Дополнительная общеобразовательная программа музыкальной направленности " Нотка"
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Сказка» города Лесосибирска»

«ПРИНЯТО»                                                             «УТВЕРЖДАЮ»

на педагогическом совете                                        заведующий МБДОУ

МБДОУ «Детский сад №9 «Сказка»                      «Детский сад № 9 «Сказка»

Протокол № 1                                                            ____________ Т.П. Жеребцова

« 03»  сентября 2019г.                                              Приказ № 1-11-5                                                                        

                                                                                    от   « 03»  сентября 2019г.                                        

Дополнительная общеобразовательная программа

музыкальной направленности «Нотка»

Возраст обучающихся: 5 -7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Шлыкова Ольга Валерьевна,

педагог дополнительного образования

г. Лесосибирск 2020 г.

Содержание

Введение

Дополнительная  образовательная программа музыкальной направленности «Нотка» бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 9 «Сказка»  города  Лесосибирска» Красноярского края разработана  на основании следующих нормативных:

• Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
• Концепции  развития  дополнительного  образования  детей  (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от  04.07.2014  №  41  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.4.3172-14  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  устройству,  содержанию  и  организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
• Письма  Минобрнауки  России  от  11.12.2006  г.  №  06-1844  «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Приказа  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации  (Минобрнауки  России)  от  29  августа  2013  г.  №  1008  г.  Москва «Об  утверждении  Порядка  организации  и  осуществления  образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Устава МБДОУ Детский сад №9 «Сказка»;
• Правил внутреннего распорядка МБДОУ Детский сад №9 «Сказка».

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная  записка.

Программа дополнительного образования музыкальной направленности «Нотка» включает в себя  знания, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие развитие у детей вокальных данных, творческих способностей и исполнительского мастерства. Данная программа является  комплексной программой по формированию певческих навыков воспитанников

Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными качествами исполнителя, способствующих развитию творческой личности.

Актуальность заключается в следующем:

Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии воспитанников, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.   Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Отличительные  особенности  программы заключается в   следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на  технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с  учетом возрастных и  индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет возможность для развития творческих способностей воспитанников. В образовательном процессе программы используются методики и технологии: Емельянов В.В. Развитие голоса, координация и тренинг, Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь, Стрельникова Н.А. Дыхательная гимнастика.

Адресат программы  –  программа дополнительного образования музыкальной направленности «Нотка» предназначена для обучающихся  5-7 лет, продолжительность занятий  25, 30 минут. Количество воспитанников до 15 человек. Занятия проводятся  в музыкальном зале.

Объем  и  срок  освоения  программы  –  Срок освоения – 2 года. Занятия проводятся 1 раз  в неделю. Всего в год – 36 часов

Форма  обучения  –  очная.  

Особенности  организации  образовательного  процесса  –   малые группы, индивидуальные занятия. Состав группы – постоянный

Режим  занятий,  периодичность  и  продолжительность занятий  –  общее  количество  часов  в  год составляет 36 часов, занятия проводятся 1 раз в неделю,  продолжительность занятий 25,  30 минут.

2. Цели и задачи реализации Программы 

Цель: развитие музыкально-творческих способностей дошкольников через пение.

Задачи:

образовательные:

• формировать вокально-певческие навыки: чистого интонирования, певческой  дикции, артикуляции и дыхания;  
• сообщить детям определённые знания о свойствах звука;
• познакомить детей с основами музыкальной грамоты

развивающие:

• развивать музыкальную память, внимание, воображение, мышление; способность петь выразительно, двигаться в соответствии с характером песни;
• упражнять в пении под фонограмму соло и в ансамбле, прививать  навык владения микрофоном.

воспитательные:

• воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера.

3. Принципы и подходы

Методологической основой Программы являются общепсихологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Программа разработана с учетом следующих основных принципов дошкольного образования:

 - полноценное проживание ребенком всех этапов детства (дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

 - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

 - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

Основными подходами к формированию Программы являются: - деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование, самоорганизация, самооценка, самоанализ;

 - индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;

- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;

- cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

4. Характеристики, значимые для реализации Программы

Характеристика возрастных возможностей физических навыков детей

Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Особенности слуха и голоса детей 6-7 лет

У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально-слуховая координация.

