично.	«Мостик», «Гномы» - выполнять упражнения, чётко согласовывая движения со словами.
Слушание музыки.	«Флейта и контрабас» муз. Фрида, «Болтунья» муз. Волкова - развивать музыкальную память, внимание, умение рассказывать о музыке, используя синонимы.		«У камелька» муз. Чайковского - учить детей слушать и слышать музыку, понимать её характер.	«У камелька» муз. Чайковского, «Пудель и птичка» муз. Лемарка - формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. умение находить слова -синонимы для определения характера, развивать связную речь.	«Флейта и контрабас» муз. Фрида, «Болтунья» муз. Волкова - проиграть знакомые пьесы на плоскостных муз. инструментах, понаблюдать за реакцией детей.
Распевание, пение.	«Два кота» - пение пенсии без муз. сопровождения, обратить внимание на чистоту интонирования. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - петь выразительно. «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко - расширять голосовой диапазон. «Сапожник» (ф.н.м.) - инсценирование песни.		«Маленькая Юлька» продолжать работать над чистотой интонирования мелодии. «Будем моряками» муз. Слонова - развивать тембровый слух, музыкальную память. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - выразительно исполнять песню на бубне, отметить детей, узнавших песню. «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко - продолжать учить петь выразительно и эмоционально.	«Ехали медведи» - сыграть попевку на металлофоне и предложить детям узнать её, пение цепочкой. «Будем моряками» муз. Слонова - прохлопать ритмический рисунок, предложить детям узнать песню по ритму, пение с солистами. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - пение песни под фонограмму. «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко - работать над выразительностью., петь естественным голосом, напевно, протяжно.	Артикуляционная гимнастика - продолжать развивать артикуляционный аппарат. «Маленькая Юлька» -пение «а капелла». «Будем моряками» муз. Слонова - узнать песню по мелодии, петь согласованно, в темпе вальса. «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко - петь напевно, протяжно, нежно. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - начинать пение после вступления, петь эмоционально. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - чётко артикулировать звуки.
Игра.	Игра-пляска «Сапожник и клиенты» (п.н.м.) - выполнять упражнения ритмично. обратить внимание на выразительность.		«Что нам нравится зимой» муз. Тиличеевой - согласовывать движения с пением.	«Как на тоненьки ледок» ( р.н.м.) - инсценирование песни, активизировать малоактивных детей.	« В Авиньоне на мосту» (ф.н.м.) - развивать творческое воображение, фантазию, учить выразительно передавать игровой образ.
Пляска.	Творческая пляска «Рок-н-ролл» - отметить оригинальные движения.		«Танец в парах» (л.н.м.) - учить детей замечать особенности музыки на которые обращает внимание педагог.	«Полька с поворотами» муз. Чичкова - учить петь легко переходить от одного движения к другому, скакать с ноги га ногу.	«Детская полька» муз. Жилинского - выполнять движения эмоционально.
	Март.
	1 неделя.			2 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Поздоровайся с другом - учить слышать смену частей музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.		Повторить ритмичные жесты и хлопки педагога - отметить ритмичное выполнение движений отдельными детьми.	Предложить кому-то из детей поздороваться с остальными звучащими жестами - развивать внимание, чувство ритма.	Поприветствовать товарища - учить слышать смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.
Музыкально-ритмические движения.	«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» муз. Чулаки - учить выполнять движения с правой ноги. Упражнение «Бабочки» муз. Чайковского - выполнять движения под музыку. Ориентироваться в пространстве.		«Ходьба с остановкой на шаге» (в.н.м.) - учить детей слышать окончание музыкальной фразы и чётко останавливаться. Упражнение «Бег и прыжки» муз. Делиба - учить детей бегать в соответствии с характером и темпом музыки- бег лёгкий и мелкий.	«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» муз. Чулаки- учить менять движение в соответствии с изменением характера музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве. Упражнение «Бабочки» муз. Чайковского - выполнять разнообразные плавные движения. Следить за осанкой.	«Ходьба с остановкой на шаге» (в.н.м.) - учить детей слышать окончание муз. фразы и чётко останавливаться. Упражнение «Бег и прыжки» муз. Делиба- учить бегать в соответствии с темпом и характером музыки.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Комар» - знакомство с упражнением, прохлопать ритмический рисунок, совместно с педагогом.		«Комар» - выполнять движения по показу педагога ритмично.	Ритмическая игра с палочками «Сделай так», игра «Эхо» - развивать воображение, чувство ритма, формировать пространственные понятия.	Ритмическая игра с палочками «Сделай так» - простукивать ритмический рисунок предложенный педагогом.
