Технологическая карта интегрированного занятия по познавательному развитию с подгруппой детей с использованием логических и дидактических игр
материал (средняя группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Развитие интереса и познавательной мотивации

Педагог предлагает детям послушать  загадку, обращает внимание детей на робота и центр конструирования

Способы (приемы) мотивации детей к деятельности:

-сюрпризный момент

Робот Роберт живёт в стране, которая называется страна «Конструкторов»

Игра

Речь детей

Демонстрационный

материал

Сформирована мотивация детей на предстоящую деятельность, обеспечено общение и  взаимодействие ребёнка с взрослым

2

Основной этап

Достижение цели через совместную и самостоятельную умственную и практическую деятельность

Организация познавательной деятельности

Оказание необходимой помощи и поддержки в процессе познания

Совместная деятельность педагога с детьми

Конструктивно-модельная деятельность

Обсуждение

Игра

Участвуют в диалоге с воспитателем

Активно ищут ответ, высказывают предположения, мнения

Действуют, делают выводы

Представляют результат деятельности

Развитие математических способностей

Закрепление

представлений о знакомых геометрических фигурах 

Ориентировка в пространстве

Владение  связной речью, как средством общения. Развитие инициативы у детей.

2.1

Этап постановки проблемы

Возникает необходимость освоения нового способа действия, решения учебной задачи нового типа

Создание ситуации поиска новой информации, ориентирование ребенка на исследование проблемы

Злой волшебник закрыл вход в эту страну на несколько замков, робот просит о помощи  

Наглядный материал

Обсуждение

Беседа

Выдвигают различные варианты решения проблемы («Что сделать?»)

Осознанно воспринимают информацию, настраиваются на работу. 

Дети решают помочь роботу и выполнить все задания

Учатся воспринимать информацию, понимают какая проблема перед ними и слаженно работать в коллективе. Проявляют желание помочь роботу

2.2

Этап восприятия материала

Объединение знаний, умений вокруг и ради решения вопроса, познания объекта или явления

Подведение к восприятию новой темы

Для активизации мыслительной деятельности детей используются: чередование видов деятельности; задания на развитие воображения, различные виды игр (словесные, математические, логические, подвижные).

Осознают, запоминают полученную информацию

Действуют, стремятся довести до логического завершения

Активное участие в решении учебных задач, умело используя совместную и самостоятельную деятельность

2.3

Этап практического решения проблемы

Научить думать, реализовать свои потенциальные возможности, творческие проявления и развитие личности

Организация игровой деятельности, предоставление дидактического материала

Включенность всех детей в активную деятельность

Физминутка (танцуем с роботом)

Совместная деятельность педагога с детьми

Наблюдение

Обсуждение

Дидактическая игра Проговаривание

Беседа

Конструктивно-модельная деятельность

Участвуют в диалоге с воспитателем

Активно ищут ответ, высказывают предположения, мнения

Действуют, делают выводы

Осознают, запоминают полученную информацию

Формулируют противоречия, находят разные варианты решения. У детей развивается познавательный интерес, желание исследовать, рассуждать и доказывать

3.

Заключительный этап

Развитие общения, взаимодействие ребёнка с взрослым;

Саморегуляция собственной деятельности

Обобщение новых знаний.

Выводы об усвоении знаний,

корректировка деятельности детей в дальнейшем

«Что мы сегодня делали?», «Для чего мы это делали?», «Какое задание понравилось больше?»…

Специальное моделирование ситуаций общения 

Рассуждение

Диалог

Осознают то, чему научились, что узнали.

Связывают полученные знания с жизненными ситуациями.

Сделав выводы, дети захотели поиграть в конструкторы

Общение, взаимодействие ребёнка со взрослым и со сверстниками; самооценка собственной деятельности.