5. Планируемые результаты

Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству.

Поют естественным голосом, протяжно.

Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют, внятно пропевают слова.

Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, постепенное и скачкообразное.

Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок.

Умеют контролировать слухом качество пения.

Выработана певческая установка.

Могут петь без музыкального сопровождения.

Дети проявляют интерес к вокальному искусству, владеют микрофоном.

• ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности

принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания;

• выражает желание посещать концерты, музыкальный театр, делиться впечатлениями, развиты элементы культуры слушательского восприятия;
• активно  с желанием участвует в конкурсах, концертах, фестивалях разного уровня;
• проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения;
• проявляет любознательность, склонен к наблюдению за художественно-творческой деятельностью других людей (народного мастера, художника, музыканта), накопленный личностный опыт применяет в собственной творческой деятельности;

• выражают свои чувства, впечатления в исполнительской и творческой деятельности;
•  окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;
• планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность; демонстрирует высокую техническую грамотность.

 Способы отслеживания результатов освоения  Программы:

• отслеживание уровня сформированности вокально – слуховых представлений детей проводится 2 раза в год с помощью диагностики;
• отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса;
•  итогом работы являются концертные выступления в ДОУ, конкурсы на городском уровне.
• Продуманная, систематическая, последовательная работа по обучению детей пению расширяет музыкальные представления каждого ребенка, способствует развитию музыкальных способностей, положительно влияет на общее развитие ребенка. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком дополнительной Программы и влияние непосредственного образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Диагностика уровня развития певческих умений.

0 - не справляется с заданием

1- справляется с помощью педагога

2 - справляется с частичной помощью педагога

3 - справляется самостоятельно

Предлагаем вести табель учета посещаемости детей:

2. Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы

Содержание Программы по развитию вокально-певческих способностей обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

«Социально-коммуникативное развитие»

• воспитание любви и восприимчивости детей к пению, как художественной деятельности для самовыражения; развитие игровой деятельности; гражданской принадлежности, патриотических чувств.

«Физическое развитие»

• охрана детского голоса; влияние музыки на психические процессы.

«Познавательное развитие»

• воспитание вкуса ребёнка и обогащение его разнообразными музыкальными образами;
•  расширение кругозора детей; развитие способности к самостоятельному творческому самовыражению.

«Речевое развитие» 

• развитие речи ребёнка; развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

«Художественно-эстетическое развитие» 

• развитие эмоциональной отзывчивости, воспитание художественного вкуса и любви к пению;
• развитие  у детей  творческой инициативы, импровизации.

2.2.Особенности реализации Программы

Программа вокальной студии включает выполнение следующих разделов:

 1. Музыкальная подготовка (развитие музыкального слуха, развитие музыкальной памяти, развитие чувства ритма)

2. Вокальная работа (прослушивание голосов, певческая установка, дыхание, распевание, дикция, работа над репертуаром)

Структура занятия включает:

1. Распевание. Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.  

2. Основная часть.  Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

3. Заключительная часть.  Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

3. Разделы Программы

Музыкальная подготовка  

Тема 1. Развитие музыкального слуха.

Содержание занятия: Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий. Работа с детскими музыкальными инструментами (звуковысотные колокольчики).

Форма проведения: Практическая, дидактические игры.

Тема 2. Развитие музыкальной памяти.

Содержание занятия: Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий. Работа с ударными инструментами

Форма проведения: Практическая, дидактические игры.

Тема 3. Развитие чувства ритма.

Содержание занятия: Знакомство с понятием «метр», «темп». Игра на ударных музыкальных инструментах

Форма проведения: Практическая, дидактические игры.

Вокальная работа

Тема 1. Прослушивание голосов.

Содержание занятия: Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без него.

Форма проведения. Индивидуальная работа.

Тема 2. Певческая установка. Дыхание.

Содержание занятия: Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. Знакомство с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. Форма проведения: Фронтальная, индивидуальная, практическая, игровая.

Тема 3. Распевание. 