Пальчиковая гимнастика.	«Паук» - выполнять движения по показу педагога.		«Паук», «Мостик» - проговаривать слова чётко и ритмично, индивидуальное выполнение движений отдельными детьми.	«Паук», «Замок-чудак» - выполнять упражнение по показу кого-то из детей.	«Паук», «Замок-чудак» - развивать мелкую моторику пальцев, память, интонационную выразительность.
Слушание музыки.	«Песнь жаворонка» муз. Чайковского - учить детей внимательно вслушиваться в музыку, понимать содержание произведения, развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку, расширять словарный запас.		«Марш Черномора» муз. Глинки - развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение сопереживать и выражать свои чувства словами.	«Песнь жаворонка» муз. Чайковского, «Жаворонок» муз. Глинки - учить детей эмоционально воспринимать музыку, понимать её, формировать умение высказывать свои впечатления.	«Марш Черномора» муз. Глинки - слушание в аудиозаписи, уметь охарактеризовывать музыку.
Распевание, пение.	«Мышка» - знакомство с попевкой, пропевать показывая направление мелодии. «Идёт весна» муз. Герчик - закрепить понятие куплет, припев, учить эмоционально отзываться на весёлый, живой характер песни, находить слова и выражения для определения характера и настроения. Вспомнить песни о маме, об армии- петь выразительно: с динамическими оттенками, замедляя и ускоряя звучание, напевно в подвижном темпе.		«Мышка» - учить петь выразительно, чисто интонировать встречающиеся интервалы. «Солнечная капель» муз. Соснина - слушание песни. Обратить внимание на характер, привлечь детей к подпеванию припева. «Идёт весна»муз.Герчик- повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание, высокие звуки петь звонко, без напряжения.	Артикуляционная гимнастика - продолжать развивать артикуляционный аппарат. «Мышка» - узнать знакомую мелодию, спеть песню «а капелла». Чисто интонировать звуки. «Солнечная капель» муз. Соснина- учить петь легко, мягко заканчивать муз. фразы. Отчетливо проговаривать слова. «Идёт весна» муз. Герчик - продолжать учить петь лёгким звуком. «Долговязый журавель» (р.н.п) - продолжать знакомить с русским народным песенным творчеством, развивать фантазию детей.	«Ручеёк» - узнать знакомую попевку, сыгранную педагогом на металлофоне. Петь чисто интонируя мелодию. «Долговязый журавель» (р.н.п.) - выполнять движения эмоционально. «Солнечная капель» муз. Соснина - учить петь легко, без напряжения, мягко заканчивать муз. фразы, чётко артикулировать гласные и согласные звуки. «Идёт весна» муз. Герчик - обратить внимание на чёткую артикуляцию гласных звуков.
Пляска.	«Танец» муз. Чичкова - разучивание движений танца.		Хоровод «Вологодские кружева» муз. Лаптева - учить детей ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения, двигаться спокойно, неторопливо.	«Танец» муз. Чичкова - развивать память, чувство ритма.	Хоровод «Вологодские кружева» муз. Лаптева - продолжать разучивание движений хоровода.
Игра.	«Будь ловким» муз. Ладухина - учить детей слышать смену муз. фраз, отмечать в движении сильную долю такта.		«Заря-заряница» -знакомство с игрой, двигательная активность.	«Будь ловким» муз. Ладухина - учить детей слышать начало и окончание музыки, смену муз. фраз, соблюдать правила игры, проявлять выдержку.	Игра «Заря-заряница» - развивать умение ориентироваться в пространстве.
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Поприветствовать друг друга с помощью немых жестов - отметить интересные варианты.		Придумай своё приветствие - помочь затрудняющимся детям. Развивать коммуникативные навыки.	Предложить желающим детям придумать своё приветствие - помочь затрудняющимся детям. Развивать коммуникативные навыки	Прочесть знакомое стихотворение, предложить выполнить движения на двухчастную музыку - учить слышать смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.
