РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КЛУБА «ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
рабочая программа (средняя группа)
22.04.2023КЛУБ
«Юные исследователи»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Возрастная группа детей: 4-5 лет.
Составитель: Попова Е. И.
г. Тамбов
2022г.
Пояснительная записка
Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего мира должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Для познавательного развития детей в нашей группе будет работать клуб «Юные исследователи».
Так как в настоящее время наблюдается технологическая революция, высокотехнологичные продукты и инновационные технологии становятся неотъемлемыми составляющими современного общества, в детских образовательных учреждениях ведущее место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами задачу формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Одной из эффективных технологий в данном направлении является технология STEM-образования.
STEM - технологии в образовании становятся полноправным средством достижения эффективности в познании окружающего мира во всем его многообразии. Понимание того, что современный ребенок должен быть инициативным и любознательным, с нестандартным инженерным стилем мышления, способным выйти из любой критической ситуации, уже прочно входит в приоритеты педагогики, в том числе и дошкольной.
Внедрение STEM образования в ДОУ помогает детям научиться быстро ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни.
Актуальность. В условиях динамично меняющегося мира во все области жизнедеятельности человека внедряются новые технологии. Исследователи убеждены, что 65% современных дошкольников в будущем овладеют профессиями, которых на сегодняшний день не существует. В перспективе молодым специалистам потребуются навыки и умения из разных технологических областей, как естественных наук, так и инженерии.
Что на данный момент может заинтересовать наших воспитанников в условиях дошкольной организации? STEM-технологии. Именно они позволят педагогам вырастить поколение успешных исследователей, изобретателей, учёных, технологов, художников и математиков.
Современный мир ставит перед образованием непростые задачи: подготовить ребенка к жизни в обществе будущего, которое требует от него особых интеллектуальных способностей, направленных в первую очередь на работу с быстро меняющейся информацией. Развитие умений получать, перерабатывать и практически использовать полученную информацию и лежит в основе программы STEM образования. STEM-образование один из основных мировых трендов.
Как в условиях дошкольной организации можно реализовать STEM образование? Через организацию проектной и экспериментально-исследовательской деятельности в рамках работы клуба «Юные исследователи». Обязательным условием успешной работы является создание актуальной предметно пространственной среды, соответствующей целевым установкам. STEM образование дает детям возможность изучать мир системно, вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь, открывать для себя новое, необычное и очень интересное.
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
- Воспитание интереса к разнообразной интеллектуальной деятельности.
- Развитие поисковой деятельности, умения аргументировать свои высказывания.
- Формирование представлений об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность.
- Формирование у детей познавательной инициативы, умения сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.
- Развитие у детей умственных способностей:
- Развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
- Формирование способов познания путём сенсорного анализа.
- Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
- Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.
Ориентация детей в образовательной области
Участниками клуба «Юные исследователи» являются дети группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет. Данная программа клуба рассчитана на один год. Деятельность проводится во второй половине дня 1 раз в неделю по 20 минут.
Программа клуба «Юные исследователи», основанная на STEAM-технологии включает в себя ряд модулей, содержание которых направлено на развитие интеллектуальных способностей детей:
- модуль «Занимательная математика».
- модуль «LEGO-конструирование».
- модуль «Маленькие почемучки».
- модуль «Мультстудия» (знакомство детей с элементарными понятиями мультипликации)
Деятельность в нашем клубе будет проходить под девизом:
Любим исследовать и проверять, Чтобы о мире побольше узнать!
Так же для клуба была разработана эмблема:
«Занимательная математика»
Целью данного модуля является комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
В этом модуле объединены игры и пособия для арифметической, геометрической, логической и символической пропедевтики. Он включает настольные развивающие игры, пособия для сенсорного развития, наборы геометрических тел и фигур, демонстрационный и раздаточный материал по разделам математики, логические головоломки, сортировщики, рамки-вкладыши и объемные вкладыши, счеты, математические конструкторы, шнуровки, и др.
«LEGO-конструирование».
В конструировании дети практически действуют с реальными предметами. Одними из самых востребованных в мире современных конструкторов, органично сочетающих в себе игру и конструирование, являются конструкторы LEGO.