Содержание занятия. Разогревание и настройка голосового аппарата обучающихся. Упражнение на дыхание: считалки, припевки, дразнилки.

Форма проведения: Фронтальная, практическая, игровая.

Тема 4. Дикция. 

Содержание занятия:  Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок.

Форма проведения:Индивидуальные занятия, игровая деятельность.

Тема 5. Работа над репертуаром.

Содержание занятия. Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией.

Форма проведения. Коллективная, индивидуальная

2.4 Учебный план

В учебном плане вокальной студии предусмотрено 36 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю по 25, 30 минут.   Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.  

5. Календарный учебный график

                                      Первый год обучения

                                          Второй год обучения

6. Рабочая программа

Рабочая программа «Нотка» для детей 5-6 лет представлена в виде Приложения 1. 2

Рабочая программа «Нотка» для детей 6-7 лет  представлена в виде Приложения 2.

7. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Пение – один из тех видов музыкальной деятельности, который обладает большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития воспитанников. Слух, без которого музыкальная деятельность просто невозможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память развиваются на занятиях пением. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем мире, речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками.  Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием. Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению в ДОУ, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов. 

 В ходе реализации  программы сочетается  групповая (работа в вокальной группе) и  индивидуальная  работа (сольное пение). Возрастные особенности детей позволяют включать в работу студии  два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

- песни хором в унисон;

- хоровыми группами (дуэт, трио и т.д);

-тембровыми подгруппами;

- при включении в хор солистов;

- пение под фонограмму;

- пение по нотам.

В методике вокального обучения в основном применяются такие общедидактические методы, как объяснительно-иллюстративный и др.

1. Объяснительно-иллюстративный метод направлен на осознанное восприятие, осмысление и запоминание сообщаемой информации. Объяснительно-иллюстративный метод состоит в сообщении педагогом готовой информации о певческом звуке и голосообразовании. Он включает в  себя традиционные методы: объяснение с помощью устного слова и показ (демонстрацию) профессионального вокального звучания и способов работы гoлocoвoгo аппарата, создающих такое звучание.

2. Демонстрация звука и правильных движений отдельных органов голосового аппарата является практической реализацией одного из главных дидактических принципов – принципа наглядности обучения. Показ звучания своим голосом или в аудио записи позволяет воздействовать на голосовую функцию в целом и организовать ее в нужном направлении. Поскольку показ звука и нужных движений непосредственно воздействует на органы чувств (слух и зрение), его применение обязательно тесно связывается со способностыо человека к подражанию. А подражание является самым коротким путем при освоении двигательных и особенно речевых и вокальных навыков, и занимает видное место при обучении этим навыкам.  Наряду с показом звучания при работе с детьми широко используется иллюстрация видимых движений артикуляторных органов: губ, нижней челюсти, языка. Такое воздействие на артикуляторные органы относится к специальным спосо6ам вокального обучения – мышечным приемам, т. е. особым образом организуемым движениям органов голосового аппарата.

3. Специальный метод обучения – фонетический позволяет опереться на речевой опыт обучающихся пению, привлечь хорошо организованные, четкие речевые стереотипы. Он основан на активной работе артикуляторных органов – части голосового аппарата, наиболее подчиненной сознанию ребенка. Данный метод при помощи налаживания активной правильной функции артикуляционного аппарата позволяет  активизировать работу гортани и органов дыхания.  

8. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Для успешной реализации Программы должна быть обеспечена поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья и вовлечение семей в образовательную деятельность. При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение. Важнейшим условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность. Цель взаимодействия с семьёй: создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка. Задачи взаимодействия с семьёй:

• изучение отношения педагога и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогом мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

2. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое и методическое обеспечение программы

Материально – технические условия реализации программы соответствуют:

- Санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям  к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей;

 - требованиям  к оснащённости помещений, развивающей предметно – пространственной средой;

- требованиям  к материально – техническому обеспечению программы (учебно - методический комплект), оборудование, оснащение.

    Для реализации Образовательной Программы дополнительного образования «Нотка » созданы условия:  

        1. Музыкальный зал для занятий площадью  76,6 кв. метров.

        2.Стульчики 50шт.