Музыкально-ритмические движения.	«Прыжки и ходьба» муз. Тиличеевой - разучивание движений под музыку. Упражнение «Нежные руки» муз. Штейбельта - продолжать учить ритмично выполнять движения в спокойном темпе.		«Марш-парад» муз. Сорокина - учить детей ориентироваться в пространстве и согласовывать движения с музыкой. «Бег и подпрыгивания» муз. Гуммеля - выполнять движения и играть на муз. инструментах ритмично.	«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» муз. Чулаки - развивать внимание, музыкально-двигательную память. Упражнение «Бабочки» муз. Чайковского - продолжать учить согласовывать движения с музыкой.	«Ходьба с остановкой на шаге» (в.н.м.) - учить видеть и анализировать выполнение упражнения другими детьми. Упражнение «Бег и прыжки» муз. Делиба - выполнять упражнение под игру детей солистов на металлофоне.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Две гусеницы» - учить играть ритмично, глядя на ритмический рисунок, развивать внимание и чувство ритма, память.		Ритмическая игра на палочках «Сделай так» -простукивать ритмический рисунок предложенный педагогом.	Двухголосие - выложить и проиграть ритмический рисунок предложены детьми.	«Комар» - выполнять упражнение с палочками.
Пальчиковая гимнастика.	«Мама», «Гномы», «Кот Мурлыка» -продолжать развивать мелкую моторику, выразительную речь.		«Паук», «В гости» - узнать упражнение показанное педагогом без слов.	«Мостик», «Утро настало» - произносить текст чётко и выразительно, энергично работать пальчиками.	Выполнять любые упражнение по желанию детей - развивать память, чувство ритма, интонационную выразительность, фантазию.
Слушание музыки.	«Песнь жаворонка» муз. Чайковского, «Марш Черномора» муз. Глинки - прослушать фрагменты муз. пьес, вспомнить их название. Отметить контрастный характер произведений.		«Флейта и контрабас» муз. Фрида - развивать муз. память, продолжать знакомить с муз. инструментами.	«Болтунья» муз. Волкова- формировать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, шутливого характера.	«Песнь жаворонка» муз. Чайковского, «Жаворонок» муз. Глинки, «Марш Черномора» муз. Глинки - учить выражать своё отношение к музыке словами.
Распевание, Пение.	Мажорные трезвучия - учить пропевать трезвучия на любых гласных звуках. «Долговязый журавель» (р.н.п.) - спеть песню с движениями, согласовывая движения с текстом. «Солнечная капель» муз. Соснина - узнать песню по мелодии, спеть песню закрытым звуком. «Идёт весна» муз. Герчик - петь легко, в подвижном темпе, правильно и чётко артикулировать звуки. «Будем моряками» муз. Слонова - узнать песню по фрагменту фонограммы, пение по подгруппам.		«Мышка» - прослушать мелодию попевки, сыгранную на металлофоне, пропеть попевку под сопровождение металлофона. «Долговязый журавель» (р.н.м.) - спеть попевку. Предложить желающим детям подыграть её на шумовых инструментах. «Идет весна» муз. Герчик - учить петь, передавая весёлый характер песни. «Сапожник» (ф.н.м.) - исполнять выразительно и эмоционально.	«Мышка» - узнать мелодию попевки, сыгранную на металлофоне. «Долговязый журавель» (р.н.м.) - похвалить детей за творчество. «Мамина песенка» муз. Парцхаладзе - учить передавать нежный, лирический характер песни. Исполнять её лёгким звуком, чисто интонировать мелодию и восходящий скачок в припеве. «Солнечная капель» муз. Соснина - пение песни без муз. сопровождения, выразительно.	Мажорные трезвучия - чётко артикулировать звук «Б». «Солнечная капель» муз. Соснина - узнать песню по вступлению, пение под аудиозапись. «Идёт весна» муз. Герчик - петь с движением, эмоционально. «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко - учить петь без напряжения, правильно брать дыхание.
Пляска.	«Полька с поворотами» муз. Чичкова - исполнять знакомую пляску ритмично, легко.		«Сапожники и клиенты» (п.н.м.) - выполнять движения ритмично, развивать творческое воображение.	«Танец» муз. Чичкова - учить слышать смену частей музыки и менять движения, развивать умение ориентироваться в пространстве.	Хоровод «Вологодские кружева» муз. Лаптева - учить выполнять различные перестроения хоровода, ориентироваться в пространстве, следить за осанкой.
Игра.	«Бездомный заяц» - развивать воображение, сноровку, ориентирование в пространстве.		«Кто быстрее добежит в галошах» - создать радостное настроение, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	«Будь ловким» муз. Ладухина - учить слышать акценты в музыке, согласовывать движения с муз. фразами, совершенствовать лёгкий бег.	Игра «Заря-заряница» - воспитывать выдержку, развивать ловкость и сноровку.
	Апрель.