Конструкторы LEGO в силу своей специфики одинаково интересны и детям, и взрослым, что соответствует принципам сотрудничества детей и взрослых, в том числе и родителей воспитанников. Данная позиция позволяет организовать ряд семейных проектов на базе конструкторов LEGO и является одним из вариантов взаимодействия с семьями воспитанников с целью оптимизации их развития.
LEGO, являясь средством индивидуального интеллектуального и творческого развития, тем не менее, является мощным средством коммуникации, так как предполагает не только обсуждение и сравнение индивидуально созданных моделей, но и совместного их усовершенствования и преобразования для последующей игры или в соответствии с заданными условиями. Для этого необходимо договариваться, учитывать мнения партнеров по игре и считаться с ним, в прогностическом варианте и реальном времени продумывать сюжет, создавать дополнительные «гаджеты» для его реализации.
Поэтому целью модуля «LEGO-конструирование» является интеллектуальное и творческое развитие дошкольников через решение локальных задач, возникающих в процессе организации деятельности детей с тематическими конструкторами LEGO.
«Маленькие почемучки»
Модуль позволяет организовать знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы, оптическими явлениями.
Набор экспериментов, предложенных в модуле, поможет увлечь детей изучением самых разных свойств окружающего мира.
Формы работы:
- «Игры эксперименты» – это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребёнка – манипуляция с определенным предметом на основе сюжета.
- «Игры путешествия» – заключаются в том, что ребёнок совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия, обретая необходимый опыт деятельности.
- Простейшие поисковые и проблемные ситуации – основные действия: отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребёнка сопровождаются словами: «найди» и «угадай».
- Игры с моделированием – моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными).
- «Игры этюды» – небольшие драматизации на основе стихотворного текста, которые осуществляется детьми совместно с педагогом.
- Проблемные ситуации формы совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность.
«Мультстудия»
Этот модуль позволяет демонстрировать результаты работы детей над различными проектами посредством создания ребёнком собственного мультипликационного фильма. В этом году планируется знакомство детей с элементарными понятиями мультипликации. В конце учебного года планируется создание небольшого мультфильма, как результат деятельности детей за год.
Перспективно-тематический план «Клуб юных исследователей»
Месяц | Неделя |
Модуль |
Тема |
Цель |
ОКТЯБРЬ | 1 | «Занимательная математика» | «Найди предмет такой же формы»
«Подбери фигуру»
| Учить различать предметы по форме, различать и называть некоторые геометрические фигуры; Развивать зрительное восприятие, память, воображение, мелкую моторику, речь Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами. Закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
|
2 | «Занимательная математика» | «Какие бывают фигуры»
«Сложи геометрическую фигуру»
| Познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником, давая их в паре уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал. Уточнить знание геометрических фигур, упражнять в выкладывании из счетных палочек силуэтов геометрических фигур по образцу; Развивать логическое мышление, мелкую моторику
| |
3 | «Занимательная математика» | «Три квадрата»
«Подбери дорожки к домикам»
«Домики для медвежат»
| Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький» Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный», «короткий». Развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, «маленький». | |
4 | «Занимательная математика» | «Справа как слева»
Итоговая игра: «Украсим платок»
| Освоение умений ориентироваться на листе бумаги. Учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости.
| |
НОЯБРЬ | 1 | «Занимательная математика» | «Широкое - узкое»
«Собери целое из частей»
| Формировать представление «широкое - узкое». Формировать представления о геометрических фигурах, умение составлять целое из частей; Закреплять знание основных цветов, умение сопоставлять предметы по цвету; Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление
|
2 | «Занимательная математика» | «Угости зайчат»
«Найди пару»
| Формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько–сколько», «поровну», «одинаково», «поровну». Учить детей находить расположение фигур на рисунке; различать круг, квадрат, треугольник; Закрепить определение: геометрические фигуры, расположенные в одном и том же порядке на двух карточках, составляют пару; Развивать наблюдательность, внимание; активизировать словарь (похожие, разные, одинаковые). | |
3 | «Занимательная математика» | «Наш день»
| Закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
| |
4 | «Занимательная математика» | «Соберем бусы»
Итоговая игра: «Красивый узор»
| Формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине, видеть простейшие закономерности в чередовании фигур). Закрепить знание геометрических фигур; развивать внимание. | |
ДЕКАБРЬ | 1 | «LEGO- конструирование» | Знакомство с LEGO-конструктором. Игра «Чудесный мешочек».