        3. Стол рабочий

        4.Фортепиано

        5.Театральная ширма

        6.Музыкальный центр

        7.Синтезатор

        8.Радиомикрофоны

        9.Переносная колонка

        10.Экран

        11.Проектор

        12.Ноут бук

Дидактический материал:

1.Музыкально-дидактические игры

• «Музыкальный колобок»
• «Ритмический кубик»
•  «Музыкальная шкатулка»

2. Мнемотаблицы песен

3.Интерактивные игры на развитие вокально-певческих навыков

• «Учим ноты»
• «Два утенка»
• «Музыканты гномики»
• «Жук»

3.Фланелеграф с нотками

4.Учебно-методическая литература, система методических  разработок по проведению занятий по вокалу,  видео – семинары.

5.Учебно-наглядные пособия:  видеотека исполнения народных, эстрадных, детских песен; портреты композиторов, карточки  с музыкальными инструментами.

6. Музыкальный материал:  нотный материал для занятий дошкольных групп; аудиотека разнохарактерной музыки для сопровождения занятий;

7. Музыкальные инструменты: ложки, маракасы, звуковысотные колокольчики, бубны, трещотки, металлофоны, музыкальные треугольники, флейты

8.Концертные костюмы.

9.Оборудованное помещение для хранения концертных костюмов.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Реализация регионального компонента требует четкого построения предметно-развивающей среды в ДОУ. Принципы построения:

Насыщенность  среды: соответствует  возрасту, индивидуальным особенностям детей, содержанию музыкальной программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения, соответствующими материалами, игровым оборудованием, которые обеспечивают: игровую, двигательную, познавательную, музыкальную  и творческую активность воспитанников; сменяемость материала в зависимости от темы или проекта; наличие в зале неоформленного игрового материала; наличие в зале изделий, предметов, отражающих региональный компонент.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, от интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды.

Вариативность среды  позволяет создать различные пространства; использовать разнообразные материалы – дидактические игры,

музыкальные инструменты, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровые материалы периодически меняются, что стимулируют детскую деятельность.

Доступность среды в использовании игр, инструментов, пособий, обеспечивает все основные виды детской активности и создает условия для свободного доступа  детям.

Безопасность среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

. 

                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 Перспективное планирование вокального кружка «Нотка»

                                    Старшая группа

                                                  Октябрь

Задачи:

-  упражнять детей в различении звуков по высоте;

- закреплять у детей умение точно передавать простой ритмический рисунок;

- работать над правильным певческим дыханием;

-формировать правильную певческую установку;

- учить детей своевременно начинать и заканчивать песню;

- учить исполнять песни легким звуком;

- закреплять умение у детей петь естественным звуком, выразительно;

- отчетливо произносить гласные в словах; согласные в конце слов.

- формировать способность исполнять знакомые песни диференцированно

Дыхательные упражнения:

Упражнения «Ладошки», «Погончики» Н.А. Стрельниковой

Упражнения на развитие слуха и голоса

• пение на звук «м» попевки на выбор педагога;
• упражнение «На качелях» Н. Ветлугиной.
• упражнения со звуковысотными колокольчиками (до-си)

Пение

• «Осень золотая» сл.и муз. И.Фомина.
• «Грустный дождик» сл. и муз. Ю. Вирижников;  

                                           Ноябрь

Задачи:

- развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера;

- развивать звуковысотный слух.

-побуждать детей избавляться от внутренних зажимов

 -развивать творческую инициативу.

- отличать на слух правильное и неправильное пение товарищей;

- точно интонировать большую сексту, квинту

Артикуляционная гимнастика

• «Путешествие язычка»
•  «Хоботок»
•  «Обезьянки»

Дыхательные упражнения

Упражнения «Ладошки», «Погончики», «Кошечка» Н.А.Стрельниковой

Упражнения на развитие слуха и голоса

• пение на звук «м» русской народной колыбельной песни «У кота Воркота»;
• пение колыбельной со словами;
• упражнение «Эхо», « Часы»  Н. Ветлугиной;
• игра со звуковысотными колокольчиками  (до-си; до-ля)

Пение:

«Новогодняя» «Ах ты, зимушка- зима» Е.Кручининой

                                        Декабрь

Задачи:

- учить детей петь легким звуком;

- добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать песню;

- правильно и отчетливо произносить гласные в словах;

- работать над правильным певческим дыханием;

- учить правильному дыханию во время пения после вступления и между музыкальными фразами;

- учить чисто интонировать кварту, терцию

- закреплять у детей умение чисто интонировать мелодию, удерживать интонацию на одном звуке;

Артикуляционная гимнастика:

• «Чистим зубы язычком»
• «Хоботок»
• «Обезьянки»
• «Хомячок»

Дыхательные упражнения:

• Упражнения «Ладошки», «Погончики», «Кошечка» Н.А.Стрельниковой
• Упражнение «Подуй на снежинку»

Упражнения на развитие слуха и голоса:

• упражнение «Разговор на языке животных и птиц» А. Ф. Битус;
• чтение скороговорки «Шла Саша по шоссе»;      
• упражнение «Часы» Н. С. Ветлугиной.

• пение на звук «м» русской народной колыбельной песни «У кота Воркота»;
• пение колыбельной со словами;
• упражнение «Труба», « Баю»  Н. Ветлугиной;
• игра со звуковысотными колокольчиками  (до-фа; до-ми)

Пение:

«Добрый гномик» муз. и сл. О. Юдахиной

                                                    Январь

Задачи:

- совершенствовать у детей умение чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии;

-  закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления;

-  уметь точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии;

Речедвигательная игра:

«Здравствуйте» И.Бодраченко

 Упражнения на развитие слуха и голоса:    

• пение на звук «м» попевки на выбор педагога;
• упражнение «Рисуем ветер». Дети произносят на глиссандо звуки «а-у»; «у-а»; при этом они вместе с педагогом поднимают и опускают руки (адаптированное упражнение Б. В. Емельянова);
• игра «Музыкальный колобок»

Цель: развитие слухового внимания, звуковысотного слуха.

Описание игры: педагог показывает детям музыкальную лесенку и колобка. Дети должны определить на слух что делает колобок: прыгает на месте, поднимается по лесенкам или перепрыгивает через несколько ступенек. Затем педагог предлагает спеть вместе с колобком на одной ступеньке на слоги ля-ля-ля. При этом педагог задает вопрос, какая ступенька: низкая, средняя или высокая.

Пение:

• «Как прекрасен мир поющий», Л.Абелян
• «Я красиво петь могу»

                                                             Февраль

Задачи:

 - развивать силу, полетность голоса

- правильно произносить гласные и согласные в конце слов.

- способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на песни различного характера;

- учить различать, называть отдельные части музыкального произведения: вступление, заключение, припев;                                                 

 Дыхательные упражнения:

«Ладошки», «Насос», «Ушки» Н.А.Стрельниковой

Речедвигательная игра:

«Сова» И.Бодраченко

 Упражнения на развитие слуха и голоса:    

• пение на звук «м» попевки на выбор педагога;
• упражнение «Рисуем ветер»
• упражнение «Лошадка» А.Ф. Битус;
• игра «Веселые мячики»

Цель: развитие силы голоса, звуковысотного слуха.

Описание игры: педагог предлагает детям поиграть в мячик. Он «бросает» детям мячик и произносит «маааа…». Дети бросают мяч в ответ педагогу, произносят тоже самое, протягивают слог. Затем педагог произносит «мэээ....» и «бросает» мячик. Дети повторяют.

Пение:

«Русская зима» сл. и муз. Л. Олифировой.                                                         

                                                            Март

Задачи:

- продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера;

- уметь прослушать песню до конца, не отвлекаясь;

- упражнять детей в чистом интонировании секунды, терции,  кварты;

-побуждать к импровизации

  Дыхательные упражнения:

• «Собачке жарко»
• «Ладошки», «Насос», «Ушки» Н.А.Стрельниковой

  Упражнения на развитие слуха и голоса:  

• упражнения  «Труба», «Баю», « Гармошка» Н. Ветлугиной;
• упражнения со звуковысотными колокольчика (до-фа; до-ми; до-ре)
• игра «Веселые мячики»