	1 неделя.			2 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	«Песенка мышонка» муз. Флярковского - повторить приветствие, пропетое педагогом. Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - развивать слух, внимание, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.		«Песенка-приветствие» - пропеть имя ребёнка в уменьшительно-ласкательной форме.	«Песенка мышонка» муз. Флярковского - повторить приветствие. пропетое педагогом.	«Песенка мышонка» - развивать слуховое внимание и интонационную выразительность.
Музыкально-ритмические движения.	«Осторожный шаг и прыжки» муз. Тиличеевой - разучивание движений, следить за осанкой. Упражнение для рук «Дождик» муз. Любарского - выполнять движения по показу педагога.		Упражнение «Тройной шаг» (л.н.м.) - разучивание шага под счёт. «Поскоки и прыжки» муз. Саца - выполнять прыжки легко.	«Осторожный шаг и прыжки» муз. Тиличеевой - выполнять движения по показу педагога, следить за осанкой. Упражнение для рук «Дождик» муз. Любарского - обратить внимание на постепенное усиление, а затем затихание звучания музыки.	Упражнение «Тройной шаг» (л.н.м.) - выполнять движения медленно под счёт. «Поскоки и прыжки» муз.Саца - ритмичное выполнение прыжков, следить за осанкой.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Ворота» - развивать детскую фантазию, учить выполнять разнообразные движения смешно и выразительно.		«Ворота» - выполнять хлопки ритмично, развивать эмоциональную выразительность.	«Ворота» - придумать движения персонажам стихотворения, развивать творческую активность.	«Ворота» - развивать творчество, фантазию.
Пальчиковая гимнастика.	«Сороконожки» - знакомство со стихотворением, выполнять движения ритмично.		«Сороконожки» - выполнять движения синхронно, внятно проговаривать слова.	«Сороконожки» - выполнять движения синхронно, внятно проговаривать слова. «Мостик» - узнать упражнение, показанное ребёнком без слов. «Паук» - предложить 2-3 детям выполнять упражнение синхронно.	«Сороконожки» - формировать коммуникативные отношения. «Мостик», «Паук» - узнать потешки, произнесённые педагогом только гласными звуками.
Слушание музыки.	«Три подружки» муз. Кабалевского - формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь.		«Гром и дождь» муз. Чудовой - формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией.	«Три подружки» муз. Кабалевского - узнать знакомые пьесы. правильно назвать их, обосновать сои ответы.	«Гром и дождь» муз. Чудовой - узнать пьесу ,прослушанную в аудиозаписи, предложить детям подыграть на ударных инструментах.
Распевание, пение.	«Чемодан» - прослушать песню, беседа по содержанию. «Песенка о светофоре» муз. Петровой - знакомство с новой песней, чтение стихотворении «Правила движения». «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - узнать знакомую песню по припеву, спеть под аудиозапись.		«Чемодан» - спеть мелодию на ля-ля, показать направление мелодии рукой, пропеть мелодию со словами. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - знакомство с новой песней, ответить на вопросы по содержанию, обратить внимание на характер песни. «Песенка о светофоре» муз. Петровой - пение песни, провести беседу по содержанию. «Солнечная капель» муз. Соснина - петь легко, эмоционально.	«Чемодан» - спеть попевку на ля-ля, показывая направление мелодии рукой. «Песенка о светофоре» муз. Петровой - продолжать учить петь эмоционально. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - прослушать проигрыш, прохлопать его ритмический рисунок.	«Чемодан» - узнать попевку. спетую педагогом закрытым звуком, учить правильно брать дыхание между муз. фразами. «Песенка о светофоре» муз. Петровой - закрепить текст, спеть песню в подвижном темпе, эмоционально. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - прослушать вступление, активизировать детей на подпевание. «Долговязый журавель» (р.н.м.) - предложить кому-то из детей выполнять движения под пение.
Пляска.	«Полька с хлопками» муз. Дунаевского - разучить движения 1 и 2 фигуры.		«Полька с хлопками» муз. Дунаевского - вспомнить и повторить движения первой и второй фигуры, продолжить разучивание движений.	«Полька с хлопками» муз. Дунаевского - исполнить весь танец целиком.	«Полька с хлопками» муз. Дунаевского - исполнение танца под аудиозапись.
Игра.	«Звероловы и звери» муз. Тиличеевой - учить выполнять образные движения, соответствующие выбранному персонажу.		«Замри» (а.н.м.) - выполнять движения по показу педагога, поощрять творчество.	«Звероловы и звери» муз. Тиличеевой - выполнять движения выразительно, согласовывать их с музыкой.	«Замри» (а.н.м.) - напомнить детям слова, музыку. движения.