| Закреплять знания цвета и формы. Познакомить с LEGO-конструктором, дать простейшие названия деталей (кирпичик, пластина).
|
2 | «LEGO- конструирование» | «Башенка, мост».
| Знакомство с видами соединения деталей между собой. Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору. | |
3 | «LEGO- конструирование» | «Мы в лесу построим дом».
Игра «Разные домики».
| Учить строить дом из LEGO-конструктора. Учить подражать звукам и движениям персонажей (медведя, лисы, зайца). Закреплять умение строить домики. Продолжать развивать конструктивные умения и навыки детей. | |
4 | «LEGO- конструирование» | Итог за месяц: «Теремок для снегурочки» | Учить устанавливать детали, делать устойчивыми и обыгрывать постройку.
| |
ЯНВАРЬ | 1 | «LEGO- конструирование» | Игра «Собери модель».
| Учить детей под диктовку собирать модель из 3-4 деталей, используя предлоги «на», «сверху», «посередине». |
2 | «LEGO- конструирование» | «Мебель для комнаты».
«Печка»
| Развивать способности выделять в предметах их функциональные части. Учить анализировать образец. Познакомить с русской печкой. Развивать воображение, фантазию. Учить строить печку из конструктора. | |
3 | «LEGO- конструирование» | «Грузовая машина».
| Учить создавать простейшую модель грузовой машины. Учить анализировать предмет, изображенный на картинке, выделяя основные части и детали предмета. | |
4 | «LEGO- конструирование» | Итог за месяц: Игра «Собери модель по памяти» (Педагог показывает ребенку в течение нескольких секунд модель, собранную из 3-4 деталей, а затем убирает ее). | Учить собирать модель по памяти и сравнивать ее с образцом. Развивать внимание, зрительную память и логическое мышление детей. | |
ФЕВРАЛЬ
| 1 | «LEGO- конструирование» | «Кораблик».
| Продолжать совершенствовать конструктивные умения и навыки детей. Рассказать о кораблях. Учить выделять в предмете существенные свойства и устанавливать связь между ними. Учить строить более сложную постройку. Развивать внимание, навыки конструирования. |
2 | «LEGO- конструирование» | «Домик фермера».
« Построим загон для коров».
| Формировать обобщенные представления о домах. Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными. Развивать умение выделять части (стены, пол, крыша, окно, дверь). Познакомить с понятием «фундамент». Знакомить детей с новыми простыми архитектурными формами. Закреплять понятия «высокий», «низкий». Учить выполнять задания по условиям. Развивать творчество, воображение, фантазию. | |
3 | «LEGO- конструирование» | «Детская площадка» | Показать детскую площадку на картинке. Вспомнить, что находится на территории детской площадки. Учить строить песочницу, лесенки и располагать их согласно замыслу. Учить действовать сообща. | |
4 | «LEGO- конструирование» | Итог за месяц: Конструирование по замыслу.
| Закреплять полученные навыки. Учить обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
МАРТ
| 1 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Вода – жидкость», «У воды нет запаха», Опыт «Вода прозрачная» Опыт «Как вода гулять отправилась».
| Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой. |
2 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Снег холодный и белый» Опыт «Снеговик», «Мы снежинки» | Выявить свойства снега. В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой. | |
3 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Откуда сосулька». Опыт «Ледяная избушка»
| Познакомить детей об образовании льда. Познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает, плавает, состоит из воды, принимает форму емкости, в которой находится). | |
4 | «Маленькие почемучки» | Итог за месяц: Опыт «Цветные льдинки»
| В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре – при охлаждении). Вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с понятием «температура»; закрепить знания основных цветов | |
АПРЕЛЬ
| 1 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Свойства бумаги»
Опыт «Волшебная бумага»
| Познакомить детей со свойством: бумага рвется, намокает, непрозрачная. Познакомить детей с разной бумагой и некоторыми ее свойствами. |
2 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Глина и пластилин»
Опыт «Сказочный пластилин» | Ознакомление со свойствами глины и пластилина: мягкость, пластичность. Определить из чего легче лепить, что нужно сделать перед работой с пластилином и с глиной? Учить лепить из пластилина любимого сказочного персонажа | |
3 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Из чего состоит песок?», Опыт Определение цвета». «Движение песка». Опыт «Почему не получился куличик?» | Ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики Из сухого песка можно нарисовать любой узор, из мокрого – нет. | |
4 | «Маленькие почемучки» | Итог за месяц: «Поможем лисе построить надёжный дом»
| Продолжать знакомить детей со свойствами материалов для постройки дома, доказывая целесообразности их использования опытно - экспериментальным путем; Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы. | |
МАЙ
| 1 | «Мультстудия»
| «Путешествие в мир мультипликации»
Дидактическая игра «Отгадай, из какого я мультфильма» | Знакомство с видами и жанрами мультипликации, историей анимации и мультипликации. Рассказ о жанрах мультипликации: исторический, сказка, детектив, приключенческий, музыкальный, фантастика, учебный и др. |
2 | «Мультстудия»
| Пластилиновый мультфильм «Сказка оживает». | Знакомство с возможностями пластилиновой мультипликации: характер персонажа, мимика, жесты, движения. Знакомство с профессией сценарист, понятием сценарий, правилами составления сюжета (завязка, кульминация, развязка). | |
3 | «Мультстудия»
| Lego-анимация «Шаг за шагом». | Знакомство с созданием мультфильма в объемной технике, Рассказ о дополнительных возможностях: объем, поворот фигур, движения. | |
4 | «Мультстудия»
| Итог за год: Создание анимационного мультфильма «Камера – мотор!» | Поэтапная работа над созданием мультфильма, создание собственных фонов, декораций, персонажей, создание анимационного ролика. Просмотр отснятого материала. Обсуждение. Показ мультфильма в группе сверстников, для воспитанников других групп, для родителей. |
Работа с родителями:
Анкетирование «Исследовательская активность вашего ребенка в семье».
Консультации для родителей «Что такое STEM технология?»
Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».
Памятка для родителей «Экспериментирование с водой».
Консультация «Веселая математика дома»
Консультация «Математические игры по дороге домой»
Консультация «Как влияет LEGO на развитие детей»
Консультация «LEGO-нужная игра!»
Консультация «LEGO-конструирование в детском саду и дома»
Помощь родителей в создании реквизитов для мультфильма.
Ожидаемый результат.
- Развитие любознательности и познавательной активности;
- Необходимость самим определять для себя интересную задачу, выбирать способы и составлять алгоритм её решения,
- Умение критически оценивать результаты - вырабатывают инженерный стиль мышления;
- Коллективная деятельность вырабатывает навык командной работы.
Заключение
По сравнению с традиционными методами обучения, STEM подход в дошкольном учреждении поощряет детей к проведению экспериментов, конструированию моделей, воплощению своих идей в реальности и созданию конечного продукта. Этот учебный подход позволяет детям эффективно совместить теорию и практические навыки и облегчает дальнейшую учебу в школе. Решение поставленных задач позволит организовать в группе условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников. В результате, создаются условия для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ИЗУМРУДНЫЙ ГОРОД»
КЛУБ
«ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Возрастная группа детей: 4-5 лет.
Составитель: Попова Е. И.
г. Тамбов
2022г.
Пояснительная записка
Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего мира должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Для познавательного развития детей в нашей группе будет работать клуб «Юные исследователи».
Так как в настоящее время наблюдается технологическая революция, высокотехнологичные продукты и инновационные технологии становятся неотъемлемыми составляющими современного общества, в детских образовательных учреждениях ведущее место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами задачу формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Одной из эффективных технологий в данном направлении является технология STEM-образования.