Пение:

• «Люблюка» Л. Кнорозовой,
•  «Бабушка, испеки оладушки» Е. Нюкало

                                         Апрель 

Задачи:                                                  

- учить воспринимать звуки, чувствуя их различие по протяженности;

- уметь точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии;

 - уметь петь без крика, естественным голосом, легким звуком;

- правильно произносить гласные и согласные в конце слов;

-  уметь точно воспроизводить простой ритмический рисунок;

- продолжать работать над навыком чистого интонирования мелодии;

- следить за правильной певческой осанкой детей.

 Дыхательные упражнения:

• «Собачке жарко»
• «Ладошки», «Насос», «Ушки» Н.А.Стрельниковой

 Упражнения на развитие слуха и голоса:       

• игра «Музыкальный колобок»;
• разучивание попевки «Андрей-воробей»;
• упражнение «Я-оркестр» А.Ф. Битус.

Пение:

• «Песенка о весне» Г.Фрида,  
• «Солнечная капель», С.Крупа-Шушарина
•  «Лесной хоровод» П.Ермолаев

                                                  Май

Задачи:                                                    

- обогащать музыкальные впечатления детей, развивая их эмоциональную отзывчивость на песни разного характера;

- точно воспроизводить и передавать ритмический рисунок хлопками или игрой на детских музыкальных инструментах;

- проверять умение детей контролировать слухом качество пения товарищей;

-  закреплять умение детей самостоятельно начинать и заканчивать песни;

- закреплять умение детей различать звуки по высоте, слышать движение мелодий вверх-вниз, поступенное и скачкообразное;

- уметь петь естественным голосом, без напряжения;

-  правильно брать дыхание между музыкальными фразами;

- продолжать петь выразительно, передавая разнообразный характер песен;

- закреплять у детей умение сохранять правильную певческую осанку.

 Дыхательные упражнения:

• «Ладошки», «Повороты», «Ушки», «Сад-огород» Н.А.Стрельниковой
• упражнения «Шуршунчики» (вытянуть губы трубочкой и часто подышать

 Упражнения на развитие слуха и голоса:

• пение на звук «м» попевки на выбор педагога.
• пение попевки «Андрей-воробей» на одном звуке  с хлопками.
• упражнение «Я-оркестр» А.Ф. Битус
• упражнения со звуковысотными колокольчиками.
• хроматическое  распевание «Я пою, хорошо пою»

Пение:

« Родина у каждого своя» слова и музыка Трубачевых

                                                  Приложение 2

Перспективное планирование вокального кружка «Нотка»

                                     Подготовительная группа

                                                     Октябрь

Задачи:

 - укреплять мягкое небо, расслаблять дыхательные мышцы.

 - развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и   укреплению здоровья детей.

 -развивать образное воображение детей, осознанное осмысление детьми правильного выбора голоса

-развивать творческие и артистические способности детей, формировать навыки театральной деятельности, с использованием различной мимики и жестов героев

Артикуляционная гимнастика:

• «Поезд» — дети становятся в ряд, изображая поезд. Поезд медленно трогается, пыхтит, движение ускоряется.
• Игра «Прогулка».

Дыхательные упражнения

«Ладошки», «Повороты», «Ушки», «Сад-огород» Н.А.Стрельниковой

Упражнения на развитие слуха и голоса:

интерактивное упражнение «Учим ноты» 

 Пение

«Лиса и воробей», «Кот и мышка», «Стрекоза и рыбка» А.А. Евдотьевой.

                                                  Ноябрь

Задачи:

-учить детей правильно распределять дыхание, расслаблять мышцы диафрагмы, развивать динамический слух.

-расширять диапазон детского голоса,

-учить точно, попадать на первый звук в песне

- учить навыкам пения в микрофон

Артикуляционная гимнастика:

• «Вечер» — все стихло, но слышно как стрекочет кузнечик «Тр-тр-тр», кричит филин «У-у-у-у», кукушка «Ку-ку».
• Разучивание скороговорок «Язычок», «Ехал грека».

Дыхательные упражнения:

• «Ладошки», «Повороты», «Ушки», «Сад-огород» Н.А.Стрельниковой
• «Шарик мой воздушный», «Снежки», «Шарик», «Мыльные пузыри»

Упражнения на развитие слуха и голоса:

• интерактивное упражнение «Учим ноты» 
• сочинение песенок на двух колокольчиках
• упражнение в микрофон «Пропой свое имя»

Пение:

«Белочки», «Карабас-Барабас и куклы» А.А. Евдотьевой.

                                          Декабрь

Задачи:

-развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, укреплять голосовые связки

-развивать динамический слух.

-учить детей петь в унисон, пропевать звуки, используя движения рук.

-отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку.

-формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

Артикуляционная гимнастика:

•  «Тихий голос» — в центр выходит ребенок. У него тихий голос. Все вместе произносят звук «а», все громче, в конце кричат. Потом по сигналу все замолкают, ребенок в центре продолжает кричать, пока у него хватит дыхания.
• «Облако» — дети закрывают глаза, произнося звуки, начинают двигаться по комнате, стараясь определить по звуку местонахождение соседа и не задеть его.

Дыхательные упражнения:

• «Шарик мой воздушный»
• «Собачке жарко»
• «Подуй на снежинку»

Пальчиковые игры с пением:

«Червяки», «Пальчики» из СД «10 Мышек» Е. Железновой.

Упражнения на развитие слуха и голоса

интерактивное упражнение « Жук»

Пение

«Лесосибирск-зеленый дом» О.В.Шлыковой

                                                          Январь

Задачи:

-продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, -правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения.

-упражнять детей в чёткой дикции, формировать хорошую артикуляцию.

-совершенствовать умение вовремя начинать пение после музыкального -вступления, точно попадая на первый звук.

-закреплять способность  чисто интонировать в заданном диапазоне.

-закреплять навыки хорового и индивидуального пения с музыкальным сопровождением и без него.

-совершенствовать исполнительское мастерство.

-продолжать учить детей работать с микрофоном.

Артикуляционная гимнастика:

• Работа с губами: покусать зубами верхнюю и нижнюю губы.
• Упражнения «Я обиделся», «Я радуюсь».

Дыхательные упражнения:

Знакомые упражнения Н.А. Стрельниковой

Пальчиковые игры с пением:

«Перчатка», «Поросята» из СД «10 Мышек» Е. Железновой.

Упражнения на развитие слуха и голоса:

• «Лисёнок и бабочка», «Лягушка и муравей» А.А. Евдотьевой.
• сочинение песенок на звуковысотных колокольчиках

Пение:

«Гадание на ромашке» А. Ильина

                                                   Февраль

Задачи:

-продолжать учить чисто интонировать в заданном диапазоне.

-совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не форсируя звук при усилении звучания.

-развивать вокальный слух, исполнительское мастерство, навыки эмоциональной выразительности.

-продолжать учить детей работать с микрофоном.

-развивать ладотональный слух

-учить петь мажорное и минорное трезвучие

Артикуляционная гимнастика:

• Работа с губами: покусать зубами верхнюю и нижнюю губы.
• Упражнения «Я обиделся», «Я радуюсь».

Дыхательные упражнения:

Знакомые упражнения Н.А. Стрельниковой

Пальчиковые игры с пением

«Перчатка», «Поросята» из СД «10 Мышек» Е. Железновой.

Упражнения на развитие слуха и голоса

• «Лисёнок и бабочка», «Лягушка и муравей» А.А. Евдотьевой.
• сочинение песенок на звуковысотных колокольчиках
• слушание песенки «Два утенка»
• пение мажорного и минорного трезвучия на слог кря-кря-кря с транспозицией

Пение:

«Дин дон» музыка С. Соснин, слова И. Вахрущева.

                                                   Март

Задачи:

-тренировать в различении на слух первой, третьей, пятой ступеней мажорного трезвучия

-тренировать в различении мажорного, минорного трезвучий

-развивать «цепное» дыхание, уметь интонировать на одном звуке.

-учить связывать звуки в «легато».

-продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с микрофоном.

-формировать сценическую культуру (культуру речи и движения)

Артикуляционная гимнастика:

• Работа с губами: покусать зубами верхнюю и нижнюю губы.
• Упражнения «Я обиделся», «Я радуюсь».

Дыхательные упражнения:

Знакомые упражнения Н.А. Стрельниковой

Пальчиковые игры с пением

«Перчатка», «Поросята» из СД «10 Мышек» Е. Железновой.

Упражнения на развитие слуха и голоса

• «Лисёнок и бабочка», «Лягушка и муравей» А.А. Евдотьевой.
• сочинение песенок на звуковысотных колокольчиках
• распевание в мажоре и миноре «Я пою, хорошо пою» с транспозицией
• интерактивная игра «Музыканты гномики»

Пение:

«Солнечные зайчики» сл. и муз. М. Т.  Левановой.

                                                  Апрель

Задачи:

-продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения.

-продолжать учить  чисто интонировать в заданном диапазоне.

-закреплять навыки хорового и индивидуального выразительного пения.

-формировать сценическую культуру.

-продолжать обучать детей работать с микрофоном.

 -развивать гармонический слух

Артикуляционная гимнастика:

«Путешествие язычка»  «Лошадка», «Паровоз», «Машина», «Самолёт» И.В.Пермяковой

Дыхательные упражнения

Знакомые упражнения Н.А. Стрельниковой

Пальчиковые игры с пением

«Часы», «Улитка» из СД «10 Мышек» Е. Железновой.

Упражнения на развитие слуха и голоса

• «Лисёнок и бабочка», «Лягушка и муравей» А.А. Евдотьевой.
• сочинение песенок на звуковысотных колокольчиках
• распевание в мажоре и миноре «Я пою, хорошо пою» с транспозицией
• интерактивная игра «Музыканты гномики»
• игра «Сколько матрешек»

Цель: развитие гармонического слуха

Описание игры: педагог говорит детям, что три матрешки играют в прятки.  Если ребята услышат один звук, то выйдет одна матрешка, если два, то две, если три, то три. Звуки нужно нажимать одновременно

 Пение:

«Кто построил радугу» М. Т.   Парцхаладзе.

                                                      Май

Задачи:

закреплять работу по развитию певческого голоса, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

развивать подвижность голоса.

развивать способность удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы.

упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.

повысить жизненный тонус, настроение детей, умение раскрепощаться.

развивать мелкую моторику, развивать творчество, фантазию, способность сочинять песенки на звуковысотных колокольчиках

Артикуляционная гимнастика:

«Путешествие язычка»  «Лошадка», «Паровоз», «Машина», «Самолёт» И.В.Пермяковой

Дыхательные упражнения:

Знакомые упражнения Н.А. Стрельниковой

Пальчиковые игры с пением:

«Часы», «Улитка» из СД «10 Мышек» Е. Железновой.

Упражнения на развитие слуха и голоса

• «Лисёнок и бабочка», «Лягушка и муравей» А.А. Евдотьевой.
• сочинение песенок на звуковысотных колокольчиках
• распевание в мажоре и миноре «Я пою, хорошо пою» с транспозицией
• интерактивная игра «Музыканты гномики»
• игра «Сколько матрешек»

Пение

Повторение песен, изученных в течении учебного года

                                                                  Приложение 3

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию программы

1.Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: « Советский композитор», 1989 г.

2.Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. - М.; 1963 г.

3.Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: «Беларусь», 2003 г.

4.Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: « Музыка», 1989 г. - Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: «Лексис», 2005 г.

5.Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: «ГНОМ-ПРЕСС», 2000 г. -

6.Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М.; 1963 г.

7.Санкт – Петербург «Музыкальная палитра», 2005 год.

8.М. Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду», Москва

9.Издательство «Скрипторий 2003» 2010 год.

10.А. П. Савина-Крайнова «Секреты красивого пения» Москва 2011год.

11.А. Ф. Битус, С. В. Битус «Певческая азбука ребёнка», Минск «ТетраСистемс», 2007 г.

12.Стрельникова Н.А. Дыхательная гимнастика/ Н.А. Стрельникова.-М.:  Рипол Классик, 2007.