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Предложить повторить звучащие жесты придуманные детьми.		«Песенка мышонка» - развивать внимание, слух.	«Песенка мышонка» - развивать воображение, внимание.	«Песенка мышонка» - развивать воображение, внимание.
Музыкально-ритмические движения.	«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба» муз. Чулаки - развивать муз. память, соотносить движения с музыкой. Упражнение «Бабочки» муз. Чайковского - выполнять движения по подгруппам и все группой.		«Ходьба с остановкой на шаге» (в.н.м.) - учить слышать окончание муз. фразы, продолжать формировать умение использовать всё пространство зала, ходить меняя направление движения. Упражнение «Бег и прыжки» муз. Делиба - обратить внимание насколько дети реагируют на смену частей музыки сменой движений.	«Осторожный шаг и прыжки» муз. Тиличеевой - прыгать легко, используя всё пространство. Упражнение для рук «Дождик» муз. Любарского - предложить желающим детям аккомпанировать на треугольниках.	Упражнение «Тройной шаг» (л.н.м.) - выполнять шаги неторопливо, мягко. «Поскоки и прыжки» муз. Саца - добиваться лёгких прыжков.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Ворота» - развивать творчество, инициативу, поощрять малоактивных детей.		«Ворота» - для выполнение образных движений использовать элементы костюмов.	«Ворота» - предложить выполнять солирующую роль одному ребёнку.	«Дирижёр» - учить исполнять на детских муз. инструментах муз. отрывок с паузой.
Пальчиковая гимнастика.	«Сороконожки» - повторить упражнение несколько раз в разных вариантах.		«Сороконожки» - развивать воображение, фантазию.	«Сороконожки» - повторить все варианты упражнения, продолжать учить выполнять движения синхронно.	«Сороконожки» -выполнять все варианты упражнения, создать радостное настроение.
Слушание музыки.	«Три подружки» муз. Кабалевского - узнавать знакомые муз. произведения. соотносить изображённое на картинке с музыкой. «Гром и дождь» муз. Чудовой - узнать пьесу по небольшому фрагменту.		«Песня жаворонка» муз. Чайковского, «Жаворонок» муз. Глинки - учить эмоционально воспринимать музыку. понимать её, формировать умение высказывать свои впечатления.	«Марш Черномора» муз. Глинки - вспомнить знакомое произведение, охарактеризовать персонаж и музыку, назвать услышанные муз. инструменты.	«Три подружки» муз. Кабалевского - прослушать пьесу в аудиозаписи, предложить показать героинь пьес в движении. «Гром и дождь» муз. Чудовой - отметить как дети реагируют на смену темы в музыке.
Распевание, пение.	«Волк» - слушание новой попевки, определять направление мелодии, показывать рукой. «Песенка о светофоре» муз. Петровой - шёпотом чётко проговорить текст, пение под аудиозапись. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - продолжать учить выражать в пении характер музыки. «Идёт весна» муз. Герчик - узнать песню, спетую педагогом на ля-ля, пение под фонограмму.		Интонационно-фонетическое упражнение - продолжать учить произносить звуки на выдохе и вдохе, совершенствовать звуковоспроизведение. «Волк» - чисто интонировать мелодию в восходящем и нисходящем движении. «Песенка о светофоре» муз. Петровой - пение песни под фонограмму. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - пенис песни цепочкой.	Мажорные трезвучия- чисто интонировать восходящие и нисходящие ходы. «Волк» - четко артикулировать гласные звуки, петь без напряжения. «Песенка о светофоре» муз. Петровой- напеть мелодию песни закрытым звуком, пение песни цепочкой. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - продолжать учить слушать вступление и проигрыш между куплетами. «Солнечная капель» муз. Соснина - узнать песню по вступлению, пение под фонограмму.	«Чемодан» - развивать певческий диапазон, добиваться лёгкого и непринуждённого звучания нот второй октавы. Концерт - исполнить знакомые песни! «Песенка о светофоре» муз. Петровой, «Солнечный зайчик» муз. Голикова. «Солнечная капель» муз. Соснина, «сапожник» (ф.н.м.) - петь песни хором, с солистами. под фонограмму.
