Консультация для воспитателей «Использование детских музыкальных инструментов для развития творчества детей дошкольного возраста в самостоятельной музыкальной деятельности»
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Консультация для воспитателей

 «Использование детских музыкальных инструментов для развития творчества детей дошкольного возраста в самостоятельной музыкальной деятельности»

В основе использования детских музыкальных инструментов в самостоятельной деятельности детей лежит использование ритмического, звуковысотного, тембрового и динамического слуха. Первое знакомство с тембром и техникой исполнения на инструментах происходит на музыкальных занятиях и развлечениях.

Озвученные музыкальные игрушки

Игрушки-инструменты с нефиксированным звуком, т.е. звуком неопределённой высоты: погремушки, бубны, треугольники, барабаны, кастаньеты, румбы, маракасы, ритмические палочки, ложки, коробочки,

трещотки, изготовленные из цветных пластмассовых пробок, варежки с нашитыми пуговицами, майонезные коробочки с пришитыми резиночками  и др.

Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты:

дудочки, свистульки, пластмассовые бутылочки из-под шампуня и т.д.

Игрушки с хроматическим звукорядом: металлофон, ксилофон, духовые гармошки (“Триола”, “Вятка”, “Мелодия”), колокольчики, детский аккордеон.

Для чего же вводится использование музыкальных инструментов?

Это вызывает большой интерес у детей и желание заниматься музыкальной деятельностью. Даёт возможность ребёнку для самовыражения, проявления уникальности, развивает креативность (задатки к творчеству). В этом процессе ребёнок закрепляет и развивает свои умения в игре на детских музыкальных инструментах.

Развитие творчества с использованием детских музыкальных инструментов происходит в трёх направлениях:

• звуки окружающего мира: звуки техники, бытовые звуки, звуки природы;
• произведения искусства: музыкальные жанры, стихи;
• озвучивание произведений смешанных искусств: сказок, загадок, картин.

Рассмотрим задачи, поставленные в разных возрастных группах, где последовательность рассматривается - от простого к сложному.

• II младшая и средняя группы:

Передавать на ударных инструментах:

• выразительные особенности окружающего мира (звон капели, шорох листьев, гром, стук колёс и т.д.);
• художественные образы: медведь, зайка, птичка, кошка и т.д.;
• использовать в инструментальных импровизациях контрастные динамические оттенки громко-тихо.

• Старшая и подготовительная группы:

• передавать ритмы различных жанров: марш, колыбельная, полька, вальс, пляска.
• передавать контрастные эмоциональные состояние: грусть, радость, слёзы, упрямство;
• ритмические диалоги – утвердительный ответ, несогласие, сомнение (не знаю);
• ритмизировать стихотворные строки, исходя из акцентирования слогов;
• творчески изображать на металлофоне стихийные явления с помощью долгих и коротких длительностей;
• творчески использовать в инструментальной импровизации динамические оттенки тихо, умеренно-тихо, громко, умеренно-громко.

Для решения этих задач должны быть созданы условия.

Рассмотрим несколько аспектов.

• Первым и основным условием должен быть сам воспитатель, который:

• имеет интерес к этому виду деятельности и у него есть желание развивать творчество детей;
• воспитатель должен владеть соответствующими знаниями для их применения (компетентность).
• Воспитатель создаёт развивающую среду, в которой ребёнок себя реализует, т.е. начинает действовать.
• Для создания творческой радостной атмосферы в группе предлагается использовать игрушки, игрушки-самоделки, красочные иллюстрации, как помощь для передачи ритма, пособия с моделированным изображением различных ритмов.
• Ситуации, которые создаёт воспитатель - как в повседневной жизни, так и на своих занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, по экологии.

• Косвенное воздействие воспитателя:

• образные, словесные пояснения;
• наводящие вопросы (как журчит речка, как поёт лисичка?)
• выразительное прочтение текста воспитателем в заданном ритме;
• беседы о выразительных особенностях музыкальных инструментов.

Методика проведения музыкально-творческих заданий

1 вариант:

Воспитатель читает детям незнакомое стихотворение, рассказ или сказку, по ходу предлагает кому-либо из детей музыкально проиллюстрировать то, о чём говорится в тексте.

2 вариант:

Воспитатель читает детям знакомое произведение. Затем распределяет между детьми роли, беседует о характере, выразительных особенностях музыкальной речи персонажей, после этого произведение инсценируется с участием детей.

Практическая часть.

Разделить воспитателей на группы.

Задание №1.

Упражнять в импровизации жанровых мелодий: марш, колыбельная, полька.

Марш                                                       Колыбельная

- - / 0 / - - / 0                                           - - 0 / - - 0

- - - - / 0                                                    - - - - / 0 0 /

Задание № 2.

• Озвучить явления и звуки окружающего мира.

Задача: Развивать у детей способность передавать на ударных  инструментах доступные им явления и звуки окружающего мира.

Оборудование: барабан, бубен, металлофон, колокольчик, погремушка.

Оговорить выразительные возможности каждого инструмента, после каждой музыкальной  реплики спросить:

          “На каком инструменте это можно изобразить?”

1.Звенит капель                                              4. Мелкий дождь

  Динь - день! - 2 раза                                        Стучит по крыше

                                                                             Кап – кап - кап! - 2 раза

2.Шуршит листва                                              

Ш – ш - шур, ш - ш - шур.                               5. Поезд мчит

                                                                            куда-то вдаль

3.Гром гремит                                                   чух - чух - чух. - 2 р

  Та - ра, бам, бам!                                               .

• Озвучить стихотворение Исаковского “Ветер”

Осторожно ветер                                             Поиграл немного

 Из калитки вышел                                           Ветками черёмух

Постучал в окошко                                          Пожурил за что-то

 Пробежал по крыше.                                     Воробьёв знакомых.

                                   И, расправив бодро

                                   Молодые крылья

                                   Полетел куда-то

                                   Вперегонку с пылью.

“Пришёл медведь к броду,

Бултых в воду

Уж он мок, мок, мок,

Уж он кис, кис, кис.

Вымок, выкис, вылез, высох,

Встал на колоду…

Бултых в воду…»

• Рассказать русскую народную сказку “Репка” с музыкальным  оформлением:

   Подобрать музыкальные инструменты соответственно характеру персонажей.

Воспитатель действует самостоятельно, предварительно обговаривая выразительные средства музыкального языка персонажей.

Вывод:

Главное условие развития ребёнка в этом направлении это его интерес, желание заниматься такими способами. А этот интерес формирует взрослый, т.е. воспитатель. Со стороны ребёнка требуется опыт творческой деятельности, который накапливается по крупинкам с младшего возраста и навык игры на детских музыкальных инструментах, которые он получает на музыкальных занятиях. А закрепляет их в самостоятельной музыкальной деятельности с помощью воспитателя.