STEM - технологии в образовании становятся полноправным средством достижения эффективности в познании окружающего мира во всем его многообразии. Понимание того, что современный ребенок должен быть инициативным и любознательным, с нестандартным инженерным стилем мышления, способным выйти из любой критической ситуации, уже прочно входит в приоритеты педагогики, в том числе и дошкольной.
Внедрение STEM образования в ДОУ помогает детям научиться быстро ориентироваться в потоке информации и реализовывать полученные знания на практике. Дошкольники приобретают дополнительные практические навыки и умения, которые достаточно востребованы в современной жизни.
Актуальность. В условиях динамично меняющегося мира во все области жизнедеятельности человека внедряются новые технологии. Исследователи убеждены, что 65% современных дошкольников в будущем овладеют профессиями, которых на сегодняшний день не существует. В перспективе молодым специалистам потребуются навыки и умения из разных технологических областей, как естественных наук, так и инженерии.
Что на данный момент может заинтересовать наших воспитанников в условиях дошкольной организации? STEM-технологии. Именно они позволят педагогам вырастить поколение успешных исследователей, изобретателей, учёных, технологов, художников и математиков.
Современный мир ставит перед образованием непростые задачи: подготовить ребенка к жизни в обществе будущего, которое требует от него особых интеллектуальных способностей, направленных в первую очередь на работу с быстро меняющейся информацией. Развитие умений получать, перерабатывать и практически использовать полученную информацию и лежит в основе программы STEM образования. STEM-образование один из основных мировых трендов.
Как в условиях дошкольной организации можно реализовать STEM образование? Через организацию проектной и экспериментально-исследовательской деятельности в рамках работы клуба «Юные исследователи». Обязательным условием успешной работы является создание актуальной предметно пространственной среды, соответствующей целевым установкам. STEM образование дает детям возможность изучать мир системно, вникать в логику происходящих вокруг явлений, обнаруживать и понимать их взаимосвязь, открывать для себя новое, необычное и очень интересное.
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
- Воспитание интереса к разнообразной интеллектуальной деятельности.
- Развитие поисковой деятельности, умения аргументировать свои высказывания.
- Формирование представлений об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность.
- Формирование у детей познавательной инициативы, умения сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.
- Развитие у детей умственных способностей:
- Развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
- Формирование способов познания путём сенсорного анализа.
- Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
- Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.
Ориентация детей в образовательной области
Участниками клуба «Юные исследователи» являются дети группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет. Данная программа клуба рассчитана на один год. Деятельность проводится во второй половине дня 1 раз в неделю по 20 минут.
Программа клуба «Юные исследователи», основанная на STEAM-технологии включает в себя ряд модулей, содержание которых направлено на развитие интеллектуальных способностей детей:
- модуль «Занимательная математика».
- модуль «LEGO-конструирование».
- модуль «Маленькие почемучки».
- модуль «Мультстудия» (знакомство детей с элементарными понятиями мультипликации)
Деятельность в нашем клубе будет проходить под девизом:
Любим исследовать и проверять, Чтобы о мире побольше узнать!
Так же для клуба была разработана эмблема:
«Занимательная математика»
Целью данного модуля является комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
В этом модуле объединены игры и пособия для арифметической, геометрической, логической и символической пропедевтики. Он включает настольные развивающие игры, пособия для сенсорного развития, наборы геометрических тел и фигур, демонстрационный и раздаточный материал по разделам математики, логические головоломки, сортировщики, рамки-вкладыши и объемные вкладыши, счеты, математические конструкторы, шнуровки, и др.
«LEGO-конструирование».
В конструировании дети практически действуют с реальными предметами. Одними из самых востребованных в мире современных конструкторов, органично сочетающих в себе игру и конструирование, являются конструкторы LEGO.
Конструкторы LEGO в силу своей специфики одинаково интересны и детям, и взрослым, что соответствует принципам сотрудничества детей и взрослых, в том числе и родителей воспитанников. Данная позиция позволяет организовать ряд семейных проектов на базе конструкторов LEGO и является одним из вариантов взаимодействия с семьями воспитанников с целью оптимизации их развития.
LEGO, являясь средством индивидуального интеллектуального и творческого развития, тем не менее, является мощным средством коммуникации, так как предполагает не только обсуждение и сравнение индивидуально созданных моделей, но и совместного их усовершенствования и преобразования для последующей игры или в соответствии с заданными условиями. Для этого необходимо договариваться, учитывать мнения партнеров по игре и считаться с ним, в прогностическом варианте и реальном времени продумывать сюжет, создавать дополнительные «гаджеты» для его реализации.
Поэтому целью модуля «LEGO-конструирование» является интеллектуальное и творческое развитие дошкольников через решение локальных задач, возникающих в процессе организации деятельности детей с тематическими конструкторами LEGO.
«Маленькие почемучки»
Модуль позволяет организовать знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы, оптическими явлениями.
Набор экспериментов, предложенных в модуле, поможет увлечь детей изучением самых разных свойств окружающего мира.
Формы работы:
- «Игры эксперименты» – это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребёнка – манипуляция с определенным предметом на основе сюжета.
- «Игры путешествия» – заключаются в том, что ребёнок совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия, обретая необходимый опыт деятельности.
- Простейшие поисковые и проблемные ситуации – основные действия: отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребёнка сопровождаются словами: «найди» и «угадай».
- Игры с моделированием – моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными).
- «Игры этюды» – небольшие драматизации на основе стихотворного текста, которые осуществляется детьми совместно с педагогом.
- Проблемные ситуации формы совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность.
«Мультстудия»
Этот модуль позволяет демонстрировать результаты работы детей над различными проектами посредством создания ребёнком собственного мультипликационного фильма. В этом году планируется знакомство детей с элементарными понятиями мультипликации. В конце учебного года планируется создание небольшого мультфильма, как результат деятельности детей за год.
Перспективно-тематический план «Клуб юных исследователей»
Месяц | Неделя | Модуль | Тема | Цель |
ОКТЯБРЬ | 1 | «Занимательная математика» | «Найди предмет такой же формы» «Подбери фигуру» | Учить различать предметы по форме, различать и называть некоторые геометрические фигуры; Развивать зрительное восприятие, память, воображение, мелкую моторику, речь Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами. Закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. |
2 | «Занимательная математика» | «Какие бывают фигуры» «Сложи геометрическую фигуру» | Познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником, давая их в паре уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал. Уточнить знание геометрических фигур, упражнять в выкладывании из счетных палочек силуэтов геометрических фигур по образцу; Развивать логическое мышление, мелкую моторику | |
3 | «Занимательная математика» | «Три квадрата» «Подбери дорожки к домикам» «Домики для медвежат» | Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький» Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный», «короткий». Развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, «маленький». | |
4 | «Занимательная математика» | «Справа как слева» Итоговая игра: «Украсим платок» | Освоение умений ориентироваться на листе бумаги. Учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости. | |
НОЯБРЬ | 1 | «Занимательная математика» | «Широкое - узкое» «Собери целое из частей» | Формировать представление «широкое - узкое». Формировать представления о геометрических фигурах, умение составлять целое из частей; Закреплять знание основных цветов, умение сопоставлять предметы по цвету; Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление |
2 | «Занимательная математика» | «Угости зайчат» «Найди пару» | Формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько–сколько», «поровну», «одинаково», «поровну». Учить детей находить расположение фигур на рисунке; различать круг, квадрат, треугольник; Закрепить определение: геометрические фигуры, расположенные в одном и том же порядке на двух карточках, составляют пару; Развивать наблюдательность, внимание; активизировать словарь (похожие, разные, одинаковые). | |
3 | «Занимательная математика» | «Наш день» | Закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». | |
4 | «Занимательная математика» | «Соберем бусы»
Итоговая игра: «Красивый узор» | Формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине, видеть простейшие закономерности в чередовании фигур). Закрепить знание геометрических фигур; развивать внимание. | |
ДЕКАБРЬ | 1 | «LEGO- конструирование» | Знакомство с LEGO-конструктором. Игра «Чудесный мешочек». | Закреплять знания цвета и формы. Познакомить с LEGO-конструктором, дать простейшие названия деталей (кирпичик, пластина). |
2 | «LEGO- конструирование» | «Башенка, мост». | Знакомство с видами соединения деталей между собой. Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору. | |
3 | «LEGO- конструирование» | «Мы в лесу построим дом». Игра «Разные домики». | Учить строить дом из LEGO-конструктора. Учить подражать звукам и движениям персонажей (медведя, лисы, зайца). Закреплять умение строить домики. Продолжать развивать конструктивные умения и навыки детей. | |
4 | «LEGO- конструирование» | Итог за месяц: «Теремок для снегурочки» | Учить устанавливать детали, делать устойчивыми и обыгрывать постройку. | |
ЯНВАРЬ | 1 | «LEGO- конструирование» | Игра «Собери модель». | Учить детей под диктовку собирать модель из 3-4 деталей, используя предлоги «на», «сверху», «посередине». |
2 | «LEGO- конструирование» | «Мебель для комнаты». «Печка» | Развивать способности выделять в предметах их функциональные части. Учить анализировать образец. Познакомить с русской печкой. Развивать воображение, фантазию. Учить строить печку из конструктора. | |
3 | «LEGO- конструирование» | «Грузовая машина». | Учить создавать простейшую модель грузовой машины. Учить анализировать предмет, изображенный на картинке, выделяя основные части и детали предмета. | |
4 | «LEGO- конструирование» | Итог за месяц: Игра «Собери модель по памяти» (Педагог показывает ребенку в течение нескольких секунд модель, собранную из 3-4 деталей, а затем убирает ее). | Учить собирать модель по памяти и сравнивать ее с образцом. Развивать внимание, зрительную память и логическое мышление детей. | |
ФЕВРАЛЬ | 1 | «LEGO- конструирование» | «Кораблик». | Продолжать совершенствовать конструктивные умения и навыки детей. Рассказать о кораблях. Учить выделять в предмете существенные свойства и устанавливать связь между ними. Учить строить более сложную постройку. Развивать внимание, навыки конструирования. |
2 | «LEGO- конструирование» | «Домик фермера». « Построим загон для коров». | Формировать обобщенные представления о домах. Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными. Развивать умение выделять части (стены, пол, крыша, окно, дверь). Познакомить с понятием «фундамент». Знакомить детей с новыми простыми архитектурными формами. Закреплять понятия «высокий», «низкий». Учить выполнять задания по условиям. Развивать творчество, воображение, фантазию. | |
3 | «LEGO- конструирование» | «Детская площадка» | Показать детскую площадку на картинке. Вспомнить, что находится на территории детской площадки. Учить строить песочницу, лесенки и располагать их согласно замыслу. Учить действовать сообща. | |
4 | «LEGO- конструирование» | Итог за месяц: Конструирование по замыслу. | Закреплять полученные навыки. Учить обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | |
МАРТ | 1 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Вода – жидкость», «У воды нет запаха», Опыт «Вода прозрачная» Опыт «Как вода гулять отправилась». | Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой. |
2 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Снег холодный и белый» Опыт «Снеговик», «Мы снежинки» | Выявить свойства снега. В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой. | |
3 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Откуда сосулька». Опыт «Ледяная избушка» | Познакомить детей об образовании льда. Познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает, плавает, состоит из воды, принимает форму емкости, в которой находится). | |
4 | «Маленькие почемучки» | Итог за месяц: Опыт «Цветные льдинки» | В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре – при охлаждении). Вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с понятием «температура»; закрепить знания основных цветов | |
АПРЕЛЬ | 1 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Свойства бумаги» Опыт «Волшебная бумага» | Познакомить детей со свойством: бумага рвется, намокает, непрозрачная. Познакомить детей с разной бумагой и некоторыми ее свойствами. |
2 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Глина и пластилин» Опыт «Сказочный пластилин» | Ознакомление со свойствами глины и пластилина: мягкость, пластичность. Определить из чего легче лепить, что нужно сделать перед работой с пластилином и с глиной? Учить лепить из пластилина любимого сказочного персонажа | |
3 | «Маленькие почемучки» | Опыт «Из чего состоит песок?», Опыт Определение цвета». «Движение песка». Опыт «Почему не получился куличик?» | Ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики Из сухого песка можно нарисовать любой узор, из мокрого – нет. | |
4 | «Маленькие почемучки» | Итог за месяц: «Поможем лисе построить надёжный дом» | Продолжать знакомить детей со свойствами материалов для постройки дома, доказывая целесообразности их использования опытно - экспериментальным путем; Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы. | |
МАЙ | 1 | «Мультстудия»
| «Путешествие в мир мультипликации» Дидактическая игра «Отгадай, из какого я мультфильма» | Знакомство с видами и жанрами мультипликации, историей анимации и мультипликации. Рассказ о жанрах мультипликации: исторический, сказка, детектив, приключенческий, музыкальный, фантастика, учебный и др. |
2 | «Мультстудия» | Пластилиновый мультфильм «Сказка оживает». | Знакомство с возможностями пластилиновой мультипликации: характер персонажа, мимика, жесты, движения. Знакомство с профессией сценарист, понятием сценарий, правилами составления сюжета (завязка, кульминация, развязка). | |
3 | «Мультстудия» | Lego-анимация «Шаг за шагом». | Знакомство с созданием мультфильма в объемной технике, Рассказ о дополнительных возможностях: объем, поворот фигур, движения. | |
4 | «Мультстудия» | Итог за год: Создание анимационного мультфильма «Камера – мотор!» | Поэтапная работа над созданием мультфильма, создание собственных фонов, декораций, персонажей, создание анимационного ролика. Просмотр отснятого материала. Обсуждение. Показ мультфильма в группе сверстников, для воспитанников других групп, для родителей. |
Работа с родителями:
Анкетирование «Исследовательская активность вашего ребенка в семье».
Консультации для родителей «Что такое STEM технология?»
Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».
Памятка для родителей «Экспериментирование с водой».
Консультация «Веселая математика дома»
Консультация «Математические игры по дороге домой»
Консультация «Как влияет LEGO на развитие детей»
Консультация «LEGO-нужная игра!»
Консультация «LEGO-конструирование в детском саду и дома»
Помощь родителей в создании реквизитов для мультфильма.
Ожидаемый результат.
- Развитие любознательности и познавательной активности;
- Необходимость самим определять для себя интересную задачу, выбирать способы и составлять алгоритм её решения,
- Умение критически оценивать результаты - вырабатывают инженерный стиль мышления;
- Коллективная деятельность вырабатывает навык командной работы.
Заключение
По сравнению с традиционными методами обучения, STEM подход в дошкольном учреждении поощряет детей к проведению экспериментов, конструированию моделей, воплощению своих идей в реальности и созданию конечного продукта. Этот учебный подход позволяет детям эффективно совместить теорию и практические навыки и облегчает дальнейшую учебу в школе. Решение поставленных задач позволит организовать в группе условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников. В результате, создаются условия для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов.
По теме
«Клуб юных исследователей» для детей старшего возраста
Планирование кружковой работы «Клуб юных исследователей» для детей старшего возраста...
Перспективный план работы клуба юных исследователей "Необычное в обычном"
В материале представлена тематика занятий, задачи используемая на занятиях РППС и результаты освоения способов знаний и умений детей....
План конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по теме «Клуб юных исследователей. Вода в жизни человека.»
План конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по теме «Клуб юных исследователей. Вода в жизни человека.»...
Презентация "Клуб юных исследователей" естественнонаучной направленности
Презентация "Клуба юных исследователей" естественнонаучной направленности в старшей группе...
План-конспект эмпиритечской исследовательской деятельности на тему "Клуб юнных исследователей".
Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка. Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования....
«Клуб юных исследователей» естественнонаучной направленности
Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной деятельности....
Конспект по развитию речи для детей с ОВЗ подготовительного возраста подготовила учитель-логопед ГБОУ Школы №2075 ДК № 2 Амелина Л.В. Интеллектуально - экологическая игра Что? Где? Когда? «Клуб юных исследователей» (подготовительная группа)
Конспект по развитию речи для детей с ОВЗ подготовительного возраста подготовила учитель-логопед ГБОУ Школы №2075 ДК № 2 Амелина Л.В. Интеллектуально - экологическая играЧто? Где? Ког...