Пляска.	«Полька с поворотами» муз. Чичикова - начинать движения после вступления, двигаться легко, ритмично, танцевать эмоционально.		Хоровод «Вологодские кружева» муз. Лаптева - учить выполнять разные перестроение, сохранять осанку, ориентироваться в пространстве.	«Полька с хлопками» муз. Дунаевского - напомнить движения, станцевать под аудиозапись.	«Сапожники и клиенты» (п.н.м.) - напомнить детям, что движения нужно выполнять ритмично. «Полька с поворотами» муз. Чичкова - танцевать легко, ритмично, эмоционально.
Игра.	«Сапожники и клиенты» (п.н.м. )- выполнять движения ритмично.		«Заря-заряница» - напомнить детям правила игры.	«Замри» (а.н.м.) - создать радостное настроение.	______________________
	Май.
	1 неделя.			2 неделя
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Повторить за педагогом ритмичные звучащие жесты - развивать ритмичность, внимание.		«Песенка–приветствие» - повторять за педагогом повторяющиеся фразы, чисто интонировать мелодию.	Повторить движения и жесты приветствия, придуманные детьми- отметить интересные варианты.	«Песенка мышонка» - подпевать песенку ребёнку.
Музыкально-ритмические движения.	«Цирковые лошадки» муз. Красева - бегать легко. следить за осанкой. «Спокойная ходьба и прыжки» муз. Моцарта - выполнять движения ритмично по показу педагога.		«Шаг с поскоком и бег» муз. Шнайдер - выполнять движения ритмично, развивать умение ориентироваться в пространстве. «Шагают аисты» муз. Шутенко - энергично выполнять шаги с притопом, высоко поднимая ноги, следить за осанкой.	«Цирковые лошадки» муз. Красева - выполнять движения под музыку с воспитателем. «Спокойная ходьба и прыжки» муз. Моцарта - отметить ритмичное выполнение движений.	«Шаг с поскоком и бег» муз. Шнайдер -продолжать учить быстро реагировать на смену частей музыки, скакать легко в разных направлениях, используя всё пространство зала. «Шагают аисты» муз. Шутенко - формировать у детей выдержку, умение слушать музыку и соотносить с ней свои движения.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Что у кого внутри» - разучить стихотворение.		«Что у кого внутри»	«Что у кого внутри» - добиваться чёткого проговаривания ритмических рисунков, развивать чувство ритма.	«Дирижёр» - предложить кому-то из детей выложить ритмический рисунок с паузами, все дети проговаривают и прохлопывают его.
Пальчиковая гимнастика.	«Пять поросят» - учиться выполнять упражнение по показу педагога.		«Пять поросят» - учиться выполнять упражнение по показу педагога.	«Пять поросят» -выполнять движения ритмично, внятно проговаривать слова.	«Пять поросят» - учить детей фантазировать.
Слушание музыки.	«Королевский марш львов» муз. Сен-Санса - учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку, уметь словами выражать своё отношение к ней. Развивать творческое воображение, фантазию, расширять словарный запас.		«Лягушки» муз. Слонова - придумать название пьесе, развивать фантазию к придумыванию ситуации.	«Королевский марш львов» муз. Сен-Санса - узнать пьесу по муз. отрывку, поговорить о характере музыки, динамических оттенках.	«Лягушки» муз. Слонова - прослушать произведение, учить высказываться об услышанном, назвать произведение.
Распевание, пение.	«Зайчик» (в.н.м.) - учить пропевать муз. фразы в соответствии с настроением текста. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова - учить детей подбирать слова синонимы, относящиеся к характеру музыки. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - продолжать учить петь легко, эмоционально. На проигрыш хлопать в ладоши. «Долговязый журавель» (р.н.м.) - пение песни с движениями под фонограмму.		Выполнять интонационно-фонетические упражнения - режим работы гортани. «Зайчик»- предложить пропеть отдельные сложные интервалы. «До свиданья, детский сад» муз. Левдокимова - формировать у детей эмоциональный отклик на песню. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова - отчётливо проговорить слова припева и пропеть его. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - ритмично прохлопать в ладоши проигрыш, петь легко, в умеренном темпе.	«Зайчик»-предложить петь так как поют чисто интонирующие дети. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова - разучивание текста песни, активизировать детей на подпевание. «До свиданья, детский сад» муз. Левдокимова- продолжать учить петь слаженно, выразительно. «Песенка о светофоре» муз. Петровой - петь в подвижном темпе, эмоционально.	«Зайчик» - подпевать чисто интонирующему ребёнку. «До свиданья, детский сад» муз. Левдокимова - предложить детям подпевать всю песню. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова - петь задорно и вевело, на слова припева выполнять жесты по тексту. «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик - узнать знакомую песню по вступлению, спеть её так как хотят дети.
Пляска.	Полька «Чебурашка» муз. Шаинского - разучивание движений танца.		Полька «Чебурашка» муз. Шаинского - продолжать разучивание пляски.	Полька «Чебурашка» муз. Шаинского - выполнять движения легко, ритмично.	Полька «Чебурашка» муз. Шаинского - продолжать учить танцевать эмоционально.
Игра.	«Зоркие глаза» муз. Глинки - согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве.		«Лягушки и аист» муз. Витлина - создать радостное настроение, продолжать развивать ориентировку в пространстве.	«Зоркие глаза» муз. Глинки - согласовывать движения с музыкой, развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве.	«Лягушки и аисты» муз. Витлина - напомнить детям музыку и правила игры.
	3 неделя.			4 неделя.
	1 занятие.		2 занятие.	1 занятие.	2 занятие.
Приветствие.	Поприветствовать друг друга после выполнения танцевальных движений по заданию педагога в двухчастной форме - учить детей слышать смену частей музыки. развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.		Поздороваться так как предложат дети - отметить интересные варианты.	Игра «Здравствуйте» (д.н.м.) - развивать внимание, слух, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.	Поздороваться так как предложат дети - воспитывать коммуникативные качества, внимание.
Музыкально-ритмические движения.	«Осторожный шаг и прыжки» муз. Тиличеевой - выполнять движения по подгруппам, учить слышать свои части муз. произведения. Упражнение для рук «Дождик» муз. Любарского - вспомнить знакомое упражнение, выполнять по подгруппам - одни играют на треугольниках, другие изображают дождик.		Упражнение «Тройной шаг» (л.н.м.) - вспомнить знакомое движение. выполнять ритмично. «Поскоки и прыжки» муз. Саца - скакать легко. прыгать ритмично.	«Цирковые лошадки» муз. Красева - выполнение движений по подгруппам. «Спокойная ходьба и прыжки» муз. Моцарта - выполнять движения в соответствии со сменой характера музыки.	«Шаг с поскоком и бег» муз. Шнайдер- продолжать учить быстро реагировать на смену звучания музыки. «Шагают аисты» муз. Шутенко - формировать навык подчинять свои действия правилам игры, развивать воображение.
Развитие чувства ритма, музицирование	«Аты-баты» - вспомнить текст, прохлопать ритмический рисунок, проиграть на палочках и треугольниках.		«Дирижёр» - проиграть предложенный муз. отрывок с паузами.	«Дирижёр» - развивать чувство ритма.	«Дирижёр» - развивать внимание, чувство ритма.
Пальчиковая гимнастика.	Повторение упражнений по желанию детей - активизировать малоактивных детей.		«Пять поросят» - энергично работать пальчиками. произнося текст, с соответствующей мимикой.	«Пять поросят» -выполнять движения в парах, малоактивных детей поставить с активными.	«Пять поросят», повторение знакомых упражнений.- предложить детям показать любимые упражнения без словесного сопровождения.
Слушание музыки.	«Королевский марш львов» муз. Сен-Санса, «Лягушки» муз. Слонова - прослушать пьесы, вспомнить их название, сравнить по характеру.		«Три подружки» муз. Кабалевского - развивать воображение. речь, умение связно говорить.	«Гром и дождь» муз. Чудовой - учить детей эмоционально откликаться на прослушанную музыку, развивать связную речь, воображение.	«Королевский марш львов» муз. Сен-Санса, «Лягушки» муз. Слонова - узнать знакомые пьесы, рассказать об их характере, показать персонажей в движении.
Распевание, пение.	«Музыкальный динозавр» - развивать голосовой аппарат, расширять певческий диапазон. «До свиданья, детский сад» муз. Левдокимова - узнать песню по мелодии, подпевание песни. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова - пение песни, выполняя движения. соответствующие тексту песни. «Солнечный зайчик» муз. Голикова - исполнять песню лёгким звуком, эмоционально.		«Музыкальный динозавр» - рассмотреть рисунки детей. предложить спеть про своего динозавра. «Зайчик» - спеть попевку по ролям. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова - пение с солистами. «Сапожник» (ф.н.м.) - активизировать малоактивных детей.	«Музыкальный динозавр» - предложить отдельным детям спеть песенку про своего динозавра. «Зайчик» - петь выразительно и эмоционально. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова - исполнить песню под фонограмму, петь легко, без напряжения, правильно брать дыхание. «До свиданья, детский сад» муз. Левдокимова - пение цепочкой. Пение знакомых песен по желанию детей - петь хором, сольно, дуэтом, закреплять муз. термины.	«Музыкальный динозавр» - учить слушать пение другого, соотносить его с движением рук. «Зелёные ботинки» муз. Гаврилова, «Солнечный зайчик» муз. Голикова - учить петь эмоционально, радостно, в подвижном темпе.
Пляска.	«Полька с хлопками» муз.Дунаевского - вспомнить движения. исполнить под аудиозапись.-		«Сапожник и клиенты» (п.н.м.) - выполнять движения под музыку, выразительно. Полька «Чебурашка» муз. Шаинского - исполнить под аудиозапись.	Полька «Чебурашка» муз. Шаинского - танцевать ритмично, эмоционально.	Полька «Чебурашка» муз.Шаинского - исполнение под грам. запись, двигаться легко, ритмично.
Игра.	«Зоркие глаза» муз. Глинки - чётко согласовывать движения с музыкой.		____________________	«Звероловы и звери» муз. Тиличеевой - напомнить детям, что образы должны быть эмоциональными и яркими.	«Лягушки и аисты» муз. Витлина - продолжать учить выразительно передавать в движении игровые образы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Раздел	Наименование
Нормативно – правовое обеспечение	- Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" - Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПин» 2.4.3049-13).
Научно-методическая литература	-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г -«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г -«Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии» А.Г.Гогоберидзе «Феникс» 2008г Программы: Программа дошкольного образования «Детство», авторы Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020г.; Программа музыкального воспитания «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, Издательство «Композитор» Санкт-Петербург 2007г. -«Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой (М.199г)-«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г -«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной «Композитор»2000г -«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г -«Синтез» К.В.Тарасовой М.1999г -«Камертон» Э.А. Костина «Линка-пресс»2008г Технологии: -«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г Пособия: -«Музыкальные игры И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г -«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г -«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г -«Воспитание звуком» Т.А.Рокитянская «Академия развития»2002г -«Новый музыкальный букварь» О.Иванова «Феникс»2008г -«Азбука пения»М.Е. Белованова «Феникс» 2008г -«Игровая методика обучения пению» Кацер «Музыкальная палитра»2008г -сборники из опыта работы Г.Гусевой, Г. Вихаревой, И. Пономаревой, Е.Зарицкой, И. Каплуновой, Роот. -«Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Народные праздники в детском саду», «Праздники и развлечения в детском саду» М.Б. Зацепина «Мозаика-синтез»2005-2010г. - «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества» Князева, -Галянт, И.Г. Технология по программе «ОРФЕЙ» [Текст] / И.А. Галянт. – Челябинск, 2000. -Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.: Вако, 2006 -«Танцевальная мозаика» . Хореография в детском саду/ Слуцкая С. Л. ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 272с. - Топ-топ, каблучок» Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений/ И. М. Каплунова, И А Новоскольцева, И. В. Алексеева, 2000. Издательство «Композитор», Санкт – Петербург, 2000г. -Буренина А.И. Ритмическая мозаика (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000. -И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» с аудиоприложением,
Периодическая печать	Журналы: -«Музыкальная палитра» -«Музыкальный руководитель» -«Дошкольное воспитание»
Детская литература	-Энциклопедии для детей: - «Все обо всем» (Музыка и танец) -«Первая энциклопедия музыки» -«Детям о музыке» -«Первые уроки музыки для малышей» -«Солнечный круг»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год. Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, псих...

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год. Образовательная область «Музыка».

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год. Образовательная область «Музыка» ...

Учебная рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы группы общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста (2 периода обучения)

Учебная рабочая программа дает представление о практической реализации содержания образовательных областей при освоении общеобразовательной программы детьми сташего дошкольного возраста (2 ...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения Образовательная область «Музыка» в контексте ФГОС для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

Рабочая программапо реализации основной общеобразовательнойпрограммы дошкольного образовательного учрежденияОбразовательная область «Музыка» в контексте ФГОСдля детей дошкольного возраста (2-7 лет)...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет)

Настоящая рабочая программа «Музыкальное воспитание в ДОУ» осуществляется на основе общеобразовательной программы «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е.Вераксы, Н.Е. Комаро...

Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возра

Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МБДОУ детский сад №3 «Сказка» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характериз...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год. Образовательная область - «Социально – коммуникативное развитие». образовательная деятельность – социальный мир/при

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты